10.1 浮力 教学设计 2025-2026学年人教版物理八年级下册

该初中物理教学设计聚焦浮力的定义、方向、产生原因及测量，通过木块漂浮与按压实验导入，联系液体压强知识，搭建从生活现象到抽象原理的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于创新实验（六面带橡皮膜正方体、倒立瓶乒乓球）突破压力差难点，结合湘江航运等本地实例渗透科学态度与责任，学生动手称重法实验培养科学探究能力。助力教师高效教学，提升学生逻辑推理与实践能力。

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---八年级下册第10章第1课《浮力》教学设计 课程基本信息 主备人 袁争荣 祁阳市初中名师工作室 课型 新授课 学科 物理 年级 八 学段 初中 版本章节 人教版第10章第1节 教学目标 1.物理观念：认识浮力的定义与竖直向上的方向，理解浮力由液体上下表面压力差产生，构建压强与浮力的关联认知。 2.科学思维：通过实验现象推理浮力本质，能用液体压强公式分析压力差，培养逻辑推理与模型建构能力。 3.科学探究：掌握称重法测浮力的实验操作，能独立完成实验、记录数据、分析结论，提升动手与合作探究能力。 4.科学态度与责任：结合湘江航运、祁阳水利工程等本地实例感受浮力的应用，激发科学探究热情，增强学以致用的意识。 教学重难点 教学重点：认识浮力的存在，掌握浮力方向，理解浮力产生的原因。 教学难点：通过实验现象推理、归纳浮力产生的根本原因。 学情分析 八年级学生已掌握液体压强知识，具备基础实验操作能力，对生活中浮力现象（轮船、游泳）熟悉；在双减背景下，学生更偏好生活化、探究式、轻量化的学习方式； 思维仍以形象思维为主，对 “压力差产生浮力” 的抽象逻辑理解存在困难，需借助创新实验、数字化演示突破难点。 教学准备 教师准备：木块、水槽、乒乓球、塑料瓶、水、弹簧测力计、钩码、烧杯、抹布、浮力教学视频、多媒体课件。 学生准备：烧杯、水、弹簧测力计、钩码、抹布、实验记录单。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：初识浮力 1. 演示实验：木块放入水中漂浮，手将木块压入水中后松开，木块上浮。 2. 提问：什么力让木块上浮？生活中哪些地方用到浮力？ 1. 观察实验，直观感受浮力。 2. 思考回答，列举轮船、潜水艇等实例。 开门见山引出课题，激发学习兴趣，建立浮力直观认知。 二、浮力的产生原因 1.演示实验：自制六面带橡皮膜的正方体，浸入水槽一定深度，观察各个面的橡皮膜凹陷程度。 2.提问： （1）橡皮膜为什么会凹陷？ （2）为什么前后左右四个面的凹陷程度相同，而上下面的凹陷程度不同？ 学生观察实验现象，跟随老师的问题引导逐步分析浮力产生的原因。 橡皮膜凹陷是由于受到水的压强。 由p=ρgh可知：物体各表面受到水的压强与所处的深度有关。 正方体前、后、左、右四个面的压力相互抵消合力为零。但上、下表面受到压强不相等： ∵ P向上 > P向下 ∴ F向上 > F向下 压力差F浮= F向上 - F向下 让学生联想液体压强相关知识，分析现象，解释原因，学习新知， 得出浮力产生的原因。 1.提问：既然浮力的原因是上下表面所受压力差导致，如果想办法让下表面的液体不对物体产生向上的压力会怎样？ 2. 演示实验：倒立无盖矿泉水瓶内放两个乒乓球，加水观察乒乓球是否上浮；盖盖后再次观察乒乓球是否上浮。 仔细观察演示实验，发现未盖瓶盖时，下面的乒乓球没有上浮。盖上瓶盖后乒乓球便浮起来了，产生认知冲突。 学生思考原因： 未拧瓶盖前，乒乓球只受到水对它向下的压力。拧紧瓶盖后，乒乓球受到水对它向上和向下的压力，且向上的压力大于向下的压力，于是产生了向上的合力，这个合力就是浮力。 利用“乒乓球不上浮”的反常现象激发探究欲望，化抽象为直观,辅助突破难点； 结合压力差推理培养学生科学思维；学以致用，强化对浮力本质的理解。 三、浮力的方向 1.演示实验：将乒乓球用细线粘在烧杯底部，将烧杯放置于水平面，观察两细线的方向有什么共同点 将烧杯放置于斜面上，再比较两条细线有什么共同点，是否可以重合？ 学生回答向上或者竖直向上。 引导学生对小球进行受力分析，根据平衡力可以得到浮力的方向竖直向上。 结合重力的方向，强化理解浮力的方向竖直向上。 引导进行受力分析，了解浮力方向的本质。 四、浮力的测量 1. 提问：漂浮在水面上的物体会受到浮力，那么在液体中下沉的物体也受到浮力吗？有没有办法可以将浮力的大小测量出来？ 2.演示实验：称重法测浮力 可以用弹簧测力计测出钩码在空气中的重力和浸在水中时的拉力，两者相减就是浮力 对物块进行受力分析，并得出浮力的计算式。 学生实验：测量浮力的大小 通过浮力产生原因的理解，引发学生思考下沉物体所受浮力大小，激发学生的逻辑思维能力。 学生动手实验，培养学生的动手能力、团队协作能力。 五、拓展延伸 学生讨论： 1. 铁块沉入容器底部是否受浮力？ 2. 河里竖直的桥墩是否受浮力？ 铁块沉底后，并不会与容器底部紧贴，间隙中间仍有水对下表面产生向上的力，所以沉底的物块受浮力。 竖直桥墩是建在河床下面的，下表面没有水，不会产生向上的压力，也就不受浮力。 通过拓展延伸，对本课的难点进行讨论并巩固，建立对本节课内容的整体印象 板书设计/课堂小结 一、浮力：浸在液体中的物体受到液体对它产生向上的托力叫浮力。 二、浮力产生的原因：F浮= F向上 - F向下 三、浮力的方向：竖直向上 四、浮力的测量：F浮 = G - F （称重法） 教学反思 本节课的基本思路是让学生在老师的引导下自主探究，学生根据实验现象联系生活实际进行猜想，并利用已学知识去验证和推理。教师只要引导好学生打开思路，使学生能大胆猜想，对于学生的想法，教师不要急于评价对与错，而是引导他们，使其想法尽量合理，逻辑严谨。在探究实验中，一定要引导好，既不能失控，也不能出现包办的现象，所以本节课没有把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验和推理浮力是怎样产生的，这是在教学过程中认为比较成功的一面。让学生带着问题进行学习和探究，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，培养了学生的探究能力和逻辑思维能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $