11.1 探问人生目标 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

教学基本信息

科目

道德与法治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·道德与法治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

政治认同：引导学生认同人生需有方向的价值理念，树立小我融入大我的人生追求，贴合时代发展要求。

道德修养：培养积极进取、热爱生活的品格，主动规划人生、砥砺前行。

法治观念：树立对自我人生负责的责任观念，恪守成长准则，规范自身言行。

健全人格：学会区分近期与长远人生目标，正视成长迷茫，培养独立思考、自主规划的健全人格。

教学重难点

重点：理解人生目标的核心内涵与育人价值，掌握人生目标分为近期、长远两类的分类逻辑。

难点：破除目标是成年之后事的误区，学会结合自身与社会需求，联动规划近远期人生目标。

教学活动设计

（一）情境启思，激趣导入

教师呈现两组对比情境：第一组是无方向漂泊的船只极易迷失、触礁搁浅的自然画面；第二组是新时代青少年逐梦素材，包含航天少年、非遗传承学生、乡村支教志愿者等青春奋斗场景。随后抛出核心议题：同样是青春成长，为何有人步履坚定、稳步前行，有人迷茫彷徨、虚度时光？青春成长最不可或缺的核心支撑是什么？引导学生自由发言，分享自己的看法与日常成长困惑。

设计意图：采用情境对比的方式，直观冲击学生认知，快速聚焦本课核心主题。结合青少年熟悉的追梦案例，贴合七年级学生认知特点，唤醒学生成长思考，破除课堂枯燥感，自然引出“人生目标”这一核心话题，为后续新知探究铺垫情感与认知基础。

（二）议题探究，解构新知

议题一：溯源解惑——人为何需要人生目标

教师组织课堂小型思辨活动，抛出思辨问题：动物生存只为觅食、繁衍等本能需求，而人类成长为何需要树立人生目标？引导学生结合生活体验、所见所闻分组讨论，从日常学习、生活、成长三个维度分享观点。学生讨论结束后，各组代表依次发言，教师针对性点评总结。

结合学生发言，教师梳理核心知识点：人的生命活动是有意识、有目的的主动实践活动，区别于动物的本能生存模式。人生目标是人生成长的灯塔与航向，能够为我们的青春成长指引方向、提供动力。在日常学习中，目标能让我们拒绝拖延、主动进取；在成长困境中，目标能让我们坚定信念、迎难而上；在人生长路中，目标能让我们清晰前行方向，避免虚度光阴、陷入迷茫。

同时，教师结合校园真实场景延伸讲解：部分学生出现厌学、躺平、无动力学习等问题，本质是缺乏清晰的人生目标，没有明确的成长方向，不清楚自己为何学习、为何成长。而拥有目标的学生，始终保持积极的成长状