9.2 提高防护能力 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

教学基本信息

科目

道德与法治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·道德与法治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

政治认同：认同国家生命安全教育理念，理解安全防护是公民基本素养，感知社会、校园安全保障体系的价值，树立生命至上的价值理念。

道德修养：敬畏生命、关爱自我与他人，养成自律自护的道德习惯，摒弃侥幸心理，恪守安全道德准则。

法治观念：掌握合法自护、依法求助的方法，明晰自我保护的合法边界，杜绝过激行为，树立守法自护的法治意识。

健全人格：提升风险预判、应急避险能力，学会调节危机情绪，塑造冷静理智、独立自强的健全人格，主动守护身心健康。

教学重难点

教学重点：掌握生活、校园、网络、心理多场景安全防护方法，学会风险预判、应急避险与基础自救互救技能。

教学难点：克服突发危机中的恐慌心理，将书本防护知识灵活转化为实操行为，精准把握自护边界，规避二次伤害。

教学活动设计

环节一：情境导入，议题激趣——直面生活风险，唤醒防护意识

教师摒弃传统直白提问的导入方式，依托初中生真实生活场景，整合校园、居家、网络三类高频风险素材，展示三组生活化情景片段：一是课间楼道追逐打闹、消防通道堆放杂物的校园隐患场景；二是居家湿手触碰电器、超负荷使用插排的居家危险行为；三是轻信陌生网友链接、泄露个人信息的网络风险场景。同时搭配简短文字解说，直观呈现青少年身边无处不在的安全隐患。

随后教师抛出核心议题，引导学生自主思考、自由发言：生活中的危险往往并非遥不可及的重大灾害，而是潜藏在日常细节中的隐患，这些看似微小的行为，为何会引发安全事故？我们该如何主动规避风险、守护自身安全？结合学生的发言内容，教师顺势总结：生命仅有一次，安全无小事，侥幸心理是安全最大的隐患。想要守护生命、保障身心健康，不仅需要敬畏生命的态度，更需要扎实的防护能力，由此引出本节课核心学习内容——提高防护能力。

设计意图：立足学生真实生活场景，摒弃空洞理论导入，以可视化情景素材拉近知识与生活的距离，直击学生日常忽视的安全问题，打破学生“危险离自己很远”的错误认知，自然唤醒学生的安全防护意识，为本课议题探究、知识学习奠定情感基础，同时贴合七年级学生具象思维的认知特点。

环节二：议题探究一：识风险——精准预判隐患，筑牢思想防线

明确本课学习主题后，教师聚焦“风险识别与预判”核心内容，开展“安全隐患大排查”小组探究任务。将学生分为若干合作小组，划定三大探究场景：校园场景、居家场景、网络场景，要求学生结合自身生活经验、所