第5章第3节人类遗传病教学设计2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

册亨县民族中学标准化电子教案 学科： 生物学 年　级：高一年级 备课组：2028届 课题：人类遗传病 主备人：侬昌平 审核人： 第一部分 导学案 一、学习目标 1、生命观念 以基因、染色体、环境共同作用为基础，理解遗传病的本质，建立结构与功能观、物质与信息观。 2、科学思维 运用归纳、演绎、批判等方式分析和解决问题，本节课围绕人类遗传病的分类、遗传规律应用及技术伦理展开素养培育。 3、科学探究 本节课通过理论结合实践的方式，培育学生的探究意识与探究能力。 4、 社会责任 将学科知识与社会实际结合，践行科学的生命伦理与社会担当，本节课的素养培育重点贴合人类健康与社会发展。 二、预习任务 1、阅读教材92-95; 2、完成《优化学案》对应本节内容的“基础导学导思”的填空。 三、预习检测 教材P96“练习与应用”中“概念检测”3个判断题。 第二部分 教学设计 一、学情分析 待写 二、素养目标 （一）生命观念 1、结构与功能观 基因（DNA）碱基序列改变→蛋白质异常→性状改变→遗传病。 2、进化与适应观 遗传病是生物变异的结果，有害变异在人群中保留与传递。 3、稳态与平衡观 基因正常表达是维持机体稳态的基础，异常则导致稳态失衡。 （二）科学思维 1、归纳与概括 对单基因、多基因、染色体异常遗传病进行分类与比较。 2、演绎与推理 运用遗传规律分析遗传病传递方式、推导基因型与再发风险。 3、模型与建模 构建系谱图模型，判断显隐性、常染色体/伴性遗传。 4、批判性思维 理性看待“基因决定论”，认识环境与基因共同作用。 （三）科学探究 1、调查法实践 调查人群中的遗传病，学习取样、统计、分析发病率。 2、 系谱图分析 从家系信息中提取证据，判断遗传方式，提出合理假设。 3、 实验设计思路 理解产前诊断（羊水检查、B超、基因检测）的原理与流程。 （四）社会责任 1、关爱与尊重：正确认识遗传病患者，不歧视，倡导科学态度与人文关怀。 2、健康责任：理解婚前检查、遗传咨询、产前诊断的意义，主动宣传优生理念。 3、科学决策：理性看待基因检测、基因治疗等技术，遵守伦理与法律规范。 4、 社会担当：关注遗传病防治与公共卫生政策，形成健康中国意识。 三、教学过程 新课导入 使用教材P92的“问题探讨”中的2个问题讨论引入主题。 新知识学习 任务1 阅读教材P87第1-2自然段回答下列问题。 1.什么是人类遗传病？遗传物质改变引起的病一定会遗传吗？为什么？ 2.遗传病有哪些类型？ 教师精讲 1、 遗传病的概念 通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。遗传物质改变引起的病不一定会遗传给后代，因为改变的遗传物质必须通过生殖细胞才能传给后代。 2、 遗传病的类型 （1） 单基因遗传病——PPT5-7 ①概念：由1对等位基因控制的遗传病； ②分类：性染色体遗传和常染色体遗传、显性遗传和隐性遗传及它们的遗传规律。 （2） 多基因遗传病——PPT8 ①概念：由2对及以上等位基因控制的遗传病； ②常见病例：如原发性高血压、冠心病、孝喘和青少年型糖尿病等。 ③遗传特点：群体中发病率较高，易受环境影响，有家族聚集现象。 （3） 染色体异常遗传病 ①概念 ②类型：染色体数目异常遗传病、染色体结构异常遗传病。 任务2 任务2： 阅读教材P93“探究实践”，回答问题。 1.开展调查前，如何选择调查人群和调查的对象(遗传病的种类)？ 2.开展调查时，对人群中的人是指定调查还是随机调查？调查人群人口数量越大越好还是越少越好？ 3.根据调查得到的数据，如何算出这种病在人群中的发病率？ 4.根据调查得到的数据，能否初步判断该遗传病的遗传方式（即常染色体遗传、性染色体遗传）？ 5.如果想准确确定所调查的遗传病的遗传方式，应该选择什么样的研究对象？ 教师精讲 1、 调查遗传病种类的确定及原因 2、调查范围与调查结果的关系 3、发病率的计算 4、遗传方式的初步确认 5、遗传病、先天性疾病和家族性疾病的辨析 任务3 阅读教材P94-95，回答问题。 我国有20%-25%的人患有遗传病。多数遗传病是有害的，对患者、家庭和社会都带来了负担。那么，如何检测和预防遗传病呢？ 教师精讲 1、遗传咨询 2、产前诊断 （1）概念 （2）技术手段 课堂训练 见PPT-13的3个判断题和一个选择题。 本堂小结 见PPT-14的知识脉络。 作业布置 一、预习作业 1.阅读教材P97 “本章小结”； 2.完成教材P98“复习与提高”。 二、巩固作业 1.基础作业：《优化学案》“学考过关”部分题目； 2.提升作业：《优化学案》“选考提升”部分题目； 第三部分 教学反思 （空白，此处由授课教师课后记录教学得失、改进思路） 1 学科网（北京）股份有限公司 $