6.1 友谊的真谛 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《友谊的真谛》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：认同真挚友谊是青少年成长的重要精神力量，树立正向、健康的交友价值观，懂得友谊滋养人生、助力成长。 道德修养：恪守交友道德准则，真诚待人、互帮互助，坚守交友原则，摒弃江湖义气。 健全人格：理性看待友谊的变化、竞争与矛盾，化解交友困惑，培养包容、感恩、豁达的心理品质。 责任意识：主动呵护友谊，对朋友、对交往关系负责，在双向奔赴的友谊中学会担当、共同成长。 教学重难点 重点：掌握友谊的三大核心特质，理解友谊是亲密的关系、平等双向的陪伴、心灵的相遇，明晰真正友谊的内涵。 难点：引导学生跳出功利化交友误区，理性辨析友谊中的竞争、矛盾与变化，坚守交友原则，践行真挚友谊。 教学活动设计 （一）情境导入：畅谈挚友，初识友谊 教师创设生活化情境：步入初中，同学们告别小学旧友，结识新的同窗伙伴，友谊成为校园生活中不可或缺的温暖。请学生结合自身经历，简单分享：自己心中最好的朋友是什么样子？和朋友相处最温暖的瞬间是什么？随后邀请2-3名学生自由发言，分享自己的交友故事与感受。学生发言结束后，教师进行总结点评：每个人的成长路上，都有友谊相伴，真正的友谊总能带来温暖与力量，但很多同学在交友中会遇到困惑：什么样的友谊才是真正的友谊？友谊需要遵循哪些准则？今天我们共同探究《友谊的真谛》，解锁健康交友的密码。 设计意图：立足七年级学生的生活实际，以学生亲身经历的交友场景切入，贴近学生认知，快速调动学生的情感共鸣和课堂参与积极性。通过自由分享的方式，营造轻松融洽的课堂氛围，同时精准捕捉学生对友谊的浅层认知，为后续深入探究友谊的特质、破解交友困惑做好铺垫，自然引出本节课核心学习主题。 （二）新知探究一：友谊是一种亲密的关系 教师展示两组校园生活场景素材：场景一，同学考试失利情绪低落，好友主动安慰、耐心陪伴，帮其梳理错题、调整心态；场景二，学生遇到生活难题、心里有小秘密，愿意第一时间倾诉给好朋友，彼此倾诉心声、分享喜怒哀乐。随后组织学生小组讨论：结合场景和自身经历，说一说好朋友能带给我们什么？亲密的友谊体现在哪些方面？ 学生小组交流后汇总观点，教师引导总结：友谊是一种亲密的关系。真正的朋友，是我们情绪的树洞、成长的伙伴。在友谊中，我们可以获得理解、支持、信任与关爱，能够卸下防备、敞开心扉，分享快乐、分担烦恼。这种亲密不是形式上的结伴同行，而是心灵上的贴近与陪伴。同时教师补充，亲密的友谊不等于毫无边界，亲密相处的同时，也要尊重彼此的个性与隐私。 为深化认知，教师结合教材探究与分享栏目，引导学生辨析：有人说“朋友就是要无条件迁就自己”，这个观点是否正确？学生自主思考后发言，教师总结：真正的亲密友谊是相互包容，不是单方面的纵容，彼此尊重、彼此体谅，才是亲密关系的基础。 设计意图：采用情境探究+小组合作的教学模式，将抽象的友谊特质转化为具象的校园场景，降低学生理解难度。通过思辨性问题引导学生跳出片面认知，纠正“朋友无条件迁就自己”的错误交友观念，让学生深刻理解友谊的亲密性内涵，同时渗透尊重他人的道德素养，落实健全人格与道德修养的核心素养目标。 （三）新知探究二：友谊是平等的、双向的 教师呈现两个交友典型案例：案例一，小明总是主动帮同桌补习功课、打扫卫生，但同桌从不主动付出，一味享受小明的帮助，久而久之小明感到疲惫、心生隔阂；案例二，小红和小雨是好朋友，小红失落时小雨耐心安慰，小雨遇到困难时小红主动帮扶，两人互帮互助、彼此付出，友谊愈发深厚。 教师引导学生对比分析两个案例，思考讨论：两段友谊的区别是什么？为什么第一段友谊难以长久？我们在友谊中应该如何相处？学生充分讨论后，教师进行核心知识点总结：友谊是平等的、双向的。友谊不是单方面的索取与付出，而是接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学会关怀对方。平等双向的付出，是友谊长久的关键。 随后开展课堂小活动“友谊双向清单”，引导学生结合自身交友经历，写下自己在友谊中收获的温暖和为朋友付出的行动，写完后同桌相互交流。教师随机抽取学生分享，进一步强化学生的双向交友意识，摒弃利己式交友思维。 教师进一步延伸：友谊的平等不是绝对的平均，不是事事对等、斤斤计较，而是心态上的平等、情感上的对等，彼此真诚相待、相互扶持，在付出与回馈中共同维系友谊。 设计意图：通过正反案例对比，形成强烈认知反差，帮助学生清晰辨别单向索取与双向奔赴的友谊，突破本节课的教学难点。课堂小活动贴合学生生活，让学生从被动听讲转为主动反思自身交友行为，深化对知识点的理解，引导学生树立责任意识，学会主动呵护友谊、为友谊付出，落实核心素养要求。 （四）新知探究三：友谊是一种心灵的相遇 教师提问引导学生深度思考：生活中，有些朋友家境、成绩、性格各不相同，却能成为一辈子的挚友；有些朝夕相处的同学，却无法成为真心朋友，这是为什么？随后播放短视频，讲述两位家境、条件不同的少年，因三观契合、彼此懂得、相互鼓励，携手成长的友谊故事。 视频观看结束后，教师组织学生自主探究、发言分享，最终总结核心知识点：友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好在于它超越物质条件、家庭背景、学习成绩等外在因素。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。 同时教师进行误区辨析，解决学生常见交友困惑：很多同学会以成绩、家境、人脉作为交友标准，刻意结交“优秀”的同学，疏远普通同学，这是功利化的交友观。真正的友谊，无关外在条件，核心是心灵契合、真诚相待、彼此成就。 此外，教师结合学生成长特点，延伸讲解友谊的变化：随着成长，有些友谊会渐行渐远，有些友谊会愈发深厚，这都是成长的正常状态。我们要珍惜真挚的心灵之交，坦然面对友谊的变化，不纠结、不偏执。 设计意图：以深度问题引发学生思辨，结合短视频具象化内容，打破学生功利化交友误区，帮助学生理解友谊的本质是心灵契合。针对七年级学生容易出现的攀比交友、固化交友的问题进行针对性引导，培养学生豁达、理性的交友心态，塑造健全人格，同时引导学生树立纯粹、正向的交友价值观，强化政治认同与道德修养。 （五）课堂小结与升华 教师带领学生系统梳理本节课核心知识：本节课我们探究了友谊的三大真谛，明白了友谊是亲密的陪伴、平等双向的奔赴、心灵的相遇，同时学会了辨析交友误区，懂得交友要坚守原则、理性看待竞争与友谊变化。 最后教师进行情感升华：友谊是人生最珍贵的财富之一，真挚的友谊能够治愈成长、助力前行。希望同学们坚守交友初心，摒弃功利与盲从，以真诚换真诚、以真心暖真心，学会包容、懂得付出、坚守原则，结交良友、珍惜挚友，在双向奔赴的美好友谊中共同成长、成为更好的自己。 设计意图：通过系统性课堂小结，帮助学生梳理知识框架，巩固本节课重难点内容，形成完整的知识体系。情感升华贴合学生成长需求，深化学生对友谊真谛的认知，将课堂知识转化为内在的道德素养和行为准则，实现知行合一，落实四维核心素养的育人目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $