天津市滨海新区生态城中学2025-2026学年高一下学期5月期中考试语文试题

天津市南开中学滨海生态城学校2025-2026学年（下) 高一级部期中检测语文学科试卷 注意事项 本试卷分为第1卷和第Ⅱ卷两部分，共150分，考试用时120分钟. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上，并在规定位 置粘贴考试用条形码。答卷时，考生务必将答案涂写在答题卡上，答在试卷上的无效. 祝各位考生考试顺利！ 第I卷(48分) 一、(24分，每小题3分) 阅读下面文字，完成1-2小题。 “翻若惊鸿，婉若游龙。”《洛神水赋》的舞者化身洛神，或拂袖起舞，或拨裙回转，或刚劲有 力，或娉婷袅娜，整个舞蹈使端午祈福的美好愿景与惊艳众人的视觉效果高度统一。除此之外， 《端午奇妙游》晚会中的其他节目如《龙舟祭》《丽人行》等也让人()，带给受众()的 观感和回甘绵长的余韵。 近年来，从《国家宝藏》到《典籍里的中国》，从《上新了，故宫》到《书简阅中国》，我们 已经看到很多类似的节目。这些节目在尊重历史、尊重文化的基础上，用匠心去挖掘传统文化 中的精华，围绕传播和弘扬优秀传统文化为己任，邀励了观众内心对民族历史、传统文化的热爱 更推动中国文化不断走出去，我们相信，根植于传统文化的( ),用创新的形式和匠心为传统文 化赋能，我们一定能让中国五千年的文明更加( ),让文化自信成为心底最基本、最持久的力量 1.依次填人文中括号内的词语，最恰当的一组是 A拍手称快 耳目一新 厚积薄发 美轮美奂 B.叹为观止 耳目一新 厚积薄发 熠熠生辉 C.拍手称快 焕然一新 蓄势待发 熠熠生辉 D.叹为观止 焕然一新 蓄势待发 美轮美奂 2文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（) 第1页共12页 A.围绕传播和弘扬优秀传统文化为已任，激荡了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动 中国文化不断走出去. 。 B.围绕传播和弘扬优秀传统文化的任务，激扬了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动 中国文化不断走出去， C以传播和弘扬优秀传统文化为已任，激发了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中 国文化不断走出去， D.以传播和弘扬优秀传统文化为已任，激活了观众内心对民族历史、传统文化的热爱，更推动中 国文化不断走出去。 3.下列词语中加点字的注音和字形全都正确的一项是（) A.迤通(yili) 间或(Gian) 迂讷(ne) 不啻(chi) 讪讪(shanshan) 卫.翕辟(xi) 酒馔(auan) 蹙眉(cd) 蠹虫(du) 仓敖(o) C.桌帏(wi) 觇视(chan) 监生(Gian) 央浼(min) 炮烙(paoluo) p朱拓(ta) 戮力同心ù) 形骸(hi) 冠者(guan) 牲醴（的 4.下列有关文化常识的表述，表述正确的一项是（) A.《烛之武退秦师》选自《左传》，《左传》是我国第一部编年体史书」 卫蒲松龄，明代短篇小说家，著有《聊斋志异》。郭沫若评价其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺 虐入骨三分” C.司马迁，西汉史学家、文学家，他创作了我国第一部纪传体通史《史记》，《史记》与《汉 书》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”. D.《六国论》的作者苏询，北宋文学家，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏辙、黄庭坚 王安石合称为“唐宋八大家” 5.下列句中加点字意义解释全都正确的一组是) ①即道人意中事，无毫发爽（畅快） ②与赢而不助五国也（和） ③沛公不胜杯杓（能承受） ④越国以鄙远（把…当作边邑）》 ⑤权，然后知轻重（称量） ⑥欲居之以为利，而高其直（价值） ⑦至丹以荆卿为计，始速祸焉（迅速） ⑧杀人如不能举（尽） ⑨因人之力而敝之（损害） ⑩故王之不王（使…称王） 第2页共12页 A.②④⑤⑨ B.③④⑥8 C.①③⑥⑧ D.⑥⑦⑨0 6.下列加点词用法与意义相同的一项是( A.以筒水灌之，始出 以地享秦，犹抱薪救火 B.因击沛公于坐 试使斗而才，因责常供 C儿涕而去 而秦兵又至矣 D暴秦之欲无厌 行李之往来 7.下列对句子句式类型的分类，正确的一项是() ①此物故非西产②遂为猾胥报充里正役③村中少年好事者驯养一虫④掭以尖草⑤问者燕香于 鼎⑥赵尝五战于秦⑦令以责之里正⑧折藏之，归以示成⑨洎牧以谗诛 A①②/③④/⑤⑥⑨⑦⑧卫.①③/②⑥/④⑦⑨/⑤⑧ C.①/②⑨/③/④⑤⑥1⑦⑧D.①②/③/⑤⑥⑧/④⑦⑨ 8.下列各项词类活用不同的一项是() A.市中游侠儿得佳者笼养之 日削月割，以趋于亡 B成以其小，劣之 王无异于百姓以王为爱也 C籍吏民，封府库 以事秦之心，礼天下之奇才 D小则获邑，大则得城 欲居之以为利，而高其直 二、(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成9-11题 材料一 认知与身体的关系一直是认知心理学关注的一个重要问题. 最初，符号加工模式在认知心理学中居于主流地位。该模式认为认知的本质就是计算，如 果把大脑比作计算机的硬件，那么认知就是运行在这个“硬件”上的“程序”。认知功能是相 对独立的，不依赖于身体，就像程序在功能上是独立于硬件的，这就是所谓的“离身认知” 离身认知观把人比作机器，把认知过程看成计算，认为人只能接受指令算法。如果把某个人收 到的刺激信号输入到另外一个人的大脑中，可以得到同样的感觉体验。可是，现实情况是，不 同的人对世界的感知千差万别。面对同一事物可能会有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花” 的惬意，也可能会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惆怅。 其后，联结主义模式进入认知心理学家的视野.大脑是由神经元相互联结构成的复杂信息 第3页共12页 处理系统，联结主义建构了“人工神经网络”，力图找寻认知是如何在复杂的大脑神经元联结 和并行分布加工中得以涌现的。然而，联结主义摸式与符号加工模式在“认知的本质就是计算” 这一点上是相同的，认知在功能上的独立性、离身性构成了两种理论的基础。 目前，具身认知是认知心理学研究中的一个新取向。该理论主张认知在很大程度上是依赖 于身体的。认知是身体的认知，心智是身体的心智，离开了身体，认知和心智根本就不存在。 身体的结构、身体的活动方式、身体的感觉和体验决定了我们怎样认识和看待世界。如果我们 拥有蝙蝠的生理结构，我们所感知到的世界就完全不是现在的样子。有些认知内容是身体提供 的，身体与世界的互动为我们提供了认识世界的初始概念。例如，“冷、热、温”等概念基于 身体感受，以这些概念为基础发展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感状态，我们会使用 “冷漠、热情、温暖”· (取材于叶浩生、苏得权等的相关文章) 材料二： 有许多实验支持具身认知的假设.例如，有一个实验要求学生参加一个关于耳机舒适度的 测试。研究者告诉学生，这种耳机已经在走路、跳舞、听课等情况下进行了测试，现在要测试 的是在水平移动头部（即摇头）和垂直移动头部（即，点头）时耳机声音的质量。学生被随机分 成3组，分别为头部水平移动组、垂直移动组和对照组。在随后的测试中，学生先听到一段音 乐，然后是广告商推荐这款耳机的一段话。水平移动组一边听一边摇头，垂直移动组一边听一 边点头，对组不需要移动头部。最后学生需要完成一份简单的问卷，给这款耳机打分，并回答 是否同意广商的观，点 实验结果显示，无论是给这款耳机的打分，还是对广告商观点的认可度，头部垂直移动组 分值都大大高于另外两组；而头部水平移动组在这两项的分值上，远远低于其他两组。这说，点 头的身体运动增强了积极的态度，而摇头的身体运动强化了消极的态度。 (取材于叶浩生的文章) 材料三： 基于离身认知的救育观认为身体仅仅是一个“容器”，是一个把心智带到课堂的“载体”， 教育仅仅是心智能力的培养和训练，思维、记忆和学习等心智过程同身体无关。这种身体“缺 第4页共12页 电用 席”的教育观使教学变成了传输知识的机械运动，学习变成了简单的知识输入和存储过程，尸 启动了学生的大脑。学生就像一个接收信息的机器，只需通过记忆与练习将知识纳入自身记巾 系统即可，知识的体验环节被忽略，甚至完全缺失， 随着具身认知思潮的兴起，离身的牧育观受到了质疑。具身认知认为知识经验的获得在作 大程度上依赖于我们身体的体验性，“体验”应是知识获取不可或缺的途径。而身体是处于 境中的身体，接受环境信息，在与环境的互动中产生体验，因此认知离不开身体所处的环境 具身认知带来了教有理念和学习理念的转变，更强调全身心投入的主动体验式学习。通过 看、听、闻、触、做等调动身体各部位的参与，引发主体体验式的学习，增强知识接受、获科 的中介环节一感受、感悟。传统的视听课堂转变为注重操作性的体验课堂，在教学过程中半 学生的身体充分调动起来，这在救授抽象的概念知识时尤为重要，例如，英语介词很抽象， 师可以用实物演示介词所反映的事物之间的关系，也可以让学生自己操作演示，在体验的基岳 上自我生成对介词的理解。体验式学习离不开情境，情境不限于真实的现场环境，也可以是 为设置的再现情境。比如，学习课文《苏州园林》时可实地游览；参观博物馆时可通过VR设 备穿越时空，触摸秦砖汉瓦，体验古人的生活 (取材于殷明、刘电芝等的文章) 9.根据材料一，下列理解与推断正确的一项是() A.符号加工模式把人的认知比作计算机的程序. B.联结主义模式不把认知的本质看作是计算. C具身认知在认知心理学中一直居主流地位。 D.根据具身认知，蝙蝠对世界的感知与人一样。 10.材料一第二段末尾引用了古诗句，下列对引用目的理解不正确的一项是（) A.证明不同的人对相同事物可能会有不同的感觉体验。 B.证明离身认知观把人的身体看成计算机的硬件， C.证明认知过程中人不只是像机器一样接收刺激信号. D.证明离身认知观的观点有难以解释的现实情况. 11.下列观点来自材料一，其中能被材料二的实验直接证明的一项是（) 第5页共12页 A.身体的生理结构会影响人的认知.B.身体的活动方式会影响人的认知。 C.有些概念源自身体与世界的互动。D.人类的认知过程类似于计算过程， 三、(15分，每小题3分) 阅读下面一段文言文，完成12-16题。 上欧阳内翰0第一书 苏洵 内翰执事：洵布衣穷居，尝窃有叹，以为天下之人，不能皆贤，不能皆不肖。故贤人君子之处于 世，合必离，离必合。往者天子方有意于治，而范公在相府，富公为枢密副使，执事与余公、蔡公为 谏官。而洵自度其愚鲁无用之身，退而养其心，幸其道之将成。不幸道未成，而范公西，富公北，执 事与余公、蔡公分散四出。询时在京师，亲见其事，忽忽仰天叹息.既复自思，念往者众君子之进 于朝，其始也，必有善人斋推之；今也，亦必有小人焉间之，今之世无复有善人也矣。如其不然也， 吾何忧焉？姑养其心，使其道大有成而待之，何伤？退而处十年，虽未敢自谓其道有成矣，然浩浩乎 其胸中若与柔者异。而余公适亦有成功于南方，执事与蔡公复相继登于朝，富公复自外入为宰相， 其势将复合为一。喜且自贺，以为道既已粗成，而果将有以发之也，今将往见之矣。富公为宰相， 远方寒士，未可速以言通于其前：余公、蔡公，远者又在万里外，独执事在朝廷间，而其位差不甚贵， 可以叫呼拔援而闻之以言 执事之文幸，洵窃以为知之特深，愈于天下之人，何者？孟子之文，语约而意尽，而其锋不可犯. 韩子之文，如长江大河，浑浩流转。执事之文，纡余委备，往复百折，而条达疏畅，无所间断：气尽语极 无艰难劳苦之态。此三者，皆断然自为一家之文也，夫乐道人之益而不为谄者以其人诚足以当 之也：彼不知者，则以为誉人以求其悦己也，夫誉人以求其悦已，洵亦不为也：而其所以道执事光明 盛大之德，而不自知止者，亦欲执事之知其知我也， 泡少年不学生二十五岁始知读书而又不遂刻意厉行以古人自期而视与己同列煮皆不胜已 则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与已大异.时复内顾，自思 其才，则又似夫不遂止于是而巴者。由是尽烧兼时所为文数百篇，取圣人、贤人之文而兀然端坐， 终日以读之者，七八年矣。方其始也，入其中而惶然，博观于其外而骇然以惊.及其久也，读之益精， 而其胸中豁然以明，若人之言固当然者。然犹未敢自出其言也，时既久，胸中之言日益多，不能自 第6页共12页 制，试出而书之，已而再三读之，浑浑乎觉其来之易矣，然犹未敢以为是也.近所为《洪范论》《史 论》凡几七篇，执事观其知何？嘻区区而自言，不知者又将以为自誉，以求人之知己也。惟执事思其 十年之心，如是之不偶然也而察之 [注]①欧阳内翰：即欧阳修，当时他为翰林学士。文中范公、富公、余公、蔡公，分别指范仲 淹、富弼、余靖、蔡襄等人。 12对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（) A.亦必有小人焉间之 间离间 B而其位差不甚贵 差：稍徽，路微 C时复内顾，自思其才 顾：拜访 D.然犹未敢以为是也是：正确 13.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是() A往者天子方有意于治 领白者不负戴于道路也 B念往者众君子之进于朝 宜乎百姓之谓我爱也 C而其锋不可犯 惜其用武而不终也 D而其所以道执事光明盛大之德得无教我猎虫所耶 14.下列对文中相关内容的解说，不恰当的一项是（) 韩愈 《师说》 “说”是古代议论说明一类文章的总称 宋濂 《送东阳马生序》 此处的“序”属于书序 姚鼐 《登泰山记》 “台阁名胜记”常抒发个人感情和志趣 D 苏洵 《六国论》 “论”包括政论、史论、文论、事论等 15.文中画波浪线的部分，断句最合理的一项是（)】 A洵少年不学生/二十五岁始知读书而又不遂刻意厉行以古人J自期而视/与已同列者皆不胜已/ 则遂以为可矣 B洵少年不学生二十五岁始知读书/而又不遂刻意厉行以古人自期而视与己同列者/皆不胜己 /则遂以为可矣 C洵少年不学生二十五岁始知/读书而又不遂刻意/厉行以古人自期而视/与己同列者皆不胜/已 则遂/以为可矣 第7页共12页 D.洵少年不学生/二十五岁始知/读书而又不遂/刻意厉行以古人自期/而视与己同列者/皆不胜己 /则遂以为可矣 16.下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（) A第一段，采用层层剥笋之法，从诸贤的离合变故之中，层层转换分离，最终点出欧阳修，把十年求 贤之心归于一人，又为后文张本 B第二段，用孟子、韩愈的文章来反衬欧阳修之文，以说明了解欧阳修文章之深.不仅评文精当， 而且使文章气势起伏，波澜开阔。 C.文章结构精致细密，行文婉曲而不失波澜，如叙诸君子离合与叙自己道之成与未成两者的安置 上，结合得天衣无缝，同时也为下文做铺垫， D.文章叙事、议论、抒情融于一体，把苏洵的敬贤之心、求荐之意、平生之志叙述得既曲折周 详，又委婉得体， 第Ⅱ卷(102分) 四、(21分) 17将下列句子翻译成现代汉语.(7分) ()夫乐道人之善而不为谄者，以其人诚足以当之也.(4分) (2)妻日：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之.(3分) 18阅读下面这首唐诗，完成下面小题.(6分) 促织@ 杜甫 促织甚微细，哀音何动人，草根吟不稳，床下夜相亲 久客得无泪，放妻®难及晨。悲丝与急管回，感激异天真④， 【注】①这首诗是杜甫于乾元二年秋天所作。②放妻：被遗弃的妇女或寡妇。③丝、管，泛指 弦乐器与管乐器④天真：促织自然真切的鸣叫声。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()3分) A.首联写促织声音细微哀婉，不仅触动了诗人悲戚的内心，也衬托了秋夜的寂静 B.领联写促织在草丛中叫声不畅，就到诗人床下孤独鸣叫，只觉长夜最亲近， C.颈联运用互文的修辞手法，写出了促织让“久客“放妻闻声流泪，彻夜难眠。 第8页共12页 D.本诗咏物言情，促织声声，但哀情却在诗人内心，真可谓“音在促织，哀在衷肠”· (2)请结合全诗，分析尾联“悲丝与急管，感激异天真”的含意及情感。(3分) 19.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(8分) (1)思厥先祖父 以有尺寸之地.（苏涧《六国论》） (2)苟以天下之大， (苏淘询《六国论》) (3)同为月下泛舟，苏轼和张孝祥都留下了千古名句.《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万 顷之茫然”与《念奴娇·过洞庭》中“ ”两句，都以宽广 的水面衬出了船之渺小. (4) 良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！ 《牡丹亭·游园》 五、(17分) 阅读下面的文字，完成2023题. 原阳秋 乔叶 香莱又叫芜荽，可她更喜欢把它叫香莱。听听，香，莱。不由分说气势逼人地就把香字占了 去，这股子骄傲劲儿，喷喷。不过，名字和味道都很骄傲的香菜真成了莱的时候，就显出了矫情。乍 一看似乎挺低调，因它从不做主莱，只是一道配莱。只是凉莱的底边儿，热莱的俏尖儿，煲汤时也是 最后一道花色儿。可是再细品，这低调不是真低调，有没有它，莱的品相还真是不太一样。该有它 的时候没有它，莱到底就短了些微的精气神儿。 香莱成了她厨房里的日常，每一顿都离不了.可市场上见到的十有八九都是大香莱，大杆子 大叶儿，样子楚，香味儿也跟着糙。好香莱要水嫩嫩的，一点儿不能干。还不能久放，一放两三天 蔫样子就出来了。 为了香莱，她没少发愁。说来好笑，为香菜发愁，也不算是个正经事儿 那天，地在小区闲逛。逛着逛着，地就闸到了香莱味儿。这香莱味儿是很随意的，随意里却 有着一种浓郁，她直觉来了：好香莱。 她小心翼翼地循着这味道，轻手轻脚地跟踪着，走了不多一会儿，眼前果然就出现了一盆香 莱。香莱种在一个废弃的花盆里，刚刚长出了俏模样。半尺高，婷婷袅袅，细碎的叶子嫩嫩地擎普。 第9页共12页 地蹲下来，摸了摸地们的绿叶子，又摸了摸盆里的土，那土有点儿黏手的润。 ·真是一盆好香莱。真想掐两棵。她犹豫了一会儿，终还是掐了。回家配了紫莱和虾米 吃了一顿虾肉馄纯。味道好极了。 有一火就有两次，越掐她越觉出了这香莱的好。现掐现吃的新藓劲儿也着实让人惦记。也 是奇怪，她从秋天格到冬天，又从冬天掐到春天掐了一次又一火居然一次也没有碰见过那个主 家。格着掐着，香莱还多出了一盆。 有一天，他在厨房忙着，腾不出手，便喊儿子去格. “我不去偷。”儿子断然拒绝. “怎么叫偷？”地恼了。 “人家知道不？不知道就是偷，”儿子言之凿凿。 “我倒想告诉人家，可找不着人。”地气得要撂勺子. “你找了没？诚心找能找不着？”小家伙要把她给噎死了. 怎么找？偌大的小区，还真是毫无头绪。贴个启事：寻找香莱主人？这也太可笑了吧？她寻思， 这香莱主人是个什么人呢？是退休的老人家吧？千万别碰到个老太太，老太太多半是难缠的，地又 该怎么脱身呢？ 她仔仔细细地琢磨了好几天，终于想好了，每火给一块钱，而且必须是硬币，半深半浅埋在盆 里，这样主人总能看到吧，也不至于风吹了 从此，她掐得越发踏实了。 那一天她又去掐香莱，刚刚直起身，就看到一个老太太在看着她。 “你这香莱，是在这盆里掐的吧？”老太太口气很平静，却是一副押解罪犯指证现场的口气. 她站住，点点头，谄媚地笑笑，回头指指那个盆：“您种的？” “嗯。”老太太的脸突然硬起来，“吃人家的莱，也不打个招呼啊？” “找不着人。总不能整天蹲在这里等吧，还是挨家挨户问？还上班呢，特别忙。”地忐忑着奋 力往语气里注入诚恳，“我每天放了一块钱的。” “都是你放的？十二块。我是卖莱的？”老太太脸更硬了， “对…我不是那个意思。”地有，点儿心慌，果然是个难缠的老太太。 第10页共12页 “不是钱的事儿.我不缺那，点儿钱。”老太太又说. “知说，我知道，”她赶紧应答，“您的劳动，很辛苦的。” 她有些后悔格那些香莱了。 “好吃不？这是原阳秋。”老太太终于又开了口. “好吃，好吃，真好吃。这香莱还分种类啊？”她暗暗松了口气，“过两天，我也去买，点儿种 子，跟您学种香莱吧。” “不是特别忙吗？你知道啥时候浇水？浇多少？你们年轻人，啥都不知道。就知道吃.” 她乖乖点头，任老太太抢白。 老太太回身看一眼楼群：“住几号楼？” “三号楼一单元。”一她的心又有点儿悬了起来，不会是去物业告她一下吧？ 她看着老太太的脸色，把手里那根香莱递了过去：“还给您。” “嗤，”老太太倒是一副气笑了的样子，“都掐下来了，还我干啥？” “那，您的香菜，我以后还能吃不？” “这人，我还甩不脱了。”老太太又笑了，“以后，吃你自己的。也别往盆里放钱了.” “哦。”她有些落寞。说到底，这老太太，还是小气呢。—她打了一下自己的脸。呸，这念 头起得没良心呢。不能太贪婪不是？碗米养恩，斗米养仇。难不成人家的好香莱还养出了自己的 小怨恨？ 一周后，她发现自己家的单元门口，出现了一个花盆。花盆里，种的也是香莱.她端详了好 一会儿，这香莱和老太太盆里的一模一样，也是原阳秋呢. 20.下列对文章的理解与分析，最恰当的两项是(4分)() A小说善于从细微处暗示情节内容，为下文做铺垫，香菜虽然种在一个废弃的花盆里，但是模样 俏，盆里的土还有点黏手的润，暗示是有人精心养的 B小说中“儿子”虽着墨不多，却是作者肯定的人物，他不肯去摘别人家的香菜，可以看出他的正直， 也反衬出他母亲的自私和贪小便宜。 C小说写“她在被老太太拒绝后，有些落寞，继而责怪老太太小气，马上又自责，这些行为变化生 动地塑造出“她”多变的性格。 第11页共12页 D小说以散文化的语言，舒缓细腻的笔调，围绕“一盆原阳秋”叙述了“她”和“老太太”之间发生的 故事，充满邻里之间的融融温情， E小说的首段写香菜有一股子骄傲劲儿，是一道低调的配菜，有了它，不仅菜品相好，也多了些微 的精气神儿，这样写突出了香菜的特别 21.小说不以“香菜为题，而以“原阳秋为题，这样处理有什么好处？(4分) 22.“她的形象在小说中有什么作用？请简要分析.(6分) 23.结合小说内容分析“老太太”的形象特点.(3分) 六、24根据《红楼梦》填空(4分) (1) （人物名)既是贾府的“管家”，又是贾府的蛀虫.若用“欲壑难填”一词来形容 其贪财好利，亦不为过。小说中“弄权铁槛寺”这一情节可以深刻表现其贪婪的性格 (2)“强褓中，父母叹双亡。纵居那绮罗丛，谁知娇养？幸生来，英豪阔大宽宏量，从未将 儿女私情略萦心上，好一似，霁月光风耀玉堂。厮配得才貌仙郎，博得个地久天长。准折得幼 年时坎坷形状。终久是云散高唐，水涸湘江：这是尘寰中消长数应当，何必枉悲伤？” 这是 (人物名)的曲词。 (3)“一带粉垣，数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”，贾政认为适于“窗下读书”，贾元春归省， 赐名“”（地点名）. (4)“或有牵藤的，或有引蔓的，或垂山巅，或穿石隙，甚至垂檐绕柱，萦砌盘阶，或如翠 带飘飘”此处宝玉题名为“蘅芷清芬”，贾元春归省，赐名“”（地点名） 七、作文 25.阅读下面的材料，根据要求写作.(60分) “蜕”是某些生物成长的关健环节，暗含成就新生命的阵痛。每一次蜕皮都标志着成长阶段 的跨越，每一次蜕变都意味着战胜困苦的升华。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇议论文 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800字. 第12页共12页