5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

5.1判断的概述 判断及其基本特征 判断的含义 判断的基本特征 判断的表达与类型 判断的表达： 判断的类型 有所断定 有真假之分 对认识对象有所断定的思维形式 简单判断 复合判断 关系判断 联言判断 选言判断 假言判断 性质判断 语句 ? 课前2分钟复习巩固： 第五课 正确运用判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 第2框 正确运用简单判断 学习目标 核心素养要求 1.理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。 2.通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。 科学精神：通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。 公共参与：遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，对事物作现正确的判断，运用逻辑知识分析社会热点，提高参与公共事务的理性思考能力。 课标要求：学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。 学习重点：准确把握性质判断与关系判断。 学习难点：区分反对称与非对称关系、反传递与非传递关系。 3 自主学习 要求：结合教材P32-36根据提示完成问题梳理并做好学案填充 时间：3分钟 1.运用性质判断的必要性是什么？P32-4 2.性质判断的含义、逻辑结构、种类、注意问题？P32-34 3.运用关系判断的必要性是什么？P34-3 4.关系判断的含义、逻辑结构、种类、意义？P35-36 故事一：小狐狸夸蛋糕 小狐狸路过面包店，盯着刚出炉的草莓蛋糕直流口水。 店主笑着说：这块蛋糕很香。 小狐狸点点头：这个蛋糕是甜的。 店主又说：所有新鲜蛋糕都很好吃。 小狐狸补充：有的蛋糕奶油特别多。 故事二：小兔子和好朋友 森林里，小兔子和小松鼠、小熊一起玩。 小兔子说：我坐在小松鼠的旁边。 小松鼠说：我比小熊跑得快。 小熊说：我喜欢小兔子。 小兔子笑着说：我们三个是好朋友。 故事赏析 【议学情境一】 【议学任务1】结合材料说明这两个故事运用了什么思维方法？ 故事一，全都是性质判断——只说一个东西本身是什么样子、有什么特点。 故事二，全都是关系判断——必须有两个或更多对象，说的是谁和谁之间怎么样。 一、正确运用性质判断 1.运用性质判断的必要性 2. 性质判断的含义 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 示例：所有玫瑰花都是带刺的（断定玫瑰具有带刺的性质） 有的天鹅不是蓝色的（断定天鹅不具有蓝色的性质） 这种断定是直接的，不附加任何条件，所以，性质判断又称为直言判断。 例如： 所有 商品 都是 有价值的 性质判断一般由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 3.性质判断的结构 一、正确运用性质判断 ①量项：表示主项被断定范围（“量”）; (所有、一切、有些、这个) ②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置） ③联项：起着联结主项和谓项的作用（“质”）; （有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置） 1．有些中学生是共青团员。对这个判断的结构分析正确的是（ ） ①“有些”是量项 ②“中学生”是主项 ③“是”是谓项 ④“共青团员”是主项 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ A 对点训练 8 (1)依据判断的质，性质判断分为肯定判断和否定判断。 4.性质判断的种类 一、正确运用性质判断 含义 举例 肯定判断 断定对象具有某种性质 雷锋是好人 否定判断 断定对象不具有某种性质 自私不是美德 注意： ①肯定判断的联项是“是”，在日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。“这篇文章（是）很好”。 ②否定判断的联项是“不是”，在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 探究与分享 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 10 (2)依据判断的量，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 对象范围 叠项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,一切,凡是等 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以省略 有的同学是我的邻居 有的地方下雨了 单称判断 判断主项反映的是的单个对象 通常用“这个、那个” 一般不需要量项 这个答案是错的 李白是诗人 4.性质判断的种类 一、正确运用性质判断 (3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本形式：全称肯定判断、全称 否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断。 全称肯定判断 所有 所有 有些 有些 商品 真理 中学生 中学生 许海峰 这个人 是 不是 是 不是 是 不是 有价值的 一成不变的 共青团员 球迷 运动员 小学生 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 量项 主项 联项 谓项 4.性质判断的种类 划分标准 种类 判断的质 判断的量 质与量的结合 性质判断的种类 肯定判断和否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 归纳总结 连线题 我能行 5.准确运用性质判断应注意的问题 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ⑶要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：是一名党员。 例如：中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。 例如：所有的高中生都是团员。 2、中国不是一头奶牛，我认为任何人都不应该抱有‘在中国正值盛年时挤她的奶，然后在最后密谋将她宰割’的幻想。”当地时间2021年4月21日，中国驻澳大利亚公使在澳大利亚全国新闻记者俱乐部发表演讲时如此表态。这一判断中( ) ①“中国不是一头奶牛”是全称肯定判断 ②“中国不是一头奶牛”是单称否定判断 ③“任何人都不应该抱有幻想”是全称否定判断 ④“任何人都不应该抱有幻想”是特称否定判断 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 对点训练 C 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 所以：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。——这种关系是逻辑学中的一种规定。 【议学情境二】 【议学任务2】结合材料，讨论这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 02 二、正确运用关系判断 1.运用关系判断的必要性 2. 关系判断的含义 事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 ---断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 示例：3大于2 小刘和老张是同乡 ----大于关系 ---同乡关系 一般由关系者项、关系项、量项构成。 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为 第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在 前，谁在后，会影响关系判断的性质。 ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项。 ③量项：表示关系者项范围的叫做量项。 3、关系判断构成： 二、正确运用关系判断 （1）对称性关系 表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系 （2）传递性关系 表现形式:传递关系、反传递关系、非传递关系 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 ----两项对象间的关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系） 二、正确运用关系判断 20 （1）对称性关系 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 a b a b 可能 a b x 有某关系 有某关系 有某关系 ----两项对象间的关系 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 （成立） 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系 （不成立） 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 （不确定） 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” （2）传递性关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系） a b c 也有某关系 有某 关系 有某 关系 a b 有某 关系 有某 关系 c x a b 有某 关系 有某 关系 c 可能 22 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高。 我能行 连线题 5.弄清不同对象之间关系的意义 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 二、正确运用关系判断 3、从判断的类型看，“曹操与曹植不是兄弟”是(　　) ①简单判断　 ②关系判断　③性质判断　 ④联言判断 A．①④ B．①② C．②③ D．③④ 4、下列关系判断中属于非对称关系的有（ ） ①小明与小华是同学 ②小明比小华大2岁 ③小明信任小华 ④小明认识朱之文 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 对点训练 D B 简单判断及其逻辑性质 性质判断 关系判断 区别 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断 　断定认识对象之间关系的判断 构成 　①主项:表示断定对象； 　②谓项:表示断定对象性质； 　③量项:表示主项被断定范围； 　④联项:起联结主项和谓项的作用 　①关系者项: 表示关系承担者； 　②关系项:表示关系者之间的关系； 　③量项: 表示关系者项范围 规则 　①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整； 　②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解； 　③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误 　对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质 联系 　①都属于简单判断，都直接由概念构成； 　②把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间关系有助于深化对事物性质的认识 归纳总结 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成。 构成 依据判断的量分：全称、特征、单称 依据判断的质分：肯定和否定 依据判断的质和量结合上分： 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成。 对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 课堂小结 1、在现实生活中，我们要正确运用性质判断和关系判断。以下对两种判断分析正确的是( ) ①中国和俄罗斯是搬不走的好邻居属于关系判断 ②2025年是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年是性质判断 ③中国、巴基斯坦是相互尊重的好朋友、好伙伴是传递关系 ④2025年中国对美国的贸易顺差约为3810亿美元是对称关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A 当堂训练 2、（2025·全国·模拟预测）“A国与B国是友好邻邦，A国与C国也是友好邻邦；A国认可B国的礼仪文化；A国比C国人口多”。据此下列说法正确的是（    ） ①B国与A国是友好邻邦         ②B国与C国是友好邻邦 ③B国认可A国的礼仪文化         ④“……比……人口多”关系是反对称关系 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 当堂训练 3、（2024·浙江·模拟预测）断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。下列关系判断正确的有( ) ①甲是乙的邻居——对称关系 ②甲信任乙——非传递关系 ③甲认识乙——非对称关系 ④甲是乙的父亲，乙是丙的父亲——传递关系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 当堂训练 4.事物具有多种多样的关系。对下表中各类关系的判断正确的是( ) A．①② B．①③ C．②④ D．③④ ① 杨柳认识张华 反对称关系 ② 中国和法国是全面战略伙伴关系 对称关系 ③ 中国人口多于美国，美国人口多于韩国 反传递关系 ④ 李雷和韩梅梅是同学，韩梅梅和刘芳是同学 非传递关系 C 当堂训练 5、 逻辑学本质上是揭示客观世界运行规律的理性工具，所以其强调事物之间的关系，这种对关系的关注贯穿逻辑学的理论构建与实践应用。在逻辑学的运用中，下列关系对应正确的是（   ） ① “《史记》的作者”与“司马迁”——全同关系 ② “生态文明”与“精神文明”——矛盾关系 ③ 若A>B且B>C，则A>C——传递关系 ④ 若狮子捕食羚羊，则羚羊不会捕食狮子——对称关系 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 当堂训练 感谢聆听 $