第21课《<庄子>二则》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

《庄子二则》教学设计

一、基本信息

1.课题：《庄子二则》

2.教材版本：部编版八年级语文下册

3.课时安排：2 课时

4.授课对象：八年级学生

5.课型：文言文阅读新授课

二、教材分析

《庄子二则》选自部编版八年级语文下册第六单元，本单元以先秦诸子散文为核心，聚焦传统文化经典，引导学生感受先秦散文的艺术魅力，理解古人的思想智慧。《北冥有鱼》节选自《庄子・内篇・逍遥游》，以奇幻想象塑造鲲鹏形象，阐释 “万物皆有所待” 的哲理；《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子的趣味辩论，展现庄子 “万物与我为一” 的哲学思想与机智善辩的语言风格。两则短文篇幅短小、意蕴丰富，兼具文学性与哲理性，是培养学生文言文阅读能力、传统文化素养与思辨能力的优质篇目。

三、学情分析

八年级学生已具备初步的文言文学习基础，掌握了常见文言实词、虚词及文言句式，能借助注释疏通简单文意。但学生对道家思想认知较为陌生，理解庄子 “逍遥”“齐物” 的抽象哲理存在难度；同时，学生对文言文的审美鉴赏、逻辑思辨能力有待提升，需要教师通过朗读、品读、探究等活动，化抽象为具体，引导学生走进文本、理解文本。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.了解庄子及《庄子》的相关文学常识，积累 “冥”“怒”“志”“安” 等重点文言字词，掌握通假字、古今异义、词类活用等文言现象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文言文朗读节奏，熟读并背诵《北冥有鱼》。

3.疏通两则短文文意，理清文章思路，概括主要内容。

（二）过程与方法

1.通过自主诵读、合作探究、小组讨论等方式，品味文章奇幻的想象、精妙的论辩艺术。

2.结合文本细节，分析鲲鹏形象，理解庄子与惠子的辩论逻辑，体会文章蕴含的哲理。

（三）情感态度与价值观

1.感受庄子追求精神自由、超然物外的人生态度，体会道家思想的独特魅力。

2.培养热爱传统文化的情感，提升审美鉴赏与思辨能力。

五、教学重难点

1.教学重点：积累文言知识，疏通文意；把握鲲鹏形象特点，理解庄子与惠子的辩论过程。

2.教学难点：理解 “万物皆有所待”“万物与我为一” 的哲学内涵，体会庄子的思想境界。

六、教学方法

1.诵读法：以读代讲，通过自由读、指名读、配乐读、背诵读，感受文言文韵律与情感。

2.点拨法：针对文言难点、哲理重点，教师适时点拨，降低理解难度。

3.合作探究法：组织小组讨论，引导学生自主分析形象、探究哲理、品味语言。

4.情境教学法：结合《大鱼海棠》影视片段，创设情境，激发学习兴趣。

七、教学准备

1.多媒体课件：包含庄子简介、《庄子》资料、课文朗读音频、《大鱼海棠》鲲鹏片段、重点文言词句、探究问题等。

2.预习任务单：引导学生提前标注生字词、划分朗读节奏、借助注释疏通初步文意。

八、教学过程

第一课时：《北冥有鱼》

（一）情境导入，激发兴趣（5 分钟）

1.播放《大鱼海棠》中鲲鹏遨游天际的影视片段，提问：“大家知道这个震撼的鲲鹏形象，源自哪部经典著作吗？”

2.学生自由发言后，教师明确：这个形象出自战国时期哲学家庄子的《逍遥游》，今天我们就一起走进《庄子二则》的第一则《北冥有鱼》，感受庄子笔下奇幻的鲲鹏世界。

3.板书课题，引导学生齐读课题，初步感知课文主题。

（二）知人论世，了解常识（7 分钟）

1.学生结合预习成果，分享庄子及《庄子》的相关知识，教师补充完善：

庄子，名周，战国时期宋国蒙人，哲学家、思想家、文学家，道家学派代表人物，与老子并称 “老庄”，被后世尊为 “南华真人”。

《庄子》又名《南华经》，是庄子及其后学的著作，现存 33 篇，包括内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。文章想象奇幻、文笔恣肆，善用寓言说理，具有浪漫主义风格。

《北冥有鱼》节选自《庄子・内篇・逍遥游》，“逍遥游” 是庄子追求的绝对精神自由的境界。

2.强调道家思想核心：顺应自然、追求精神自由，为后文理解哲理铺垫。

（三）诵读课文，感知韵律（10 分钟）

1.播放课文朗读音频，学生闭眼倾听，标注朗读节奏、停顿，感受文言文的韵律美。

2.教师范读课文，强调重点停顿：“鲲之大，不知 / 其几千里也；怒而飞，其翼 / 若垂天之云。鹏 / 之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者 / 九万里，去 / 以六月息者也。”

3.学生自由朗读，要求读准字音、读通句子、读出节奏；同桌互读，纠正读音与停顿错误。

4.指名朗读，师生共同评价，鼓励学生读出鲲鹏的磅礴气势。

5.全班齐读课文，整体感知课文内容。

（四）疏通文意，积累文言（15 分钟）

1.学生自主结合课下注释，疏通文意，圈画不理解的字词；小组内合作交流，解决疑难问题。

2.教师重点点拨核心文言知识，引导学生理解记忆：

通假字：“冥” 同 “溟”，海；“邪” 同 “耶”，语气词，吗、呢。

重点实词：怒（振奋，用力鼓动翅膀）、垂天之云（悬挂在天空的云）、海运（海水运动）、天池（天然形成的水池）、志怪（记载怪异的事物）、抟（盘旋飞翔）、扶摇（旋风）、息（气息，指风）、野马（山野中的雾气）。

词类活用：志怪（形容词作名词，怪异的事物）、鲲之大（形容词作名词，庞大的体形）。

3.学生结合文言知识，逐句翻译课文，教师指名翻译，纠正错误，明确标准译文：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。” 山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

4.学生对照译文，再次朗读课文，加深文意理解。

（五）合作探究，赏析形象（5 分钟）

1.出示探究问题，小组讨论：

作者笔下的鲲鹏具有怎样的形象特点？