北京市第一零一中学2025-2026学年度第二学期期中考试高二语文

北京一零一中2025一2026学年度第二学期期中考试 高二语文 2026.4.21 本试卷共12页,120分。考试时间120分钟。请考生将试题答案填写在答题卡上,在 试卷上作答无效。 一、本大题共5小题,共14分。 阅读下面材料,完成1-5题。 材料一 目前,人工智能是如何“阅读”的呢?当我们将一个作品上传至人工智能大模型产品, 就会出现内容的提炼、书籍大纲目录的显示、核心内容的摘要摘录等,这意味着人工智能似 乎拥有“自我意识”般通过具体算法操作帮助我们快速阅读完一个作品。然而事实上,目前 的人工智能产品并不具有“自我意识”,仅仅具有意识现象和意识行为。从技术层面而言, 人工智能并没有成为主体,其主体性来自人工智能社会化精神生产中生产出的总体工人现象。 何为总体工人?马克思曾关注到机器化大工业生产阶段,由于社会化生产会出现“总体 工人”现象,工人们“只要成为总体工人的一个器官,完成他所属的某一种职能就够了”。 把这一理论应用在人工智能技术逻辑之中,就表现为有的人专门从事数据采集、数据标注, 有的人专门从事算法设计,有的人专门从事模型训练等。人们表面上是面对人工智能个体, 但其背后是整个人工智能产业链的总体工人。在此技术逻辑上,人工智能阅读作品并不是具 有个体意识的阅读,而是“总体工人”对作品数据进行社会化精神生产,是用算法对作品数 据进行了归纳、分析等阅读现象和行为。因此,经过人工智能阅读的作品是总体工人精神生 产的产物。 此外,人工智能技术反映的是数理逻辑的确定性。将作品上传至人工智能大模型得出的 “阅读”结果,是数理泛择的产物,并不存在个体感性的感悟、灵感、情感等偶然性内容。 传统阅读方式带来的是“一千个读者有一千个哈姆雷特”,而若运用人工智能进行“阅读”, 只能导致“一千个读者只有一个哈姆雷特”的确定性结果。那么,这样一种人工智能“阅读” 就必然不能被称之为阅读,也不可能代替人们阅读。 那么,阅读是什么?阅读是促进个体发展的精神劳动方式。马克思主义认为,精神劳动 是实现人的自由全面发展的重要路径。一方面,人们正是通过阅读将外在的知识内化为个体 的精神内容,进而丰富自身,构成了个体发展的重要路径。通过阅读将外在知识内化于自身 的同时,也是个体意识对阅读内容进行再认识、再阐释的过程。这一过程必然充满了个体主 观意识的能动性再创造,能够使个体将外界知识内化为自身能力,进而实现个体与社会的双 重发展。 另一方面,阅读还是个体精神层面普遍交往的过程。马克思将普遍交往看作是个体全面 发展的重要手段。在他看来,人们将在自觉、丰富、全面的社会关系中获得自由、全面的发 展。阅读恰恰是人们通过精神劳动跨越时空限制,达到精神层面普遍交往的重要方式。人们 正是通过阅读,在精神交往中认识了世界、认识了他者,进而也更好地认识和发展了月户。 所以,人工智能“阅读”作品后提供的产物,只不过是“总体工人”的“二次阅读”, 并不能独特地将作品内化为个体精神,更谈不上通过阅读人工智能的“阅读结果”达到个体 的自由全面发展。 那么,随着人工智能技术快速发展,人们该如何阅读呢?是否该禁止人工智能在阅读上 的应用?从历史唯物主义的视角来看,科技的发展进步都会带来整个生产生活方式的变革。 面对科技“双刃剑”的问题,历史唯物主义向来只有一个答案,那就是要科学认识并顺应科 技发展的历史规律,让人工智能更好地服务于阅读,推动阅读的智能化转型。而解决好这一 问题的关健,就在于使个体的精神劳动阅读和人工智能社会化精神生产达成更好的社会协作。 推进社会协作的智能化阅读形式转型,就是要确立一个以个体阅读为主,以人工智能技 术为辅助的阅读方式。在人工智能时代,人们要学会用人工智能技术帮助搜索资料,读深、 读透作品,创造一个有别于以前单纯依靠个体劳动阅读方式的智能阅读方式,让人工智能成 为人们理解和学习的好工具。但是,绝不能让人工智能阅读代替个体的阅读,因为这看似节 省了阅读时间,事实上却浪费了个体发展时间。个体阅读作为促进个体发展的重要精神劳动 方式,是个体独特的精神体验,而人工智能阅读是总体工人的社会化精神生产,是对作品在 生产逻辑上的再建构,也是人工智能应用逻辑对个体发展机会的遮蔽。 总之,人工智能阅读不应该代替人们阅读。在人工智能时代,我们可以一定程度上借助 智能阅读方式,但不能放弃个体的阅读。 (取材于刘伟兵的相关文章) 材料二 随着ChatGPT、通义千问、DeepSeek等大型语言模型相继部署文档阅读助芋,读者通过 交互界面上传多格式文档及超文本链接后,可实时获取内容概要以及互动学习体验,从而显 语文试卷第2页(共12页) 著提升知识内化与认知效率。这种基于大型语言模型的文本解析与交互技术,通过数据化处 理实现文本摘要、问答与知识提炼的阅读过程即Al阅读(Artificial Intelligence Reading)。 作为人类文明史上最具标志性的认知实践,阅读始终被视为意义诠释与文化传承的核心 载体。传统阅读活动不仅是解码符号和理解意义的认知过程,更是一个复杂且多维的实践活 动。具身性、物质性与情境性共同构成其本体论基础读者在特定社会文化情境中,通过 身体感知与技术工具的交互,“与文本共同构建个性化的意义网络。当人们翻阅纸质书籍时, 纸张的质感和翻页的动作不仅提供了物理感受,还增强了记忆与情感的联系;而在电子屏幕 上用手指滑动浏览内容,则带来了不同于翻书的互动体验。情绪反应也是身体感知的体现之 一,读者将因书中的情节发展产生共鸣,这些情感变化将进一步加深对文本的感受。 然而对于A!阅读而言,目前AI还无法处理非数据化的信息,任何输入的信息都必须先 转化为数据形式。阅读的初始步骤涉及大规模文本数据的搜集,这些数据需经历预处理 以及分词处理的阶段。在A!阅读的文本处理阶段,整个阅读文本被拆分为最基本的单词或 字符。此时,文本不是一个有机的整体,而是一系列离散的数据点,A1依赖于统计学分析 和机器学习算法,对这些数据进行规律性的统计和学习。通过这一过程,A!阅读能够识别 文本中的模式、关健词和语法结构,从而重组语言并尝试理解其意义。这种重组和理解的过 程是基于大量数据的学习和模仿,而非真正的语言理解和认知。 当前,大型语言模型通常在技术架构上呈现离身性特征一其运作不依赖于物理实体, 亦未与物质环境建立直接感知一行动闭环。相对于人类阅读的具身性,大型语言模型在理解 和融合身体感知或认知方面的功能尚待提升。哲学家约翰 塞尔的中文屋实验描绘了一个只 懂英语的人在封闭空间内,仅凭规则操作符号,看似能理解中文,实际上并未真正理解中文 含义的情景。这个实验旨在揭示,人工智能对词语所指对豪并无.直接体验,甚至不清楚其确 切含义。例如,当A!阅读时,它只能理解酸、甜、苦、辣、咸等概念的符号及其内部语义 关联,而无法像人类那样通过唤起记忆和想象,将这些感觉与真实世界相联系。总之,A 阅读虽然在处理文本时展现出高效的符号解析能力,但无法像人类那样通过情感共鸣和情境 联想来丰富对文本的理解更无法拥有诸如“悦读”“跳读”等人类独特的阅读实践带来的 体验。 (取材于向志强、陈露菡的相关文章) 语文试港第3页(共12页) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(2分) A.人工智能通过具体算法操作帮助我们快速阅读完一个作品,这意味着人工智能似乎拥 有“自我意识”。 B.将作品上传至人工智能大模型得出的“阅读”,只能导致“一千个读者只有一个哈姆 雷特”的确定性结果。 C. 使个体的精神劳动阅读和人工智能社会化精神生产达成更好的社会协作是解决好人 工智能阅读“双刃剑”问题的关键。 D 绝不能让人工智能阅读代替个体的阅读,因为这看似节省了个体发展时间,事实上却 浪费了阅读时间。 2.根据材料二的内容,下列说法正确的一项是(2分) A.大型语言模型相继部署文档阅读助手后,读者能够实时获取内容概要及互动学习体验, 这种基于数据化处理的技术方式正在还步取代传统阅读方式。 B. 传统阅读的本体论基础在于读者在特定社会文化情境中,通过技术工具完成对文本意 义的提取,从而形成个性化的理解。 C.由于A工阅读无法处理非数据化的信息,所有输入信息必须先转化为数据形式,因此 A红阅读本质上是对文本数据进行统计学规律的学习与模仿。 D. 大型语言模型的离身性特征意味着其运作完全脱离物理实体,这一技术局限使其在理 解和融合身体感知方面的功能无法通过技术手段得到提升。 3.根据材料二的内容,下列说法正确的一项是(2分) A.作为人类文明史上最具标志性的认知实践,人工智能阅读终将被视为意义诠释与文化 传承的核心载体。 B.AI阅读重组和理解的文本的过程是基于大量数据的学习和模仿,进而再对文本进行语 言理解和认知。 C. 读者通过人工智能辅助阅读,会因书中的情节发展产生共鸣,这些情感变化将进一步 加深对文本的感受。 D.约翰 塞尔的中文屋实验揭示了人工智能对词语所指对象并无直接体验,甚至不清楚 其确切含义。 语文试卷第4页(共12页) 4.下列对材料相关内容的分析与推断,不正确的一项是(2分) A,既然人工智能阅读是“总体工人”社会化精神生产的产物,那么即使未来人工智能产 业链增加了分工者,人工智能阅读的“个体意识”也不会随着增强。 B. 阅读是促进个体发展的精神劳动方式,且精神劳动是实现人的自由全面发展的重要路 径,那么如果能够长期坚持阅读,则必将能够实现人的自由全面发展。 C. 中文屋实验表明符号操作可以绕过真实理解,故AI阅读虽然能生成准确的摘要,但 其过程与人类阅读的具身认知机制存在本质不同。 D.人类对“酸甜苦辣咸”的理解之所以不同于AI,根本原因在于人类能够将这些味道 概念与自身的记忆和想象相联系,而AI只能处理符号之间的语义关联。 5.结合材料一和材料二,从主体性、认知机制、价值功能三个角度概括人工智能阅读与人类 传统阅读有哪些差异。(6分) 二、本大题共5小题,共12分。 阅读下面文言文,完成610题。 材料一 岁惟丁卯,律中无射。天寒夜长,风气萧索,鸿雁于征,草木黄落。陶子将锌逆旅之馆, 永归于本宅。故人凄其相悲,同祖行于今夕。羞以嘉蔬,荐以清酌。候颜已冥,聆音愈漠。 鸣呼哀哉」 茫茫大块,悠悠高旻,是生万物,余得为人。自余为人,逢运之贫,箪瓢屡罄,缔给冬 陈。含欢谷汲,行歌负薪,翳翳柴门,事我宵晨,春秋代谢,有务中园,载耘载耔,乃育乃 繁。欣以素牍,和以七弦。冬曝其日,夏濯其泉。勤靡余劳,心有常闲。乐天委分,以至百 年。 惟此百年,夫人爱之,惧彼无成,愒日惜时。存为世珍,殁亦见思。嗟我独迈,曾是异 兹。宠非己荣,涅岂吾缁?梓兀穷庐,酣饮赋诗。识运知命,畴能罔眷。余今斯化,可以无 恨。寿涉百龄,身慕肥遁,从老得终,奚所复恋! 寒暑愈迈,亡既异存,外姻晨来,良友宵奔,葬之中野,以安其魂。窅窅我行,萧萧墓 门,奢耻宋臣,俭笑王孙,廓兮已灭,慨焉已遐,不封不树,日月遂过。匪贵前誉,孰重后 歌?人生实难,死如之何?鸣呼哀哉! (取材于陶渊明《自祭文》) 语文试卷第5页 (共12页) 材料二 先生过神宫而息,漱吴泉而行,回乎迪而游览焉,见薪於阜者,叹曰:“汝将焉以是终 乎哉?” 薪者曰:“是终我乎?不以是终我乎?且圣人无怀,何其衰?夫盛表变化,常不於兹? 藏器於身,伏以俟时,孙刷足以擒庞,睢折胁而乃休,百里困而相赢,牙既老而弼周。既颠 倒而更来兮,固先穷而后收。秦破六国,并兼其地,夷灭诸候,南面称帝。垮盛色,崇靡丽。 凿南山以为阙,表东海以为门,门万室而不绝,图无穷而永存。美宫室而盛帷帟,击钟鼓而 扬其章。广苑囿而深池沼,兴渭北而建咸阳。福木曾未及成林,而荆棘已丛乎阿房。时代在 而迭处,故先得而后亡。山东之徙虏,遂起而王天下。由此视之,穷达讵可知耶?且圣人以 道德为心,不以富贵为志;以无为用,不以人物为事。尊显不加重,贫贱不自轻,失不自以 为辱,得不自以为荣。木根挺而枝远,叶繁茂而华零。无穷之死,犹一朝之生。身之多少, 又何足营?” 因叹而歌曰:“日没不周西,月出丹渊中。阳精蔽不见,阴光代为雄。亭亭在须臾,厌 厌将复东。离合云雾兮,往来如飘风。富贵俛仰间,贫贱何必终?留侯起亡虏,感武赫夷荒。 召平封东陵,一旦为布衣。枝叶托根柢,死生同盛衰。得志从命生,失势与时愤。寒署代征 迈,变化更相推。祸福无常主,何忧身无归?推兹由斯理,负薪又何哀?”先生闻之,笑曰: “虽不及大,庶免小矣。” (取材于阮籍《大人先生传》) 6.下列对句中加点词语的解释,不正确的一项是(2分) A.乐天委分,以至百年 委:顺应 B. 不封不树,日月遂过 封:聚土筑坟 C. 回乎迫而游览焉 逍:悠闲自得 D.身之多少,又何足营 营:经营 7.下列各组语句中加点词的意义和用法,相同的一项是(2分) A.鸿雁于征 急于星火 B. 羞以嘉蔬 犹不能不以之兴怀 C 美宫室而盛帷帟 临清流而赋诗 边. 无穷之死 吾妻死之年所手植也 语文试卷第6页 (共12页) 8.下列对文中画线句子的翻译,不正确的一项是(2分) A.惟此百年,夫人爱之,惧彼无成,愒日惜时。 这人生一世,人人爱惜它,唯恐一生不能有所成就,格外珍惜时光。 B.宠非己荣,涅岂吾缁? 我不以受到宠爱为荣耀,污浊的社会岂能把我染黑? C.时代存而迭处,故先得而后亡。 时代交替存在,所以先得到的反而最后才灭亡。 D.留侯起亡虏,威武赫夷荒。 留侯从逃亡的俘虏中崛起,威武使边疆地区敬畏。 9.下列对文章内容的理解,不正确的一项是(2分) A,陶文叙述作者生平经历,尽显达观超脱面对生死的态度。 B.薪者深知人生穷达难测,力倡秉持道德为心之核心理念。 C.陶文展现乐天委分境界,薪者强调道德为本之人生追求。 D.两文将个体穷达归于时运,认为顺应天命方能消解哀愁。 10.请结合文章分别概括两文作者对“贫贱”与“生死”的态度。(4分) 三、本大题共4小题,共20分。 阅读下面这首诗,完成11-13题。(共12分) 望海潮 秦观 秦峰苍翠,耶溪潇洒,千岩万空争流。鸳瓦雉城,谯门画戟,蓬莱燕阁三休。天际 识归舟,泛五湖烟月,西子同游。茂草荒台,苎萝村冷起闲愁。 何人览古凝眸。 怅朱颜易失,翠被难留。梅市旧书,兰亭古墨,依稀风韵生秋。狂客鉴湖头,有百年台 沼,终日夷犹W。最好金龟换酒),相与醉沧洲。 注释:【1】三休:史上曾有楚王待客章华台的旧事,“步三休而未半”。 【2】苎(zh )萝村:西施故里,在今浙江诸暨苎萝山下。 【3】狂客:唐代诗人贺知章自号“四明狂客”,晚年退居会稽鉴湖。 【4】夷犹:犹豫,此处意为从容自得。 【5】金龟换酒:贺知章在长安见李白,解下金龟换酒,与之共饮。 语文试卷第7页(共12页) 11.下列对这首词的理解,不正确的一项是(3分) A.该词开篇从越州山水落笔,极写山峦色泽浓郁,溪河湍流灵动,“千岩万壑争流”更 以动态之笔描绘了气象万千的宏大图景。 B.越州城内,既有“鸳瓦雉城,谯门画戟”等防务建筑,又有“五湖烟月”等自然景观, 两相对比,突出了越州城繁华美丽的景色。 C.诗歌下片进入了对与越州有关的众多先贤的回忆,历数梅市、兰亭、鉴湖诸事,表现 出对越州深厚历史底蕴的深沉感慨。 D.本词起笔壮丽阔大,吟咏间逐渐转入低沉婉转,怀古中见得沧桑伤感,然结尾终得以 自慰自宽,有超脱旷达之意。 12.下列对这首词所引用典故作用的分析,正确的一项是(3分) A.“蓬莱燕阁三休”化用楚王筑章华台“三休未至”之典,以蓬莱阁之高峻巍峨,表现 了对越州气象恢弘的赞叹之情。 B.“天际识归舟”化用谢跳“天际识归舟,云中辨江树”之句,寄予着诗人羁旅思归、 望远怀人之情。 C. “泛五湖烟月,西子同游”用范蠡携西施隐退之典,表现出诗人渴望像范鑫那样功成 身退之情。 D.“相与醉沧洲”以贺知章解金龟换酒,与李白共饮的典故,表现诗人对知己无觅,不 得肆意纵情的遗憾之情。 3.本词与柳永《望海潮 东南形胜》在空间描写与时间描写上各有侧重。请结合词作,分 别说明秦观词和柳永词在空间与时间两个维度上的不同特点,并简要分析这样写的作用。(6 分) 望海潮 柳永 东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠慕,参差十万人家。云树绕提 少,怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。 重湖叠谳清嘉。有三秋 生子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲蛙。千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟 夏。异日图将好景,归去凤池夸。 语文试卷第8页(共12页) 14.在横线处填写作品原句。要求:书写规范,字迹清晰。(共8分) (1)李密在《陈情表》中回顾自己幼年时期的遭遇,用“ 两句,形象地描绘出自己孤身一人、只有身体和影子互相安慰的悲惨境遇,表现了他 失去父母依靠后的孤苦无依。 (2)在《项脊轩志》中,作者修茸后的项脊轩“ ”,皎洁的 月光照亮了半截墙壁,桂树的影子交杂错落,摇曳多姿。 (3)当我们鼓励他人不要纠结于过去的错误,要放眼未来时,可以用《归去来兮辞》中 ”这两句来宽慰对方。 (4)有一位学者将自己的书斋命名为“容安斋”,以此表达安于简陋环境、寄托傲然情志 的生活态度。这一名称化用了《归去来兮辞》中“ ”两句。 (⑤)诸葛亮一生鞠躬尽瘁,杜甫在《蜀相》中仅用十四个字便概括了他的才干与忠心,既 赞扬其匡扶天下的雄才大略,又肯定其辅佐两代君主的赤诚之心的两句是: 。为 (6) 《蜀道难》中通过摹写行人手摸星辰、抚胸长叹的细节,侧面烘托蜀道高险的两句是: (7) 《蜀道难》中诗人借激流回旋、瀑布轰鸣等动态景象,极力渲染蜀道空谷传响、雷鸣 般惊心动魄之感的句子是:“ 。 (8)“二十四桥明月夜”是杜牧笔下的扬州胜景。姜夔在《扬州慢》中同样写到这座桥, 却营造出“ ”的冷寂意境。 壑整, 四、本大题共4小题,共14分。 阅读下面散文,完成15-18题。 拒绝乏味 谢冕 ①吃饭喝酒,是味觉上的享受,讲究的是味道。关于吃食,我说过一些话,被误传为谢 某“不咸不吃”。其实不是,原意是:该咸不咸,不吃。旅行在外,吃宾馆里的菜希,往往 苦于乏味,每道菜几乎都缺盐。记得那年,在南方某学校吃食堂,莱品繁多,目不暇接,缺 点就是,太淡,寡味!因为是无所选择,于是每餐都自带食盐,免得每次都呼人送盐。由此 得出结论:平庸的厨师不会、也不敢用盐。他们宁肯赛淡,寡淡不担风险。而精明的厨师却 是勇者,敢于用盐,往往一锤定音,而境界全出。 ②五味之中,盐是霸主,盐定位,糖提鲜,此理主厨者皆知。不会用盐,犹如医师开方, 语文试卷第9页(共12页) 犹豫而不敢在主药下足分量,庸医于是就出现了。一些大的、老字号的饭店,菜端上来,不 用怀疑,就是这个味,因为厨师下手有数。其实,好饭店不一定要上高端珍品,能把普通莱 做成精品才是名厨。没有窍门,其道理很简单,火候食材等因素除外,适量用盐最是关健。 我的一位朋友,吃饭很老到,他专栋大饭店点普通菜,便宜,到位。我说过的北大畅春园超 市的饺子,每次吃,每次都满意,酱油醋等不用外加,不假思索,张口就吃,也是因为到位, 够味,“信得过”。 ③吃饭就是求味觉的满足,盐不到位,便乏味。这是就一道菜而言的,推而广之,就一 次宴席而言,其理亦同。一桌人围坐,主人出于礼节,请客人各点一道莱。众人欣然曰:好 好,还是点清淡些的。结果八九人点出十几道莱一不是白菜豆腐,就是豆腐白菜。这场面 我经历不止一次了,每次都很扫兴,也很尴尬。碍于情面,只能把不悦憋在心里:这是吃饭 还是比赛风雅?这里的潜台词,“清淡”是高雅而时尚的,要是点“清淡”以外的,就俗气 了。于是,就满桌的白莱豆腐,豆腐白莱! ④上面说的是集体会餐,一桌的寡淡让人郁闷。其实,所谓每人点一道菜,乃是西方的 规矩,因为西餐是“各吃各的”,每人点自己爱吃的一道主莱就行,无须考虑众人口味。中 餐则不同,中餐是围桌而坐,讲究的是综合和协调。一桌人围坐,菜单一般是由主人预定的, 有时也由主人临场发挥,当场点。除了宴请熟朋友,我本人是轻易不敢临场发挥的,这不啻 是一场“冒险”,因为此时往往七嘴八舌,各主其是,结果则是莫衷一是。我的经验是不轻 易“发扬民主”而主张“独断”—即由一人说了算。因为我深知众口难调。 ⑤点菜是一口高超的艺术,首先要考虑莱系,粤莱、川莱、闽莱、淮扬莱、鲁菜…中 国菜系繁多,各自特点突出,若在身莱馆点水煮牛肉,就会贻笑大方,有人在川菜馆要求“不 辣”,也近于无知。中国菜南甜北咸,差别在天地之间。在无锡,犹如吴侬软语,往往甜得 柔情万种,而在燕赵大地,则是重油重盐,犹如易水风寒,慷慨悲歌!晋人嗜酸,无醋不欢, 霸气冲天:蜀地喜辣,红油火锅,挥汗如雨!所以,宴客点莱首先要考虑菜系,特别是这个 莱系的名莱和招牌菜,这才“近于专业”。一桌成功的宴席,主事者除了了解莱系和菜馆, 还要兼顾客人的组成,他们口味不一。荤莱素菜,软莱硬菜,爆、炒、汤、蒸,拼盘宜淡, 主菜宜重,先轻后重,次第顺进,直抵高潮。高潮而后,这才甜食和果类登场,是甜蜜的余 绪,宴会于是在暖意浓浓的“皆大欢喜”中圆满结束。 ⑥点莱难,因为这是一道调和众口的艺术。记得早年家里灶间,有祖传剪字,乃是先人 手书的一副对联:“此间大有盐梅手,以外从无鼎鼐人”。此语有魏晋遗风,似是出自钟鸣 鼎食之家的口气。盐梅手,鼎鼐人,原指厨师,但此处却有题外之音。古人常把宰相比厨师, 因为厨师知百味,大厨师更能协调众人之口味。能调百味者,相国之才也。因而“鼎鼐万家” 说的不是厨师,而是大相国。 语文试卷第10页(共12页) ⑦话扯远了,还是回到主人点莱上面来,此时环顾列座众人,想着各人的口味,南北西 东,咸甜酸辣,理应兼顾而容人。主人首先重视的是“各悦其悦”,再进一步,则是试图扩 展他们的味觉,进而共享众人之悦。正是此时,厨师就跃身而为一人之下万人之上的“国师” 了。我知道“治大国若烹小鲜”这话的原旨,但更愿意借此以形容,我此时此刻的感受。点 一桌菜,让大家开心,这里难道不包含更丰富的意义吗?常言道:众口难调,此刻经高超的 “厨艺”的调理,这古来的难题,却是迎刃而解! ⑧这篇小文有感于厨师不敢用盐引起,乏味!食物缺盐是乏味,人生寡谈是乏味,我本 南人,家乡饮食偏甜,习性并不重盐。我的口味很宽,咸甜酸辣从不忌口,且常常奚落那些 口味偏执而自诩为“美食家”者。但即使如此,我仍对“块那么一点盐”耿耿于怀!这说的 是咸,甜也一样,不到位,也是败笔。几年前吃粤产沙珙玛,包装精致,一吃,就差一句国 骂出口。这道京城名吃,既缺油,又不甜,又不酥软,全变味了。乏味,说的是不够味,缺 盐,缺甜,缺油,都败人胃口,都令人愤愤。 ⑨在汉语中,“五味杂陈”是贬义,犹如“五色乱目”“五音乱耳”一样。《老子》 第十二章讲“五色令人目盲,五音令人耳龚,五味令人口爽”,指欲望多了易成反面,“口 爽”者,诸味杂陈,反而伤败纯正的味道也。这是道家的一种审美准则。而我斗胆不持此议, 我认为饮食之道在于多样,“五味杂陈”方是正道。一桌酒席,甜酸苦辣咸,五味杂陈,让 众口尝百味,从而改变人们的口味偏见和积习,乃是饮食应有之道,是为常态。 ⑩而我则始终我行我素,坚持我的主张:有味,够味,恰到好处的足味,而断然拒绝的 则是:乏味。啤酒要冰而爽,咖啡要热且浓,杜绝温吞水。冷也好,热也好,甜也好,咸也 好,都要各在其位,都要各显其能。愚生也钝,生性也许平和,处事也许雍如,但内心却是 一团熊熊烈焰一热情,坚决,甚而激烈,这是品味饮食吗?不,也许是在追寻人生的一种 境界。 (取材于谢冕的同名文章) 15.下列对文中加点词语的解说,不正确的一项是(2分) A.一锤定音:这里指用盐精准,味道立现 冒险:指在不熟悉的情况下点菜,容易因难以协调众人口味而失败 C、耿耿于怀:指对味道不到位的菜肴一直难以释怀 D.斗胆:形容作者胆子很大,夸耀自己敢于挑战权威 语文试卷第11页(共12页) 16.下列对文章的理解与赏析,不正确的一项是(2分) A.作者开篇澄清“不咸不吃”的误传,实则是强调调味到位的重要性,为全文“拒绝乏 味”的主旨奠定基调。 B.作者认为中餐点菜不宜“发扬民主”,主张“独断”,是因为他深知众口难调,由一 人统筹更易兼顾众人之悦。 、C.作者引用“治大国若烹小鲜”,意在说明治理国家和烹饪菜肴一样,都需要精细、谨 慎,不能随意扰动。 D.文章结尾“也许是在追寻人生的一种境界”,将饮食之道升华为人生态度,体现了作 者对丰富、有质感生活的追求。 17.文章第⑤段中,作者认为“点菜是一门高超的艺术”,请结合文本,概括“高超的艺术” 的具体内涵。(4分) 18.作者在第⑨段中引用《老子》第十二章的内容有什么作用。(6分) 五、本大题共2小题,共60分。 19.微写作(10分) 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。不超过150字。不透露所在班及个人信息。 (1)如今不少中学生将“包的”“夯爆了”等网络热词用于多种日常表达场景。对于这种 语言表达现象,你有什么看法?请说明你的观点和理由。要求:观点明确,言之有理。 (2))如今不少中学生课余久坐不动,体育锻炼意愿低。校体育组希望通过切实可行的举措 引导大家主动参与体育锻炼、增强体魄。请你就此提出建议并说明理由。要求:建议 积极合理,具有可操作性。 (3)请以“拾光”为题目,写一首小诗或一段抒情文字。要求:感情真挚,语言生动,有 感染力。 20.作文(50分) 从下面两个题目中任选一题,按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透 露所在班及个人信息。 (1)请以“参差与整齐”为题,写一篇议论文。 要求:论点明确,论据充分,论证合理;语言流畅,书写清晰。 (2)请以“滋味”为题,写一篇记叙文。 要求:思想健康:内容充实、合理,有细节描写;语言流畅,书写清晰。 (考生务必将答案答在答题卡上,在试卷上作答无效) 语文试卷第12页(共12页) 北京一零一中2025一2026学年度第.二学期期中考试答案 高二语文 2026年4月21日 一、本大题共5小题,共14分。 阅读下面材料,完成1-5题。 1.D(2分) 【解析】原文:“看似节省了阅读时间,事实上却浪费了个体发展时间”D选项写反了:“节 省了个体发展时间,浪费了阅读时间” 2.C(2分) 【解析】A“逐步取代传统阅读”无依据;B“本体论基础”是具身性、物质性、情境性, 不只是“提取意义”;D“无法通过技术提升”过于绝对,原文是“尚待提升”。 3.D(2分) 【解析】A“人工智能阅读成为核心载体”错误;BAI并非“真正语言理解和认知”;C产 生情感共鸣的是人类阅读,不是AI。 4.B(2分) 【解析】“长期坚持阅读必将实现自由全面发展”过于绝对,逻辑错误。 5.(6分) 参考答案 ①主体性不同:人类传统阅读是具有独立自我意识的个体专属的精神劳动,是主体性的意义 建构活动;人工智能阅读无真正的自我意识,是人工智能产业链“总体工人”的社会化精 神生产。(2分) ②认知机制不同:人类阅读是具身性的;人工智能阅读是离身性的。(2分) ③价值功能不同:人类阅读以知识内化、精神交往、实现人的自由全面发展为核心指向;人 工智能阅读仅能完成文本信息的标准化提炼、归纳与重组,无法实现个体的精神成长。(2 分) 二、本大题共5小题,共14分。 阅读下面文言文,完成6-10题。(共12分) 6.D(2分) 【解析】“营”应解释为“忧虑、在意”,而非“经营”。 7.D(2分) 【解析】 A.介词,在 介词,比 B.介词,用 介词,因 C.连词,表并列 连词,表修饰 D.结构助词,的 结构助词,的 8.C(2分) 【解析】C项翻译错误。“时代存而迭处,故先得而后亡”应翻译为“时代存续而朝代更改, 先拥有然后就会灭亡。”,而非“最后才灭亡”。 9.D(2分) 【解析】 语文试卷第1页共12页 A项正确,《自祭文》中“识运知命”“可以无恨”体现了陶渊明对生死的达观。 B项正确,薪者通过孙膑、百里奚等历史人物及秦朝兴衰,论证了穷达无常,主张“以道德 为心”。 C项正确,陶文“乐天委分”与薪者“不以富贵为志”表述准确。 D项错误。该项在哲学逻辑上存在误导。陶渊明虽言“识运知命”,但其核心在于“委分” (安于自然本分)与内心的“常闲”;薪者虽谈“时运”,但其落脚点在于“以道德为心”, 通过道德的恒常来对抗时运的无常。将两者的复杂思想简单概括为“顺应天命”,忽略了两 者在内在修养和道德坚持上的主观努力,表述不够准确。 10.参考答案 陶渊明安于贫困,听任命运的安排。 阮籍视贫贱为时运流转,主张破除名利执念,视生死为宇宙循环。 参考译文 材料一 现在是丁卯年九月,天气寒冷,秋夜漫长,景象萧条冷落,大雁南飞,草木枯黄调零。 陶子将要锌别这暂时寄居的人世,永远回到自己本来的住处。亲友们怀着凄伤悲哀的心情, 今晚一道来祭奠我的亡灵,为我送行。他们为我供上了新鲜的果蔬,斟上了清酒。看看我的 容颜,已是模糊不清;听听我的声音,更是寂静无声。悲痛啊,悲痛! 茫茫大地,悠悠高天,你们生育了万物,我也得以降生人间。自从我成为一个人,就遭 遇到家境贫困的命运,饭筐水瓢里常常是空无一物,冬天里还穿着夏季的葛布衣服。可我仍 怀着欢快的心情去山谷中取水,背着柴火时还边走边唱,在昏暗简陋的茅舍中,一天到晚我 忙碌不停。从春到秋。田园中总是有活可干,又是除草又是培土,作物不断滋生繁衍。捧起 书籍,心中欣欢;弹起琴弦,一片和谐。冬天晒晒太阳,夏天沐浴于清泉。辛勤耕作,不遗 余力,心中总是悠闲自在。乐从天道的安排,听任命运的支配,就这样度过一生。 这人生一世,人人爱惜它,唯恐一生不能有所成就,格外珍惜时光。生前为世人所尊重, 死后被世人所思念。可叹我自己独行其是,竟是与众不同。我不以受到宠爱为荣耀,污浊的 社会岂能把我染黑?身居陋室,意气傲然,饮酒赋诗。我识运知命,所以能无所顾念。今日 我这样死去,可说是没有遗恨了。我已至老年,仍依恋着退隐的生活,既以年老而得善终, 还又有什么值得留恋! 岁月流逝,死既不同于生,亲戚们清晨便来吊唁,好友们连夜前来奔丧,将我葬在荒野 之中,让我的灵魂得以安宁。我走向幽冥,萧萧的风声吹拂着墓门,我以宋国桓魋那样奢侈 的墓葬而感到羞耻,以汉代杨王孙那过于简陋的墓葬而感到可笑。墓地空阔,万事已灭,可 叹我已远逝,既不垒高坟,也不在墓边植树,时光自会流逝。既不以生前的美誉为贵,谁还 会看重那死后的歌颂呢?人生道路实在艰难,可人死之后又能怎样呢?悲痛啊,悲痛! 材料二 大人先生经过神宫而休息,口漱吴泉就行走了,回旋所经之处,悠然游览起来。他看见 一个在土丘上打柴的人,叹息地说:“你将要在这里以这种生活方式过一辈子了吗?” 打柴的人说:“是这样度过我这一辈子吗?还是不这样度过我这一辈子呢?况且圣人没 有抱负,那是多么悲哀啊!天下的盛衰变化,何尝不在这个问题上产生,把隐藏才能在身, 潜伏以等待时机。孙膑砍断双脚而能擒制庞涓,范雎打断肋骨而交上好运,百里奚身处困境 而后为相,姜子牙已经年老而辅佐周朝。这些都是时运颠倒而否极泰来,原本就是先让他们 穷困而后再让他们收获。秦始皇攻破六国,兼并他们的领地,扫平天下诸侯,南面自称皇帝。 他夸耀辉煌色采,崇尚奢糜华丽,开凿终南山作为宫阙,在东海设立华表以作为帝国的东门: 他构建千万宫室户而绵延不绝,希望帝国传代无穷而永世长存。他精修宫廷后室,装饰帐慢 语文试卷第2页共12页 锦带,敲钟击鼓而宣扬帝国乐章,扩大园林猎场而深挖池塘沼泊,在渭河北岸兴建宫殿,扩 建都城咸阳。然而丽山皇陵的树木还没有长大成林,荆棘已丛生在阿房宫的废墟。时代存续 而朝代更改,先拥有然后就会灭亡。山东的刑奴于是揭竿而起称王天下。由此可见,命运的 穷困显达怎么可以预知呢?况且圣人以道德修养为自己的心志,不以富贵为自己志向;以自 然无为视为功用,不以管理民众和万物为自己的事业;如果尊贵显达,不会看重自己,如果 贫穷低贱,也不会轻视自己:如果失意,不会自以为耻辱,如果得意,不会自以为荣耀。这 就像木根坚挺而枝权高远,树叶繁茂而花朵调落。没有穷尽之日的死亡,齐同于一个早晨般 的短暂生命,那么不管自身得失的多少,又何必值得追求呢?” 因而,他感叹地唱道:“太阳隐没在不周山下,月亮升起在丹渊水中。太阳隐蔽无法看 见,月亮放光成为英雄。月亮高远只在瞬间,微弱转暗又将归动。离合聚散就像云雾,日月 往来快如飘风。富贵仅在俯仰之间,贫贱未必终生不变。留侯张良起于逃亡罪奴,威武显赫 远扬夷荒边地。召平曾封侯东陵,转眼之间沦为布衣。树叶生长倚靠根柢,生死盛衰都同此 理。得志便随命运升迁,失势则与时运毁灭。四时寒署交替运行,岁月变化递相推移。祸福 没有一定主宰,为何担忧身无归宿?由这道理推此人生,砍柴负薪又有可哀!” 大人先生听了这些话,笑着说:“你虽然还没有通达到大道,但也差不多可以摆脱小道 理的局限了。” 三、本大题共4小题,共20分。 阅读下面这首诗,完成11-13题。(共12分) 11.B(3分) 【解析】“鸳瓦雉城,谯门画戟”写的是城内建筑、城防气象,“五湖烟月”写的是城外 湖上之景,二者并非“对比”关系,而是远近、城内外景物的铺陈描绘,词中也没有用对 比来突出繁华美丽的写法。 12.A(3分) 【解析】 A正确:用章华台“三休”典故,极写楼阁高峻,赞叹越州气象宏伟。 B错:此处“天际识归舟”是写景怀古,并无羁旅思归、怀人之情。 C错:词句只是想象与西施同游五湖的景致,并非直接表达自己渴望功成身退。 D错:结尾用金龟换酒,是旷达自适、纵情山水之意,而非“知己无觅的遗憾”。 13.(6分) 参考答案 ①空间描写 柳永词:空间由面到点,由远及近,由宏观到微观层层展开,从杭州城整体形胜写到湖 山细节、市井生活,集中饱满,以动静相衬尽显现世繁华。(1分) 秦观词:空间随作者思绪在山水、古迹、五湖、鉴湖之间跳跃转换,无明显空间顺序, 虚实交织,意境疏淡苍凉。(1分) ②时间描写 柳永词:时间仅截取当下横断面,从“三秋桂子、十里荷花”到“羌管弄晴、菱歌泛夜”, 仅有季节与黑白的更替,而无古今跨度,只写眼前盛世,时间维度单一明朗。(1分) 秦观词:引入“西子同游、梅市旧书”等历史典故,将眼前与历史时空交织,纵贯古今, 时间跨度大,今昔对照鲜明,在现实与历史间来回转换。(1分) ③作用 柳词:以集中铺展的空间与当下时间,极力渲染杭州富庶繁华,颂美盛世,有干谒之意。 (1分) 语文试卷第3页共12页 秦词:以跳跃交错的时空对比,抒发怀古伤今之情,寄托归隐之思。(1分) 14.在横线处填写作品原句。要求:书写规范,字迹清晰。(共8分) (1)茕茕子立,形影相吊 (2)明月半墙,桂影斑驳 (3)悟已往之不谏,知来者之可追 (4)倚南窗以寄傲,审容膝之易安 (5)三顾频烦天下计,两朝开济老臣心 (6)扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹 (7)飞湍瀑流争喧豗,砯崖转石万壑雷 (8)二十四桥仍在,波心荡,冷月无声 四、本大题共4小题,共14分。 阅读下面散文,完成15-18题。 15.D(2分) 【解析】(“斗胆”是作者的自谦之词,并非指“胆子很大,夸耀自己敢于挑战权威”, 而是表达自己对《老子》观点的不同看法,属于曲解词语感情色彩。) 16.C(2分) 【解析】C(作者引用“治大国若烹小鲜”,是借此形容点菜时协调众口、共享众悦的感受, 而非强调“治理国家需精细、谨慎”,属于偷换概念。) 17.(4分) 参考答案 ①要考虑菜系,特别是这个菜系的名菜和招牌菜。 ②要兼顾客人的组成,他们口味不一。 ③要做到拼盘宜淡,主菜宜重,先轻后重,次第顺进,再以甜食果味收尾。 ④要做到“各悦其悦”,并进一步扩展客人的味觉,进而共享众人之悦。 18.(6分) 参考答案 ①引用老子十二章内容,说明道家传统的饮食观,认为五味杂陈会败坏味觉、使人迷乱,主 张清淡寡味。 ②与下文作者自己的观点形成鲜明对比,突出作者不赞同道家的清淡主张,反而推崇五味杂 陈、有味够味的饮食态度。 ③借对比强化主旨,作者追求浓烈、鲜活、有态度、不寡淡的人生境界,拒绝乏味。 ④由饮食的味觉审美延伸至传统审美理念的探讨,将对“乏味”的拒绝从饮食层面上升到审 美选择层面,拓展了文章的思考深度,使文章立意更深刻、更有说服力。 ⑤引用增加了文章的文学性/增添了文化底蕴。 五、本大题共2小题,共60分。 19.微写作(10分) 略 20.作文(50分) 略 语文试卷第4页共12页