23 马说（素养进阶分层作业）语文新教材统编版五四学制八年级下册

第23课 《马说》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 6 拓展培优题 12 小语刚刚预习《马说》一文，如果你也预习了课文，请和他一起检测一下预习的效果吧。 1．下列加点字注音有误的一项是（   ） A．才美不外见（jiàn） B．骈（pián）死于槽枥之间 C．食（sì）之不能尽其材 D．其真无马邪（yé） 【答案】A 【详解】本题考查字音。 A.才美不外见（jiàn）——xiàn；故选A。 2．下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A．且/欲与常马等/不可得 B．世有伯乐，然后有/千里马 C．食马者/不知其能千里而食也 D．食之/不能尽其材 【答案】B 【详解】B.句意：世上有了伯乐，然后才会有千里马。“然后”是连词，不能断开，应在“然后”后停顿；所以正确断句为“世有伯乐，然后/有千里马”。 3．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．虽有千里之能 安求其能千里也 B．策之不以其道 其真无马邪 C．而伯乐不常有 鸣之而不能通其意 D．只辱于奴隶人之手 马之千里者 【答案】C 【详解】A.名词，才能、本领/动词，能够、可以； B.代词，代指千里马，它的/语气副词，表反问，难道； C.都是：连词，表转折，但是、可是； D.结构助词，的/定语后置的标志，无实义，起调整语序的作用。 4．下列句子中，加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（   ） 例句：千里马常有，而伯乐不常有 A．怒而飞 B．中峨冠而多髯者 C．鸣之而不能通其意 D．学而时习之 【答案】C 【详解】本题考查一词多义。 例句句意：千里马是经常有的，可是能识别千里马的伯乐却不经常出现。而：表转折； A.句意：（鹏）用力鼓动翅膀，奋起飞翔。而：表修饰； B.句意：中间那个戴着高高的帽子、长着很多胡须的人。而：表并列； C.句意：（千里马）鸣叫，却不能通晓它的意思。而：表转折； D.句意：学习了知识，然后按时温习它。而：表顺承； 故选C。 5．下列加点词不属于词类活用的一项是（   ） A．策之不以其道 B．虽有千里之能 C．只辱于奴隶人之手 D．食之不能尽其材 【答案】B 【详解】A.名词作动词，用马鞭驱赶，属于词类活用； B.名词，才能。不属于词类活用； C.形容词作动词，受屈辱，属于词类活用； D.形容词的使动用法，使……尽，竭尽，属于词类活用。 6．下列句子中加点“食”意义和用法不正确的一项是（   ） A．一食或尽粟一石 食：动词，吃。 B．食马者不知其能千里而食也 食：动词，同“饲”，喂。 C．食之不能尽其材 食：动词，同“饲”，喂。 D．食不饱 食：动词，给……吃。 【答案】D 【详解】本题考查一词多义。 D.有误，句意：吃不饱。食：动词，吃；故选D。 7．对《马说》中“天下无马”的理解，下列不正确的一项是（   ） A．“食马者”没有识别千里马的眼光，也不了解喂养千里马的方法，所以千里马就在眼前，他却感叹“天下无马”。 B．“天下无马”极具讽刺意味，让读者看到了封建制度下人才受压抑的不合理状况，表达了作者对统治者的批判。 C．马厩里的千里马与普通马混杂在一起，但千里马因吃不饱，力不足，才能无法外显，到死都没有被看作是千里马。 D．“食马者”象征统治者，“天下无马”表现了当时人才匮乏、统治者无人可用的现实，寄托了作者对他们的同情。 【答案】D 【详解】本题考查内容理解和辨析。 D．“‘天下无马’表现了当时人才匮乏、统治者无人可用的现实，寄托了作者对他们的同情”表述有误。“天下无马”是统治者因无知而发出的谬论，作者对此持批判态度，而非同情。此外，文章强调的是人才被埋没，而非人才数量不足。故选D。 8．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（   ） A．韩愈，字退之，唐代文学家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。 B．古人有用“郡望”做称谓的习惯，如韩愈自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。 C．“说”是古代的一种说明性文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 D．古人称谓有谦敬之别，如“舍弟”“家母”都是谦称。 【答案】C 【详解】本题考查文学文化常识。 C.“说”是古代的一种议论性文体，而非单纯的说明性文体。它既可以发表议论，也可以记事，目的是表明作者的见解或主张。因此“说明性文体”的表述不正确；故选C。 9．默写。 （1）《马说》中，作者表达的主要观点是“______，______”。 （2）人才是重要的，而领导者发现人才、重用人才往往更加重要，《马说》中谈到人才被重用的先决条件是“______，______”。 （3）《马说》中，表明作者对千里马被埋没而感到愤慨的句子是“______？______”。 （4）走进新时代，国家重视人才，注重发挥其特长，重视听取他们的声音，力求避免出现《马说》中的“______，______”的不幸。 （5）《马说》中，能表明千里马外在特征（或千里马有异于常马的特征）的句子是“______，______”。 【答案】世有伯乐 然后有千里马 世有伯乐 然后有千里马 其真无马邪 其真不知马也 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 马之千里者 一食或尽粟一石 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“骈、槽、枥、粟”等字词容易写错。 10．学习了韩愈《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面题目。 (1)如果请你做这次活动的主持人，请你拟一个开场白，要求其中至少引用一句含马字的古诗或者两个含马字的成语。 (2)下面是“马”字不同时期的字形，请按照汉字演变的进程选择排序正确的一项（   ） A．③②①④ B．②①③④ C．②③④① D．②③①④ (3)活动要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容。 墙报的标题：_________________ 墙报的3个版块的主题：_________________ (4)韩愈在《马说》一文中说：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”他认为，在二者关系中，伯乐起决定性作用。也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它都依然会在任何地方显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。 【答案】(1)（示例）同学们，大家好！马是人类的朋友，现在，它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学万马奔腾，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧。 (2)D (3)墙报的标题：马的趣谈（五彩缤纷的马） 墙报的3个版块的主题：①趣味知识；②马与文学；③名马故事。 (4)（示例）我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，总会找到机会创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。 【详解】（1）本题考查开场白。 本题活动是“马的世界”综合性学习，开场白需围绕马展开，如介绍马在人类历史、文化、生活等方面的重要地位和作用。可以提及马的勇猛、忠诚、矫健等特点，唤起大家对马的兴趣和情感。 融入古诗或成语：像“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，展现出战争场景中马的飒爽英姿；“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”体现了骑马时的畅快心情。选择合适的诗句能增添文化底蕴。“马到成功”“一马当先”“龙马精神”“万马奔腾”等，用这些成语来形容马的精神特质或展现马的气势，使开场白更生动有力。运用富有激情、生动形象的语言，引发听众的共鸣，让大家对活动充满期待。 示例：亲爱的同学们，大家好！“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，古往今来，马一直是人类忠实的伙伴。它承载着历史的车轮，奔腾在岁月的长河中。在生活里，马吃苦耐劳，驮物载人；在战场上，马冲锋陷阵，英勇无畏。“龙马精神”是马的昂扬，“马到成功”是马的风采。今天，就让我们一同走进“马的世界”，去探寻马的奥秘，感受马的魅力，在马的故事与文化中开启一场精彩的学习之旅！ （2）本题考查汉字演变。 汉字的演变主要经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等阶段。 图②甲骨文：甲骨文是中国的一种古老文字，主要指中国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，是目前我们能见到的最早的成熟汉字，所以在这几种字形中年代最为久远； 图③篆文：篆文包括大篆和小篆，大篆指金文、籀文、六国文字等，小篆是在秦始皇统一六国后，推行“书同文”政策，由李斯等人整理、简化大篆而创制的统一文字的书写形式，其出现时间晚于甲骨文； 图①隶书：隶书始创于秦朝，传说程邈作隶，在汉代得到很大发展并达到顶峰，它是由篆书简化演变而来的，字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”，出现时间晚于篆文； 图④楷书：楷书也叫正楷、真书、正书，由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直，形体方正，笔画平直，可作楷模，是现代通行的汉字手写正体字，出现时间晚于隶书；   “马”字这四个字形的正确排序是②③①④；故选D。 （3）本题考查活动设计。 墙报标题设计：简洁、醒目且富有感染力，能突出墙报的主题。可以运用与马相关的成语、诗句、文化元素等进行创作。比如“马的奇幻之旅”，“奇幻”一词增添了神秘色彩，引发读者兴趣；“马韵悠长”，体现了马所蕴含的文化韵味，富有诗意。   版块主题设计：围绕马从不同角度展开，具有一定的逻辑性和趣味性。 历史之马：展示马在历史进程中的重要作用，如古代战争中的战马、交通中的马匹等相关内容，呈现马在不同历史时期的发展变迁；文学之马：聚焦马在文学作品中的形象，如古代诗词中对马的描写、文学名著里马的故事等，展现马在文学领域的独特魅力；艺术之马：呈现马在绘画、雕塑等艺术形式中的表现，介绍著名的以马为题材的艺术作品，让大家感受马在艺术创作中的美感。 示例：墙报标题：纵横马世界   墙报3个版块主题：①马影绰约②马语传情③马志昂扬 （4）本题考查意见建议。 题目的核心在于探讨人才（千里马）与发现人才的人（伯乐）之间的关系，判断哪一个因素在人才的成长和发挥作用过程中更为关键。需要考生结合对《马说》的理解，以及自身对人才发展的认知和思考来进行分析。回答时应观点明确，论据充分，逻辑清晰，可从历史典故、现实事例、理论分析等多个角度展开论述。 示例：我认为伯乐起着决定性作用。人才的成长与发展离不开机遇，而伯乐恰恰是为人才提供机遇的关键人物。韩信在项羽麾下时，虽有满腹韬略，却始终得不到重用，空有一身本领却无处施展，只能做一个默默无闻的小官。后来转投刘邦，幸得萧何赏识举荐，最终成为一代名将，助刘邦成就霸业。若没有萧何这个伯乐，韩信可能会在历史的长河中被淹没，无法留下闪耀的功绩。在现代社会，许多科研人才也需要有眼光的投资人、项目负责人发现并给予资金、资源支持，他们的研究成果才能得以问世，造福社会。所以，伯乐的发现与扶持是千里马大放异彩的前提，起着决定性作用。 （一）阅读《马说》，回答后面的问题。 11．下列加点的词不属于词类活用的一项是（   ） A．一食或尽粟一石 B．食马者不知其能千里而食也 C．策之不以其道 D．鸣之而不能通其意 12．用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 13．下列对课文的理解不正确的一项是（   ） A．“千里马”喻指有才华的人，“食马者”喻指不识人才、埋没人才的统治者。 B．导致千里马“不以千里称也”的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。 C．“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。 D．课文既有对统治者埋没、摧残人才的抨击，也有对作者怀才不遇的愤懑。 14．在《马说》的作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？ 15．《马说》的作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？ 16．作者借千里马的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 17．作者在第3段中对“食马者”这个人物采用了哪些描写方法？这些描写刻画了一个怎样的“食马者”形象？ 【答案】11．D 12．（1）只能在奴仆的手里受到屈辱，（和普通马）一起死在马槽里。 （2）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 13．B 14．伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。） 15．“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 16．寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。 17．动作描写、语言描写。这些描写刻画了一个愚妄浅薄的“食马者”形象。 【导语】《马说》以托物言志的手法，将千里马喻怀才不遇的贤才，伯乐喻善识人才的明君，食马者喻昏庸不识才的统治者。文中层层剖析千里马被埋没的缘由，从“伯乐不常有”的根源，到食马者“不知其能千里而食也”的愚昧，再到“策之不以其道”的枉顾，直指当时社会埋没人才、摧残贤能的现实。全文以简洁犀利的议论铺展，兼用设问强化情感，既抒发了作者自身怀才不遇的愤懑与不平，也寄寓了对统治者能识才、用才的殷切期盼，文短意深，成为千古咏才的经典之作。 11．本题考查词类活用。 A.句意：一顿有时能吃完一石粮食。尽：形容词用作动词，吃尽； B.句意：喂马的人不知道它能日行千里而像普通马一样喂养它。千里：数量词用作动词，日行千里； C.句意：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法。策：名词用作动词，用马鞭驱赶； D.句意：它鸣叫，却不能通晓它的意思。鸣：动词，鸣叫；故选D。 12．本题考查文言文翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释： （1）只：只，仅仅；辱：受屈辱；骈死：一同死去；槽枥：马槽。 （2）且：尚且；常马：普通的马；等：等同，一样；不可得：办不到；安：怎么，哪里；千里：日行千里。 13．本题考查文章内容理解和概括。 B.“食不饱，力不足，才美不外见”是直接原因，导致千里马“不以千里称也”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；故选B。 14.本题考查文章内容理解和主旨。 伯乐更重要。千里马的千里之能是固有资质，但若无伯乐辨识，其才能便无从施展，最终只会“骈死于槽枥之间，不以千里称也”。作者借二者关系，实则点明贤才纵有满腹才学，若无明君赏识、知人善任，终究会被埋没，凸显伯乐识才的核心作用。 15.本题考查文章内容理解和概括。 韩愈在《马说》中清晰剖析了千里马被埋没的两层原因，二者因果相承、密不可分。其中“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，所谓的养马人并非真正懂得识马、养马，他们无视千里马日行千里的独特禀赋，用喂养普通马匹的方式对待千里马，从根源上抹杀了千里马的特质，这是导致其被埋没的核心症结；也正是因为养马人的无知与偏颇，才直接造成“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”的结果，千里马空有驰骋千里的本领，却因得不到充足的喂养而吃不饱、力气匮乏，自身的才能和出众的地方根本无法展现出来，这便是千里马被埋没的直接原因，也让千里马的遭遇更显可悲可叹。 16．本题考查情感主旨。 《马说》通篇采用托物言志的手法，以千里马比喻人才，以食马者比喻昏庸浅薄的统治者。千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”“食不饱，力不足，才美不外见”的悲惨遭遇，象征了人才被埋没、被摧残的命运。作者借此抒发了对封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的强烈愤慨与批判。同时也表达了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑与不平，以及对统治者能够重用贤才的渴望。这种情感，本质上是作者对自身才华无法施展、抱负难以实现的怀才不遇的愤懑之情。 17．本题考查描写方法和人物形象。 描写方法：作者在第3段中，主要通过以下两种描写方法刻画“食马者”： 动作描写：文中“策之不以其道”一句，生动地写出了“食马者”手持马鞭、随意驱使千里马的动作。他不按照千里马的习性和才能来喂养、驾驭，而是盲目地鞭打，这一动作细节，直接暴露了他不懂千里马、不懂养马之道的无知。 语言描写：“天下无马”这一句，是“食马者”的直接语言。当千里马因吃不饱、力不足而无法展现千里之能时，他不仅不反思自己的无知，反而发出“天下没有千里马”的感叹。这种荒谬的言论，将他的浅薄与狂妄刻画得入木三分。 人物形象：通过这些描写，作者刻画了一个愚妄浅薄的“食马者”形象： 愚妄：他明明不懂千里马的才能，却以“伯乐”自居，随意评判天下马匹。当千里马的才能被埋没时，他不反省自己的错误，反而将责任推给“天下无马”，显得既愚蠢又狂妄。 浅薄：他只看到千里马的外表和一时的表现，却看不到其内在的千里之能。他缺乏识别人才的眼光，也缺乏尊重人才的意识，是封建统治者中昏庸浅薄者的典型代表。 这种形象，正是作者所要批判的对象——那些不识人才、埋没人才、摧残人才的封建统治者。 【点睛】参考译文： 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手里蒙受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借千里马而著称。 日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子走到它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ （二）阅读《马说》，完成下面小题。 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 18．“执策而临之”中的“临”与下列词语中加点的“临”，意思不相同的一项是（   ） A．临危不惧 B．如临大敌 C．居高临下 D．夜幕降临 19．对文中画线语句翻译和理解不正确的一项是（   ） A．虽有千里之能 翻译：虽然有日行千里的能耐 理解：强调千里马具备卓越的才能，与后文“才美不外见”的困境形成对比。 B．且欲与常马等不可得 翻译：想要和普通马等同尚且办不到 理解：说明食马者希望千里马与普通马平等相处，致使千里马表现不出才华。 C．策之不以其道 翻译：用马鞭赶它，不按正确的方法 理解：揭示了养马者对待千里马的错误方式，暗示统治者对人才的错误态度。 20．根据《马说》及以下材料，在后面语段的横线处填写恰当内容。 材料一：骥服盐车而上太行。蹄申膝折，漉汁①洒地，白汗交流，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之②。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。 （取材于《战国策·楚策四》）》 材料二：愈自以才高，累被摈黜③，作《进学解》以自喻曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。诸生业患不能精，无患有司④之不明；行患不能成，无患有司之不公。” （取材于《旧唐书·韩愈传》） [注释]①漉（lù）汁：口鼻中流出的白沫。②解纻（zhù）衣以幂（mì）之：脱下自己的麻衣给它披上。③摈（bìn）黜（chù）：抛弃罢免。④有司：古代指主管某部门的官吏。 《战国策》中的骥遇到伯乐后“①_________，_________”，以马的一系列动作表现出得遇知己的振奋。《马说》第一段指出，由于“②_________”，所以虽然有千里马，最终只能“骈死于槽枥之间”，不以千里著称。《进学解》则从另一个角度告诉我们，③_________、_________是学业精进、事业成功的关键，与其抱怨他人的不明不公，不如通过不断努力来成就自己。 【答案】18．D 19．B 20．俯而喷 仰而鸣 伯乐不常有 勤奋 思考 【导语】《马说》以千里马喻贤才，借伯乐寓明主，托物言志见深意。开篇“千里马常有，而伯乐不常有”立骨，继写千里马被辱于奴隶人之手、骈死于槽枥之间的悲境，层层递进。文中“食不饱，力不足”的慨叹，道尽贤才遭弃的愤懑。文字简劲，寓意深远，既是对埋没人才的鞭挞，也暗含对知音难觅的怅惘。 18．本题考查一词多义。 “执策而临之”的意思是：拿着鞭子面对着它。“临”是“面对”之意。 A.临危不惧：面对危险的处境时毫不畏惧，形容人在危急关头态度镇定、勇气十足。临：面对。与题干“临”意思相同。 B.如临大敌：好像面对着强大的敌人，形容把本来不是很严重的事情看得过分严重，态度过于紧张或警惕。临：面对。与题干“临”意思相同。 C.居高临下：占据高处，俯视下方，形容所处位置非常有利。临：面对、对着。与题干“临”意思相同。 D.夜幕降临：指夜晚开始来临，天色逐渐变黑。临：到、到来。和题干“临（面对）”意思不同。故选D。 19．本题考查文言句子翻译与理解。 B.“且欲与常马等不可得”翻译为“想要和普通马等同尚且办不到”，表述无误。但理解错误，并非“食马者希望千里马与普通马平等相处”，而是食马者不懂千里马，让其吃不饱、能力无法发挥，才导致连和普通马等同都做不到，体现食马者的无知。故选B。 20．本题考查内容理解与概括。 对于《战国策》中骥遇伯乐后的表现，从“骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”可知，骥以“俯而喷，仰而鸣”的动作，展现出得遇知己的振奋，借动作传递内心对伯乐识己的回应。 《马说》里，“千里马常有，而伯乐不常有”是关键，正因缺乏能识别千里马的伯乐，千里马才“骈死于槽枥之间，不以千里称也”，突出伯乐对千里马命运的决定性影响。 《进学解》中，“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”表明，学业靠勤奋可精进，行事因思考能成功，强调个人主观努力（勤奋、思考）对学业、事业的关键作用，劝人专注自身成长，而非抱怨外界。 据此填空即可。 【点睛】参考译文： 《马说》：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 材料一：良马拖着盐车攀登太行山，马蹄伸得很长，膝盖都弯了，口鼻中流出的白沫洒了一地，浑身汗水直流，拉着车辕却不能向上爬。伯乐遇到了它，跳下车来拉着它痛哭，并脱下自己的麻衣给它披上。于是良马低下头喷气，抬起头嘶鸣，声音响彻天空，如同金石撞击发出的声音，这是为什么呢？因为它看到伯乐是了解自己的人啊。 材料二：韩愈自认为才华出众，却多次被朝廷贬斥罢免，于是写了《进学解》来自我比喻说：“学业由于勤奋而专精，由于玩乐而荒废；德行由于独立思考而有所成就，由于因循随俗而败坏。各位学生，只担心学业不能专精，不必担心主管部门官吏不明察；只担心德行不能成就，不必担心主管部门官吏不公正。” （一）阅读以下三则材料，完成小题 （甲） 马说 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （乙） 为人求荐书 韩愈 某①闻木在山，马在肆②，遇之而不顾者，虽日累千万人，未为不材与下乘③也；及至匠石过之而不睨④，伯乐遇之而不顾，然后知其非栋梁之材、超逸之足⑤也。以某在公之宇下非一日，而又辱居姻娅⑨之后，是生于匠石之园、长于伯乐之厩者也。于是而不得知，假有见知者千万人，亦何足云？今幸赖天子每岁诏公卿大夫贡士⑥，若某等比成得以荐闻，是以冒进其说⑦以累于执事⑧，亦不自量已。然执事其知某如何哉？昔人有鬻马不售于市者，知伯乐之善相也，从而求之，伯乐一顾，价增三倍。某与其事颇相类是故终始言之耳。某再拜。 【注释】①某：指代自己。②肆：集市。③不材与下乘：无用的树木和最劣等的马。④睨：斜视，这里指留意看。⑤超逸之足：骏马。⑥贡士：举荐人才。⑦冒进其说：冒昧地进呈此信。⑧执事：对受信人的尊称。⑨姻娅，姻亲关系。 （丙） 上①李邕 李白 大鹏②一日同风起，扶摇③直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸④却沧溟⑤水。 世人见我恒殊调⑥，闻余大言⑦皆冷笑。 宣父⑧犹能畏后生，丈夫⑨未可轻年少。 【注释】①上：呈上。李邕：唐代书法家、文学家，曾任渝州刺史。②大鹏：庄子《逍遥游》中神鸟，李白常自比大鹏。③扶摇：盘旋而上的暴风。④簸却：摇荡，激起。⑤沧溟：大海。⑥殊调：与众不同的论调。⑦大言：豪言壮语。⑧宣父：指孔子，唐太宗贞观年间诏尊孔子为“宣父”。⑨丈夫：古代男子的通称，此指李邕。 21．甲文作者韩愈，字_______，体裁是_______。 22．下列加点词意思或用法相同的一组是（   ） A．才美不外见                    假有见知者千万人 B．策之不以其道                    执策而临之 C．其真无马邪                    某与其事颇相类 D．食马者不知其能千里而食也        食之不能尽其材 23．请将下面句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 24．请用“/”为下面的句子断句。（限断一处） 某 与 其 事 颇 相 类 是 故 终 始 言 之 耳 25．甲文虽是议论性文体，却讲究文采，作者采用何种写法，表达了怎样的思想感情？ 26．甲文中写到千里马被埋没摧残的悲惨命运，丙诗作者李白也有类似经历，请结合丙诗中具体诗句，说说李白遭受了怎样的不公平待遇？他又是以怎样的态度面对的？ 27．三则材料虽然都涉及“人才”话题，但所表达的态度和立场却有所不同。请结合选文内容简要分析。 【答案】21．退之 议论文 22．D 23．想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能够要求它日行千里呢？ 24．某与其事颇相类/是故终始言之耳 25．托物寓意（借物喻人），以千里马喻人才，以食马者喻昏庸的统治者。抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑，批判了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的腐朽本质。 26．从诗句“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑”可以看出，李白胸怀大志、志趣与众不同，却不被世俗认可，遭世人轻视冷笑，和千里马一样怀才不遇、不被赏识。态度：李白自比大鹏，称自己哪怕乘风停歇也能激荡沧海，又借孔子“后生可畏”的典故直言“丈夫未可轻年少”，体现出他自信豪迈、不甘被轻视，对自身才华充满信心、积极进取的态度。 27．①甲文韩愈借千里马被埋没的命运，批判封建统治者不识人才、埋没人才，抒发自身怀才不遇的悲愤；②乙文韩愈主动干求，以“伯乐相马”“伯乐一顾马价增三倍”自比，希望得到对方的赏识与举荐，获得施展才能的机会；③丙诗李白面对世人的轻视，自比大鹏抒怀，借典故抒发，表达对自身才华的绝对自信，点明不可因年龄或身份轻视人才的看法。 【导语】这组阅读选材颇具巧思，围绕“才士遇合”串联三文：韩愈托物言志的《马说》、自陈求荐的书信，加上李白干谒呈诗的作品，同主题互衬，暗藏文脉关联，将怀才不遇的愤懑、渴求赏识的心境层层展现，意蕴集中层次清晰，很能引导读者体察古代士人的生存境遇。 21．第一空：韩愈，字退之，是唐代杰出的文学家、思想家、哲学家及政治家。‌ 第二空：《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，它属于论说文体，“论说文”是一种以议论、说理为主要表达方式的文体。 22．A.见：动词，通“现”，显露/被动助词，被； B.策：名词活用为动词，用鞭子驱赶、驱使‌/名词，马鞭； C.其：语气词，表反问，难道/指示代词，那； D.食：动词，喂养/动词，喂养。 23．注意下列重点词： 且：犹，尚且；欲：想要；等：等同，一样；安：怎么；求：要求；能：能够；千里：指日行千里。 24．句意：我和那个卖马不售的人的情况十分相似，因此我才从头到尾说了这些话。“某与其事颇相类”交代原因，语意完整，在“类”后断开；“是故终始言之耳”以“是故”开头，引出做法与结果，是独立的结果分句。 25．根据甲文中第①段可知，作者开篇便点明伯乐对于千里马的重要性，强调千里马虽常见，但伯乐不常有，所以即便有千里马，也只能在平凡马夫手中受屈辱，最终和普通马一同死在马槽里，不能以千里马著称；作者用“千里马”比喻世间有才华、有抱负的贤士人才；用“伯乐”比喻能够识别、赏识、重用人才的贤明君主；用“食马者”比喻昏庸浅薄、目光短浅、不识人才的统治者。这里作者采用托物寓意的写法。 根据甲文中第①段第三句可知，千里马本有日行千里的才能，却得不到伯乐赏识，只能屈辱地困在庸人手中，平庸死去，有才的贤士无人赏识，终身被埋没；根据甲文中第②段第三句可知，千里马喂养不得当，吃不饱、力气不足，自身的才华和优势完全无法显现。人才得不到合理对待与培养，才能无法施展；根据甲文中第③段第三句可知，饲养者驾驭、喂养、理解千里马的方式全都错误，蛮横无知，暗指封建统治者愚昧浅薄，不懂识人、用人、容人。因此，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑，批判了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的腐朽本质。 26．颈联的意思是：世俗之人看见我，总觉得我的志趣、格调与众不同；听到我抒发远大理想的豪言壮语，全都冷眼嘲笑、不屑一顾。结合颈联可知，李白才华横溢、志向高远，思想和抱负远超常人。但在拜见名士李邕时，不被权贵与世俗理解、接纳；自己的远大抱负、不凡才华，不仅得不到认可与尊重，反而遭到轻视、嘲讽、冷眼排挤，被人小看、贬低，这就是他遭遇的不公平对待；根据首联和颔联可知，李白借用神话里的大鹏鸟自喻，大鹏能乘风高飞万里，就算风力停歇、跌落下来，依旧拥有撼动沧海的力量。由此可以看出诗人哪怕遭受他人嘲讽轻视，内心极度自信，坚信自己拥有超凡的才干与远大前程，胸襟开阔、气魄磅礴，绝不自卑消沉；根据尾联可知，作者引用典故：连圣人孔子都懂得敬畏后辈、看重年轻人，告诫权贵不要随便轻视少年人。综上所述，诗人以高飞万里的大鹏自喻，展现出自信豪迈、胸怀大志的胸襟；又借孔子敬畏后生的典故反驳偏见，表现出不卑不亢、一身傲骨、不甘被轻视的态度，不屈服于世俗眼光。 27．根据甲文中第①段的第二句和第③段的第三、四句可知，甲文韩愈是站在“被埋没的人才”角度，批判统治者不识才、埋没人才，抒发怀才不遇的愤懑，呼吁统治者重视人才；根据乙文中第二句和第七句可知，韩愈是主动求荐，他以“伯乐识马”为喻，主动向他人举荐自己，渴望得到赏识和推荐，从而获得施展才能的机会；根据丙诗中首联和尾联可知，李白在面对他人的轻视和不理解，以大鹏自比，既不卑躬屈膝求荐，也不被世俗打倒，展现出狂放自信、不卑不亢的态度，反驳偏见，坚守自我。 【点睛】【参考译文】 （甲）世上先有伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有名马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。 一匹日行千里的马，一顿有时能够吃尽一石粮食。喂马的人不知道千里马的食量而喂养它。这匹千里马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它美好的才能也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，它嘶鸣的时候，又不能明白它的意思，反而拿着鞭子走到它面前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不认识千里马吧！ （乙）我听说树木生长在山上，马在集市上，遇到它们而不看一眼的人，即使每天有成千上万，也不能说它们是无用的树木和最劣等的马。等到名为石的巧匠从树旁经过而不斜视，伯乐遇到马而不看一眼，然后才知道它们不是栋梁之材，不是超群出众的骏马。因为我在您的屋檐下（为您做事）不是一天两天了，又辱列您的亲戚之后，这就如同生长在巧匠的园子里，长在伯乐的马厩里的一样啊。在这种情况下却不被了解，即使有千万个了解我的人，又有什么可说的呢！现在幸亏依靠天子每年诏令公卿大夫推荐人才，像我这样的人，都能够被推荐使您听闻，因此冒昧地进呈此来烦扰您，这也是我不自量力啊。然而您对我的了解又怎样呢？从前有一个在集市上卖马却卖不出去的人，（他）知道伯乐善于相马，于是就去求见伯乐，伯乐看了一眼（他的马），马的价钱就涨了三倍。我与这件事很相似，所以从头到尾把它说出来罢了。我再次拜谢。 （二）阅读下面材料，完成各题。学校开展以“品读经典，汲取养分”为主题的交流活动，你分享了阅读感受。 【材料一】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【材料二】及观《史》，见孔子厄于陈蔡之间①，而弦歌之声不绝，颜渊、仲由②之徒，相与问答。夫子曰：“‘匪兕③匪虎，率④彼旷野’，吾道非邪，吾何为于此？”颜渊曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然不容何病⑤不容然后见君子。”夫子油然⑥而笑曰：“回，使尔多财，吾为尔宰⑦。”夫天下虽不能容，而其徒自足以相乐如此。 （节选自苏轼《上梅直讲书》） 【注释】①孔子厄于陈蔡之间：孔子晚年居于陈、蔡之间，楚国想要重用他。陈、蔡大夫担心孔子在楚国得到重用，会影响他们在本国的地位和安全，便将孔子围在野外，断绝了粮食供应，使他无法行动。②颜渊、仲由：孔子的弟子。颜渊，即颜回。③兕：古代称犀牛一类的兽。④率：指来往奔波。⑤病：担忧。⑥油然：自然而然的样子。⑦宰：这里指家臣。 【材料三】 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 28．根据语境和方法提示，解释下列加点词的意思。 文言语句 方法 关联点 解释（填写文字） 策之不以其道 课内迁移 以咨诹善道（《出师表》） （1）道：________ 使尔多财 查阅词典 ①命令，派遣；②致使，让； ③出使；④假使，假如 （2）使：________ 29．用“/”给材料二中画横线的部分断句。（断两处） 虽 然 不 容 何 病 不 容 然 后 见 君 子 30．将材料二中画波浪线句子翻译成现代汉语。 夫子之道至大，故天下莫能容。 31．对以上三则材料表述不正确的一项是（   ） A．材料一以千里马喻人才，批判“食马者”不识才、埋没人才的问题。 B．材料二中，孔子困于陈蔡仍弦歌，颜回认为其道宏大故难被天下容纳。 C．材料三借天地悠悠，抒发人生孤独与悲怆之情。 D．材料二中，孔子笑对颜回，称愿为其管家，师生因道受阻而相互慰藉。 32．小文认为甲文中画横线的句子没有必要用感叹号并进行了改写。你不同意这种看法，请结合本文托物寓意的写法来阐明理由。 原句：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 改写句：呜呼，其真无马邪？其真不知马也。 33．同样面对不被重用的人生困境，韩愈、孔子及其弟子、陈子昂的态度是不一样的。请结合以上文段简要分析。 【答案】28．方法 假使，假如 29．虽然/不容何病/不容然后见君子 30．老师您推行的道义太宏大，所以天下没有人可以接受。 31．D 32．本文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐来比喻贤才难遇明主。作者用感叹号表达了自己对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。改后就无法体现作者的强烈情感。 33．韩愈认为受到不公正的待遇，就要倾吐出来，借《马说》就自己怀才不遇的现状抒发强烈的不平和悲愤之情。孔子及弟子认为即使道义不被接受，也依然能享受贤才彼此之间相处的快乐。陈子昂借诗歌表现自己壮志难酬、怀才不遇的惆怅和孤寂，表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。 【导语】这篇阅读材料选取了三则经典文本，通过对比展现了中国古代文人对“怀才不遇”这一永恒主题的不同态度。韩愈《马说》以千里马喻人才，批判当权者不识人才；苏轼笔下孔子在困境中仍弦歌不辍，体现儒家安贫乐道的精神；陈子昂则直抒胸臆，表达孤独悲怆之情。三则文本形成递进关系：从批判现实，到超脱困境，再到直抒胸臆，展现了古代知识分子面对人生困境的多元态度。 28．（1）《出师表》中“以咨诹善道”的“道”是“方法、道理”的意思，结合《马说》中“策之不以其道”的语境，指驱使千里马的正确的方法，道：方法。 （2）结合“使尔多财”的语境，孔子是假设颜回有很多钱财，自己做他的家臣，因此选词典义里的第④义，使：假使，假如。 29．句意：虽然这样，容纳不了又有什么害处？容纳不了，然后才显现出君子的本色。 “虽然”是文言固定结构，表“即使这样”，为独立的转折铺垫成分；“不容何病”是完整的反问句，意为“不被容纳又有什么担忧的呢”，表达核心观点；“不容然后见君子”是对前文的补充阐释，说明“不被容纳”的结果是能显现君子的品格。 故断句为：虽然/不容何病/不容然后见君子。 30．注意下列重点字词： 夫子：对先生的尊称，指孔子；道：学说、思想主张；至：极、最；大：宏大、博大；故：因此、所以；容：容纳、接纳。 31．D.材料二中孔子说“使尔多财，吾为尔宰”是假设颜回有很多钱财，自己做他的家臣，是师生间的轻松调侃，并非“因道受阻而相互慰藉”，选项表述错误。 32．韩愈在《马说》中采用托物寓意的写法，以千里马喻贤才，以伯乐喻明主，以“食马者”喻不识才、埋没人才的统治者，核心是借千里马的遭遇，控诉当时社会贤才被埋没的现状。原句中的两处感叹号，并非单纯的标点修饰：开头的“呜呼！”以感叹词搭配感叹号，直接迸发作者对人才被埋没的痛惜与愤懑；结尾的感叹号则是对“食马者”无知的强烈抨击，将对贤才不遇的悲愤、对统治者昏庸的批判推向顶点。而改写句替换为逗号和句号后，语气变得平淡，无法传递出作者借千里马之喻所抒发的浓烈情感，也削弱了托物寓意写法中“讽喻现实”的表达力度，因此原句的感叹号是不可或缺的。 33．面对不被重用的人生困境，三位作者及孔子师徒展现出截然不同的态度： 韩愈在《马说》中以托物寓意的手法，将自身怀才不遇的境遇投射到千里马被“食马者”埋没的遭遇上，通过“其真不知马也”的强烈感叹，直接倾吐对人才被不公对待的愤懑，是对现实的尖锐控诉与不平之情的直白抒发； 孔子及其弟子困于陈蔡、道义不被天下容纳时，仍“弦歌之声不绝”，颜回以“不容然后见君子”坚定对道的坚守，孔子亦以“使尔多财，吾为尔宰”与弟子轻松调侃，师徒间以精神共鸣消解困境，在道的认同中寻得彼此相伴的快乐； 陈子昂在《登幽州台歌》中，以“前不见古人，后不见来者”的时空叩问，结合“独怆然而涕下”的直抒胸臆，既抒发了壮志难酬、怀才不遇的孤寂惆怅，更在天地悠悠的宏大背景下，流露出身处永恒时空里生命短暂、时不我待的深层悲情。 【点睛】参考译文： 【甲】世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】等到看《史记》，看到孔子在陈国和蔡国之间受困，然而弹琴唱歌的声音没断绝过，颜渊、仲由这些弟子，互相问答。孔子说：“‘不是犀牛也不是老虎，却在旷野上奔走’，我的主张不对吗，我为什么落到这步田地？”颜渊说：“先生的主张极其宏大，所以天下没有国家能容纳。虽然这样，容纳不了又有什么害处？容纳不了，然后才显现出君子的本色。”孔子自然地笑着说：“颜回，假使你有很多财产，我当你的管家。”天下虽然不能容纳（孔子），但他的弟子们竟能自我满足而且快乐到这种地步。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第23课 《马说》 分层作业 参考答案 一、基础达标题 1．A 2．B 3．C 4．C 5．B 6．D 7．D 8．C 9．世有伯乐 然后有千里马 世有伯乐 然后有千里马 其真无马邪 其真不知马也 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 马之千里者 一食或尽粟一石 10．(1)（示例）同学们，大家好！马是人类的朋友，现在，它离我们的生活愈来愈遥远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学万马奔腾，为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧。 (2)D (3)墙报的标题：马的趣谈（五彩缤纷的马） 墙报的3个版块的主题：①趣味知识；②马与文学；③名马故事。 (4)（示例）我同意“只要是千里马，总能显示出自己的才能”的观点。因为，只要是金子，总会发光的。如在公司里面工作的员工，只要有才能，总会找到机会创造非凡的业绩，从而赢得大家的认可。 二、能力提升题 11．D 12．（1）只能在奴仆的手里受到屈辱，（和普通马）一起死在马槽里。 （2）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 13．B 14．伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。） 15．“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。 16．寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。 17．动作描写、语言描写。这些描写刻画了一个愚妄浅薄的“食马者”形象。 18．D 19．B 20．俯而喷 仰而鸣 伯乐不常有 勤奋 思考 三、拓展培优题 21．退之 议论文 22．D 23．想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能够要求它日行千里呢？ 24．某与其事颇相类/是故终始言之耳 25．托物寓意（借物喻人），以千里马喻人才，以食马者喻昏庸的统治者。抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑，批判了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的腐朽本质。 26．从诗句“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑”可以看出，李白胸怀大志、志趣与众不同，却不被世俗认可，遭世人轻视冷笑，和千里马一样怀才不遇、不被赏识。态度：李白自比大鹏，称自己哪怕乘风停歇也能激荡沧海，又借孔子“后生可畏”的典故直言“丈夫未可轻年少”，体现出他自信豪迈、不甘被轻视，对自身才华充满信心、积极进取的态度。 27．①甲文韩愈借千里马被埋没的命运，批判封建统治者不识人才、埋没人才，抒发自身怀才不遇的悲愤；②乙文韩愈主动干求，以“伯乐相马”“伯乐一顾马价增三倍”自比，希望得到对方的赏识与举荐，获得施展才能的机会；③丙诗李白面对世人的轻视，自比大鹏抒怀，借典故抒发，表达对自身才华的绝对自信，点明不可因年龄或身份轻视人才的看法。 28．方法 假使，假如 29．虽然/不容何病/不容然后见君子 30．老师您推行的道义太宏大，所以天下没有人可以接受。 31．D 32．本文用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐来比喻贤才难遇明主。作者用感叹号表达了自己对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。改后就无法体现作者的强烈情感。 33．韩愈认为受到不公正的待遇，就要倾吐出来，借《马说》就自己怀才不遇的现状抒发强烈的不平和悲愤之情。孔子及弟子认为即使道义不被接受，也依然能享受贤才彼此之间相处的快乐。陈子昂借诗歌表现自己壮志难酬、怀才不遇的惆怅和孤寂，表达了在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第23课 《马说》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 5 小语刚刚预习《马说》一文，如果你也预习了课文，请和他一起检测一下预习的效果吧。 1．下列加点字注音有误的一项是（   ） A．才美不外见（jiàn） B．骈（pián）死于槽枥之间 C．食（sì）之不能尽其材 D．其真无马邪（yé） 2．下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A．且/欲与常马等/不可得 B．世有伯乐，然后有/千里马 C．食马者/不知其能千里而食也 D．食之/不能尽其材 3．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．虽有千里之能 安求其能千里也 B．策之不以其道 其真无马邪 C．而伯乐不常有 鸣之而不能通其意 D．只辱于奴隶人之手 马之千里者 4．下列句子中，加点的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（   ） 例句：千里马常有，而伯乐不常有 A．怒而飞 B．中峨冠而多髯者 C．鸣之而不能通其意 D．学而时习之 5．下列加点词不属于词类活用的一项是（   ） A．策之不以其道 B．虽有千里之能 C．只辱于奴隶人之手 D．食之不能尽其材 6．下列句子中加点“食”意义和用法不正确的一项是（   ） A．一食或尽粟一石 食：动词，吃。 B．食马者不知其能千里而食也 食：动词，同“饲”，喂。 C．食之不能尽其材 食：动词，同“饲”，喂。 D．食不饱 食：动词，给……吃。 7．对《马说》中“天下无马”的理解，下列不正确的一项是（   ） A．“食马者”没有识别千里马的眼光，也不了解喂养千里马的方法，所以千里马就在眼前，他却感叹“天下无马”。 B．“天下无马”极具讽刺意味，让读者看到了封建制度下人才受压抑的不合理状况，表达了作者对统治者的批判。 C．马厩里的千里马与普通马混杂在一起，但千里马因吃不饱，力不足，才能无法外显，到死都没有被看作是千里马。 D．“食马者”象征统治者，“天下无马”表现了当时人才匮乏、统治者无人可用的现实，寄托了作者对他们的同情。 8．下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（   ） A．韩愈，字退之，唐代文学家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。 B．古人有用“郡望”做称谓的习惯，如韩愈自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。 C．“说”是古代的一种说明性文体，用以陈述作者对某些问题的看法。 D．古人称谓有谦敬之别，如“舍弟”“家母”都是谦称。 9．默写。 （1）《马说》中，作者表达的主要观点是“______，______”。 （2）人才是重要的，而领导者发现人才、重用人才往往更加重要，《马说》中谈到人才被重用的先决条件是“______，______”。 （3）《马说》中，表明作者对千里马被埋没而感到愤慨的句子是“______？______”。 （4）走进新时代，国家重视人才，注重发挥其特长，重视听取他们的声音，力求避免出现《马说》中的“______，______”的不幸。 （5）《马说》中，能表明千里马外在特征（或千里马有异于常马的特征）的句子是“______，______”。 10．学习了韩愈《马说》一文后，班级举行了“马的世界”综合性学习活动。请你积极参与并完成下面题目。 (1)如果请你做这次活动的主持人，请你拟一个开场白，要求其中至少引用一句含马字的古诗或者两个含马字的成语。 (2)下面是“马”字不同时期的字形，请按照汉字演变的进程选择排序正确的一项（   ） A．③②①④ B．②①③④ C．②③④① D．②③①④ (3)活动要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容。 墙报的标题：_________________ 墙报的3个版块的主题：_________________ (4)韩愈在《马说》一文中说：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”他认为，在二者关系中，伯乐起决定性作用。也有人认为，只要是千里马而不是驽马，无论是否有伯乐，它都依然会在任何地方显示出卓越的才能。你同意哪种观点？说说理由。 （一）阅读《马说》，回答后面的问题。 11．下列加点的词不属于词类活用的一项是（   ） A．一食或尽粟一石 B．食马者不知其能千里而食也 C．策之不以其道 D．鸣之而不能通其意 12．用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 13．下列对课文的理解不正确的一项是（   ） A．“千里马”喻指有才华的人，“食马者”喻指不识人才、埋没人才的统治者。 B．导致千里马“不以千里称也”的根本原因是“食不饱，力不足，才美不外见”。 C．“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。 D．课文既有对统治者埋没、摧残人才的抨击，也有对作者怀才不遇的愤懑。 14．在《马说》的作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？ 15．《马说》的作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？ 16．作者借千里马的遭遇寄托了怎样的思想感情？ 17．作者在第3段中对“食马者”这个人物采用了哪些描写方法？这些描写刻画了一个怎样的“食马者”形象？ （二）阅读《马说》，完成下面小题。 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 18．“执策而临之”中的“临”与下列词语中加点的“临”，意思不相同的一项是（   ） A．临危不惧 B．如临大敌 C．居高临下 D．夜幕降临 19．对文中画线语句翻译和理解不正确的一项是（   ） A．虽有千里之能 翻译：虽然有日行千里的能耐 理解：强调千里马具备卓越的才能，与后文“才美不外见”的困境形成对比。 B．且欲与常马等不可得 翻译：想要和普通马等同尚且办不到 理解：说明食马者希望千里马与普通马平等相处，致使千里马表现不出才华。 C．策之不以其道 翻译：用马鞭赶它，不按正确的方法 理解：揭示了养马者对待千里马的错误方式，暗示统治者对人才的错误态度。 20．根据《马说》及以下材料，在后面语段的横线处填写恰当内容。 材料一：骥服盐车而上太行。蹄申膝折，漉汁①洒地，白汗交流，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之②。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。 （取材于《战国策·楚策四》）》 材料二：愈自以才高，累被摈黜③，作《进学解》以自喻曰：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。诸生业患不能精，无患有司④之不明；行患不能成，无患有司之不公。” （取材于《旧唐书·韩愈传》） [注释]①漉（lù）汁：口鼻中流出的白沫。②解纻（zhù）衣以幂（mì）之：脱下自己的麻衣给它披上。③摈（bìn）黜（chù）：抛弃罢免。④有司：古代指主管某部门的官吏。 《战国策》中的骥遇到伯乐后“①_________，_________”，以马的一系列动作表现出得遇知己的振奋。《马说》第一段指出，由于“②_________”，所以虽然有千里马，最终只能“骈死于槽枥之间”，不以千里著称。《进学解》则从另一个角度告诉我们，③_________、_________是学业精进、事业成功的关键，与其抱怨他人的不明不公，不如通过不断努力来成就自己。 （一）阅读以下三则材料，完成小题 （甲） 马说 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （乙） 为人求荐书 韩愈 某①闻木在山，马在肆②，遇之而不顾者，虽日累千万人，未为不材与下乘③也；及至匠石过之而不睨④，伯乐遇之而不顾，然后知其非栋梁之材、超逸之足⑤也。以某在公之宇下非一日，而又辱居姻娅⑨之后，是生于匠石之园、长于伯乐之厩者也。于是而不得知，假有见知者千万人，亦何足云？今幸赖天子每岁诏公卿大夫贡士⑥，若某等比成得以荐闻，是以冒进其说⑦以累于执事⑧，亦不自量已。然执事其知某如何哉？昔人有鬻马不售于市者，知伯乐之善相也，从而求之，伯乐一顾，价增三倍。某与其事颇相类是故终始言之耳。某再拜。 【注释】①某：指代自己。②肆：集市。③不材与下乘：无用的树木和最劣等的马。④睨：斜视，这里指留意看。⑤超逸之足：骏马。⑥贡士：举荐人才。⑦冒进其说：冒昧地进呈此信。⑧执事：对受信人的尊称。⑨姻娅，姻亲关系。 （丙） 上①李邕 李白 大鹏②一日同风起，扶摇③直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸④却沧溟⑤水。 世人见我恒殊调⑥，闻余大言⑦皆冷笑。 宣父⑧犹能畏后生，丈夫⑨未可轻年少。 【注释】①上：呈上。李邕：唐代书法家、文学家，曾任渝州刺史。②大鹏：庄子《逍遥游》中神鸟，李白常自比大鹏。③扶摇：盘旋而上的暴风。④簸却：摇荡，激起。⑤沧溟：大海。⑥殊调：与众不同的论调。⑦大言：豪言壮语。⑧宣父：指孔子，唐太宗贞观年间诏尊孔子为“宣父”。⑨丈夫：古代男子的通称，此指李邕。 21．甲文作者韩愈，字_______，体裁是_______。 22．下列加点词意思或用法相同的一组是（   ） A．才美不外见                    假有见知者千万人 B．策之不以其道                    执策而临之 C．其真无马邪                    某与其事颇相类 D．食马者不知其能千里而食也        食之不能尽其材 23．请将下面句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 24．请用“/”为下面的句子断句。（限断一处） 某 与 其 事 颇 相 类 是 故 终 始 言 之 耳 25．甲文虽是议论性文体，却讲究文采，作者采用何种写法，表达了怎样的思想感情？ 26．甲文中写到千里马被埋没摧残的悲惨命运，丙诗作者李白也有类似经历，请结合丙诗中具体诗句，说说李白遭受了怎样的不公平待遇？他又是以怎样的态度面对的？ 27．三则材料虽然都涉及“人才”话题，但所表达的态度和立场却有所不同。请结合选文内容简要分析。 （二）阅读下面材料，完成各题。学校开展以“品读经典，汲取养分”为主题的交流活动，你分享了阅读感受。 【材料一】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【材料二】及观《史》，见孔子厄于陈蔡之间①，而弦歌之声不绝，颜渊、仲由②之徒，相与问答。夫子曰：“‘匪兕③匪虎，率④彼旷野’，吾道非邪，吾何为于此？”颜渊曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。虽然不容何病⑤不容然后见君子。”夫子油然⑥而笑曰：“回，使尔多财，吾为尔宰⑦。”夫天下虽不能容，而其徒自足以相乐如此。 （节选自苏轼《上梅直讲书》） 【注释】①孔子厄于陈蔡之间：孔子晚年居于陈、蔡之间，楚国想要重用他。陈、蔡大夫担心孔子在楚国得到重用，会影响他们在本国的地位和安全，便将孔子围在野外，断绝了粮食供应，使他无法行动。②颜渊、仲由：孔子的弟子。颜渊，即颜回。③兕：古代称犀牛一类的兽。④率：指来往奔波。⑤病：担忧。⑥油然：自然而然的样子。⑦宰：这里指家臣。 【材料三】 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 28．根据语境和方法提示，解释下列加点词的意思。 文言语句 方法 关联点 解释（填写文字） 策之不以其道 课内迁移 以咨诹善道（《出师表》） （1）道：________ 使尔多财 查阅词典 ①命令，派遣；②致使，让； ③出使；④假使，假如 （2）使：________ 29．用“/”给材料二中画横线的部分断句。（断两处） 虽 然 不 容 何 病 不 容 然 后 见 君 子 30．将材料二中画波浪线句子翻译成现代汉语。 夫子之道至大，故天下莫能容。 31．对以上三则材料表述不正确的一项是（   ） A．材料一以千里马喻人才，批判“食马者”不识才、埋没人才的问题。 B．材料二中，孔子困于陈蔡仍弦歌，颜回认为其道宏大故难被天下容纳。 C．材料三借天地悠悠，抒发人生孤独与悲怆之情。 D．材料二中，孔子笑对颜回，称愿为其管家，师生因道受阻而相互慰藉。 32．小文认为甲文中画横线的句子没有必要用感叹号并进行了改写。你不同意这种看法，请结合本文托物寓意的写法来阐明理由。 原句：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 改写句：呜呼，其真无马邪？其真不知马也。 33．同样面对不被重用的人生困境，韩愈、孔子及其弟子、陈子昂的态度是不一样的。请结合以上文段简要分析。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $