10.学会表达 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册（统编版）

《10学会表达》教学设计

一、教学目标

1.通过分享遗憾记录卡和原因记录卡，唤醒过去的情感体验，感知不敢表达带来的不良影响，引导学生找到不敢表达的原因，初步明确学会表达的重要性。

2.通过角色扮演、小组合作，初步尝试解决不敢表达的问题，在追问与思考中，感受勇于表达的好处，增强乐于表达的意识。

3.通过表达与分享、小组合作与故事续编，引导学生掌握表达的基本方法，能够初步进行换位思考，正确合理处理与他人的分歧。

二、教材分析

（一）编者意图

本课编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）课程目标下核心素养“健全人格”中的“开放包容，理性表达意见”，“能够换位思考”，“真诚、友善，拥有同理心”，核心素养第二学段“健全人格”中的“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”，课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重、友好交往”，“生命安全与健康教育”学习主题中的“掌握良好

的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格”。根据《课程标准》要求，针对学生实际，本课的编写意图主要体现为以下两个方面。

帮助学生走出不敢表达的困境，增强乐于表达的意识。在日常生活和学习中，部分三年级学生由于性格内向、心理因素等往往不敢表达自己的感受和想法，还有部分学生在一些重要场合由于胆怯、慌张而未能表达自己的意见。学生不敢表达，不仅会给自己带来不可弥补的遗憾，还不利于同伴关系的发展，甚至会影响个人的心理健康。本课通过一系列活动，帮助学生突破不敢表达的心理障碍、深化对表达重要性的认识，敢于真实表达自己的感受和想法，进而在积极正向的体验中养成乐于表达的习惯。

培养学生的同理心，提高他们的表达能力。三年级学生普遍缺乏专门的表达训练，且易受身边人的影响，不少学生的表达能力较弱，有些学生以自我为中心，不考虑对方的感受，因表达不当，引起言语冲突，严重影响同伴关系。本课通过“活动园”“小贴士”等栏目帮助学生在具体情境中演练进而掌握表达的基本方法，能够设身处地考虑对方的感受、需求等，以平等、礼貌的方式交流，学会换位思考，充分理解和尊重对方，较为妥善地处理双方的分歧，提升个人的综合表达能力。

（二）内容板块

本课由两个话题组成。第一个话题“不敢表达的遗憾”结合具体的情境和学生的真实经历，通过寻找原因、分享观点、情境表演等活动，一方面引导学生认识不敢表达对自己和他人的影响，另一方面引导学生感悟表达对促进彼此理解、建立良好人际关系的重要作用，在正反两个方面的比较中，帮助学生认识到表达的重要性，增强乐于表达的意识。第二个话题“善于表达”设置具体情境和引人学生的经验，帮助学生反思自己的表达方式、表达时的态度，学习表达方法，学会换位思考，善于站在对方的角度充分理解对方，合理处理双方的分歧。

三、学情分析

三年级学生自我意识增强，人际交往增多，已有简单日常交流能力，会基本礼貌用语，愿意和同学、家人沟通，也具备浅显的是非观念。但学生表达能力参差不齐，部分内向学生胆小怯懦，不敢当众表达想法，害怕被否定或不被认可。在面对分歧时，不会选择合适的表达方式解决问题，容易产生沉默或争吵的情况，不会平和说出自己的感受与需求，不懂礼貌沟通、委婉表达。学生以形象思维为主，因此设计了符合学生特点的角色扮演和记录卡的形式，让学生情境中逐步增强并形成学会勇于表达、乐于表达和善于表达的能力，促进学生的人际交往能力。