Unit 4 Chinese folk art Welcome to the unit 学历案 2025-2026学年译林版英语七年级下册

译林版七下 Unit 4 Chinese folk art Welcome to the unit 项目 内容 课题 Unit 4 Chinese folk art Welcome to the unit 课标要求 依据2022版英语新课标，本课属于“人与社会”主题范畴下的“文化习俗”子主题： 1.语言能力：能听懂关于中国传统手工艺品的介绍，获取关键信息；能运用本课句型谈论自己喜欢的传统手工艺。 2.文化意识：了解中国传统手工艺的种类、特色与文化意义，感受中国传统文化的魅力，培养文化自信。 3.思维品质：通过听录音、读对话、讨论交流，提升信息提取、归纳与口头表达能力。 4.学习能力：掌握听前预测、听中记录、模仿对话的学习策略，能主动参与课堂交流。 学习目标（含重难点） 【学习目标】 1.知识目标：掌握本课核心词汇短语：folk art, traditional craft, china, zisha teapot, woodcarving, lantern, clay, bamboo, silk, paper, colour, scene, festival等；掌握谈论传统手工艺的句型：What traditional crafts do you like? / Why? / They look... / I love looking at... 2.技能目标：能听懂录音并完成教材A部分的事实文件填空；能分角色朗读对话，模仿谈论自己喜欢的传统手工艺；能说出更多中国传统手工艺的例子。 3.情感目标：感受中国传统手工艺的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感，愿意向他人介绍中国传统文化。 【学习重点】 1.听懂录音，准确完成教材A部分的传统手工艺信息填空。 2.理解对话内容，掌握谈论传统手工艺的常用句型。【学习难点】 能模仿对话，结合自己了解的传统手工艺，用所学句型进行口头介绍和交流。 评价任务 1.听力评价：能独立完成教材A部分的事实文件填空，答案完整无误，达标。 2.对话评价：能分角色朗读教材B部分的对话，模仿语音语调，达标。 3.表达评价：能运用本课句型，谈论自己喜欢的传统手工艺，语句通顺，达标。 4.过程评价：积极参与课堂问答、听录音、朗读、小组讨论活动，主动发言，达标。 学习过程 环节一：Warm-up & Lead-in 导入（5分钟） 1.情境导入：教师展示教材左侧的单元主题（风筝、中国象棋、剪纸、紫砂壶等），提问：“What can you see in the picture? What are these things? Do you know them?” 引导学生自由发言，自然引出本课主题“Chinese folk art”。 2.单元学习目标呈现：教师讲解本单元的四项学习任务，让学生明确学习方向： ① read about traditional Chinese paper-cutting ② learn about Chinese folk art ③ introduce a Chinese handicraft ④ better understand traditional Chinese art and its value同时齐读单元引言：“What belongs to the nation is a gift to the world.”，感受传统文化的意义。 环节二：Listening practice 听力训练（10分钟） 1.听前准备：教师呈现教材A部分的四个传统手工艺，讲解每个手工艺品的名称和背景，帮助学生熟悉话题： - China（瓷器） - Zisha teapots（紫砂壶） - Woodcarving（木雕） - Chinese lanterns（中国灯笼）同时讲解核心词汇，为听力扫清障碍。 2.听前预测：引导学生阅读教材A部分的笔记内容，根据常识预测填空答案，如“瓷器的传统颜色是什么？”“灯笼一般用什么材料制作？”，激发学生的好奇心。 3.听中训练： ① 第一遍泛听：播放录音，学生整体感知录音内容，了解每个手工艺品的基本信息。 ② 第二遍精听：学生边听边完成教材A部分的事实文件填空： 1. China: Traditional colours: usually blue and white; Made from clay 2. Zisha teapots: Made from a type of special clay; Make the tea taste good 3. Woodcarving: Takes hours or even days to carve a scene; Often shows scenes from traditional Chinese stories or history 4. Chinese lanterns: Often made of wood, bamboo, silk or paper; An important part of traditional Chinese festivals ③ 核对答案：教师公布正确答案，针对易错点进行讲解，学生订正答案。 环节三：Dialogue practice 对话操练（12分钟）1.文本研读：呈现教材B部分Sandy和Millie的对话，学生默读对话，回答问题： - What traditional craft does Millie like? - Why does she like it?教师讲解对话中的核心句型和短语，如traditional Chinese crafts, Chinese lanterns, look pretty, all the different colours, the Lantern Festival等，帮助学生理解对话内容。 2.朗读训练： ① 教师带读对话，学生跟读，模仿语音语调。 ② 学生两人一组，分角色朗读对话，教师巡视指导，纠正发音和语调问题。 3.对话拓展：引导学生模仿对话，谈论自己喜欢的传统手工艺，两人一组创编对话，参考句型： - What traditional crafts do you like? - Why? - They look... / I love looking at...邀请2-3组学生展示对话，教师点评反馈，鼓励学生大胆表达。 环节四：Discussion & summary 讨论与小结（6分钟） 1.话题讨论：呈现教材C部分的问题：“What other traditional Chinese crafts can you think of?” 学生分组讨论，列举更多中国传统手工艺（如剪纸、皮影、刺绣、脸谱等），然后全班交流分享，教师引导学生用本课句型简单介绍，如：“I like paper-cutting. It’s beautiful and has different shapes.” 2.课堂小结：师生共同回顾本课重点内容： - 四种中国传统手工艺及相关信息； - 谈论传统手工艺的常用句型； - 中国传统手工艺的文化意义，鼓励学生热爱传统文化，主动向他人介绍。 环节五：Homework 分层作业（2分钟） 布置基础、提升、拓展三层作业，贴合学情，不超纲。 分层作业 基础作业（必做） 1.抄写本课核心单词、短语各2遍，熟记词义和拼写。 2.熟读教材A部分的事实文件和B部分的对话，能流利朗读。 提升作业（选做） 1.用本课句型，写一段关于自己喜欢的传统手工艺的介绍（3-5句话）。 2.和同伴分角色朗读对话，尝试背诵。 板书设计 Unit 4 Chinese folk art Welcome to the unit 1. Traditional Chinese crafts: - China: blue and white, clay - Zisha teapots: special clay, good tea taste - Woodcarving: traditional stories - Chinese lanterns: festivals, silk/paper 2. Useful sentences: - What traditional crafts do you like? - Why? / They look pretty... 学后反思 【学生反思】 1.我能听懂录音并完成事实文件填空吗？ 2.我能流利朗读对话，用本课句型谈论传统手工艺吗？ 3.我了解更多中国传统手工艺了吗？ 【教师反思】 1.学生对听力信息的捕捉是否到位？是否需要再播放录音强化？ 2.学生对话朗读和创编的参与度如何？句型运用是否准确？ 3.课堂任务是否贴合教材内容，难度是否适中？ 学科网（北京）股份有限公司 $