Unit 4 Chinese folk Integration 学历案 2025-2026学年译林版英语七年级下册

译林版七下 Unit 4 Chinese folk Integration 项目 内容 课题 Unit 4 Chinese folk Integration 课标要求 依据2022版英语新课标，本课属于“人与社会”主题范畴下的“文化习俗”子主题： 1.语言能力：能听懂、读懂关于中国民间手工艺的介绍材料，提取关键信息；能模仿范文结构，写一篇介绍中国传统手工艺品的短文，做到结构完整、语句通顺。 2.文化意识：了解中国民间手工艺品的历史、制作工艺与文化价值，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信与文化认同感。 3.思维品质：通过听录音、读材料、分析范文、仿写短文，提升信息提取、文本分析与书面表达能力，培养逻辑思维与文化思辨能力。 4.学习能力：掌握“听-读-仿-写”的综合语言运用方法，学会从多渠道获取信息并进行整合输出，形成自主探究的学习习惯。 学习目标（含重难点） 【学习目标】 1.知识目标：掌握本课核心词汇短语：handicraft, clay, shape, wish, bamboo, kite, history, material, design, culture等；理解中国民间手工艺品的文化内涵；掌握介绍手工艺品的文章结构和常用表达。 2.技能目标：能完成Integrated skills部分的听力、阅读和信息整理任务；能读懂Task部分的范文，梳理文章结构；能运用教材中的有用表达，仿写一篇介绍自己感兴趣的中国手工艺品的短文。 3.情感目标：感受中国民间艺术的魅力，尊重传统手工艺人的匠心精神，愿意用英语向他人介绍中国传统文化，提升文化自豪感。 【学习重点】 1.完成Integrated skills部分的信息提取任务，了解惠山泥人和风筝的相关知识。 2.读懂Task部分的范文，掌握介绍手工艺品的文章结构和常用表达。 【学习难点】 1.整合多渠道获取的信息，完成手工艺品介绍的表格整理。 2.结合自己感兴趣的手工艺品，模仿范文结构，完成一篇结构完整、内容充实的介绍短文。 评价任务 1.信息提取评价：能独立完成Integrated skills部分的听力、阅读和表格整理任务，关键信息完整无误，达标。 2.范文理解评价：能读懂Task部分的范文，梳理文章结构，说出每个部分的写作要点，达标。 3.写作评价：能模仿范文结构，运用教材中的有用表达，完成一篇介绍中国手工艺品的短文，结构完整、语句通顺、语法正确，达标。 4.过程评价：积极参与课堂问答、听力练习、小组讨论、写作交流活动，主动发言，达标。 学习过程 环节一：Warm-up & Lead-in 导入（5分钟） 1.情境导入：教师展示惠山泥人、风筝、徽墨等中国民间手工艺品，提问：“What Chinese folk art do you know? What do you know about them?” 引导学生自由发言，自然引出本课主题“Learn and love folk art”。 2.话题激活：呈现教材Integrated skills部分的惠山泥人，提问：“Have you ever seen such clay figures? What are they made of? What do they mean?” 激发学生的好奇心，进入新课学习。 环节二：Integrated skills — Learn and love folk art（15分钟） 1. 听力前准备（教材A部分）呈现惠山泥人的介绍文本，讲解核心词汇短语：Huishan clay figures, black clay, colourful, lucky, happy life, traditional operas, good wishes等，帮助学生了解惠山泥人的基本信息，为听力扫清障碍。 2. 听力训练（教材B部分） ① 听前预测：根据常识和文本介绍，预测惠山泥人的制作材料、形状、寓意等信息。 ② 听中训练：播放录音，学生边听边完成笔记整理： - 材料：made of black clay - 形状：shape of cute kids and animals - 颜色：bright colours - 寓意：express wishes for good luck and a happy life - 常见场景：popular scenes from traditional operas教师核对答案，讲解易错点，学生订正。 3. 信息整理（教材D部分）呈现介绍风筝的材料，讲解核心词汇短语：kite, material, wood, bamboo, silk, paper, history, Weifang等，学生阅读材料，提取风筝的关键信息： - 材料：wood, bamboo, silk or paper - 形状：many cool shapes, e.g. planes and famous people from history - 历史：early kites in China; modern kites - 流行时间：spring, windy days - 活动：popular outdoor activity; flying kites in Weifang every April 4. 对话操练（教材C部分）学生两人一组，分角色朗读Mr Wu和学生们的对话，模仿语音语调，谈论中国民间艺术： - Millie: Chinese folk art comes from working people. It shows things about ordinary people's lives, and it's usually made from everyday materials. - Sandy: I think it's creative to make wonderful pieces of art. Sometimes the craftspeople make their art without designing beforehand. That's amazing! - Daniel: I respect the spirit of the craftspeople. A good work of art usually takes a long time to make. It must take a lot of hard work and practice. 教师引导学生结合对话内容，讨论中国民间艺术的特点和手艺人的精神，加深对民间艺术的理解。 5. 表格整理（教材D1部分）学生根据听力和阅读材料，完成手工艺品介绍表格的填写，教师巡视指导，帮助学生梳理信息： - Name of the handicraft - Basic information about the handicraft - What do people use it for? - Where does it come from? - How long is its history? - Something special about the handicraft - Cultural value of the handicraft教师核对表格答案，引导学生学习如何整合信息，为写作做准备。 环节三：Task — Introduce a Chinese handicraft（10分钟） 1. 范文研读（教材D2部分）呈现Sandy的范文Huizhou ink stick，学生默读范文，圈出文章的结构和关键信息。 2. 结构分析：师生共同梳理文章结构： - Title: Huizhou ink stick - Basic information: where it comes from, history, popularity - What is special about it: material, difficulty to make, time needed - The cultural value of it: famous for quality and design, part of Chinese folk art, important part of Chinese culture教师讲解每个部分的写作要点，如开头介绍基本信息，主体部分介绍特色和制作工艺，结尾介绍文化价值，为学生仿写提供清晰的结构框架。 3. 有用表达讲解：呈现教材中的“Useful expressions”，讲解并朗读：... is a/an ...People like it because ...... has a history of ...It gets its name from ...... is easy/difficult to make./It takes a long time to make.Some people say ... is a work of art.... is famous for ...... is an important part of Chinese culture.引导学生结合自己感兴趣的手工艺品，尝试用这些句型造句，熟悉写作表达。 环节四：Writing practice — Write about a Chinese handicraft（10分钟） 1. 写作构思：学生根据范文结构和表格整理的信息，梳理自己要介绍的手工艺品的写作思路： ① 标题：如My favourite Chinese handicraft — paper-cutting ② 开头：介绍手工艺品的名称、来源、历史等基本信息 ③ 主体：介绍手工艺品的特色、制作材料、制作工艺、用途等 ④ 结尾：介绍手工艺品的文化价值，表达自己的感受 2. 学生写作：学生当堂仿写一篇介绍自己感兴趣的中国手工艺品的短文，要求结构完整，运用本课的词汇和句型，不少于8句话。教师巡视指导，帮助学生解决写作中的困难，纠正语法错误。 3. 作品交流：邀请2-3名学生朗读自己的短文，其他同学点评，教师给予反馈和鼓励，重点点评文章结构、信息完整性和句型运用。 环节五：Summary & Homework 小结与作业（5分钟） 1. 课堂小结：师生共同回顾本课重点： ① 惠山泥人和风筝的相关信息； ② 介绍中国手工艺品的文章结构和常用表达； ③ 中国民间艺术的魅力和手艺人的匠心精神，鼓励学生热爱传统文化，用英语介绍中国民间艺术。 2. 分层作业布置. 分层作业 基础作业（必做） 1.熟读教材中的对话和范文，能流利朗读并背诵有用表达。 2.订正课堂写作中的错误，誊写自己的手工艺品介绍短文。 提升作业（选做） 1.修改完善自己的手工艺品介绍短文，添加1-2个细节（如制作步骤、文化寓意）。 2.和同伴互相朗读自己的短文，给出修改建议。拓展作业（挑战）为自己的手工艺品短文配上图片，制作一张手工艺品介绍卡片，下节课进行展示分享。 板书设计 Unit 4 Chinese folk Integration 1. Huishan clay figures & kites: basic info, materials, culture meaning 2. Handicraft introduction structure: - Title - Basic info - Special features - Cultural value 3. Useful expressions: ... is a/an ... / It has a history of ... / It is famous for ... 学后反思 【学生反思】 1.我能完成Integrated skills部分的信息提取任务吗？2.我掌握了介绍手工艺品的文章结构和常用表达吗？3.我能仿写一篇介绍中国手工艺品的短文吗？ 【教师反思】 1.学生对听力和阅读信息的提取是否到位？是否需要再强化？ 2.学生对范文结构的理解是否清晰？是否能运用到自己的写作中？ 3.学生写作环节的参与度如何？是否需要再提供更多的写作支架？ 学科网（北京）股份有限公司 $