1.1 无性生殖 教学设计 -2025--2026学年人教版生物八年级下册

 无性生殖

1．通过观察生活实例、阅读教材内容，说出无性生殖的概念，描述其“不经过两性生殖细胞结合、后代遗传物质与母体一致”的特点，说明无性生殖对生命延续的意义。（生命观念）

2．通过观看扦插、嫁接、组织培养的操作流程与分析案例，说出不同无性生殖方式的操作流程，提升观察分析、合作探究的能力。（科学思维）

3．结合生产中无性生殖方式的应用实例，体会无性生殖在农业生产（如果树嫁接、花卉扦插、组织培养育苗）中的应用，掌握其在快速繁殖、保留优良性状、缩短育种年限上的价值，树立运用生物学知识服务生产实践的责任意识。（探究实践、态度责任）

无性生殖的概念、特点、意义和应用。

辩证地看待无性生殖的进化意义。

       新课导入      

【教师活动】结合“想一想，议一议”，呈现竹子繁殖的图片，说明竹子能通过开花和地下茎直接产生新个体两种生殖方式进行繁殖，布置任务：请同学们绘制出竹子通过开花进行繁殖的流程图，再与竹子通过地下茎繁殖比较，尝试说出这两种生殖方式的主要区别。

【学生活动】思考后回答：

①竹子开花繁殖流程图：雄蕊产生花粉→花粉通过风/昆虫等媒介传到雌蕊柱头上→花粉萌发形成花粉管→花粉管穿过花柱，伸入子房到达胚珠，释放精子与卵细胞结合完成受精→受精卵发育成胚，胚珠发育成种子→种子在适宜条件下萌发 →长成新的竹子个体。

②两种生殖方式的主要区别：竹子的开花繁殖需经过两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体，而地下茎繁殖不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体。

【教师活动】对学生的回答表示肯定，通过比较得出无性生殖的概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，称为无性生殖。同时补充：竹子主要通过地下茎进行繁殖，大多数竹子一生只开一次花，周期非常长（几十年甚至上百年），而且开花后，竹子往往会成片枯死。由此引导学生对无性生殖的关注。

【设计意图】通过呈现竹子的两种生殖方式并布置绘制流程图任务，引导学生自主梳理其有性生殖过程，并对比两种生殖方式的差异，从而得出“无性生殖”的概念。

       新知探究      

一、无性生殖的特点和意义

【教师活动】呈现椒草通过叶繁殖、草履虫分裂、水螅出芽的图片及文字资料，引导学生结合竹子地下茎繁殖的已有知识，观察并思考：这些生物的生殖过程是否涉及两性生殖细胞的结合？新个体是如何产生的？

【学生活动】仔细阅读教材并观察图片，讨论后回答：椒草的叶能直接长出根和芽，发育为新植株；草履虫通过细胞分裂形成两个新个体；水螅通过出芽产生新个体。这些过程均未出现两性生殖细胞的结合，新个体均由母体直接产生，与竹子地下茎繁殖的特征一致。

【教师活动】继续提问：结合生活经验，举例说明还有哪些植物可以通过叶、根或茎进行繁殖。

【学生活动】小组讨论后回答：秋海棠以及许多多肉植物可通过叶进行繁殖；甘薯可通过块根繁殖，马铃薯可通过块茎繁殖。

【教师活动】经过上面的学习，我们已经认识到无性生殖在植物、微生物、低等动物中广泛存在，具有普遍性。接下来检验一下同学们对这部分知识的掌握程度，请同学们完成学习任务单中的“学习任务一”。

【学生活动】结合所学知识，完成练习。

【教师活动】继续追问：结合细菌分裂生殖的过程思考，细菌通过分裂产生的新个体，其遗传物质与母体的关系是怎样的？这对我们理解无性生殖的特点有何启发？

【学生活动】回顾所学知识，思考后回答：细菌分裂生殖时，先复制自身的遗传物质，然后细胞从中部向内凹陷、缢裂，复制后的遗传物质平均分配到两个新形成的子细胞中，形成两个形态、结构、遗传物质都与母体完全相同的新个体。由此得出，无性生殖产生的后代，只继承母体的遗传物质，只具有母体的遗传特性。

【教师活动】补充呈现以下资料：

①细菌在适宜条件下，每20~30分钟即可完成一次分裂，1个细菌1小时后可繁殖为8