21《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版七年级下册

该初中语文课件围绕龚自珍《己亥杂诗（其五）》展开，以苏轼“落红难缀”的诗词引用及注释导入，通过意象对比搭建学习支架，引导学生从惜春怅惘过渡到理解“落红护花”的深层意蕴。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过作者生平、创作背景解析增强文化认同，设计“浩荡离愁与奉献豪情如何统一”等合作探究问题提升逻辑思维。采用“听朗读音频+情境迁移”教学法，板书“景-行-情-志”结构清晰，既助学生深化情感共鸣，也为教师提供系统教学资源。

落红不是无情物，化作春泥更护花。 课堂导入 宋代苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》 活动：你知道吗？ 落红：落花。 缀：连结。 借杨花飘零，抒写对春光逝去的惋惜。“落红难缀”四字，道出无法挽回美好时光的无奈与怅惘。 学习目标 1.了解龚自珍的生平及《己亥杂诗》的创作背景。 2.结合课下注释和本文的写作背景,理解诗歌内容,掌握“吟鞭”“落红”等关键词句的深层意蕴。 3.初步感知本诗“抒情、叙事、议论”相结合的表达方式，体会三种表达方式自然转换、相辅相成所带来的艺术感染力。 4.体会“落红不是无情物，化作春泥更护花”所体现的奉献精神。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.背诵并默写全诗，品析“落红”“春泥”等核心意象，探究比喻手法和托物言志的表达效果。 2.联系写作背景，理解诗歌内容，体会诗人离京时的复杂情感。 1.体会诗人从“浩荡离愁”到“化作春泥更护花”的情感转折，理解其超越个人得失、以奉献为己任的精神境界。 2.深入理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的哲理意蕴。 重点难点 走近作者 龚自珍（1792年－1841年），字璱（sè）人,号定盦（ān）。汉族，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 龚自珍主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。 探究新知 探究新知 创作背景 《己亥杂诗（其五）》创作于清道光十九年（1839年）‌，是龚自珍辞官离京南归途中所作,当时他48岁。当时龚自珍因对官场失望、受权贵排挤，加之改革主张受阻，毅然辞去礼部主事之职，只身南归杭州，后又北上迎眷属，在南北往返迎眷属的过程中，他触景生情，将沿途所思所感写成315首七言绝句，总题为《己亥杂诗》，此为其第五首。 这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含义深刻，耐人寻味。 （1）普通话正确、流利、有感情地朗读全诗，做到不读错字、不漏字、不添字。 （2）准确把握七言绝句的节奏停顿，一般按照“二二三”或“四三”的节拍进行朗读。 （3）在朗读中初步表现出诗人从“浩荡离愁”到“化作春泥更护花”的情感变化过程。 朗读要求 探究新知 己亥杂诗（其五） 龚自珍 听朗读音频，注意诗歌关键字的读音、诗歌的节奏和语气变化，自由朗读诗歌。 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。 注：全诗韵脚为“斜、涯、花”，从‌押韵角度‌出发，“斜”应读古音“xiá”。 探究新知 疏通文意 浩荡离愁白日斜，吟鞭 东指即 天涯。 形容广阔或壮大。 诗人的马鞭。 诗人由京返杭，起初一段路是向东走的 指诗人将要去的地方远离京城。 译文 夕阳西下，不尽的离愁油然而生，我吟诗作赋，挥鞭东指，从此便是辞官浪迹天涯路了。 探究新知 疏通文意 落红不是无情物，化作春泥更护花。 译文 花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。 比喻国家。 那缤纷的落花并不是没有感情，它们化作沃土后，更加呵护滋养着花儿。 探究新知 内容探究 1.“浩荡离愁白日斜”中，“浩荡”一词有何深层含义？“白日斜”这一景物描写有什么作用？ “浩荡”后面接的是“离愁”，“浩荡”是无边无际的意思，这里以“浩荡”来形容“离愁”的深广，形象地写出作者无穷无尽的愁思，也暗含诗人对清朝官场腐败、国势衰微的不满，以及自己壮志难酬、报国无门的愤懑。 探究新知 内容探究 1.“浩荡离愁白日斜”中，“浩荡”一词有何深层含义？“白日斜”这一景物描写有什么作用？ “白日斜”是环境描写，既点明了诗人离京时的时间（黄昏），渲染了苍凉、落寞的氛围，烘托出离愁的沉重，又隐喻当时清朝国势日渐衰微的社会现实，为全诗奠定了沉郁的基调。 探究新知 内容探究 2.“吟鞭东指即天涯”中，诗人的“豪放洒脱”背后隐藏着怎样的情感？ “吟鞭东指”看似洒脱，实则饱含无奈。虽说归乡，马鞭所指之处，前路漫漫，仿若天涯般遥不可及。在豪放的姿态下，藏着诗人对京城的眷恋、对报国机会的不舍，以及前途未卜的迷茫，是一种“故作旷达”的深沉愁绪。 这与马致远笔下“夕阳西下，断肠人在天涯”有着异曲同工之妙，虽未直言“断肠”，却将离别的愁绪与前路的迷茫展现得淋漓尽致。 探究新知 内容探究 3.“落红不是无情物， 化作春泥更护花。”中“花”和“落红”分别比喻什么？诗人借落红表达了怎样的心志？ 诗人以“落红”（落花）自喻，用“化作春泥更护花”象征自己虽辞官离京，仍会像落花滋养大地一样，关心国家命运，为培育人才、改良社会贡献力量。这两句诗将个人的失意与报国的壮志融为一体，移情于物，借自然现象表达了至死不渝的爱国情怀和无私奉献的精神。 探究新知 难点探究 合作探究：结合诠释内容思考，全诗前两句的“离愁”与后两句的“豪情”是如何统一的？ 前两句的“离愁”是诗人辞官离京时的真实心境，包含对仕途失意的苦闷和对家国的忧虑；后两句的“豪情”则是诗人在失意中振作起来的精神写照，将离愁升华为奉献的动力。两者统一于诗人“心系家国”的核心情感：正因为不舍国家，才会因离别而愁；也正因为深爱国家，才会在离别后仍想以另一种方式报效国家，实现了个人愁绪与家国情怀的完美融合。 主旨概括 这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。诗人以“落红”自喻，表达虽辞官离京，仍心系国家命运、不忘报国之志的爱国情怀与无私奉献精神‌。 艺术特色 首句“浩荡离愁白日斜”，以“白日斜”的日暮之景映衬“浩荡离愁”后两句中，以“落红”的飘零之态映衬诗人辞官离京的境遇，又用“化作春泥更护花”的奉献之举,一落一护，突出诗人的高尚品格与报国壮志。 课堂小结 板书设计 《己亥杂诗（其五）》 离愁浩荡 —— 白日斜（景） 吟鞭东指 —— 即天涯（行） 辞官南归的无奈与忧愤 落红→自喻——不是无情物（情） 化作春泥更护花（志） 移情于物 托物言志 课堂练习 1.下面对《己亥杂诗》（其五）一诗的赏析，不恰当的一项（    ） A．诗的前两句抒情叙事，诗人离别的愁绪与回归的喜悦交织在一起。 B．第三句借“落花”自喻，表现诗人对落红零落成泥的消极感伤。 C．第四句诗人将“落红”的深情升华到更高的奉献精神和人生哲理的境界。 D．全诗寓理于景，借物抒情，抒写了诗人辞官时的离愁和积极的人生态度。 B 【详解】B.“消极感伤”表述有误。“落红不是无情物，化作春泥更护花”两句诗意思是从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。此句移情于物，借“落红”为喻，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运，抒发报国之志。 课堂练习 2.默写。 （1）_____________________，吟鞭东指即天涯。 （2）《己亥杂诗》写诗人辞官之后的离愁别绪，抒情、议论相结合，表现诗人豪迈、洒脱的气概的诗句是：_________________________，_________________________。 （3）欧阳修曾叹：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”其实，《己亥杂诗》中“______________________，_________________”一句，又何尝不是一种新意呢？它不是表现了龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运吗？ 浩荡离愁白日斜 浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯 落红不是无情物 化作春泥更护花 布置作业 1.默写《己亥杂诗（其五）》全诗，要求字迹工整，标点正确。 2.如果你是“落红”，你想对“春泥”或“春花”说些什么？请写一段50字左右的话。(参考示例:我虽飘落枝头，但无悔于化作春泥。愿以我之躯，滋养你茁壮成长，待你绽放时，便是我生命的延续。） 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 ——龚自珍《己亥杂诗·其一百二十五》 null 19252.217 $null 统编版七年级语文下册 学习目标 1.朗读背诵《登飞来峰》,体会作者远大的政治抱负和勇往直前的精神。 2.借助课下注释和工具书，理解诗歌的大意，清晰阐述每一句诗的含义，把握诗歌主旨。 3.赏析诗歌生动形象的语言，体会诗人精妙的用词，掌握借景抒情、托物言志等写作手法。 4.感受古代诗歌的魅力，激发对中华传统文化的热爱与自豪感。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.诗歌的内容与意境，体会诗人在诗中表达的豪情壮志与深刻哲理。 2.赏析诗歌的语言特色，掌握夸张、比喻等修辞手法的运用及其表达效果。 1.初步掌握借景抒情、托物言志的表现手法在古诗中的运用。 2.理解王安石在特定历史背景下创作诗歌的心境与意图，体会诗歌对当时社会现实的反映。 重点难点 走近作者 王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山。中国北宋时期政治家、文学家、思想家、改革家。 王安石在文学领域成就卓越,其散文雄健峭拔，观点鲜明，说理透彻，名列“唐宋八大家”之一,代表篇目‌包括《伤仲永》、《游褒禅山记》等。早期诗风直截刻露，反映社会现实；晚年诗风含蓄深沉，深婉不迫，世称“王荆公体”。 探究新知 探究新知 创作背景 本文选自《王荆文公诗笺注》卷四十八（上海古籍出版社 2010 年版）。《登飞来峰》创作于宋仁宗皇祐二年（1050年）夏，当时王安石30岁，王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。 这首诗是王安石‌初涉宦海之作‌，正值壮年，胸怀改革大志。他借登高抒怀，表达自己高瞻远瞩、不畏艰难、立志革新的政治抱负。诗中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”不仅是写景，更是其政治信念的宣言，预示了他后来推行“熙宁变法”的决心与气魄。 （1）正确认读全诗中“寻”“缘”等字词，做到发音准确、吐字清晰。 （2）根据诗歌内容和情感，把握恰当的语速和停顿，读出诗歌的节奏感。 （3）朗读时要把握诗歌整体的豪迈基调，读出诗人高瞻远瞩的胸襟与自信昂扬的气魄。 朗读要求 探究新知 登飞来峰 宋·王安石 听朗读音频，注意诗歌关键字的读音、诗歌的节奏和语气变化，自由朗读诗歌。 飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。 不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。 探究新知 疏通文意 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 寻，古时长度单位，八尺为寻。 很高很高的塔。 听说。 译文 飞来峰上耸立着很高很高的塔，听到鸡叫时可以望见旭日东升。 探究新知 疏通文意 不畏 浮云遮望眼，自缘身在最高层。 不怕。 在山间浮动的云雾。 因为。 译文 不怕浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。 探究新知 内容探究 1.诗歌写了哪些景物？在文中找到并圈出来。 飞来峰 千寻塔 鸡鸣 日出 浮云 探究新知 内容探究 2.诗歌前两句“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”运用了什么修辞手法？写出了景物怎样的特点？ “千寻”通过夸张的手法，形象地描绘了塔的高耸入云，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高，也象征了诗人追求的高远境界和坚定的政治抱负。 “闻说鸡鸣见日升”并非诗人亲眼所见，而是听说的景象，通过想象在高塔上看到旭日东升的辉煌景象，从侧面烘托出飞来峰和千寻塔的高耸入云，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心。 探究新知 内容探究 3.从全文来看，前两句在全诗中起什么作用？与后两句有什么关系？ 前两句描写景物，极言塔之高，为后两句的议论抒情作铺垫。正是因为诗人站在如此之高的塔上，才能拥有开阔的视野，从而引出“不畏浮云遮望眼”的自信和“身在最高层”的感悟。全诗形成“写景—说理”的结构，景为理做铺垫，理因景而深化。 探究新知 内容探究 4.结合首诗的语境，说一说“不畏浮云遮望眼”的“浮云”可能指的是什么？ “浮云” 自然之景 典故含义 象征意义 指山间浮动的云雾； 比喻奸佞小人或保守势力； 代表人生中的困难、挫折与诱惑。 探究新知 内容探究 4.结合首诗的语境，说一说“不畏浮云遮望眼”的“浮云”可能指的是什么？ 诗人说“不畏”，是因为他“身在最高层”，用“不畏”二字，直接抒发了自己不惧阻挠、坚持改革的决心，不会被眼前的困难和障碍所阻挡，这表现了诗人无所畏惧的勇气和高瞻远瞩的胸怀。 探究新知 难点探究 5.如何理解诗歌最后一句“自缘身在最高层”中的“最高层”？它仅仅指塔的最高层吗？ “最高层”不仅指飞来峰塔的最高处，更象征着王安石的政治理想与人生境界。他坚信自己站在时代的制高点，能够洞察世事、推行改革，体现了他高瞻远瞩的胸襟与不畏艰难的精神。 探究新知 难点探究 6.“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”和苏轼的一句诗很像，你知道是哪一句吗？在写作手法和表现的哲理上有什么异同。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 两句诗一脉相承，表现手法极为相似，都是借景抒情。 王诗蕴含哲理：只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒；苏诗蕴含哲理：当局者迷，旁观者清，人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。 主旨概括 这是一首七言绝句，也是一首山水诗。诗人借登山抒发‌立志改革、不畏奸邪‌的坚定信念，展现了政治家的高瞻远瞩和无畏气概，体现了北宋时期士大夫阶层对于国家命运和民族前途的深切关怀和责任感。 艺术特色 全诗以七绝之短，融雄奇意象、刚健气骨与理性光芒于一体，集中于写景与哲理交融、托物言志、巧用夸张与象征，语言简练而意境高远。‌‌体现了王安石“荆公体”重理趣、尚筋骨的诗风，亦为北宋政治诗中以小见大的典范。‌‌ 课堂小结 板书设计 《登飞来峰》 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （描写景物——充满生机） （抒发情怀——踌躇满志） “站得高才能望得远” 课堂练习 1.下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（     ） A．第一句概括了塔的高度，古代八尺为寻，“千寻塔”，极言塔的高峻。 B．第二句想象在塔上听鸡鸣、见日升的辉煌景象，进一步渲染古塔之高。 C．第三句用典直抒胸臆，“浮云”在古诗中，往往用来借代品德高尚的人。 D．这首诗是登高抒怀之作，诗人登上飞来峰，触景生情，抒发豪情壮志。 C 【详解】C.有误，“浮云”在诗中指眼前的困难、障碍，比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力。且用典是委婉含蓄，避免平直，并非“直抒胸臆”； 课堂练习 2.《登飞来峰》《登幽州台歌》都是“登临诗”，这两首诗的理解不正确的是（    ） A．“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”意为飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分就可以看见旭日升起。 B．“前不见古人，后不见来者”这句中的“古人”与“来者”是指那些与自己一样怀才不遇的文人。 C．《登飞来峰》诗人登上高峰，豪情满怀，表达出为实现政治抱负而不畏困难、昂扬乐观的精神。 D．《登幽州台歌》诗人登临高台，看到天地苍茫，油然而生壮志难酬，生不逢时的惆怅和孤寂之感。 B 【详解】“古人”指的是古代那些能够礼贤下士的贤明君主，而“来者”则是指后世那些重视人才的贤明君主； 布置作业 1.背诵并默写《登飞来峰》全诗。 2.假如你是王安石，站在飞来峰的千寻塔顶，眺望远方，你会看到什么？又会想到什么？请以王安石的视角，写一段150字左右的内心独白。 （提示：用第一人称“我”来写，把自己当成王安石；写“看到”什么、想到”什么；融入诗中元素） 纵被春风吹作雪， 绝胜南陌碾成尘。 ——宋·王安石 《北陂杏花》 null 17528.096 Lavf60.3.100 $ 统编版七年级语文下册 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 学习目标 1.积累陆游的相关文学常识，了解这首诗的创作背景。 2.理解诗歌的大意，结合诗中意象想象诗歌描绘的乡村画面，感受江南农村的自然风光与民俗风情。 3.品味诗中关键字词的表达效果，学习诗人借景抒怀的写作手法。 4.领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理，并能结合生活实际谈出自己的理解。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.背诵并默写全诗，积累“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等经典名句。 2.品味诗歌精炼传神的语言，体会诗人通过景物描写和场景刻画所传递的情感。 1.结合陆游的人生经历和创作背景，深入体会他在诗中寄寓的复杂情感。 2.领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”在写景中蕴含的深刻人生哲理。 重点难点 走近作者 陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，南宋时期文学家、史学家、爱国诗人。 陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶,一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就,代表作‌包括《‌示儿‌》《‌书愤‌》《‌游山西村‌》等，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》《老学庵笔记》等传世。 探究新知 探究新知 创作背景 《游山西村》创作于宋孝宗乾道三年（1167年）初春，彼时陆游因力主抗金、支持张浚北伐，遭朝廷主和派弹劾，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名被罢官，回到故乡山阴（今浙江绍兴）镜湖三山乡闲居。 陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。他从淳朴的田园生活里感受到了慰藉与希望,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。游赏家乡附近山西村时，将所见的秀丽风光、淳朴民风与自身的心境相融而作，既抒发了对田园生活的喜爱，也暗含着在困境中重寻光明的豁达。 （1）通过语调的高低、快慢变化，表现出诗人情感由愉悦到豁达再到留恋的变化过程。 （2）按照“四/三”或“二/二/三”的节奏划分停顿，如“莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。”读出诗歌的节奏感。 （3）朗读时以悠闲、明快的语调为主，整体节奏舒缓而富有韵律感。 朗读要求 探究新知 游山西村 宋·陆游 听朗读音频，注意诗歌关键字的读音、诗歌的节奏和语气变化，自由朗读诗歌。 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 hún tún chóng xiāo pǔ kòu 探究新知 疏通文意 莫笑农家腊酒 浑， 丰年留客足鸡豚。 腊月所酿的酒。 浑浊。 足够，丰盛。 小猪，这里指猪肉。 译文 不要取笑农人自酿的腊酒不好，丰收年他们待客也会宰鸡杀猪。 探究新知 疏通文意 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 译文 一座座山、一道道水重重叠叠。 柳色深绿，花色明艳。 山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。 探究新知 疏通文意 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 译文 古代以立春后第五个戊日为春社日，拜祭社神，祈求丰收。 古朴的习俗。 乐声伴随着人们，方知春社节日将至，村民衣饰简朴犹有古老民风。 探究新知 疏通文意 从今若许 闲乘月，拄杖无时夜叩门。 译文 如果允许。 趁着月明来闲游。 没有固定的时间，即随时。 从今若能容许我清闲无事，乘月漫游，我会拄着拐杖随时敲开你家门。 探究新知 内容探究 1.诗人游山西村时，看到了哪些景色？听到了什么？尝试用自己的话说。 诗人看到的景色 诗人听到的景色 山重峦叠嶂、水迂回曲折、柳色深绿、花色明艳的美丽山村风光，以及农家穿着简朴的衣冠。 “箫鼓追随春社近”箫鼓齐鸣的声音，这是春社日临近时村民祭祀祈福的乐声。 探究新知 内容探究 2.阅读全诗，说一说全诗是围绕哪个字展开的？请从诗中找出依据。 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 写游村时受农家热情款待； 写游村时所见山水美景； 写游村时听到箫鼓、看到简朴衣冠； 写游村后期盼再来。 探究新知 内容探究 2.阅读全诗，说一说全诗是围绕哪个字展开的？请从诗中找出依据。 游 首联‌交代了“游”的背景与起因； 颔联‌是“游”中的所见； 颈联‌是“游”中的所历； 尾联‌是“游”后的余情与期盼。 主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足。 探究新知 内容探究 3.首联中“莫笑”和“足”两个词语有何妙处？分别蕴含了诗人怎样的情感？ “莫笑”二字，以亲切的口吻劝说读者不要嫌弃农家腊酒的浑浊，这一词语蕴含着诗人对农家淳朴民风的赞赏——酒虽不精，情意却真。 “足”字是“充足、丰盛”的意思，生动展现了农家在丰年里尽其所有款待客人的盛情，一个“足”字，将村民的热情好客、淳朴厚道刻画得淋漓尽致。 探究新知 内容探究 4.颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了怎样的画面？诗人经历了怎样的情感变化？ 山峦重重叠叠，流水迂回曲折，诗人走在山间小路上，仿佛走到了路的尽头；正在迷惘之际，忽然看到前面柳色深绿、花光明艳，一个村庄隐现在花木之间。 探究新知 内容探究 4.颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘了怎样的画面？诗人经历了怎样的情感变化？ 诗人的情感经历了由“困惑”到“惊喜”的变化。“疑无路”时，诗人心中充满迷茫和疑虑；“又一村”时，则豁然开朗、欣喜万分。这种情感变化通过“疑”与“又”两个虚词的对比得到了充分体现。 探究新知 内容探究 5.作为流传的名句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千百年来广泛被人引用，请你谈谈对这句诗的理解。 写山间水畔的景色，写景中寓含哲理。它蕴含的哲理是：在人生的道路上，我们常常会遇到困境，感到迷茫和绝望，但只要我们不放弃，勇于探索，就有可能在绝境中发现新的希望，迎来转机。这体现了诗人乐观豁达的人生态度，也给后人以深刻的启示。 探究新知 内容探究 6.尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了诗人怎样的情感？诗中哪个词语最能体现这种情感？ 尾联表达了诗人对山西村田园生活的深深留恋与向往之情。“无时”的意思是“没有固定的时间，随时”，这个词语写出了诗人渴望能够不受限制、随时再来山西村的迫切心情，表现了他对农家生活的无限留恋。至此，一位热爱家乡、与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。 探究新知 内容探究 6.尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了诗人怎样的情感？诗中哪个词语最能体现这种情感？ 表达了诗人对农家好客习俗和古朴的农村生活的热爱和向往之情，此时的诗人虽因罢官而闲居，但他并未消沉，反而在乡村生活中找到了心灵的慰藉，展现了他乐观豁达、热爱生活的人生态度。 主旨概括 通过描绘诗人游历山西村时所见，表达了诗人对淳朴农村生活与民风的热爱与赞美，同时借“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，揭示了在困境中坚持终将迎来转机与希望的人生哲理，展现了诗人罢官归乡后乐观豁达的人生态度。 艺术特色 全诗紧扣“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是按时间推移展开叙述，剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗立意新巧，运用白描手法，不用辞藻涂抹，自然成趣。 课堂小结 板书设计 《游山西村》 首联：叙事 颔联：写景 颈联：民俗 尾联：抒情 →“莫笑”“足”→ 赞赏淳朴民风 “疑”“又” → 由困惑到惊喜 哲理：困境中蕴含希望 “箫鼓”“古风”→热爱传统文化 “无时”→留恋向往 课堂练习 1.对下面这首诗的理解与分析不恰当的一项是（    ） A．全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。 B．一个“足”字，写出了农家酒味虽薄却体现出农家款客尽其所有的盛情。 C．“箫鼓追随”写出了村民们欢天喜地庆贺“春社”的乡俗民风之美。 D．“拄杖”“夜叩门”写出了诗人走出热闹喧嚣后内心的失意与孤独。 D 【详解】D.“拄杖无时夜叩门”表达的是诗人对乡村生活的喜爱和留恋，希望以后能趁着月色随时拄着拐杖来这里访友，并不是内心的失意与孤独； 课堂练习 2.列诗句中与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”体现的人生态度最为接近的是哪一项？（       ） A．东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 B．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 C．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 D．回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 C 【详解】“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了事物新陈代谢的现象，表明新事物必将代替旧日事物的哲理，表现了诗人积极乐观的人生态度。与诗中的人生态度相吻合； 布置作业 1.背诵《游山西村》全诗，默写“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 2.有人认为“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句在今天仍然具有重要的现实意义。请结合自己的学习或生活经历，举一个具体的例子说明你对这句话的理解。 意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 ——陆游《卜算子·咏梅》 null 31948.018 $nullnull