2026届河南南阳市镇平县第一高级中学高三年级三轮复习语文限时模拟（三）

2026届高三年级三轮复习语文限时模拟（三）

一、阅读

（一）阅读I (本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1-5题。

中国的书画临摹和修复技艺源远流长，最早可以追溯到东晋时期。当时，书画临摹已现雏形，随着时间的推移，至唐代，临摹技艺有了很大的发展，朝廷特设机构整理临摹前代书画名作。例如，冯承素摹写的《兰亭序》就以“双钩填廓”的手法最大限度地还原了原作的神韵，给书画艺术的流传留下了宝贵的典范。

修复技艺也有悠久的历史，初期多为文人雅士将破损书画进行单纯修复。宋代伴随着书画收藏和欣赏之风的兴盛，修复技艺也渐趋专业化，并发展出一整套较为完整的装裱修复程序，使得破损书画焕发生机。在元、明、清三个历史时期，书画临摹和修复的技艺在继承过程中不断地进行创新，各个地区也逐渐形成了各自独特的艺术流派，这些都进一步拓展了传统技艺的深度和广度。

当代中国书画传统技艺的继承和发扬中，临摹是基础和关键环节，临摹范式急需重建，这

样才能满足时代需要。传统临摹多注重形似，忽略对原作笔墨逻辑的深度开掘。要建构以原作笔墨逻辑为主线的现当代临摹体系，需要先组织专业团队系统分析经典书画作品的笔墨特征，并采用高精度扫描、图像处理和其他技术手段对原作中的笔触、墨色变化及其他细节做数字化记录和分析，并建立详尽的笔墨特征数据库。

基于此，临摹者需要对笔墨逻辑进行系统训练，既要对传统笔墨技法进行研究，又要了解不同时期、不同画家的笔墨背后所蕴含的文化内涵、情感表达和创作意图。同时，要鼓励临摹者进行跨学科的研究，并综合运用艺术史、美学和心理学知识对原作笔墨生成逻辑进行深入分析。除此之外，还要构建临摹作品评价体系，摒弃仅仅以形似来衡量的方法，在评价指标中加入笔墨逻辑掌握程度、原作精神内涵继承程度和创新程度，促使当代临摹体系向着更科学和更深刻的方向迈进。

在中国的书画修复中，虽然“最小干预”原则很早就被提出来，但在现实的修复中还是有不足之处。为了优化基于“最小干预”原则的修复决策机制，需要构建科学完善的书画病害评价体系。采用红外光谱分析、X射线荧光光谱分析及其他先进无损检测技术综合检测书画作品材料、病害种类和程度，准确的检测和分析为修复决策提供了详细的数据支持。并以此为基础，组织了一支由书画修复专家、材料科学家和艺术史学家组成的多学科专家团队参与修复方案的拟定工作。

在方案制订过程中充分考虑书画作品所具有的历史价值、艺术价值和文化价值，“最小干预”是其核心原则，并权衡各修复手段的优缺点，筛选出对作品产生最小影响的修复方式。比如，对待破损的书画作品，优先选择传统的补绢和接笔，而不是大范围重新装裱或更换材质。同时，建立修复过程动态监控机制，利用传感器和图像识别技术对修复过程中书画作品状态的变化进行实时监控，并对修复方案进行适时调整，以保证修复始终按照“最小干预”的原则进行。

目前，我国书画修复技艺在传承过程中面临传统师承模式的局限和院校教育理论脱离实际的困境。深化技艺传承需要建构传统师承和院校教育相结合的修复人才培养范式。

在教育机构的课程设计上，对课程结构进行了优化，提高了传统书画修复技艺实践课程的比例，并邀请了专业的传统修复专家进入课堂，以传授这些技艺的核心价值和实践经验。同时，加强高校与博物馆、美术馆及其他文化机构之间的协作，设立校外实习基地，增加学生实习机会，让他们在实践中积累修复项目经验，提高动手能力。

在传统师承上，鼓励传统修复专家收徒授艺，建立标准的师徒传承制度，厘清师徒之间的权利义务。搭建传统师承和院校教育沟通平台，经常组织学术研讨会和技艺交流活动，推动传统修复技艺和现代知识相结合。同时，鼓励学生以传统技艺学习为主，并结合现代科技手段开展创新实践，从而培养出既有传统修复技艺又有现代科技素养

和创新能力的复合型修复人才。

书画修复材料的选用，直接影响修复效果和作品的保存寿命。目前，传统修复材料普遍存在供应不稳定、品质良莠不齐的问题，现代材料应用于书画修复则缺少系统研究和规范。为解决这一难题，需要对古法技艺和现代材料科学进行修复材料契合性研究。具体而言，先对传统修复材料做全面而深入的溯源研究，整理不同历史时期和地域所用修复材料的类型、制作工艺及应用特点等，并构建传统修复材料数据库。同时，利用现代材料科学研究手段对传统修复材料进行组成、组织和性能的测试和分析，以揭示修复机理和优点。

基于此，根据现代书画修复需要，对传统有发展潜力的修复材料进行筛选，利用现代科技手段对修复材料进行改进和优化，以提升修复材料的性能和稳定性。如利用纳米技术改性传统胶矾水，以改善耐水性和耐老化性。另外，积极开展新型修复材料的研究与开发，吸收现代材料科学的最新研究成果，研制出环保、高效和易于操作的新型修复材料。研究开发过程中注意与传统修复材料之间的适配性，以保证新型材料和传统材料之间能在性能和外观上协调一致，达到修复的最佳效果。同时，制订修复材料质量标准和评价体系，严格传统修复材料和新型修复材料的质量检测和评价，规范修复材料在市场中的应用，为我国书画修复提供更高质量、更可靠的材料。

由临摹走向修复，对中国书画传统修复技艺进行继承和创新，不仅是一项文化基因守护工程，更是一项艺术实践当代转化工程。在数字技术再造文化传播方式和新材料拓展修复手段的今天，只有把传统技艺中的文化内核和现代技术中的理性进行深度结合，构建理论研究、人才培养、实践创新三位一体的传承体系，方能使书画技艺在当代语境中迎来新生，实现传统文化的创造性转化、创新性发展。

（摘编自庄雯迦《从临摹到修复：中国书画传统技艺传承与当代实践路径》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) (    )

A.中国的书画临摹和修复技艺在东晋时期已现雏形，并在元、明、清三个历史时期得到了继承并且不断创新。

B.冯承素摹写的《兰亭序》采用“双钩填廓”的手法，这体现了他对原作笔墨逻辑的完全掌握和深度开掘、还原。

C.书画作品破损时应优先选择传统的补绢和接笔，而不是重新装裱或更换材质，这是因为要避免损伤其经济价值。

D.建构传统师承与院校教育相结合的培养模式，推动传统修复技艺和现代知识相结合，有利于培养复合型修复人才。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分) (    )

A.文章梳理了中国书画临摹与修复技艺的历史脉络，探讨了二者在当代的创新性发展路径，体现了古今贯通的学术视野。

B.论述书画修复时，作者强调只有依赖现代科技手段进行无损检测和动态监控，才能确保“最小干预”原则得到科学落实。

C.文章在讨论现当代临摹体系建构时，强调分析原作笔墨逻辑，突破传统形似局限，体现对临摹技艺现当代发展的深度思考。

D.文章结尾指出，书画技艺的当代新生需要融合传统内核与现代理性，构建三位一体的传承体系，这一观点具有前瞻性。

3.根据原文内容，将下面“书画临摹范式重建”流程图补充完整，每处不超过12 个字。(3分)

4.某博物馆最近接收了一幅待修复的书画，由于年代久远、破损严重，修复材料成为一大难题。假如你是博物馆的修复师，你将如何解决这一问题?请结合文本提出解决策略。(4分)

5.《庖丁解牛》中“依乎天理”“因其固然”的技艺哲学，与本文中临摹时“深度开掘笔墨逻辑”的理念及书画修复的“最小干预”原则有何内在共通性?请结合这两篇文章，谈谈“技道合一”在当代传统技艺传承与创新中的指导意义。(6分)

（二）阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6-9题。

山歌天上来 (节选)

韩少功

当年的老寅背有点儿弯，在椅子里坐久了，背上挤出几轮布的皱折，使上衣变得前长后短， 一起身，后片像幕布一样向上拉吊。

当年的老寅在汽车站等了片刻，打了个长长的哈欠，看天色已晚，扛着他的竹椅四处找人问路，最后找到了县文化馆。 ①现在，他已经面对我们，让我们略略感到挑选词语的困难。 比如他的脑袋小，不好说一个，更像是一粒；眉毛粗，不好说两条，更像是两把；耳朵倒很大，说两扇或者两页，可能更合适。文化馆的柳老师肯定是不大习惯这个一粒，挥挥手，说出去出去，这里没有人买椅子。

听对方申明自己是来报到的学员，柳老师才有些吃惊：你说你就是毛三寅?

“唔呵…… ”

“你就是边山峒的那个毛三寅?”

“唔呵…… ”

“慢点，你们那里没有另外一个毛三寅吧?”

②“村里的伙计把我家老大叫宽老信，把我家老二叫宜老信，把我就叫成寅老信。我不喜欢这个名字，没有办法呵。”

小脑袋一脸的无辜。

柳老师是当时为数不多的大学毕业生之一，小县城里的大牌艺术家，经常在剧院舞台一 侧指挥乐队。柳老师理论水平也高，经常哗哗哗地甩着扇子，把任何曲子都分析得头头是道，比如分析出一个主题两个形象三个发展四个特点五个什么什么,用有些学员的话来说，③随便捡根草都打得出一锅理论汤。  

学习班的内容不光是培训，更重要的是创作：四天之内，每个学员都要交出一首歌曲，优胜之作将参加地区和省里的大赛。柳老师有些着急，但着急的时候居然偏偏少了一个人，走到老寅的房间里，只见床上一个大花被子隆起来，罩住了一个人形。

柳老师气得差点要晕过去，想把这只假鸡婆从鸡窝里揪出来，让他该去哪里就去哪里。他气冲冲找到馆长，强烈要求领导出面严肃纪律，把那个来混饭吃的小脑袋赶快轰走。馆长想了想，说边山峒的人你最好莫惹。柳胖子不明白这话的意思。馆长见柳老师还不明白民情，就说起当年边山峒剿匪，说那时各乡的土匪都降了，只有边山峒不降。他们情愿受火刑，皮子都烧炸了，也没有半句求饶。有的受剐刑，剐上一整天，死也不吭一声。馆长这话把柳老师吓得脸色灰白匆匆告辞，再也不敢提小脑袋。

柳老师没有料到的是，四天过去以后，老寅倒是真在床上孵出了鸡， 一只金鸡。八个学员的作品之中，他的《犁田山歌》首屈一指。凭正统科班的见识，柳老师得承认，如果遮去作者姓名，他完全有可能会把它误当大师的杰作搬到课堂上去。

田里犁田是何人?

犁田硬要犁得深。

莫云古曰犁无三寸土，

如今犁田啰——