北京东城区2025—2026学年度第二学期高三综合练习(二) 语文试题 讲评课件

东城二模评阅标准解读 （第19题） 高三语文 19．请结合全文，分析结尾画线句的内涵。(6分) 无论如何，我都走不出故乡宽广无边的视线。 答案要点： (1)故乡一直影响着“我”,和“我”有着千丝万缕的关联。(1分) (2)“我”和故乡有着血脉关联。(1分) (3)尚干人的血性、刚直(倔强，充满豪情),影响、滋润着“我”的精神品格。(1分) (4)“我”和故乡有着工作、生活的关联。(1分) (5)尚干的人和事为“我”提供创作的素材，给“我”继续文学创作的勇气和底气。(2分) (6)“我”对故乡产生了难以割舍的情感牵绊。(1分)  评分说明：第（1）点1分，第（2）至第（6）点按点给分，但满分5分。 评分细则： 故乡一直影响着“我”,和“我”有着千丝万缕的关联。(1分)        可替换：滋润、滋养着我 （2）“我”和故乡有着血脉关联。(1分) 可替换：“我”的祖辈是尚干人；是林津龙的后世子孙。 （3）尚干人的血性、刚直(倔强，充满豪情),影响、滋润着“我”的精神品格。(1分) 可替换：敢言勇谏、清廉刚直的林津龙，充满血性豪情的尚干人，刚直的林祥谦，倔强的奶奶和陈桂贞，他们影响着“我”的性格，（出现体现血性、刚直、倔强、充满豪情、爱国、热血、忠勇、坚韧等关键词即可给分)，“我”坚拒了故乡祠堂把“我”纳入族谱。 (4)“我”和故乡有着工作、生活的关联。(1分) 可替换：尚干人崇尚教育，“我”第一次落脚故乡竟然就是分配在古人的书院里教书。 （5）尚干的人和事为“我”提供创作的素材（1分）， 可替换：故乡是我写作难以绕开的主题。 （6）给“我”继续文学创作的勇气和底气。(1分） （7）“我”对故乡产生了难以割舍的情感牵绊。(1分)  可替换：“我”主动与故乡建立情感连接，在心底给它腾出了一个地方。 评分说明：第1点必须答出，第2至第7点按点给分，但满分5分。 样卷1：6分 ①难以被写作绕开②是勇气和底气③尚干人事血性、阳刚、④作者在书院任教⑤内心给尚干流出地⑥方方方面面影响着我。   样卷2：4分 ①被故乡滋润②尚干男人血性豪情③作者在陶南书院任教④作者在小说中写故乡       样卷3：3分 ①血性豪情②被文化与书香滋养③是勇气和底气 样卷4：3分 ①身上流淌着这里的血②受到养育和滋养③男子的方刚、女子的坚韧 样卷5：1分 ①故乡人爱国、勇敢、敢于奉献的品质 样卷6：0分 内容、情感、主旨理解偏差   $ 东城二模评阅标准解读 21(1)题 高三语文 汇报人：王胜男 张昊 李茜 【试题呈现】 （1）当今，许多年轻人根据智能设备的监测数据进行健康管理。如：用智能手机监测心率、睡眠，用AI算法分析饮食、运动，根据健康APP的提示调节情绪、压力等。你如何看待这种现象？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，言之有理。 【解题】 情境任务：针对“年轻人利用智能设备的监测数据进行健康管理”这一社会现象，表达自己的看法，阐明观点和理由。 核心要求： 观点明确：支持、反对或辩证看待，态度鲜明。 言之有理：多维度阐述理由，可结合现实案例或自身体验。 层次清晰：体现理由间的逻辑关系。 语言表达：语言简洁有力，逻辑清晰。 可参考的立意方向： 支持： 1.数据客观精准：智能设备可全天候监测心率、睡眠、运动等健康指标，以量化数据代替主观感受，健康评估更科学准确。 2.便捷省时：设备便携、随时可用，无需频繁前往体检机构，适配年轻人快节奏生活，降低健康管理时间成本。 3.智能个性化指导：依托 AI 算法与大数据，自动分析饮食、运动、作息、情绪等，定制专属健康方案，给出相关调节建议。 4.提前预警干预：实时捕捉身体异常信号，及时提醒风险，推动健康管理从被动治病转向主动预防。 5.助力自律养成：健康数据可视化呈现，便于长期追踪自身状态，帮助年轻人养成规律作息、科学运动的健康生活习惯。 可参考的立意方向： 反对： 1.数据存在误差，不够专业准确：智能民用设备监测精度有限，心率、睡眠、体脂等数据容易出现偏差，不能替代专业医疗检测，容易误导自身健康判断。 2.过度依赖数据，陷入健康焦虑：年轻人过分纠结各项数值波动，容易被数据绑架，产生不必要的焦虑、内耗，反而影响心理健康和正常生活。 3.算法与建议同质化，缺乏针对性：AI算法通用模板化推送，不考虑个人体质、病史、生活差异，给出的饮食、运动、情绪建议笼统片面，未必适合自身情况。 4.隐私存在泄露风险：健康APP和智能设备会收集个人作息、身体指标、生活习惯等敏感信息，存在大数据采集、隐私泄露、被商业推送利用的隐患。 5.弱化主观感知与生活自控力：过度依赖设备提醒，会让人忽视身体自身的真实感受，慢慢丧失自我调节作息、情绪、运动的自律能力，变得被动依赖智能工具。 6.容易盲目跟风，本末倒置：一味迷信科技数据，忽视规律作息、合理饮食、心态调节等根本健康方式，把工具当成健康管理的全部，舍本逐末。 辩证： 有利有弊，利弊可参考上述理由。 【评分标准】 一类（8-10分）观点鲜明，理由充分且有层次，能准确深入阐释监测数据与健康管理的逻辑关系，语言简洁有力，逻辑清晰。 二类（5-7分）观点明确，理由合理，能体现监测数据与健康管理的逻辑关系，但理由较为单一或不够深入，语言流畅。 三类（3-4分）观点模糊，理由不足，没有围绕监测数据与健康管理的逻辑关系阐述理由，语言平淡。 四类（0-2分）没有明确观点，偏离话题，语言混乱。 【答案示例】 （9分）理由充分且有层次，能准确深入阐释监测数据与健康管理的逻辑关系，认识有深度。 【参考样例】 （8分）理由充分且有层次，能准确深入阐释监测数据与健康管理的逻辑关系，且有辩证思考。 【答案示例】 （7分）能体现监测数据与健康管理的逻辑关系，且有辩证思考，但理由单一。 【答案示例】 （6分）能体现监测数据与健康管理的逻辑关系，但理由较为单一。 【答案示例】 （4分）没有围绕监测数据与健康管理的逻辑关系阐述理由，语言平淡。 【答案示例】 （2分）完全偏离情境要求，只谈及人工智能的意义。 【答案示例】 （1分）只有一条合理理由，字数严重不足。 【试题呈现】 （2）毕业在即，为感恩母校，高三年级的同学们拟向学校赠送一件纪念物，现征询建议。你的建议是什么？请说说理由。要求：明确写出纪念物名称，重点陈述理由，理由合理。 【解题】 情境任务：毕业在即，为感恩母校，以高三学生身份向母校赠送一件纪念物，需提出具体建议并陈述理由。   核心要求： 明确写出纪念物名称：具体、可操作、有针对性。 重点陈述理由：多维度陈述理由，理由需合理，贴合“感恩母校”“毕业纪念”“传承”等主题。 语言表达：语言真诚、庄重、有温度。   可参考的纪念物： 象征性：如石碑、雕塑、毕业墙、校训牌等，寓意永恒、精神传承、激励后辈等。 实用性：如长椅、图书、设备、绿植等，服务师生、美化校园、留下实际贡献等。 【评分标准】 一类（8-10分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，有创意或深意，理由充分，层次清晰，情感真挚，语言得体且有感染力。 二类（5-7分）所选纪念物符合“毕业”“感恩”的情境，理由基本成立，语言流畅，但缺乏亮点或深度。 三类（3-4分）所选纪念物与“毕业”“感恩”情境关联不紧密，理由单薄或牵强，语言平淡。 四类（0-2分）无明确纪念物名称，理由缺失，偏离任务要求。 【答案示例】 （9分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，有深意，有情韵，理由充分。 【答案示例】 （8分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，理由充分，层次清晰，“牌匾”一词有错别字。 【答案示例】 （7分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，且有创意，但结构松散，只能在二类。 【答案示例】 （6分）所选纪念物符合“毕业”“感恩”的情境，理由成立，但缺乏深度。 【答案示例】 （5分）所选纪念物符合“毕业”“感恩”的情境，理由成立。 【答案示例】 （3分）所选纪念物与“毕业”“感恩”情境关联不紧密，理由牵强，语言平淡。 【答案示例】 （2分）偏离写作情境。 谢 谢 24 $东城二模评阅标准解读 （第13题） 高三语文 一、文本内容梳理 【诗歌逐句翻译】 一枝花·醉中戏作 辛弃疾 千丈擎天手。万卷悬河口。黄金腰下印，大如斗。更千骑弓刀，挥霍遮前后。百计千方久。似斗草【1】儿童，赢个他家偏有。 算枉了，双眉长恁皱。白发空回首。那时闲说向，山中友。看丘陇牛羊【2】，更辨贤愚否。且自栽花柳。怕有人来，但只道，今朝中酒【3】。 我有千丈高、能托起苍天的双手，有万卷书、口若悬河的口才。腰间本应佩上黄金印，大得像斗。出行时身后本应有盛大的仪仗，耀武扬威地遮满前后。我千方百计忙了那么久，像儿童玩斗草游戏似的，期待赢他个大满贯。 算来全是白费，双眉皱得再久也没用。白发苍苍，空自回首往事。到那时候，只能跟隐居的朋友说：看看那坟丘上的牛羊，还管谁是贤谁是愚吗？ 不如自己栽栽花，种种柳。要是有人来找我，只说一句：今天喝醉了。 注释：【1】斗草：指一种游戏。【2】丘陇：坟墓。《古乐府》：“今日牛羊上丘陇。”【3】中酒：醉酒。 借助12题选项理解：题目虽言“戏作”，实则借戏言浇胸中块垒。 恁：如此，这样。 怕：倘若，表假设。 挥霍：此指张扬，耀武扬威。 2 一、文本内容梳理 【补充】 关于“斗草”的理解 斗草：《荆楚岁时记》：“五月五日有斗百草之戏。”白居易《观儿戏》诗：“抚尘复斗草，尽日乐嬉嬉。”（文斗：参与者要说出自己采集的花草名，并轮流用手中或已知的花草名来对答，要求对仗工整；武斗：两人各找一根有韧性的草茎，交叉成十字后用力拉，谁的断了谁就输。） 点评 此词写理想与现实之间的矛盾冲突。虽是醉中戏作，吐露的却是真实的心声。自己本是国家栋梁、擎天巨手，有万卷诗书、满腹韬略、雄辩口才，期待着完成祖国统一大业，建立赫赫功勋，然后腰佩斗大黄金帅印，出门有成千骑兵护侍左右，那是何等威风!多年来也为此千方百计地努力着、奋斗着，像儿童玩斗草游戏似的，期待赢他个大满贯。可是，所有的努力都付诸东流。上片写理想、愿景，下片写现实、失望。如今两鬓斑白、双眉长皱都是枉然，只能去山中隐居，放放牛羊，种种花柳。如有人来问讯，就说是今朝饮酒过量，不便接待。此词既表现出英雄稼轩的狂放豪气，又体现出英雄失路后的无奈失望。 （《辛弃疾词选》袁行霈主编 王兆鹏撰） 二、题目解析 13．这首词情感内涵丰富，请结合全词简要分析。(6分) 审题需要关注以下三点： 情感内涵丰富：情感不单一，有多层内涵。 结合全词（具体词句）：有整体观，结合全词逐句梳理。 分析：需要简要解释说明。 三、答案解读 13．这首词情感内涵丰富，请结合全词简要分析。 答案示例及评分标准（6分）： ①“千丈擎天手”写自己有擎天之力（1分），展现建功立业的豪情（1分）。 ②“算枉了”意为一切努力都白费（1分），流露理想破灭的悲慨（1分）。 ③“今朝中酒”借口醉酒避世（1分），表面旷达，内心充满孤愤（1分）。 答案要点共分为三组，分值为2分+2分+2分 ⮚ 每组答案包括：结合具体词句1分 + 分析情感内涵1分。两者能匹配。 ⮚ 结合具体词句：抄写相关句子加翻译，或直接理解。 ⮚ 分析情感内涵：需要有表示情感的词及相应分析。 5 四、评分细则 第一组答案 结合具体词句 评分标准（1分） 分析情感内涵 评分标准（1分） “千丈擎天手”写自己有擎天之力 ⮚ “万卷悬河口”写自己有雄辩的口才 ⮚ “黄金腰下印，大如斗”写腰间佩上斗大的黄金印 ⮚ “更千骑弓刀，挥霍遮前后”写出行时仪仗、随从簇拥前后的宏大场面 ⮚ “百计千方久”写多年来为追求功业千方百计地努力着、奋斗着 ⮚ “似斗草儿童，赢个他家偏有”写像儿童玩斗草游戏似的，期待赢他个大满贯（比喻渴望实现功业抱负的心态） 能结合任一句 意思对即可 展现建功立业的豪情 可替换为： 对功名的强烈向往 希望建立显赫功勋的迫切心情 对能成就一番伟业的自信 报效国家的豪迈气概 要体现想建功立业 （写怀念过去曾建功立业也可） 写自己能力强不行写追求富贵不行 6 四、评分细则 第二组答案 结合具体词句 评分标准（1分） 分析情感内涵 评分标准（1分） “算枉了”意为一切努力都白费 ⮚“双眉长恁皱”写长久以来愁眉紧锁， 却毫无用处 “白发空回首”写白发苍苍，徒然回首往事，一事无成 “那时闲说向，山中友”写如今只能闲居山中，与友人空谈往事 “看丘陇牛羊，更辨贤愚否”写看那坟丘上的牛羊，还管谁是贤谁是愚吗 （世俗浇薄，贤愚莫辨，使人生避世之意） 能结合任一句 意思对即可 流露理想破灭的悲慨 可替换为： 壮志难酬的悲愤 努力付诸东流的无奈|失落 怀才不遇的苦闷 年华老去、功业未成的哀叹 贤愚不分、世事无常的慨叹 要体现功业未就之悲 只慨叹“年老”不行 7 四、评分细则 第三组答案 结合具体词句 评分标准（1分） 分析情感内涵 评分标准（1分） “今朝中酒”借口醉酒避世 ⮚“且自栽花柳”写暂且以栽花种柳来排遣心绪 “看丘陇牛羊，更辨贤愚否”“且自栽花柳” 写既然现实贤愚难辨，不如归隐栽花种柳 能结合任一句 意思对即可 表面旷达，内心充满孤愤 可替换为： 看似超脱实则忧郁惆怅 不得不避世自保的悲凉 能体现出矛盾的心情可以（不得不）； 只写想归隐不行，写害怕、担忧不行 8 五、样卷说明 6分：三组要点齐全，表述较清晰 1分 1分 1分 1分 1分 1分 五、样卷说明 5分： 一、二组要点完整，第三组情感内涵没写出“表面旷达”，-1分 1分 1分 1分 1分 1分 五、样卷说明 4分： 第一组要点全，第二组和第三组情感内涵有误，-2分 1分 1分 1分 1分 五、样卷说明 3分：第二组要点全，第三组结合内容对，+3分。 1分 1分 1分 五、样卷说明 2分：第二组要点对，+2分 1分 1分 五、样卷说明 1分：只写对了第三组要点中的内容理解部分，+1分 1分 五、样卷说明 0分：三组要点都不对 $ 东城二模评阅标准解读 21(2)题 高三语文 汇报人：王胜男 张昊 李茜 【试题呈现】 （2）毕业在即，为感恩母校，高三年级的同学们拟向学校赠送一件纪念物，现征询建议。你的建议是什么？请说说理由。要求：明确写出纪念物名称，重点陈述理由，理由合理。 【解题】 情境任务：毕业在即，为感恩母校，以高三学生身份向母校赠送一件纪念物，需提出具体建议并陈述理由。   核心要求： 明确写出纪念物名称：具体、可操作、有针对性。 重点陈述理由：多维度陈述理由，理由需合理，贴合“感恩母校”“毕业纪念”“传承”等主题。 语言表达：语言真诚、庄重、有温度。   可参考的纪念物： 象征性：如石碑、雕塑、毕业墙、校训牌等，寓意永恒、精神传承、激励后辈等。 实用性：如长椅、图书、设备、绿植等，服务师生、美化校园、留下实际贡献等。 【评分标准】 一类（8-10分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，有创意或深意，理由充分，层次清晰，情感真挚，语言得体且有感染力。 二类（5-7分）所选纪念物符合“毕业”“感恩”的情境，理由基本成立，语言流畅，但缺乏亮点或深度。 三类（3-4分）所选纪念物与“毕业”“感恩”情境关联不紧密，理由单薄或牵强，语言平淡。 四类（0-2分）无明确纪念物名称，理由缺失，偏离任务要求。 【答案示例】 （9分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，有深意，有情韵，理由充分。 【答案示例】 （8分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，理由充分，层次清晰，“牌匾”一词有错别字。 【答案示例】 （7分）所选纪念物贴合“毕业”“感恩”的情境，且有创意，但结构松散，只能在二类。 【答案示例】 （6分）所选纪念物符合“毕业”“感恩”的情境，理由成立，但缺乏深度。 【答案示例】 （5分）所选纪念物符合“毕业”“感恩”的情境，理由成立。 【答案示例】 （3分）所选纪念物与“毕业”“感恩”情境关联不紧密，理由牵强，语言平淡。 【答案示例】 （2分）偏离写作情境。 谢 谢 12 $东城二模阅卷标准解读 （第22题议论文） 高三语文 1 议论文 一、题目解析 二、立意结构 三、素材例举 四、评阅标准 一、题目解析 （1）“芒种”是二十四节气之一，这一时节，农民既要抢收成熟的麦子，又要抢种新的作物，因此民间也常称其为“忙种”。Ⅱ农谚云：“芒种不种，再种无用。”Ⅱ这一节气不仅指示农时，更蕴含着成长和发展的智慧。 请以说“芒种”为题目，写一篇议论文。 要求论点明确，论据充实，论证合理，语言流畅，书写清晰。 1.根据写作导语，理解题目“说芒种” 第一句话：“芒种”是二十四节气之一，这一时节，农民既要抢收成熟的麦子，又要抢种新的作物，因此民间也常称其为“忙种”。 “芒种”的概念内涵：特定“时节”里的“抢收抢种”，体现“忙”的特点。概念要素：①特定时间段；②有收有种；③忙 一、题目解析 1.根据写作导语，理解题目“说芒种” 第二句话：农谚云：“芒种不种，再种无用。” 强调错过“特定时间段”的负面结果。 一、题目解析 1.根据写作导语，理解题目“说芒种” 第三句话：这一节气不仅指示农时，更蕴含着成长和发展的智慧。 把概念从农耕行为类比延伸到个人成长和社会发展领域； 强调概念的价值意义，“按时节耕作”的农耕智慧启示成长和发展的社会智慧：顺时择机的发展更易取得成就 一、题目解析 说“芒种” 比喻类概念 概念要素一：“芒种”或“忙种” 概念要素二：“时” 概念价值意义 喻体 节气“芒种” “抢收抢种”的“忙种” 1.“收和种”是耕作行为 2.“抢”指忙碌的状态 特定时节里的“收种” 不可错过的农时关键期   应时节收种 本体 成长和发展的“芒种”期 1.成长发展的实干行为； 2.有“收”有“种”，先“收”后“种”意味着遵循规律有秩序或有总结有承续的实干策略； 3. “抢”喻指 忙碌辛苦、勤勉投入的实干状态。 特定的发展阶段 【正面陈述】 2. 关键期不可错过 【反面强调】 3.“时”暗含机遇和平台   善在关键期，善借机遇或平台，努力发展自我的智慧 2.表格化细致全面阐释概念 审题要点：“时”和“实干”规定了写作的基本内容。 概念要素：①特定时间段；②有收有种；③忙 概念的价值意义： “按时节耕作”的农耕智慧启示顺时择机的发展智慧，即特定时机下的有规律有秩序地努力更易取得成就。 审题难点：对“收和种”的顺序的关注和对“抢”的状态的阐发，提示了写作的升格空间。 2.审题重点和审题难点 1.核心观点：抓住时机，不辞辛苦，有序劳作，成就发展。 2.分论点架构： 1） 阐释概念要素一：“忙种收”，勤勉努力有序的实干行为 2） 阐释概念要素二：“节气农时”，特定阶段或特定时机 3） 阐释概念的价值意义：“应时收种”的智慧，把握特定的时和机，在有序勤勉的努力中求发展。 二、观点表述及论证布局 1.聚焦国家经济发展的重要时机和关键期： “十五五”时期（2026-2030年）是实现2035年远景目标的关键跃升期。“十五五”时期的中国经济，正通过培育新质生产力，重塑增长逻辑。这虽然伴随着挑战，但也正打开一个崭新的机遇窗口。 2.聚焦个人成长的重要时机和关键期： （1）个体精力旺盛的青壮年时期，有闯劲、不怕败，接受新事物容易； （2）个体发展赶上一个好的时代机遇，提供了政策支持和发展平台； 三、联系现实谈成长发展的时机 四、评阅标准——二类 概念认识 结构布局 事例分析 语言表述 具备两个要素： 有“忙碌收种”， 有“特定时机”   围绕概念两个要素， 有两个及两个以上分论点， 能结合事例进行分析论证。   语言基本通顺， 表意基本清楚   粗线条关联两个核心概念 二类下（33-35）：两个要素均提及，不要求细致深入，不要求比例均衡，不要求建立联系。比如写了“实干、勤勉、努力”，写了“特定时间段、时代机遇”。  二类中（36-38）：两个要素均提及，其中一个要素阐释得较细致，或者把两个要素结合起来谈。比如谈“实干”时提到了规律性、秩序感，或者谈的是“特定阶段”的“实干”，“抓住时机”的“实干” 二类上（39-41）：两个要素均提及，两个要素均有比较细致的阐释，或两个要素之间有机关联。比如谈“实干”时，能从“先后”“规律”“秩序”“总结和开启”或“勤勉、忙碌”方面简要分析，谈“时机”时，能结合“特定阶段”的特点、优势或机遇等。把两个要素有意识结合在一起，谈到“把握特定的时机，努力求发展”的意思。 二类内部分层标准 1.概念阐释上具备两个要素。 2.“芒种”阐释出“特定阶段”“和规律，对于时机的阐释不充分。 标杆文：二类上 概念阐释有“种”有“时”，以“时”为主，阐释充分，“种”的阐释不主动，隐含在事例中。 标杆文：二类中 标杆文：二类下 概念认识 结构布局 事例分析 语言表述 要素齐备，阐释细致全面。 对“忙碌收种”的细致阐释点 1.“忙而不乱”的秩序 2.“先收后种”的规律 3.“收”的总结，“种“的开启“ 4.…… 对“特定时机”的细致阐释点 1.特定的目标任务 2.特定的发展机遇 3.错过机遇的损失 4.…… 分论点之间层次清晰 分论点之间有逻辑关系 能对事例做细致的分析 分析论证贴合概念关键词 语言表述准确 语意清晰流畅         四、评阅标准——一类 一类下（42-44）： 概念阐释细致（两个概念要素各有一个细致阐释点），分论点之间有明确的逻辑关联，允许局部论证有瑕疵。 一类中（45-47）： 概念阐释细致（两个概念要素各有一个以上的细致阐释点），分论点之间有明确的逻辑关联，在事例分析或语言表述上有一个亮点。 一类上（48-50）： 概念阐释细致（两个概念要素各有一个以上的细致阐释点），分论点之间有明确的逻辑关联，在事例分析和语言表述上均有亮点。 1.概念阐释有层次，写到在恰当的时间做事，有成就不忘开启新阶段的承续。 2.分论点之间有逻辑。 3.“年复一年、顺时而种”一段，没有紧扣概念。 标杆文：一类下 概念认识 结构布局 事例分析 语言表述 两个要素的阐释具备其一 对概念阐释粗浅或者认识有偏差 有一定的结构意识 有事例无分析或事例不正确 语言表述基本通顺 四、评阅标准——三类 三类下（25-26）：穿靴戴帽，从“芒种”说起，事实上写的不是这个概念。 三类中（27-29）：仅在喻体层面进行概念解释，有分论点，基本成文。 三类上（30-32）：两个概念要素的阐释具备其一，有一定的结构意识，有事例也有分析。 标杆文：三类上 概念中有“种”也有“时”，但是对“时”的阐释不对，对“种”的阐释和分析脱离“时”。 仅在“芒”种的喻体层面进行概念解释。 不同领域的论据体现出概念认知的偏差。 缺少分析。 基本成文。 标杆文：三类中 穿靴戴帽，从“芒种”说起，但是没有对“芒种”的正确认识。 标杆文：三类下 四类标准：（慎重给） 1.完全脱离概念内涵； 2.残文，不够400字算残文，残文不超过20分。 3.400字以上，每少50字扣1分，扣完6分为止。 四、评阅标准——四类 $东城二模评阅标准解读 （第14题） 高三语文 答案 14.（8分） （1）譬如为山 未成一篑 （2）载舟覆舟 所宜深慎 （3）度义而后动 是而不见可悔故也 （4）百步九折萦岩峦 天堑无涯 评分细则 1.错字、别字，丢字多字，不得分。 2.词序、语序有问题，选错句子，不得分。 （1）譬如为山 未成一篑 （2）载舟覆舟 所宜深慎 （3）度义而后动 是而不见可悔故也 （4）百步九折萦岩峦 天堑无涯 （1）譬如为山 未成一篑 （2）载舟覆舟 所宜深慎 （3）度义而后动 是而不见可悔故也 （4）百步九折萦岩峦 天堑无涯 评分细则 3.难以辨识，书写不规范，不得分。 就难以辨识问题，明确为：凡笔画粘连在一起导致字迹不清的，不给分。 就书写规范问题，特别强调以下几个字的笔画或结构： 第（1）小题：“未”字上下横的长度必须上短下长。 第（2）小题：“深”的三点水旁要可辨识，“慎”右半部分内部要有可辨识的三横。 第（4）小题：“涯”字的三点水旁要可辨识。 学生答题情况——未 “未”上下两横长度不规范。 学生答题情况——三点水旁 三点水旁与言字旁混淆。 学生答题情况——三点水旁 “深”字的三点水旁不可辨识，“涯”字的三点水旁与言字旁混淆。 三点水旁不可辨识。 学生答题情况——三点水旁 学生答题情况——慎 × 学生答题情况——慎 中间几横不可辨识。 学生答题情况——其他问题 “深”字一竖过高，需要注意，未扣分。 “言”字几横的 长度需要注意，未扣分。 “萦”下半部分书写不清，像“系”，扣分了。 $东城二模评阅标准解读 （第10题） 高三语文 试题解析 10. 请结合文章第二段，概括说明人们在礼的因袭变革上的错误做法及危害。(6分) 答案要点： 错误做法：不推究主旨，只在形式和细节上严格要求。对现实中的礼制问题漠然不作为。（3分） 危害：礼的约束力减弱；制定的法律越来越多，繁杂得让人受不了，犯罪的人并不减少。（3分） 2 评分细则 错误做法：不推究主旨（1分），只在形式和细节上严格要求（1分）。对现实中的礼制问题漠然不作为（1分）。共3分。 说明： 1.第一个要点表述为不推究圣人制定礼仪的主旨，得1分。 2.第二个要点表述为要求人们在起居出入、吉凶哀乐的具体规定上一一遵循先王的要求，得1分。 3.第三个要点表述为当古礼无法寻求、考证，或不合时宜、不便运用时，便茫然而无所作为，得1分。 4. 照抄原文不给分。 3 评分细则 危害：礼的约束力减弱（1分）；制定的法律越来越多，繁杂得让人受不了（1分），犯罪的人并不减少（1分）。共3分。 说明： 1.第一个要点表述为使人的言语举止没有礼的约束，得1分。 2.第二个要点表述为为制止层出不穷的犯罪而制定繁杂的法律，得1分。 3.第三个要点表述为导致违法乱纪的人不胜其数，得1分。 4. 照抄原文不给分。 4 阅卷说明 6分 要点齐全，思路清晰 5分 缺少错误做法的第三个要点。 4分 错误做法的第一个要点理解错误，第三个要点没有提及。 3分 错误做法的第一个要点理解错误，危害只写了第一个要点。 2分 只回答了危害的两个要点。 1分 只答出了危害的其中一个要点。 0分 答非所问，没有理解文章内容。 谢谢大家！ $东城二模评阅标准解读 （第15（1）题） 高三语文 《红楼梦》第三十四回： (黛玉)听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道："你从此可都改了罢!"宝玉听说，便长叹一声，道："你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的!" （1）上面对话中画线部分，分别体现了林黛玉和贾宝玉怎样的心理?（4分） 答案要点： ①黛玉劝宝玉改变性情和行为，是看到宝玉挨打心痛之至，从而说出违心之语。 ②宝玉要黛玉放心，让黛玉别说这样话，是对黛玉违心的心疼，对黛玉违心规劝的理解和宽慰。 评分细则： 黛玉：心疼或担忧1分，违心或无奈1分。 宝玉：心疼、理解或宽慰每点1分，最高2分。 意思对即可。 评分细则 样卷分析 4分。黛玉“担心”1分，“劝说宝玉还是听父亲话，并非……实质上……”体现出“违心”，1分；宝玉“安慰”1分，“理解黛玉”1分。 样卷分析 3分。黛玉“心疼”“担心”1分；宝玉“安慰”1分，“知道她的话是违心的”是对黛玉违心规劝的理解，1分。 样卷分析 2分。黛玉“心疼”“担忧”1分，宝玉“安慰”1分。 样卷分析 1分。黛玉“担忧和心疼”1分，宝玉不得分。 0分 样卷分析 谢谢大家 $东城二模评阅标准解读 （第15.2题） 高三语文 试题回顾 15.根据要求，回答问题。(共10分) 《红楼梦》第三十四回： (黛玉)听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢!”宝玉听说，便长叹一声，道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的!” (2)“宝玉挨打”前后有诸多与之关联的情节，这些情节共同凸显出宝玉的人物特点。请分别列举“宝玉挨打”前后的一个相关情节，并分析其共同体现出的宝玉的一个特点。（6分）     答案示例及评分参考 答案示例 示例1：宝玉挨打前的情节是会见贾雨村表现不佳(1分)，引起贾政不满(1分)。挨打之后的情节是宝钗探视(1分)，嘱咐他用心经济仕途(1分)。可见前后情节都是围绕宝玉厌弃仕途的个性展开的(2分)。 示例2：宝玉挨打前的情节是宝玉招惹金钏(1分)，金钏被王夫人赶出贾府后投井(1分)。挨打之后的情节是袭人进言(1分)，建议王夫人让宝玉搬出大观园，不便再与姐妹同住(1分)。可见前后情节都是围绕宝玉钟意闺阁，无心向学的个性展开的(2分)。 评分参考：与“宝玉挨打”有关联的之前、之后情节各2分，特点2分。意思对即可。 6分样卷 挨打前情节2分；挨打后情节2分；共同特点概括2分。 5分样卷 挨打前情节2分；挨打后情节复述不到位赋1分；共同特点概括2分。 4分样卷 挨打前情节2分；挨打后情节不准确不赋分；共同特点概括2分。 3分样卷 挨打前情节复述不到位赋1分；挨打后情节没涉及不赋分；共同特点概括2分。 2分样卷 挨打前情节2分；挨打后情节不准确不赋分；共同特点概括不准确不赋分。 1分样卷 挨打前情节没涉及不赋分；挨打后情节不准确不赋分；共同特点概括不十分准确可赋1分。 0分样卷 挨打前情节不准确不赋分；挨打后情节不准确不赋分；共同特点概括不准确不赋分。 $东城二模评阅标准解读（第20（2）题） 高三语文 20. 语言基础运用（共6分） ①北京西郊，香山、玉泉山、万寿山屏列如画，畅春园、圆明园、静宜园、静明园、颐和园星罗棋布。②这片山水相依、园苑连缀的区域，便是闻名遐迩的“三山五园”。③它并非孤立园林的简单汇集，而是清代历经百余年的经营所形成的皇家园林集群，更是中国古典造园艺术的巅峰之作。④三山五园不仅是帝王游憩的苑囿，更是清代“大一统”政治理想的文化象征与空间投射。⑤独特的空间布局、政治功能与艺术表现，使三山五园成为清代“大一统”理念的物化呈现与文化表征。⑥于此山水之间，广袤疆域凝缩于方寸，多元文化熔铸于一炉，天人合一的哲学理念与治国安邦的政治抱负实现了完美统一。 （2）不改变句意，请用“凭借着”改写第⑤句，将改写后的答案写在答题卡上。（3分） 答案示例一：凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，三山五园成为清代“大一统”理念的物化呈现与文化表征。 答案示例二：三山五园凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，成为清代“大一统”理念的物化呈现与文化表征。 评分参考：“凭借着”介宾短语搭配合理，1分；“三山五园”为主语，1分；不改变原意，语意通顺，1分。 【样卷分析】 三山五园凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，成为清代“大一统”理念物化呈现与文化表征。 （2分。主语1分，介宾短语1分） 三山五园凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，成为清代“大一统”政治理想的文化象征与空间投射。（2分。主语1分，介宾短语1分） 三山五园成为清代“大一统”理念的物化呈现与文化表征，凭借着其独特的空间布局、政治功能与艺术表现。（2分。主语1分，介宾短语1分） 三山五园凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，使它成为清代“大一统”理念的物化呈现与文化表征。（2分。主语1分，介宾短语1分） 三山公园凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，成为清代“大一统”理念的物化呈现与文化表征。 (2分。介宾短语1分，语意1分) 凭借着独特的空间布局、政治功能与艺术表现，使三山五园成为清代“大一统”政治理想的物化呈现与文化表征。（1分。介宾短语1分） 凭借着三山五园独特的空间布局、政治功能与艺术表现，成为清代“大一统”政治理想的物化呈现与文化表征。（1分。介宾短语1分） 凭借着三山五园独特的空间布局、政治功能与艺术表现，其成为了清代“大一统”政治理想的物化呈现与文化表征。 （1分。介宾短语1分） 三山五园凭借着理念的物化呈现与文化表征、独特的空间布局、政治功能与艺术表现，成为清代“大一统”。 （0分。原意改变）  谢谢！ $ 东城二模评阅标准解读 21(3)题 高三语文 汇报人：王胜男 张昊 李茜 【试题呈现】 （3）请以“缓缓归”为开头，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 【解题】 写作任务：以“缓缓归”三字为开头，写一首小诗或一段抒情文字。 核心要求： 形式：小诗或抒情文字，开头必须是“缓缓归”。 内容：“缓缓”体现为节奏、情态等，“归”有其目标性，可实写（归家、归乡、归校等），亦可虚写（归于本心、归于宁静、归于初心等）。 语言表达：语言生动凝练，有画面感，情感真挚而充沛。 可参考的立意方向： 归家：放学途中、深夜归家、父母等待等，体现温暖、依恋、感动等。 归乡：假期返乡、故乡变迁、童年记忆等，体现期待、追忆、怀念等。 归心：从浮躁到安静、从迷茫到坚定等，体现成长、释然、坚定等。 归于自然：漫步山林、听风看云、告别喧嚣等，体现宁静、自由、恬淡等。 【评分标准】 一类（8-10分）紧扣“缓缓归”，抒情有层次，情感真挚而充沛，语言生动凝练，画面感与感染力较强。 二类（5-7分）能体现“缓缓归”，情感真实但较为直白，缺乏层次与细腻变化，语言流畅，有一定画面感，感染力一般。 三类（3-4分）提及“缓缓归”，内容空泛，抒情浅显，语言平淡或堆砌辞藻，感染力不足。 四类（0-2分）偏离“缓缓归”，语言混乱。 【答案示例】 （9分）紧扣“缓缓归”，聚焦志愿军烈士“归乡”，抒情有层次，情感真挚而充沛，画面感与感染力较强。 5 【答案示例】 （7分）“缓缓”体现不足，有一定画面感，感染力一般。 【答案示例】 （6分）能体现“缓缓归”，情感真实但较为直白，缺乏层次与细腻变化，有一定画面感和感染力。 【答案示例】 （3分）提及“缓缓归”，没有深入挖掘“缓缓归”的内涵。 谢 谢 9 $东城二模评阅标准解读 （第5题） 高三语文 文本梳理 材料一 材料二 第①段： 土壤冻融含义及精细监测的困难 土 壤 冻 融 第②③段：中国成功研制并发布了全球高精度长时序 土壤冻融数据集 第④⑤段：青藏高原冻融数据集研究发现及意义 第①段：引入北半球春日到来的早晚话题 第②段：土壤冻融对北半球气候影响及其复杂性 第③段：未来，预测春天到来的早晚更复杂 第⑥段： 冻融数据集开放共享的意义 第5题 结合材料一和材料二，请简要概括土壤冻融变化的影响并说明其复杂性。(6分) 影响： （1）影响区域水资源稳定供给（1分）。（材料一第4段） （2）（冻胀与融沉）威胁基础设施安全（1分）。（材料一第5段） （3）影响北半球春日到来的早晚（1分）。（材料二第2段） 复杂性： （1）水文方面：有双重性（两面性）（1分）（短期内可能增加河流水量，长期看将削弱土壤的水分调蓄能力）（材料一第4段） （2）气候方面：有区域差异（1分）（北半球的春天整体在提前，有些区域呈现稳定甚至推迟的趋势）有生态差异（1分）（耐寒的北方森林、干旱的荒漠和部分温带森林以及高寒生态系统的气候表现不一）（材料二第2段） 意思对即可 6分示例： 这是影响和复杂性一起混答的。 影响多条大江大河的水源涵养与释放节奏1分，但其变化具有短期增加水量，长期破坏水资源供给的两面性1分；威胁工程的长期稳定与安全运营1分；土壤冻融循环影响北半球春日到来的早晚1分；在北方森林春天提前，在干旱荒漠和温带森林会推迟，高寒地区不稳定（因生态系统而异）1分；具有区域变化1分； 5分示例： 影响：①影响水资源供给1分；②影响工程建设，其周期性冻胀与融沉威胁工程的长期稳定与安全运营1分；③作为关键气候驱动因子影响春季到来的时间1分； 复杂性：①短期、长期影响不同，短期增加水量，长期削弱调蓄能力1分；②因生态系统类型而异1分； 4分示例： 1 影响江河的水源涵养与释放节奏1分； 2土壤冻融循环引发周期性冻胀和融沉，威胁工程结构1分；3影响春日到来早晚1分； 不同生态系统冻融循环影响有差异1分； 3分示例： 三个影响，各1分；没答复杂性 ①影响土壤的水分调蓄能力，对区域未来的水资源稳定供给，构成潜在挑战。1分 ②影响在冻土区域基础设施的工程建设1分； ③影响部分地区春天到来1分 0分：无作答或作答内容与题干无关 谢谢 $ 东城二模评阅标准解读 （ 第 1 8 题） 1 18.第⑩段将历史与现实交织叙述，请赏析这一写作特色。（6分） 答案示例： ①写现实的祥谦大桥、别墅和肃穆的“林祥谦陵园”，写1923年2月7日林祥谦被害，以及陈桂贞“独自承担全部”的个体苦难。（2分） ②现实景物是对历史的纪念，现实的肃穆与历史的苦难相互渲染；强调出尚干人对血性、刚毅精神的崇尚。（2分） ③表达出对故乡先辈的崇敬与对故土的深情。（1分） ④强化主旨，丰富文章内容，拓展文章深度。（1分） 答案示例 18.第⑩段将历史与现实交织叙述，请赏析这一写作特色。（6分） ①写现实的祥谦大桥、别墅和肃穆的“林祥谦陵园”，写1923年2月7日林祥谦被害，以及陈桂贞“独自承担全部”的个体苦难。（2分） 【评分细则】 现实，1分；历史，1分。 评分细则 18.第⑩段将历史与现实交织叙述，请赏析这一写作特色。（6分） ②现实景物是对历史的纪念，现实的肃穆与历史的苦难相互渲染；强调出尚干人对血性、刚毅精神的崇尚。（2分） 【评分细则】 1.对“交织”的分析，1分，任一即可。 2.本段核心内涵上的强调，1分。仅答“尚干人的血性、刚毅精神”也可。 评分细则 18.第⑩段将历史与现实交织叙述，请赏析这一写作特色。（6分） ③表达出对故乡先辈的崇敬与对故土的深情。（1分） 【评分细则】 答出对故乡先辈或故土的情感即可。 评分细则 18.第⑩段将历史与现实交织叙述，请赏析这一写作特色。（6分） ④强化主旨，丰富文章内容，拓展文章深度。（1分） 【评分细则】 答出任意一点，1分。 评分细则 作答样卷——4分 ①先描绘当地发展后的繁荣景象，再写历史上林祥谦妻子的惨烈经历，衬托出如今和平生活的不易，同时表达自己对陈桂贞、林祥谦的敬佩赞叹尊敬之情，同时着重表达对陈桂贞自主自强养育后代的敬佩之情。②以历史惨烈衬托近代发展不易，升华文章对为祖国发展献身之人赞叹的主旨。③交织叙述方式使读者明晰当地古今发展历史变迁，使读者深入理解当地变化，起对比作用。④承接上文对林祥谦的描写，引出下文自身的感悟。 【赋分说明】 1.描绘当地发展后的繁荣景象，1分（对应示例①中的现实层）。 2.历史上林祥谦妻子的惨烈经历，1分（对应示例①中的历史层）。 3.对陈桂贞、林祥谦的敬佩赞叹尊敬之情，对陈桂贞自主自强养育后代的敬佩之情，1分（对应示例③）。 4.升华……主旨，1分（对应示例④）。 作答样卷——3分 这段写林祥谦被害后，公公和他的弟弟都相继因为他报仇而死去的历史，现在桥和房子变多，时代发展。作者借历史写出了林祥谦这样的尚干人的血性和勇敢，将历史与现实作对比，突出尚干彪悍精神永存。 【赋分说明】 1.写林祥谦被害后……的历史，1分（对应示例①中历史层面）。 2.现在桥和房子变多，时代发展，1分（对应示例①中现实层面）。 3.尚干人的血性和勇敢……尚干彪悍精神永存，1分（对应示例②中强调的核心内涵）。 作答样卷——1分 将历史上陈桂贞的事迹与现实中作者奶奶相联系在一起，这呼应了前文奶奶最常提起林祥谦，体现了尚干人的风骨，表达了作者对尚干的人和地的敬畏之情。 【赋分说明】 体现了尚干人的风骨，1分（对应示例②中强调的核心内涵） 。 作答样卷——0分 使读者带入感更强；与前文呼应，突出尚干男人与尚干女人的特点；陈桂贞与作者奶奶经历相似。引发读者思考；从时间上来说，“过去”是故乡，“现在”是远方，与题目呼应。体现了尚干人风气的传承；用了插叙的写作手法。 【赋分说明】 缺少得分要点，0分。 感谢大家！ $东城二模评阅标准解读 （第22题 记叙文） 高三语文 1 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人 (2)拍照时，滤镜为我们美化容颜；浏览信息时，“兴趣滤镜”为我们筛选喜好；回忆往事时，“怀旧滤镜”给我们带来慰藉……生活中，人人心中都有一层滤镜。 请以“滤镜”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 原题回顾 这是一道比喻类题目，提示语给出三个滤镜： 拍照滤镜——美化容貌、画面 兴趣滤镜——筛选喜好 怀旧滤镜——美化回忆，带来慰藉 三个滤镜由实入虚，最后落点在“人人心中都有一层滤镜”的心理层面（是人主观的认知方式，呈现的是我们想看到的世界，它可能筛选或忽略了某些信息，美化或丑化了某种现实，让我们给事物赋予了特定的主观色彩），从而明确写作核心是人看待世界、他人、自我的主观视角、情感态度，写作应把握虚实转化的关键，不能只停留在对实物滤镜的描写。 导语材料中的省略号允许考生对滤镜有更多的思考：可以认可滤镜的积极作用，可以思考滤镜的限制作用。   题目分析 故事叙述——以具体情节体现滤镜和滤镜中的世界 （滤镜可实可虚） 主题立意——表达关于滤镜的思考 （立意可赞可批） 细节描写——围绕与滤镜有关的情节，能够表现作品主题。 基本要求   切题 主题 叙+事 描写 语言     一类 （42-50） 紧扣“滤镜”，故事围绕滤镜展开，由实入虚，虚实结合。 明确，有深度，体现对滤镜的较为深入的思考和丰富的感受（如：滤镜让我们得到了什么，又失去了什么） 事（内容）：事件充实完整，合乎情理，事件有过程，有波澜，有设计。（如：滤镜的从无到有；滤镜的从有到破……） 叙（方式）：能运用伏笔、悬念、对比、衬托等艺术手法 有细节，鲜活，具体,为主题和人物塑造服务。 生动、形象，能恰当运用修辞手法。 二类 （33-41） 围绕“滤镜”构建故事，有实有虚。 表达对滤镜的思考，但比较简单（比如只写出了滤镜现象之普遍，缺乏对其深入思考）   事（内容）：叙事完整，合乎情理，有一定的过程。 叙（方式）：层次清晰，详略得当。 有细节，能通过一定的描写，服务人物及故事主题。 用词恰当，语言通顺。   三类 （25-32） 只是在开头结尾提及“滤镜”，或只写了生活实物的滤镜。 有认识，但认识肤浅。（如：有了滤镜） 叙事不合理，大部分内容与滤镜有关，以叙述为主要表达方式 平铺直叙，或描写过于简单，或描写与故事、主题无关 部分有语病。 四类 （0-24） 脱离题意，以滤镜为名写别的故事 不明确或不正确 内容与滤镜基本无关   语病较多。 补充说明： 1 鼓励学生写好身边事，体现高考“以小见大，立足生活，彰显真情”的特点。 2 慎给四类文（残文除外）。 根据要求定类 一类下（42—44）：紧扣“滤镜”有层次地叙事，完整展现滤镜“建立——打破——重建”的变化过程。对滤镜的价值有深入地思考，如“放下滤镜，接纳生活的不完美”；“美好的滤镜，让我们领略生活的美与善。”描写生动，细腻，能使用一定的写作技巧。 一类中（45—47）：紧扣“滤镜”有层次地叙事，完整展现滤镜“建立——打破——重建”的变化过程，有冲突，有转折。对“滤镜”的价值有更深入地思考。描写细腻、鲜活，更好地服务于主题，能运用恰当的写作技巧。 一类上（48—50）：在一类中的基础上，选材更新颖，立意更深刻，成文能力更强，更有设计感。 入类后的定档 一类下 紧扣“滤镜”有层次地叙事， 叙述了对文物修复工作的滤镜“打破——重建”的变化过程。对滤镜的价值有深入地思考，描写生动，细腻，能使用一定的写作技巧。 二类下（33—35）：围绕“滤镜”叙事，情节完整，描写较少。故事能体现对生活中滤镜意义的基本思考，但对意义的挖掘不具体。 二类中（36—38） ：围绕“滤镜”叙事，情节有一定的变化过程，有描写，故事中体现出“滤镜”意义的简单思考。 二类上（39—41） ：在二类中的基础上，满足以下条件之一： （1）对“滤镜”的理解有所深化，比如，能认识到生活中滤镜的积极作用或对人们的限制，束缚。 （2）细节描写较充分，情节过程展现充分，详略得当。 （三）定档 二类上 本文情节围绕“滤镜”中和现实中的职业展开，文章叙事完整，有一定的设计感。但结尾归结为“滤镜即是热爱”，对“滤镜”的解读未能契合“滤镜”的特定内涵。 二类中 本文前半部分写“我”打开滤镜，为了融入大城市，后半部分写到自己回到故乡，领悟了故乡无需滤镜的亲切与自然。但文章前后两部分间的转折稍显突兀，衔接不够自然，对滤镜深意的挖掘不够。 二类下 本文基本围绕实体“滤镜”展开，结尾处由实入虚，情节完整但比较简单，缺少设计，描写相对较少，对“滤镜”的认识较简单。 二类下 围绕“滤镜”叙事，情节叙述较为跳跃，描写较少。故事能体现对生活中滤镜意义的基本思考，但对意义的挖掘不具体。 三类下（25—26） : 情节不能围绕“滤镜”展开，只是在开头结尾贴上“滤镜”的标签，或情节本身与“滤镜”的内涵不符，审题有偏差。平铺直叙无描写，表达不够顺畅。 三类中（27—29） ：情节虽能围绕“滤镜”叙述，但情节比较简单、低幼，只停留在对实物滤镜的叙写。平铺直叙无描写。 三类上（30—32） ：情节虽能围绕“滤镜”叙述，但情节比较简单、低幼，有对“滤镜”由实入虚的肤浅认识。平铺直叙为主，有一定的描写，但与故事、主题关联不大。 （三）定档 三类中 本文简单叙述了“我”对教练的“滤镜”影响了我对他的看法，最后误会解开的过程。文中虽然提到了滤镜，但没有紧密围绕其展开，也没有表达对滤镜的深入认识，语言平铺直叙，较为平淡。 三类下 本文写老师给“我”帮助与鼓励，让“我”增加了信心。故事核心与“滤镜”的关系不大，“滤镜“元素的加入不够合理。 四类文 脱离题意，以滤镜为名写别的故事 不妥之处 敬请指正 $