Unit 8 Making a difference.Section A Grammar Focus (4a-4d)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 8 Making a difference.Section A Grammar Focus (4a-4d)教学设计 一、教学基本信息 课题：Unit 8 Grammar Focus —— 现在完成时中 for 与 since 的用法 课型：语法课 课时：1课时 学情：八年级学生，已掌握现在完成时的基本结构和用法，但对 for 与 since 在表示持续时间时的区别、以及在语境中的正确运用仍需系统梳理和强化。 二、教学目标（新课标英语学习活动观） （一）学习理解 1. 能通过例句分析，理解并区分现在完成时中 for 与 since 的用法区别； 1. 掌握现在完成时中表示持续时间的句型结构； 1. 能读懂语法例句，理解 for 与 since 在不同语境中的含义。 （二）应用实践 1. 能完成4b的句子填空练习，正确使用 for/since 和动词的现在完成时形式； 2. 能完成4c的短文填空，在语篇中正确运用现在完成时和 for/since； 3. 能运用 for/since 结构，谈论持续的动作或状态。 （三）迁移创新 1. 能运用 How long have you…? 句型和 for/since 结构，完成4d的同伴采访； 2. 能拓展谈论生活中持续的经历，丰富口语表达； 3. 能在真实语境中正确运用 for/since，提升语言运用的准确性和流利度。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 理解 for 与 since 在现在完成时中的用法区别； 2. 正确使用现在完成时的动词形式； 3. 完成句子、短文和口语交流练习，掌握 for/since 的运用。 教学难点 1. 区分 for 与 since 的用法，避免混淆； 2. 在语篇和口语交流中，正确运用现在完成时和 for/since 结构； 3. 理解 How long have you…? 句型的语用功能，完成真实采访交流。 四、教法学法 教法：例句分析法、对比教学法、任务驱动法、情境教学法 学法：归纳总结法、练习巩固法、合作交流法、语篇分析法 五、教学过程（表格式） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：回顾现在完成时 1. 创设情境：“Today we’ll learn how to talk about how long we have done things. Let’s review the present perfect tense first!” 2. 提问：“What’s the structure of the present perfect tense? When do we use it?” 引导学生回顾现在完成时的结构和用法； 3. 呈现简单例句，引出 for 与 since 的话题。 1. 回顾现在完成时的结构和用法 2. 回答问题，激活已有知识 3. 明确本节课语法学习任务 快速带入情境，激活学生已有知识，引出本节课的语法学习主题，为后续学习铺垫 二、语法感知：4a 分析 for 与 since 1. 呈现4a的语法例句，引导学生阅读并观察 for 与 since 的用法； 2. 引导学生小组讨论：“How are for and since used differently?”； 3. 总结 for 与 since 的用法区别：• for + 时间段（表示动作持续的时长）• since + 时间点/过去事件（表示动作开始的时间点）； 4. 引导学生跟读例句，理解含义。 1. 阅读例句，观察 for 与 since 的用法 2. 小组讨论用法区别 3. 总结并记忆 for 与 since 的用法 4. 跟读例句，理解含义 通过例句分析和小组讨论，引导学生自主归纳 for 与 since 的用法区别，掌握语法规则，属于学习理解层级的“语法感知与归纳”活动 三、基础练习：4b 句子填空 1. 呈现4b的句子填空练习，讲解练习要求：用括号内动词的正确形式和 for/since 完成句子； 2. 引导学生独立完成练习，教师巡视指导； 3. 核对答案，讲解易错点，如现在完成时的动词形式和 for/since 的选择； 4. 引导学生朗读正确的句子，强化语法规则。 1. 独立完成4b的句子填空练习 2. 核对答案，理解易错点 3. 朗读正确句子，强化语法规则 通过句子填空练习，帮助学生巩固 for/since 的用法和现在完成时的动词形式，提升语法运用的准确性，属于应用实践层级的“基础练习与巩固”活动 四、语篇练习：4c 短文填空 1. 呈现4c的短文填空练习，讲解练习要求：用括号内动词的正确形式完成短文； 2. 引导学生独立完成短文填空，教师巡视指导； 3. 核对答案，讲解短文中的时态运用和 for/since 的语境用法； 4. 引导学生朗读短文，理解短文大意，体会现在完成时在语篇中的运用。 1. 独立完成4c的短文填空练习 2. 核对答案，理解时态和 for/since 的语境用法 3. 朗读短文，理解大意 通过语篇填空练习，帮助学生在真实语境中运用现在完成时和 for/since，提升语篇理解和语法运用能力，深化对语法规则的理解 五、口语输出：4d 同伴采访 1. 呈现4d的采访问题，讲解练习要求：分组采访组员，用 How long have you…? 句型和 for/since 结构提问和回答； 2. 呈现口语句型支架：• A: How long have you known your best friend?• B: I’ve known her/him for ______ years / since ______.； 3. 引导学生分组进行采访练习，教师巡视指导； 4. 邀请学生分享采访结果，点评表达的准确性和流利度。 1. 学习采访问题和句型支架 2. 分组进行同伴采访练习 3. 分享采访结果，练习口语表达 为学生提供口语表达支架，让学生在真实交流情境中运用所学语法知识，提升口语表达能力，属于迁移创新层级的“语用输出与交流”活动 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾 for 与 since 的用法区别和现在完成时的运用； 2. 布置分层作业： ① 基础：抄写4a的例句和 for/since 的用法规则； ② 提升：完成4b和4c的练习，整理错题； ③ 拓展：写一段50词的短文，介绍自己的一个持续经历，正确使用 for/since。 1. 回顾课堂重点，梳理语法规则 2. 记录作业要求 巩固课堂所学，延伸语法练习任务，引导学生在真实语境中运用所学语法知识，提升语言运用能力 六、教学反思 （一）亮点与成功之处 1. 以“for 与 since 的用法”为主线，从语法感知、基础练习、语篇练习到口语交流，层层递进，符合语法课的教学规律，学生参与度高； 2. 例句分析和对比教学帮助学生清晰区分了 for 与 since 的用法，大部分学生能掌握两者的区别； 3. 句子、短文和口语的分层练习，帮助学生在不同语境中运用语法知识，提升了语法运用的准确性和流利度。 （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生对现在完成时的动词形式掌握不牢，在练习中易出错； 2. 部分学生在口语交流中，对 for/since 的运用不够熟练，表达不够自然； 3. 课堂时间分配略紧张，口语采访环节部分学生未能充分展示。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加现在完成时动词形式的专项练习，强化学生的时态运用； 2. 补充更多口语练习情境，引导学生多运用 for/since 结构进行交流，提升口语表达的熟练度； 3. 优化时间分配，适当压缩语法讲解时间，为口语采访环节预留更多时间，让更多学生参与表达。 学科网（北京）股份有限公司 $