Unit 7 课时7 Project 4a-4c（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 7 A Good Read Project 课时 课型 第7课时 项目课 主题情境 人与社会—中外文学名著 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇是一则以 “制作阅读日志” 为主题的项目式学习材料，包含小组 brainstorm 任务要求、阅读日志示例及课堂分享任务。阅读日志以表格形式呈现，记录了《Hamlet》的书名、作者、主要人物、书籍类型、故事梗概、个人评价与书中引言，为学生提供了清晰的阅读日志撰写范例。 【Why】 语篇旨在引导学生通过制作阅读日志，梳理阅读内容、表达阅读观点，培养英语阅读与书面表达能力；通过小组合作与课堂分享，提升学生的合作沟通与口语表达能力；同时借助《Hamlet》的范例，引导学生感受经典文学的魅力，形成持续阅读英语书籍的兴趣与习惯。 【How】 语篇以项目式学习任务为载体，结构清晰，任务分层推进，从小组 brainstorm 到撰写阅读日志，再到课堂分享，层层递进。核心语篇为表格形式的阅读日志，要素明确，包含书名、作者、梗概、观点等模块，为学生提供了规范的写作框架；语言上使用简单易懂的指令性语言和范例文本，符合初中生的语言水平，同时通过范例中的文学表述，渗透了相关词汇与表达，兼具示范性与指导性。 学情分析 【已有基础】 八年级学生已具备一定英语阅读基础，能读懂简单故事性文本，掌握基本信息提取能力；有初步的小组合作与口头表达经验，接触过简单的英文文学作品片段。 【发展需求】 需提升结构化信息梳理能力，学会用规范形式记录阅读过程；强化用英语表达阅读感受与观点的能力，提升口语分享与互动交流的水平；拓展文学阅读视野，培养持续阅读与深度思考的习惯。 【存在问题及拟解决措施】 部分学生阅读信息梳理零散，缺乏结构化表达意识，可借助阅读日志表格模板搭建写作框架；观点表达单薄、缺乏支撑，可引导学生结合文本细节或引言阐述感受；小组活动参与度不均，可通过明确分工、设置任务清单，推动全员参与分享与互动。 课标要求 · 能读懂相应水平的读物，获取主要信息，理解大意。 · 能用简单的文字记录阅读过程，表达阅读感受与观点。 · 能在小组活动中与同伴合作交流，完成任务并进行课堂分享。 · 能初步接触英文文学作品，培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 · 能在口头表达中使用规范的语言，清晰介绍自己的阅读内容与想法。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能读懂阅读日志范例，理解其结构与内容要素，掌握制作阅读日志的基本要求（学习理解） 2. 能模仿范例，为自己喜爱的英文书籍撰写包含梗概、观点的阅读日志，能以小组形式讨论并推荐英文书籍，完成阅读日志的课堂分享（应用实践） 3. 能初步形成结构化梳理阅读内容、表达阅读感受的能力，培养持续阅读的习惯（迁移创新） 教学 重难点 重点： 理解阅读日志的结构与要素，读懂范例文本 掌握用英语撰写书籍信息、故事梗概和阅读感受的基本表达 能在小组合作中完成阅读日志的准备与课堂分享 难点： 用简洁准确的英语概括书籍主要内容，梳理故事脉络 结合阅读体验，用英语清晰、有逻辑地表达个人观点与感受 在课堂分享中自信、流畅地介绍阅读日志内容并回应同学提问 核心语言 【核心词汇】 书籍类：title, writer, character, summary, opinion, quote, play描述类：tragic, exciting, sadly, pretend, cover 【核心短语】 pretend to be mad, search for the truth, cover up actions, end with, carry a great weight 【核心句型】 This book has helped me to understand...The story is about...For my favourite English book, I've chosen... 【核心语法】 现在完成时的用法（表达对现在的影响）；被动语态（如 he was killed by...）；一般过去时叙述故事梗概 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 min） 1. Show a picture of "To be, or not to be" and ask students if they know where the quote comes from. 2. Introduce the concept of a reading log: "What is a reading log? Why do we keep one?" 3. Show the example log about Hamlet and point out the different parts. 猜测名言出处，了解阅读日志的作用，观察示例日志的结构与内容。 以学生熟悉的《哈姆雷特》名句导入，激活名著背景知识，快速引出本节课的核心任务与目标。 效果评价：自评、师评。学生能说出阅读日志的基本用途，识别示例中的关键信息，明确课堂学习方向。 Part 2： Presentation （20 min） 1. Divide students into groups of 4-5. 2. Give each group a list of simple English books (e.g., The Little Prince, Harry Potter, Charlotte’s Web) and ask them to discuss and choose one book for their log. 3. Ask groups to write down 2-3 reasons for their choice, using sentence patterns like "We choose this book because… / It is suitable because…". 小组讨论书籍选择，用目标句型阐述理由，完成选书并记录讨论结果 通过小组合作降低选书难度，培养合作意识，同时为后续写作与分享积累素材。 效果评价：自评、师评。各小组能快速确定书籍并清晰说明理由，大部分学生能正确运用目标句型。 Part 3： Practice （8 min） 1. Review the parts of the reading log with students: Title, Writer, Main characters, Type of book, Summary, My opinion, Quote from the book. 2. Teach key sentence patterns for each part (e.g., "The story is about… / I think the book teaches us that… / My favourite quote is…"). 3. Ask students to complete their own reading logs individually using the example as a guide. Walk around to help students with vocabulary and grammar. 回顾日志各部分内容，学习关键句型，独立完成阅读日志的填写，遇到问题向老师或组员求助。 通过拆解日志结构、提供句型支架，降低写作难度，帮助学生有序完成阅读日志。 效果评价：学生能按模板完成日志填写，内容完整，句型使用规范，部分学生能加入个性化表达。 Part 4： Production （5 min） 1. Ask each group to choose one representative to share their favourite book and reading log with the class. 2. Encourage other students to ask questions: "What is the most interesting part of the book? / Why do you like this quote?" 3. Give feedback on each presentation, praising good expressions and correcting small mistakes. 小组代表上台分享书籍与日志内容，其他同学认真倾听并提问，参与课堂互动。 通过展示与问答环节，提升学生的口头表达能力与互动意识，落实 “用英语做事情” 的目标。 效果评价：大部分学生能清晰分享日志内容，敢于提问和回应，课堂互动氛围活跃。 。 Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （2 min） 【基础作业】完善课堂上填写的阅读日志，检查并修正拼写、语法错误，确保格式完整 【进阶作业】为你的阅读日志补充 2 个细节： 书中你印象最深的一个场景 / 人物行为，并说明原因。 你认为书中哪个情节最能体现主题，用 1-2 句话解释。【拓展作业】小组合作，制作一份班级 “英文好书推荐海报”，整合组员的阅读日志，配上手绘插图和经典引语，下节课进行展示。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 【亮点】 1. 任务链完整且层层递进：从选书讨论→模板学习→独立写作→课堂分享，形成 “输入 — 加工 — 输出 — 展示” 的完整闭环，符合初中生语言学习规律。 2. 支架设计贴合学情：提供书籍清单、目标句型、示例模板三重支架，降低不同层次学生的参与门槛，避免写作畏难情绪。 3. 素养目标融合自然：融入名著阅读、跨文化意识（如莎士比亚戏剧）、合作探究与批判性思维培养，不局限于单纯的语言输出。 4. 课堂互动性强：小组讨论、班级分享、提问互动等活动，让每个学生都能参与其中，避免 Project 课变成 “少数学生的表演课”。 【不足与改进】 不足： 1. 基础薄弱学生可能无法完成完整的日志写作 2. 课堂分享环节容易流于形式，学生提问质量不高 学生可能缺乏真实的英文阅读体验，写不出有真情实感的评价 改进： 1. 为基础生提供 “填空式” 模板，预设部分词汇和句型，降低写作难度；提供分级书籍清单（如简易读物、绘本、简写版名著） 2. 提前设计提问清单（如关于情节、人物、主题的问题），让学生带着问题倾听；设置 “最佳提问者” 奖项，鼓励高质量互动 3. 提前布置 “预读任务”，让学生在课前阅读书籍的部分章节；课堂上加入 “阅读体验分享” 环节，让学生交流真实感受 2 学科网（北京）股份有限公司 $