精品解析：黑龙江哈三中2025-2026学年高三下学期模拟考试语文试题

哈三中2026年高三学年模拟考试 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真校准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 物候学和气候学相似，都是观测各个地方、各个区域春、夏、秋、冬四季变化的科学。物候学和气候学可说是姊妹学科，所不同的是，气候学观测和记录一个地方的冷暖晴雨、风云变化，从而推求其原因和趋向；物候学则记录一年中植物的生长荣枯、动物的来往生育，从而了解气候变化和它对动植物的影响。观测气候是记录当时当地的天气，如某地某天刮风、某时下雨、早晨多冷、下午多热等。而物候记录如杨柳绿、桃花开、燕始来等，则不仅反映当时的天气，而且反映了过去一个时期内天气的积累。如1962年初春，北京天气比往年冷一点，山桃、杏树、紫丁香都延迟开花，从物候的记录可以知季节的早晚。 《礼记·月令》中曾记录了这样的物候：这时太阳走进了二十八宿中的奎宿，天气慢慢地和暖起来，可以见到美丽的桃花盛放。到了春分节前后，昼和夜一样长，年年见到的燕子从南方回来了；在冬天销声匿迹的雷电也重新振作起来；匿伏在土中、屋角的昆虫，也苏醒过来。这时候，农民应该忙碌起来了，把农具和房子修理好，国家不能多派差事给农民，免得妨碍农田的耕作。这是2000多年以前，黄河流域初春时物候的概述。 或许有人要问：随着科学仪器的改进和广泛应用，气候学已有迅速的进步，如今的物候学还能起什么作用呢？ 我们要知道，物候这门知识，是为农业生产服务而产生的，它依据的是生物。各项气象仪器虽能比较精密地测量当时的气候要素，但对于季节的迟早尚无法直接表示出来。另外，把过去一个时期内各天的平均温度加起来，可以比较各年季节冷暖之差，但是看不出究竟温度要积到多少度才能对植物产生某种影响。物候的数据是从活的生物身上得来的，用来直接指导农事活动，物候对于农业的重要性就在于此。 （摘编自竺可桢《物候学》1963年）（有删改） 材料二： “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”唐代诗人白居易早已洞察出植物对环境的精妙适应。千年后的今天，在全球快速城市化与工业化的背景下，环境变迁已成为常态，而这种变化正悄然重塑着植物的生命节奏。 近期，中国科学院地理科学与资源研究所研究团队发现大气氮沉降在调控秋季叶变色期方面具有不可忽视的作用。 大气氮沉降看似陌生，实则在生活中随处“可见”。它是指大气中的活性氮通过干沉降和湿沉降落到地表的过程。其中，干沉降是指通过气体吸收、颗粒吸附等方式直接沉降到地表，而湿沉降则需经过降雨、降雪等降水过程。 本次研究分析发现，氮沉降水平的上升使植被的叶变色期整体延迟了。中国木本植物的夏季正在经历“延迟退休潮”。 这是因为氮是植物生长关键营养元素，氮沉降升高会提高环境中氮的可利用性，为植物生长提供更多养分支持。氮沉降水平的升高，就像疯狂给植物发“加班补贴”，补贴拿到手软的植物叶片会长得更多、更大，进而减缓叶绿素降解，延迟叶片衰老。这种影响甚至超过了温度、降水等传统气候因素，成了调控秋天的“主力”。 在广泛联系的自然界中，氮沉降让夏天“加班”带来的影响绝不仅限于植物物候，它还会破坏植物和传粉昆虫等生物间的共生互利关系，导致生物种群数量下降。这些变化已超出局部扰动生态系统的范畴，正在引发全球生物节律的系统性偏移。 而我们每个人，不仅仅是旁观者，也可以是这场约定的促成者。 （摘自《植物生长与季节错位，氮沉降正在打乱植物的生物钟》2025年8月中国科普博览） （有删改） 材料三： 最近，中国科学院马晓飞副研究员在国际学术期刊《全球变化生物学》上发表研究成果，研究发现，尽管春天整体提前，但北半球超过四分之一的区域呈现稳定或推迟的“叛逆”状态，这些地方主要分布在北方森林、高纬度苔原及部分高海拔山区。为什么在全球变暖的背景下，春天反而会迟到？答案正隐藏在冻融循环的变化中——冻融循环并非总是促进春天早到，它实际扮演着“双面角色”，其影响因生态系统类型而异。对于耐寒的北方森林而言，适度的冻融循环如同温和的唤醒铃，能逐渐打破树木的冬季休眠，刺激土壤微生物活动，提前释放养分。在这些地区，冻融次数越多，春天往往来得越早。 然而，在干旱的荒漠和部分温带森林中，情况却截然相反。对于荒漠中依赖深根获取水分的植物，表层土壤的反复冻融不但无法提供有效水分，还可能破坏土壤结构、加速蒸发，甚至损伤植物根系。而在某些温带森林，过于频繁的冻融就像反复将人从温暖的被窝拽入冰天雪地，会导致植物生理损伤、消耗大量修复能量，从而显著推迟发芽时间。至于高山草甸与苔原这类高寒生态系统，故事则更为复杂——适度的冻融或许有益，但过于频繁反而会因积雪减少、土壤失稳而产生负面效应，其响应曲线呈波浪形，体现出自然系统精巧而脆弱的内在平衡。 研究还揭示，随着全球变暖持续，土壤冻结期缩短，冻融循环发生的“时间窗口”被压缩，其对物候的整体影响力在2003年至2016年间已呈现减弱趋势。与此同时，当温度不再成为最主要的限制因子时，太阳辐射的重要性便日益凸显。值得注意的是，这场变化在不同地区的步调并不一致：例如寒带森林对冻融的敏感性下降较快，而一些灌木林地则变化平缓。 （摘编自《科学家揭示：土壤冻融循环如何影响春季物候》2026年1月《光明日报》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《礼记·月令》将天象运行、物候变迁、备耕待种等并置记述，表明古人的物候研究已具有较为丰富的认知。 B. 在调控秋季叶变色期方面，氮沉降超过温度、降水等传统气候要素，成为改变植物物候规律的首要驱动因子。 C. 研究表明，对不同类型生态系统而言，“冻融循环”并非总是加速春季的进程，它实际扮演着“双面角色”。 D. 无论是氮沉降对共生关系的干扰，还是冻融循环对物候影响力的衰减，都反映出人类活动对生态系统的影响。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一将北京山桃延迟开花与古籍中所载桃花盛放对比，意在证明现代北方春季比古代明显推迟。 B. 材料二以诗句引出话题后，先界定氮沉降概念，再提出研究结论，最后解释机制，内容层层推进。 C. 材料三使用类比论证，阐述了冻融循环对北方森林、荒漠、高山草甸等不同生态系统影响的差异。 D. 三则材料论证方式各有侧重，材料一重比较说明，材料二重因果阐释，材料三重分类与趋势分析。 3. 根据材料一，下列诗句中不属于物候学研究范围的是（ ） A. “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》） B. “黄河九曲冰先合，紫塞三春不见花。”（周朴《塞上曲》） C. “今年寒到江乡早，未及中秋见雁飞。”（陆游《夜归》） D. “漠南春色到滹沱，碧柳青青塞马多。”（李益《临滹沱见蕃使列名》） 4. 材料二运用“延迟退休潮”“加班补贴”这类词语，请结合文本简析其作用。 5. 材料二、三中的新世纪物候学研究与竺可桢开创的中国现代物候学相比，有很多拓展与深化，请结合材料从研究内容、深度和地域范围三个方面概括说明。 【答案】1. B 2. D 3. A 4. ①材料二运用“延迟退休潮”“加班补贴”等生活化、拟人化的词语，生动形象地解释了氮沉降导致植物叶变色期推迟的科学现象。 ②“延迟退休”将植物秋季物候的推迟比作人类社会的工作年限延长，贴近读者认知；“加班补贴”则比喻氮元素对植物生长的额外营养供给，使抽象的养分机制变得通俗易懂。 ③这些词语增强了科普文的趣味性和可读性，拉近了与读者的距离。 5. ①研究内容：从传统的气温、降水等自然气候因子，拓展到氮沉降（人为活性氮排放）、冻融循环（全球变暖下的土壤过程）等新环境变量，并关注其对物候的调控作用。 ②研究深度：从服务于农业的观察记录、指导农事，深化为揭示内在机理（如氮作为养分延迟叶片衰老、冻融循环的“双面角色”）、探讨多因子交互（如温度影响减弱后太阳辐射凸显），以及分析物候变化对生态系统共生关系、全球生物节律的系统性影响。 ③地域范围：从早期聚焦黄河流域，扩展至中国木本植物（材料二）乃至北半球超过四分之一的区域，涵盖北方森林、高纬度苔原、高山草甸、荒漠等多种生态系统类型，具有更广泛的全球代表性。 【解析】 【导语】三则材料共同聚焦物候学：材料一强调物候对农业的直接指导价值，材料二揭示氮沉降延迟秋季物候的新机制，材料三剖析冻融循环对春季物候的双重效应。从经典定义到全球变化，物候学正从服务于农事，发展为揭示人类活动与自然节律复杂互动的关键学科。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“改变植物物候规律的首要驱动因子”错误。材料二指出氮沉降在调控秋季叶变色期方面“超过了温度、降水等传统气候因素，成了调控秋天的‘主力’”，但并未将其称为“首要驱动因子”。 故选B。 【2题详解】 A.“意在证明现代北方春季比古代明显推迟”错误。材料一举北京山桃延迟开花的例子，意在说明物候记录可以反映季节早晚。 B.“先界定氮沉降概念，再提出研究结论，最后解释机制”错误。材料二顺序是：以诗句引出话题后，先提出氮沉降的研究发现，再界定氮沉降概念，最后给出结论解释机制。 C.“使用类比论证”错误。材料三的“唤醒铃”“拽出被窝”是比喻论证，不是类比论证。 故选D。 【3题详解】 材料一明确物候学“记录一年中植物的生长荣枯、动物的来往生育”。 A.描绘乌云、暴雨等即时天气现象，不涉及动植物节律变化，因此不属于物候学研究范围。 B.涉及植物开花，与物候相关。 C.“雁飞”为动物迁徙，与物候相关。 D.“碧柳”为植物生长，与物候相关。 故选A。 【4题详解】 先明确这类词语是比喻修辞，要结合文本内容分析本体和喻体的对应关系。可从表达效果角度，说明这类词语对说明内容的通俗化、生动化作用，以及对读者理解的帮助。 首先结合文本指出这两个词语分别对应什么科学现象（“延迟退休潮”指氮沉降使叶变色期推迟、夏季延长；“加班补贴”比喻氮作为养分促进植物生长）； 然后从修辞手法（拟人、比喻、生活化类比）、语言风格（生动活泼、化抽象为具体）、读者效果（增强可读性和趣味性，便于理解复杂的物候变化机制）以及文体适配性（科普文需要通俗易懂）四个维度组织答案，注意必须结合具体例句，避免空泛。 【5题详解】 本题要求从研究内容、深度和地域范围三个维度，概括新世纪物候学相较于竺可桢传统物候学的拓展与深化。 先回扣材料一，提炼竺可桢物候学的核心特征（以气温、降水等自然因子为主，服务于农业生产，聚焦黄河流域）； 再通读材料二、三，逐一比对找出新增要素——研究内容上补充了氮沉降、冻融循环等人为及复杂环境变量；研究深度上从现象记录推进到机制阐释与生态系统级联效应；地域范围上从局部扩展至北半球多类生态系统。 答题时需分点对应，确保新旧对比清晰、概括准确。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春天多远 刘亮程 ①许多事情结束了。 ②一只白瓷碗，一只盛过粗茶淡饭，还没有装满、没有一个细小裂纹的白瓷碗，叫跳到锅头上的猫踩翻，跌落成碎片。 ③一群羊饿死在春天。草啊。多远的春天。 ④太阳空照一年四季。草啊。草啊。人像呼唤亲人一样呼唤草木。掉在某个窄深地缝没被鸟看见老鼠找见的一粒草籽，终于长出独独绿绿的一枝。一群羊朝它涌过去，一群牛朝它奔过去，一个提镰刀的人朝它跑过去……多远的春天啊。 ⑤我认识那头牛。王占元家的。黑牛。我拾柴禾时它在荒野上觅草吃。转了一大圈，肚子瘪瘪的，脊背刀刃一样，人骑上去能割烂屁股。我抱着几根柴，朝它回来的那片坡梁上走，遇见时它望了我一眼，我望了它一眼。过去七八步了我听到身后哞的一声，转身看见牛还扭头望着我，像在对我说前面什么都没有。果真没有。 ⑥我抱着那几棵柴返回时，牛已下了趟河湾，饮了一肚子水上来，站在一个开满鼠洞的土堆上，两眼茫茫地朝远处望。我站在它身后面望。 ⑦我记住了那个下午。一直记着。记住缓缓西斜的落日，它像个宰羊的，从我身上剥下一层皮，扔到地上，我感到了疼，可惜地看着自己的阴影被越扯越长。天上一片昏黄。全是沙土。 ⑧多少年后我想起的，是这样一件事。我回来，门口一片潮湿。全是水迹，我探进头，里面充满难闻的刺鼻气味。我不知道发生了什么。门口深陷着几个巨大蹄印。我小声地叫喊着，里面又黑又滑。几块泥土塌落下来，几乎把路堵死。我边叫边朝深处走。没有一声回应。仓房空荡荡的，望不到另一头。以前作为作坊的那片空地上，扔着几片发黄的麦壳。我趴在那个垂直洞口往下看。啥也看不见。我记得收获季节，剥离干净的麦粒就从这个洞口垂落到底仓。我退回来，从一个拐角处往下走，险些滑倒，脚紧抓着地，几块土从我前面滚落下去，过了好一阵，滚到底了，再没声音。我小心地往下走，拐了一个弯，又拐了一个，然后往下滑了几步，一切都看清楚了，他们全躺在那里，有几十个，或许更多，浑身湿漉漉，每个嘴边堆放着两粒麦子，已经泡得发胀，像很快会发出芽子。 ⑨我是怎样记住了这些，用谁的眼睛看见这一切？仿佛我是那一窝老鼠里的一个，事情发生时我出去晒太阳了。春天的荒野上找不到一点吃食。走好远才是去年的麦地。去年，我们在麦地边的家已成废墟。他们挖开洞，取走麦子、麦穗，还有干干净净的麦粒。远远地我们围成一圈，跳着哭喊着看他们拿走麦子。有几个不想活，头夹在枝杈上吊死了。我们收拾残余的麦粒，也是这时候，天快黑，我们一长队，带着劫剩的麦粒远远地走了。我再不敢朝那边去，从麦地到荒野，我们留下一条路，是要记住再不朝那边去。我绕到河边，爬到一个小土堆上，抬起前肢踮着脚尖望了望河对岸。那片从没去过的荒野仿佛是另一处家园。 ⑩等我回来，一切都结束了。 ⑪他们分食最后的麦粒，分给我两粒或三粒。叫我的名字。没有回应。又叫一声。里面一片寂静，所有声音都停住，等候一个声音。 ⑫没叫第三声，把分给我的麦粒堆放到一边，接着往下分。分完了，每个嘴边抱两粒麦子，都不吃，前爪伏地围成一圈，眼睛骨碌碌相互看。 ⑬分给我的那两粒孤孤地堆在中间。 ⑭屋顶在这时候震动起来，使劲往下落土。他们不敢动，围成一团躲在最里面，不知道外面发生的事情——一头牛站在土堆上，肚子里全是水，哗啦啦响。它不知道土堆里面有一户老鼠。它昂着头，想看见春天多远。 ⑮一个人站在它后面，也在看。 ⑯十多天后，那头牛也死了。被青草胀死的。它在荒野中睡着，不知睡了多久，等它醒来，整个荒野被绿草覆盖。它扭过头，无力地吃了几口草，突然有了精神，摇晃着站起来，嘴抵着草地一顿猛吃。吃饱了又下到河里饮了一顿水。它忘记了这是春天的绿草，枝枝叶叶都蓄满了长势。吃饱了这种草千万不能饮水的。那些青草在牛的肚子里又长了一大截子，牛便撑死了。 ⑰牛的尸骨堆在荒野里，一天天腐烂掉。先是内脏、肉，最后是皮。曾经让它们活生生连在一起，组成跑、奔、喜怒和纵情的那个东西消失了，像一场风刮过去。突然停住。 ⑱我目睹许许多多的死。他们结束掉自己。 ⑲死亡是我最后的情人，在我刚出生时，她便向我张开了臂膀。最后她拥抱住的，将是我一生的快乐、幸福。还有惊恐、无助。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 作者先以“我”作为人的视角作描述，第⑧段突然将叙述视角转为老鼠，这种转换可以更全面地将作者有关生命共同体的感受进行呈现。 B. ⑨段中麦地边的家成为废墟后，“我再不敢朝那边去”是因为恐惧于人类带给“我们老鼠”的伤害，作者借此批判人给自然界带来的破坏行为。 C. 老鼠分食麦粒时，“分给我的那两粒孤孤地堆在中间”，⑬段的这一细节突出了“我”在族群中被排挤的边缘地位，以及不被理解的孤独感。 D. 牛因为吃青草后饮水而胀死，作者借此批判了牲畜的贪婪本性，同时也暗示了人类在苦难面前会因目光短浅而走向毁灭的悲剧。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇“一只白瓷碗……跌落成碎片”以简洁的笔触勾勒日常生活的场景，与后文生命的消逝形成隐喻关系，奠定了全文沉郁的基调。 B. 文中多处运用拟人手法，如老鼠“舍不得吃”麦粒，牛“两眼茫茫地朝远处望”，赋予动物以人的情思，使苦难的书写具有了人性的温度。 C. ⑦段写落日“它像个宰羊的，从我身上剥下一层皮”，以奇崛的手法表现生命被时光剥离的痛感，体现了刘亮程散文的独特风格特点。 D. 全文以“春天”为线索，按照时间顺序串联起白瓷碗、饿羊、老鼠、牛等多个片段，选材丰富，体现了散文“形散神聚”的特点。 8. 请赏析文章划线句“人像呼唤亲人一样呼唤草木”。 9. 本文结尾作者写道“死亡是我最后的情人，……最后她拥抱住的，将是我一生的快乐、幸福。还有惊恐、无助”。而史铁生面对苦难苦苦挣扎后在《我与地坛》中写下“死不是一件急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。请结合两篇文章，谈谈这两句话中分别蕴含了作者对于死亡怎样的思考与认知。 【答案】6. A 7. D 8. ①修辞手法：运用了拟人手法，将草木视为有情感的亲人。 ②情感内涵：这句话揭示了人与自然在生存困境中的紧密依存关系。在荒凉的生存环境下，草木是牛羊的食物，也是人赖以生存的根基。人们呼唤草木，如同呼唤亲人归来，表达了对生命复苏的极度渴望和对自然馈赠的深切依赖。 ③主旨升华：体现了作者万物平等的生命观，打破了人与自然的界限，将自然万物纳入生命共同体的范畴。 9. ①本文（刘亮程）：作者将死亡视为“最后的情人”，这是一种接纳与宿命的态度。他认为死亡从出生起就伴随着人，拥抱死亡意味着结束一生的快乐与苦难。这种认知带有一种苍凉的温情，将死亡视为生命历程的必然归宿，甚至是苦难的解脱。 ②《我与地坛》（史铁生）：史铁生将死亡看作“必然会降临的节日”，这是一种豁达与超脱的哲思。他消解了死亡的恐怖感，将其视为生命轮回的一部分，从而获得了在苦难中继续生存的勇气。这种认知强调生的意义在于过程，而非急于奔赴终点。 【解析】 【导语】《春天多远》以荒春为底色，借白瓷碗碎裂、饿羊、老牛、鼠群殒命等寻常乡土意象，铺展万物共遭饥馑的生存困境。文笔沉郁苍凉，灵活切换人、动物双重视角，融写实与哲思于一体。以春之遥远隐喻生机与希望的渺茫，在众生凋零的描摹中，寄寓对生命脆弱性的悲悯，以及人与自然万物命运与共的生命情怀。 【6题详解】 B.“借此批判人给自然界带来的破坏行为”错。文中老鼠不敢回去，是家园被毁、生存被掠夺后的生存创伤与本能躲避，文章主旨是悲悯万物生存之苦、感慨生死宿命，并非刻意批判人类破坏自然。 C.“被排挤的边缘地位”错。结合上下文，是老鼠族群分最后的麦粒，等待外出未归的“我”，留着麦粒等候，是族群的温情与等待，而非被排挤。 D.“批判了牲畜的贪婪本性”错。牛不是单纯贪婪，是熬过漫长饥荒后，猝然遇见遍野青草本能进食，不懂草木生长的天性而悲剧死亡；作者是悲悯底层生灵被命运、饥荒裹挟的无奈，不是批判贪婪，也无暗示人类因目光短浅走向毁灭之意。 故选A。 【7题详解】 D.“按照时间顺序串联起白瓷碗、饿羊、老鼠、牛等多个片段”错。文章并非严格按时间顺序串联片段：白瓷碗碎、饿羊盼春、人与牛相遇、老鼠绝命、牛胀死、感悟生死，是以“春天多远”的精神内核、生存苦难为情感线索，片段并置、时空交错，不是线性时间顺序。 故选D。 【8题详解】 第一步：抓手法，定核心。先定位句子“人像呼唤亲人一样呼唤草木”，从“呼唤亲人”这一表述，判断作者将草木当作有情感的对象来对待，运用了拟人手法。 第二步：析语境，挖情感。结合上下文“一群羊饿死在春天”“荒野上觅草吃”的春荒背景，理解草木是牛羊的食物、也是人类生存的根基。人们“呼唤草木”如同盼亲人归来，既写出了对草木萌发、春天到来的极度渴望，也暗含着对自然馈赠的依赖，揭示了人与自然在生存困境中相依为命的紧密关系。 第三步：升主旨，明立意。跳出单句，结合全文中羊、牛、老鼠与人共遭苦难的描写，提炼出作者的核心生命观：打破人与自然的界限，将万物视为命运相连的整体，体现万物平等、生命共生的意识，完成主旨升华。 【9题详解】 明确要求：结合《春天多远》与《我与地坛》两篇文本，分别解读刘亮程、史铁生关于死亡的句子，提炼二人对死亡的不同思考，需分开分析、紧扣文本，不混淆观点。 第一步，分析刘亮程的认知：结合文中春荒中羊、牛、老鼠等生灵相继消亡的场景，抓住“死亡是我最后的情人”的比喻，可知其认为死亡与生俱来、不可逃避，是生命的必然归宿；作者以苍凉温情的态度接纳死亡，认为死亡会包容人生所有的快乐、幸福与惊恐、无助，是对生命全程的最终拥抱。 第二步，分析史铁生的认知：结合其自身残疾、深陷精神苦难的境遇，紧扣“死是一个必然会降临的节日”，可知其消解了死亡的恐怖感，认定死亡是既定宿命，无需急于奔赴；核心是强调生的意义，主张放下对死亡的焦虑，珍惜活着的过程，在苦难中坚守生命价值。 第三步，梳理逻辑，分层规范表述，确保两人观点清晰、各有侧重。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 名之与实，犹形之与影也。德艺周厚，则名必善焉；容色姝丽，则影必美焉。今不修身而求令名于世者，犹貌甚恶而责妍影于镜也。上士忘名，中士立名，下士窃名。忘名者，体道合德，享鬼神之福佑，非所以求名也；立名者，修身慎行，惧荣观之不显，非所以让名也；窃名者，厚貌深奸，干浮华之虚称，非所以得名也。 吾见世人，清名登而金贝入，信誉显而然诺亏，不知后之矛戟，毁前之干橹也。人之虚实真伪在乎心，无不见乎迹，但察之未熟耳。一为察之所鉴，巧伪不如拙诚，承之以羞大矣。近有大贵，以孝著声，前后居丧，哀毁逾制，亦足以高于人矣。而尝于苫块①之中，以巴豆涂脸，遂使成疮，表哭泣之过。左右僮竖，不能掩之，益使外人谓其居处饮食，皆为不信。以一伪丧百诚者，乃贪名不已故也。 邺下有一少年，出为襄国令，颇自勉笃。公事经怀，每加抚恤，以求声誉。凡遣兵役，握手送离，或赍梨枣饼饵，人人赠别，云：“上命相烦，情所不忍；道路饥渴，以此见思。”民庶称之，不容于口。及迁为泗州别驾，此费日广，不可常周，一有伪情，触涂难继，功绩遂损败矣。 或问曰：“夫神灭形消，遗声余价，亦犹蝉壳蛇皮，兽迒鸟迹耳，何预于死者，而圣人以为名教乎？”对曰：“劝也。劝其立名，则获其实。且劝一伯夷，而千万人立清风矣；劝一季札，而千万人立仁风矣。故圣人欲其鱼鳞凤翼杂沓参差不绝于世岂不弘哉？四海悠悠，皆慕名者，盖因其情而致其善耳。抑又论之，祖考之嘉名美誉，亦子孙之冕服墙宇也。自古及今，获其庇荫者亦众矣。夫修善立名者，亦犹筑室树果，生则获其利，死则遗其泽。世之汲汲者，不达此意，若其与魂爽俱升，松柏偕茂者，惑矣哉！” （节选自《颜氏家训·名实》） 【注释】①苫块：草垫和土块，古礼居丧时寝苫枕块。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故圣人A欲其B鱼鳞C凤翼D杂沓E参差F不绝G于世H岂不弘哉 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 修，陶冶，完善。与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”的“修”意思相同 B. 让，谦让，礼让。与《鸿门宴》中的“大礼不辞小让”的“让”意思相同。 C. 相，动作偏指一方，与《孔雀东南飞》“誓天不相负”的“相”用法相同。 D. 树，种植，与《五石之瓠》中的“我树之成而实五石”的“树”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 作者将士人分成了三类，上士不追求名声而合于道德，中士谨慎修身以树立名声，下士伪装忠厚来窃取名声。 B. 以孝闻名的权贵，居丧用巴豆涂脸制造疮痕，假装哭泣过度，最终百诚尽丧，根源在于他贪求名声不择手段。 C. 邺下少年担任县令时体恤百姓，百姓都在心中认可他，但是后来为别驾时由于花费不足，他的形象难以维持。 D. 有人认为人死后声名毫无意义，并且以蝉蛇蜕下的皮壳、鸟兽留下的踪迹作比，作者对这一观点予以了反驳。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人之虚实真伪在乎心，无不见乎迹，但察之未熟耳。 （2）抑又论之，祖考之嘉名美誉，亦子孙之冕服墙宇也。 14. 请结合材料概括作者对“求名”的态度。 【答案】10. CEG 11. B 12. C 13. （1）人的虚实真伪都存于内心，没有不在外在行迹上显露出来的，只是人们观察辨识得不够细致罢了。 （2）或许还可以这样说，祖先的美好名声与崇高声誉，也就如同是子孙的礼服华宅一样，能给子孙带来庇护与荣耀。 14. ①推崇最高境界的“忘名”；②认可正当合理的“立名”；③坚决反对投机窃名。 【解析】 【导语】本文开篇即以形影为喻，点明名实相依的核心逻辑，将世人求名分为三等，廓清了不同境界的分野。随后以两个贪名作伪的鲜活实例，揭露窃名欺世终致身败名裂的本质，最后回应疑问，点明立名教化天下、荫庇后人的价值。说理层层递进，切近世俗，对世人浮躁求名的心态有极强的警醒意义。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：所以圣人希望世上贤才像鱼鳞、凤翼般连绵不绝，各式各样的人才络绎不绝、代代不绝地留存于世间，这难道不是非常宏大深远的教化意义吗？ “圣人”是主误，“欲”是谓语，“其鱼鳞凤翼”作宾语，故C处断开； “杂沓参差”并列形容词短语，描摹状态，表意完整，故E处断开； “不绝于世”是完整状语后置句；“岂不弘哉”是固定反问句，故G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。句意：努力提高品德修养，慎重对待自己的行动。/一切都把完善自身修养作为根本。 B.“意思相同”错误。谦让，礼让/责备。句意：这就是他们对名声不会谦让的原因。/行大的礼节不必回避小的责备。 C.正确。句意：朝廷的命令劳烦你。/我对天发誓不会辜负你。 D.正确。均为名词作动词，种植。句意：就如同是建筑房屋栽种果树。/我种下这颗葫芦，成熟后它能结出容纳五石的果实。 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“邺下少年担任县令时体恤百姓”错误，邺下少年从担任襄国令开始，就是为了邀买声誉刻意作伪，并非真的体恤百姓；“由于花费不足”错误，他名声败坏的根本原因是本身就怀着伪情，无法长期维持虚假的做派，而非仅仅是“花费不足”，该选项概述错误。 故选C。 【13题详解】 （1）“见”，同“现”，显露、表现；“迹”，形迹、言行举止；“但”，只是；“熟”，细致、周密。 （2）“抑”，或者；“祖考”，祖先、祖辈、父辈；“冕服墙宇”，古代礼服官服、房屋宅院，这里比喻荣耀、庇护；“亦子孙之冕服墙宇也”，判断句。 【14题详解】 本题是观点概括题，梳理提炼作者对“追求名声”的完整态度，需要区分不同求名类型，保证观点全面，不能只答“反对贪名”，遗漏作者对正当求名的肯定部分。 作者开篇就对“求名”做出分层分类“上士忘名，中士立名，下士窃名”。 逐类提炼作者态度：①忘名者“体道合德”，不刻意求名却自然合乎道德，是求名的最高境界，可见作者对“忘名”持推崇态度。 ②立名者靠“修身慎行”树立名声，没有奸伪私心；后文也提到圣人以立名劝善，修善立名对己对后代都有益，可见作者认可正当合理的“立名”。 ③窃名者本质是“厚貌深奸”，以伪装谋求虚浮名声，还举例论证窃名最终会身败名裂，以一伪丧百诚，可见作者坚决反对投机伪诈的窃名行为。 【参考译文】 名与实的关系，好比形与影的关系。德行技艺周厚，那名就一定好；容貌美丽，那影就一定美。如今不修身却想在世上流传美好的名声，就好比容貌很丑却要求镜子里现出美丽的影子。上等德行的人已经忘掉了名声，中等德行的人努力树立名声，下等德行的人竭力窃取名声。忘掉名声的人，可以体察事物的规律，使言行符合道德的规范，因而享受鬼神的赐福、保佑，这就是他们用不着去求取名声的原因；树立名声的人，努力提高品德修养，慎重对待自己的行动，常常担心自己的荣誉不能显现，这就是他们对名声不会谦让的原因；窃取名声的人，貌似忠厚而心怀大奸，求取浮华的虚名，这就是他们不会得到好名声的原因。 我看世上的人，清高的名声树立起来了，钱财就随之到手；信誉声名显扬了，许下的诺言却开始背弃，不懂得后来的言行矛盾，会毁掉先前树立的名望声誉。人的虚实真伪都存于内心，没有不在外在行迹上显露出来的，只是人们观察辨识得不够细致罢了。一旦通过考察来鉴别，那么奸巧伪诈的人就不如笨拙诚实的人，他蒙受的羞辱就大了。最近有位大官，以孝顺闻名，在居丧时，他悲伤异常超过了丧礼的要求，其孝心可说是超乎常人了。但他曾经在居丧期间，用巴豆涂抹脸部，从而使脸上长出了疮疤，以此表示他哭泣得多么厉害。他身边的童仆，却没有能够替他遮盖这件事，事情传扬出去，更使得外人对他在居处饮食诸方面所表露的孝心，都不相信了。因一件虚假的事情使一百件诚实的事情失去别人的信任，这就是贪求名声的欲望无休止的缘故。 邺下有一个年轻人，出任襄国县令，自身立身颇为勤勉笃实。处理公事尽心尽责，常常体恤安抚百姓，借此博取好名声。凡是征派兵役，他都亲自握手送别，有时还拿出梨、枣、糕饼之类食物，逐一送给出征之人，临别时说：“朝廷的命令劳烦你，我内心实在不忍；路上难免饥渴，这点东西聊表挂念。”百姓都称赞他，赞不绝口。等到他升任泗州别驾，这类花销一天天增多，没法长久周全供给。一旦夹杂虚假做作的心意，事事都难以维系，原本的政绩名声也就随之败坏了。 有人问道：“一个人的灵魂湮灭，形体消失之后，他遗留在世上的名声，也就像如同蝉蜕下的壳、蛇蜕掉的皮以及鸟兽留下的足迹一样了，那名声与死者有什么关系，而圣人要把它作为教化的内容来对待呢？”我回答他说：“那是为了勉励大家啊，勉励一个人去树立好的名声，就能够使他的实际情况与名声相符。况且我们勉励人们向伯夷学习，成千上万的人就能够树立起清白的风气了；勉励人们向季札学习，成千上万的人就能够树立起仁爱的风气了。所以圣人希望世上贤才像鱼鳞、凤翼般连绵不绝，各式各样的人才络绎不绝、代代不绝地留存于世间，这难道不是非常宏大深远的教化意义吗？这世界上众多的普通百姓，都是爱慕名声的，应该根据他们的这种感情而引导他们达到美好的境界。或许还可以这样说：祖先的美好名声与崇高声誉，也就如同子孙的礼服华宅一样（能给子孙带来庇护与荣耀）。从古到今，得到它的庇荫的人也够多了。那些广修善事以树立名声的人，就如同是建筑房屋栽种果树，活着时能得到好处，死后也可把恩泽施及子孙。那些急急忙忙只知道追逐实利的人，就不懂得这个道理。他们死后，如果他们的名声能够与魂魄一道升天，能够同松柏一样长青不衰的话，那就是怪事了！” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 采桑子 【宋】欧阳修 何人解赏西湖好，佳景无时。飞盖相追。贪向花间醉玉卮。 谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “佳景无时”与苏轼“淡妆浓抹总相宜”的内涵相同，都强调西湖之美不受时间季节的限制。 B. “飞盖相追”夸张地写出游人车马相接、竞相追逐的热闹，表现了春日游玩的欢乐氛围。 C. “贪”字不仅表现出词人对美酒的贪恋，更表现出词人对西湖春日美景的深深沉醉与不舍。 D. 本词上片的热闹场景与下片的宁静心境形成反差，以游赏之乐反衬出凭栏时的孤独伤感。 16. 某中学诗歌社团开展以“字句珠玑，妙法生花”为主题的诗歌鉴赏活动，请仿照《临安春雨初霁》的鉴赏角度，结合本词下片撰写赏析语段。 ①“小楼”一联以自然意象（小楼、春雨、杏花）勾勒江南春景，含蓄传递孤寂心境。②诗人对字词加以雕琢：“一夜”两字正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。③以听觉写春景：绵绵的春雨，由诗人的听觉中写出；而骀荡的春光，则在卖花声里透出，写得形象而有深致。 （摘编自《宋诗三百首鉴赏辞典》） 【答案】15. D 16. ①意象选取与意境营造：词人选取了“芳草”“斜晖”“水”“烟”“白鹭”等意象，勾勒出一幅辽阔、朦胧而宁静的黄昏江景图，与上片的喧闹形成鲜明对比。 ②炼字精妙：“一点”二字极富神韵，既写出了白鹭在广阔沧洲上飞翔时渺小如点的视觉形象，又反衬出天地的浩渺，体现了词人高远淡泊的情致。 ③衬托手法：以“水远烟微”的静景，衬托出“一点沧洲白鹭飞”的动景，动静结合，生动地表现了词人“解赏西湖好”的独特眼光和闲逸情怀。 【解析】 【导语】此词以西湖景致为描写对象，上下片形成鲜明情致反差。上片绘游人车马追欢、花间醉酒的热闹世俗图景，下片转写凭栏远眺，芳草斜晖、烟水鹭飞，意境清寂悠远。由喧嚣入清幽，情景相融，尽显词人淡泊闲适的审美情怀。 【15题详解】 D.“以游赏之乐反衬出凭栏时的孤独伤感”错误。本词上片写的是“飞盖相追”的热闹，下片写的是“凭阑干处”的宁静。但下片并非“反衬”出“孤独伤感”，而是表现了一种超然物外、独赏美景的闲适心境。下片的景色(芳草斜晖、水远烟微、白鹭飞)是恬淡优美的，与上片的喧闹形成对比，体现的是词人不同于常人的审美情趣(“何人解赏”)。 故选D。 【16题详解】 先分析题干给出的《临安春雨初霁》鉴赏范式： ①从自然意象+意境心境角度赏析；②从炼字雕琢角度品析关键字表现力；③从写景手法（感官/动静/衬托等）分析艺术效果。 严格对应这三个角度，仿写赏析语段。从下片“芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞”中，提取意象、关键字、写景手法，分别匹配三个鉴赏角度。 对应角度逐一构思： 第一角度：筛选芳草、斜晖、水、烟、白鹭等意象，概括画面特点，关联词人心境、与上片喧闹的对比。 第二角度：锁定关键字一点，分析描摹形态、烘托意境、寄托情怀的作用。 第三角度：辨析动静衬托手法，以水远烟微静景衬白鹭飞的动景，分析画面效果与词人闲逸情怀。 模仿原句句式，保持分点表述。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）2026年，“中华文明探源工程”证实长江中游存在距今5000年的水利系统，将中华文明史向前推进千年。这一发现印证了张若虚《春江花月夜》中“___________，___________”两句所揭示的哲理——人类文明代代相传，而自然天地永恒如初。 （2）从物理学科“声学共振”的角度看，苏轼《石钟山记》中“___________，___________”两句，描写了风水相激、与山石共鸣而产生洪钟般声响的自然现象，生动揭示了共振产生的声学原理。 （3）下表是小孙整理的部分唐宋诗词常见修辞手法及例句笔记，小李看后指出有一处对应例句不当，可以修改为“___________，___________”。 修辞 例句 比喻 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 借代 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 对偶 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 夸张 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 【答案】 ①. 人生代代无穷已 ②. 江月年年望相似 ③. 微风鼓浪 ④. 水石相搏 ⑤. 谈笑间 ⑥. 樯橹灰飞烟灭（主人下马客在船，举酒欲饮无管弦） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（ A ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（ B ），方能发挥其画龙点晴之妙。 18. 下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 多多益善 B. 适可而止 C. 随心所欲 D. 千篇一律 19. 下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（ ） A. “淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B. “只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C. “叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D. “却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 20. 文中最后一段中共有三个错别字，请找出其中两个并修改。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 【答案】18. A 19. A 20. “生辟”改为“生僻”。 “堆彻”改为“堆砌”。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。 21. A.汉语象声词的构词方式多种多样 B.只有恰当运用象声词 22. 精细区分：作者用“嘈嘈”形容大弦之声(沉重浊杂)，用“切切”形容小弦之声(轻细急促)。这种叠音词的运用，精准地区分了琵琶高低音的质感，让读者仿佛身临其境，听到了不同音色的对比。 节奏美感：“嘈嘈切切”四字叠用，不仅模拟了声音，更形成了急促回环的音韵节奏，配合后面的比喻(急雨、私语、玉盘)，使诗句读来抑扬顿挫，极具音乐美和画面感。 【解析】 【18题详解】 前文“然而”表转折，后文说：有人过度依赖、滥用、自造生僻象声词，反而造成文句冗赘、表意含混。说明象声词并不是越多越好。 A.多多益善：越多越好，符合语境。 B.适可而止：到适当程度就停下，语义和语境逻辑不符。 C.随心所欲：任凭心意行事，侧重随意，不贴合“数量堆砌”的语境。 D.千篇一律：形式单调雷同，和句意无关。 故选A。 【19题详解】 A.“‘莅’字读音不同”错。实际三个都读lì。 故选A。 【20题详解】 “生辟”改为“生僻”。“辟”多表示开辟、精辟；形容文字、词语冷涩少见，要用僻。文中指自造不常见的拟声字，正确写法是生僻。 “堆彻”改为“堆砌”。“彻”指通透、彻底；“砌”有堆叠、铺排之意。文中指刻意铺排过多景物描写，应用堆砌。 “画龙点晴”改为“画龙点睛”。成语固定写法是画龙点睛。“睛”指眼珠；“晴”指晴天，和成语语义无关，属于形近字误用。 【21题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 A处：第二段后文列举单音节重叠、双音节叠韵、AABB式等多种结构，还讲方言差异，所以总起句概括象声词形式多即可，可填“汉语象声词的构词方式多种多样”。 B处：第三段前文批判滥用堆砌，提倡惜墨如金、关键处点染，无象声词也可留白，总结需恰当使用象声词，可填“.只有恰当运用象声词”。 【22题详解】 紧扣文本给出的两个核心关键词：精细区分、节奏美感，限定从象声词使用角度鉴赏诗句，不能泛泛赏析情感或手法。 对接文本理论：文本指出汉语象声词能精细区分不同声音质感，还具备鲜明节奏美感，答题必须围绕这两点分层作答。 结合诗句抓意象：先锁定象声词嘈嘈、切切，分别对应大弦、小弦的声音特点，辨析二者音色差异，对应“精细区分”；再分析叠词连用的音韵效果，结合诗句比喻，体会朗读韵律与音乐画面感，对应“节奏美感”。 分层组织语言。严格分“精细区分”“节奏美感”两层，先解词释义，再分析表达效果，贴合文本论述逻辑，形成规范鉴赏答案。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每到春季，一些南方城市的窗外都会被称为“春日闹钟”的噪鹃霸占。“窗外树梢上的噪鹃活力四射，激情啼鸣，不知疲倦，初是一只，而后乱者四应……”此起彼伏的鸟鸣给紧张备考的高三学子带来了意想不到的“自然干扰”。近日，深圳某中学一名高三备考学生因受教室窗外噪鹃啼鸣干扰，提笔致信校方，请求“派专人拆除鸟巢”。 对此你有何观点看法？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 啼鸣伴书声，共生见成长 春和景明，噪鹃啼鸣，城市里最生动的自然馈赠，给紧张备考的高三学子带来了意想不到的“自然干扰”，引发了一场“拆巢”之争。这份诉求背后，折射出当代青年与自然相处的时代命题。在我看来，拆除鸟巢并非良策，学会与自然共生，在包容中涵养韧性，才是青春成长与生态保护的共赢之道。 十年寒窗，百日冲刺，高三阶段的每一分每一秒都承载着学子的梦想与汗水。噪鹃此起彼伏的啼鸣，确实会打断解题思路，扰乱备考心绪，学子提笔致信的举动，是对梦想的珍视，也是对安静环境的合理诉求。但我们不能忘记，噪鹃是生态系统中的重要角色，是默默守护自然的“益鸟”。拆除鸟巢，看似解决了眼前的干扰，实则破坏了生态平衡，也违背了人与自然和谐共生的理念。 教育的终极意义，不仅是收获分数，更是学会与世界温柔相处。学会尊重生命，理解万物，与不适共处，才是伴随我们一生的财富。备考的磨砺不仅是知识的积累，更是心性的锤炼。人生路上，远比噪鹃啼鸣更难应对的“干扰”无处不在，若此刻因一时不便就选择驱逐与破坏，未来又如何从容面对生活中的风雨与挑战？真正的强大，不是让世界适应自己，而是学会在不适中调整自我，在包容中涵养格局。 与自然共生，从来不是一句空洞的口号，而是藏在细节里的责任与智慧。随着城市生态环境的改善，越来越多的野生动物走进城市，与人类相伴而生，这是城市文明进步的体现。噪鹃的啼鸣，或许是备考路上的小插曲，却也是大自然给青春最特别的注脚。正如学子们后来所言，从最初的烦躁抵触，到逐渐学会屏蔽干扰，甚至在疲惫时从鸟鸣中感受自然之美，这份转变，正是成长最好的证明。我们不必追求“无菌”的成长环境，因为那些不期而遇的“干扰”，恰恰能磨砺我们的耐心与韧性，让我们在与万物相处中，懂得尊重与包容。 “以自然之道，养万物之生。”人与自然生命共同体的理念，从来不是遥远的哲思，而是融入日常的实践。高三学子追逐梦想的脚步值得喝彩，而守护自然生灵的责任更不容忽视。噪鹃的啼鸣与学子的书声，本可以在春日里和谐共生——书声里藏着青春的奋进，啼鸣中藏着自然的生机。 愿每一位备考学子，都能在啼鸣伴书声中，收获知识与成长，学会与自然温柔相拥；愿我们都能以包容之心对待万物，在共生中守护生态之美，让青春的梦想，在人与自然的和谐画卷中，绽放出最耀眼的光芒。 【解析】 【详解】【审题】 材料聚焦现实生活事件：春日噪鹃持续啼鸣，惊扰高三学子备考，学生致信校方要求拆除鸟巢。核心呈现双重矛盾：一是备考求学的安静需求与自然生灵的生存栖息之间的冲突；二是解决困扰的极端诉求与人与自然和谐共处的理念冲突。事件看似是简单的“噪音扰民求清理”，实则引申出青年成长、敬畏自然、处事格局、理性解决问题、包容共生等深层议题。材料无绝对对错，不否定学子备考的迫切，也不纵容简单粗暴干预自然的做法，引导考生辩证思考：如何平衡个人诉求与自然权益、如何以温和理性方式化解矛盾、青年当有同理心与格局胸襟。 【立意】 1.莫因一己之扰，失了敬畏自然之心。 2.以包容之心待生灵，以理性之举解烦忧。 3.备考需静心，更需涵养共生的格局。 4.与自然温柔相处，在包容中学会成长。 5.摒弃极端思维，用温情与智慧化解生活纷扰。 【行文思路】 采用层进式结构。开篇简述材料事件，点明学子备考不易值得理解，但拆鸟巢的极端做法欠妥，提出中心论点：求学当求静心，更当心怀敬畏、以理性包容与自然共生。主体分层递进论述：第一层，共情视角，理解高三学子备考压力与对安静环境的渴求，承认诉求有现实缘由；第二层，剖析弊端，指出拆除鸟巢是简单粗暴的极端思维，违背敬畏自然、万物共生的理念，也折射出处事缺乏包容与变通；第三层，给出路径，提出可行解决办法，如加装隔音设施、调整教室排布等，倡导以温和替代强硬，以包容化解干扰。接着辩证思辨：包容退让不代表放任困扰，敬畏自然也不意味牺牲备考，关键在寻求平衡、换位思考、理性处事。结尾回归材料，联系青年成长，呼吁当代学子既要埋头苦读，也要心怀山海、心存悲悯，在与自然、与生活的相处中修炼格局与智慧。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 哈三中2026年高三学年模拟考试 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真校准条形码上的姓名、准考证号、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 物候学和气候学相似，都是观测各个地方、各个区域春、夏、秋、冬四季变化的科学。物候学和气候学可说是姊妹学科，所不同的是，气候学观测和记录一个地方的冷暖晴雨、风云变化，从而推求其原因和趋向；物候学则记录一年中植物的生长荣枯、动物的来往生育，从而了解气候变化和它对动植物的影响。观测气候是记录当时当地的天气，如某地某天刮风、某时下雨、早晨多冷、下午多热等。而物候记录如杨柳绿、桃花开、燕始来等，则不仅反映当时的天气，而且反映了过去一个时期内天气的积累。如1962年初春，北京天气比往年冷一点，山桃、杏树、紫丁香都延迟开花，从物候的记录可以知季节的早晚。 《礼记·月令》中曾记录了这样的物候：这时太阳走进了二十八宿中的奎宿，天气慢慢地和暖起来，可以见到美丽的桃花盛放。到了春分节前后，昼和夜一样长，年年见到的燕子从南方回来了；在冬天销声匿迹的雷电也重新振作起来；匿伏在土中、屋角的昆虫，也苏醒过来。这时候，农民应该忙碌起来了，把农具和房子修理好，国家不能多派差事给农民，免得妨碍农田的耕作。这是2000多年以前，黄河流域初春时物候的概述。 或许有人要问：随着科学仪器的改进和广泛应用，气候学已有迅速的进步，如今的物候学还能起什么作用呢？ 我们要知道，物候这门知识，是为农业生产服务而产生的，它依据的是生物。各项气象仪器虽能比较精密地测量当时的气候要素，但对于季节的迟早尚无法直接表示出来。另外，把过去一个时期内各天的平均温度加起来，可以比较各年季节冷暖之差，但是看不出究竟温度要积到多少度才能对植物产生某种影响。物候的数据是从活的生物身上得来的，用来直接指导农事活动，物候对于农业的重要性就在于此。 （摘编自竺可桢《物候学》1963年）（有删改） 材料二： “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”唐代诗人白居易早已洞察出植物对环境的精妙适应。千年后的今天，在全球快速城市化与工业化的背景下，环境变迁已成为常态，而这种变化正悄然重塑着植物的生命节奏。 近期，中国科学院地理科学与资源研究所研究团队发现大气氮沉降在调控秋季叶变色期方面具有不可忽视的作用。 大气氮沉降看似陌生，实则在生活中随处“可见”。它是指大气中的活性氮通过干沉降和湿沉降落到地表的过程。其中，干沉降是指通过气体吸收、颗粒吸附等方式直接沉降到地表，而湿沉降则需经过降雨、降雪等降水过程。 本次研究分析发现，氮沉降水平的上升使植被的叶变色期整体延迟了。中国木本植物的夏季正在经历“延迟退休潮”。 这是因为氮是植物生长关键营养元素，氮沉降升高会提高环境中氮的可利用性，为植物生长提供更多养分支持。氮沉降水平的升高，就像疯狂给植物发“加班补贴”，补贴拿到手软的植物叶片会长得更多、更大，进而减缓叶绿素降解，延迟叶片衰老。这种影响甚至超过了温度、降水等传统气候因素，成了调控秋天的“主力”。 在广泛联系的自然界中，氮沉降让夏天“加班”带来的影响绝不仅限于植物物候，它还会破坏植物和传粉昆虫等生物间的共生互利关系，导致生物种群数量下降。这些变化已超出局部扰动生态系统的范畴，正在引发全球生物节律的系统性偏移。 而我们每个人，不仅仅是旁观者，也可以是这场约定的促成者。 （摘自《植物生长与季节错位，氮沉降正在打乱植物的生物钟》2025年8月中国科普博览） （有删改） 材料三： 最近，中国科学院马晓飞副研究员在国际学术期刊《全球变化生物学》上发表研究成果，研究发现，尽管春天整体提前，但北半球超过四分之一的区域呈现稳定或推迟的“叛逆”状态，这些地方主要分布在北方森林、高纬度苔原及部分高海拔山区。为什么在全球变暖的背景下，春天反而会迟到？答案正隐藏在冻融循环的变化中——冻融循环并非总是促进春天早到，它实际扮演着“双面角色”，其影响因生态系统类型而异。对于耐寒的北方森林而言，适度的冻融循环如同温和的唤醒铃，能逐渐打破树木的冬季休眠，刺激土壤微生物活动，提前释放养分。在这些地区，冻融次数越多，春天往往来得越早。 然而，在干旱的荒漠和部分温带森林中，情况却截然相反。对于荒漠中依赖深根获取水分的植物，表层土壤的反复冻融不但无法提供有效水分，还可能破坏土壤结构、加速蒸发，甚至损伤植物根系。而在某些温带森林，过于频繁的冻融就像反复将人从温暖的被窝拽入冰天雪地，会导致植物生理损伤、消耗大量修复能量，从而显著推迟发芽时间。至于高山草甸与苔原这类高寒生态系统，故事则更为复杂——适度的冻融或许有益，但过于频繁反而会因积雪减少、土壤失稳而产生负面效应，其响应曲线呈波浪形，体现出自然系统精巧而脆弱的内在平衡。 研究还揭示，随着全球变暖持续，土壤冻结期缩短，冻融循环发生的“时间窗口”被压缩，其对物候的整体影响力在2003年至2016年间已呈现减弱趋势。与此同时，当温度不再成为最主要的限制因子时，太阳辐射的重要性便日益凸显。值得注意的是，这场变化在不同地区的步调并不一致：例如寒带森林对冻融的敏感性下降较快，而一些灌木林地则变化平缓。 （摘编自《科学家揭示：土壤冻融循环如何影响春季物候》2026年1月《光明日报》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《礼记·月令》将天象运行、物候变迁、备耕待种等并置记述，表明古人的物候研究已具有较为丰富的认知。 B. 在调控秋季叶变色期方面，氮沉降超过温度、降水等传统气候要素，成为改变植物物候规律的首要驱动因子。 C. 研究表明，对不同类型生态系统而言，“冻融循环”并非总是加速春季的进程，它实际扮演着“双面角色”。 D. 无论是氮沉降对共生关系的干扰，还是冻融循环对物候影响力的衰减，都反映出人类活动对生态系统的影响。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一将北京山桃延迟开花与古籍中所载桃花盛放对比，意在证明现代北方春季比古代明显推迟。 B. 材料二以诗句引出话题后，先界定氮沉降概念，再提出研究结论，最后解释机制，内容层层推进。 C. 材料三使用类比论证，阐述了冻融循环对北方森林、荒漠、高山草甸等不同生态系统影响的差异。 D. 三则材料论证方式各有侧重，材料一重比较说明，材料二重因果阐释，材料三重分类与趋势分析。 3. 根据材料一，下列诗句中不属于物候学研究范围的是（ ） A. “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》） B. “黄河九曲冰先合，紫塞三春不见花。”（周朴《塞上曲》） C. “今年寒到江乡早，未及中秋见雁飞。”（陆游《夜归》） D. “漠南春色到滹沱，碧柳青青塞马多。”（李益《临滹沱见蕃使列名》） 4. 材料二运用“延迟退休潮”“加班补贴”这类词语，请结合文本简析其作用。 5. 材料二、三中的新世纪物候学研究与竺可桢开创的中国现代物候学相比，有很多拓展与深化，请结合材料从研究内容、深度和地域范围三个方面概括说明。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春天多远 刘亮程 ①许多事情结束了。 ②一只白瓷碗，一只盛过粗茶淡饭，还没有装满、没有一个细小裂纹的白瓷碗，叫跳到锅头上的猫踩翻，跌落成碎片。 ③一群羊饿死在春天。草啊。多远的春天。 ④太阳空照一年四季。草啊。草啊。人像呼唤亲人一样呼唤草木。掉在某个窄深地缝没被鸟看见老鼠找见的一粒草籽，终于长出独独绿绿的一枝。一群羊朝它涌过去，一群牛朝它奔过去，一个提镰刀的人朝它跑过去……多远的春天啊。 ⑤我认识那头牛。王占元家的。黑牛。我拾柴禾时它在荒野上觅草吃。转了一大圈，肚子瘪瘪的，脊背刀刃一样，人骑上去能割烂屁股。我抱着几根柴，朝它回来的那片坡梁上走，遇见时它望了我一眼，我望了它一眼。过去七八步了我听到身后哞的一声，转身看见牛还扭头望着我，像在对我说前面什么都没有。果真没有。 ⑥我抱着那几棵柴返回时，牛已下了趟河湾，饮了一肚子水上来，站在一个开满鼠洞的土堆上，两眼茫茫地朝远处望。我站在它身后面望。 ⑦我记住了那个下午。一直记着。记住缓缓西斜的落日，它像个宰羊的，从我身上剥下一层皮，扔到地上，我感到了疼，可惜地看着自己的阴影被越扯越长。天上一片昏黄。全是沙土。 ⑧多少年后我想起的，是这样一件事。我回来，门口一片潮湿。全是水迹，我探进头，里面充满难闻的刺鼻气味。我不知道发生了什么。门口深陷着几个巨大蹄印。我小声地叫喊着，里面又黑又滑。几块泥土塌落下来，几乎把路堵死。我边叫边朝深处走。没有一声回应。仓房空荡荡的，望不到另一头。以前作为作坊的那片空地上，扔着几片发黄的麦壳。我趴在那个垂直洞口往下看。啥也看不见。我记得收获季节，剥离干净的麦粒就从这个洞口垂落到底仓。我退回来，从一个拐角处往下走，险些滑倒，脚紧抓着地，几块土从我前面滚落下去，过了好一阵，滚到底了，再没声音。我小心地往下走，拐了一个弯，又拐了一个，然后往下滑了几步，一切都看清楚了，他们全躺在那里，有几十个，或许更多，浑身湿漉漉，每个嘴边堆放着两粒麦子，已经泡得发胀，像很快会发出芽子。 ⑨我是怎样记住了这些，用谁的眼睛看见这一切？仿佛我是那一窝老鼠里的一个，事情发生时我出去晒太阳了。春天的荒野上找不到一点吃食。走好远才是去年的麦地。去年，我们在麦地边的家已成废墟。他们挖开洞，取走麦子、麦穗，还有干干净净的麦粒。远远地我们围成一圈，跳着哭喊着看他们拿走麦子。有几个不想活，头夹在枝杈上吊死了。我们收拾残余的麦粒，也是这时候，天快黑，我们一长队，带着劫剩的麦粒远远地走了。我再不敢朝那边去，从麦地到荒野，我们留下一条路，是要记住再不朝那边去。我绕到河边，爬到一个小土堆上，抬起前肢踮着脚尖望了望河对岸。那片从没去过的荒野仿佛是另一处家园。 ⑩等我回来，一切都结束了。 ⑪他们分食最后的麦粒，分给我两粒或三粒。叫我的名字。没有回应。又叫一声。里面一片寂静，所有声音都停住，等候一个声音。 ⑫没叫第三声，把分给我的麦粒堆放到一边，接着往下分。分完了，每个嘴边抱两粒麦子，都不吃，前爪伏地围成一圈，眼睛骨碌碌相互看。 ⑬分给我的那两粒孤孤地堆在中间。 ⑭屋顶在这时候震动起来，使劲往下落土。他们不敢动，围成一团躲在最里面，不知道外面发生的事情——一头牛站在土堆上，肚子里全是水，哗啦啦响。它不知道土堆里面有一户老鼠。它昂着头，想看见春天多远。 ⑮一个人站在它后面，也在看。 ⑯十多天后，那头牛也死了。被青草胀死的。它在荒野中睡着，不知睡了多久，等它醒来，整个荒野被绿草覆盖。它扭过头，无力地吃了几口草，突然有了精神，摇晃着站起来，嘴抵着草地一顿猛吃。吃饱了又下到河里饮了一顿水。它忘记了这是春天的绿草，枝枝叶叶都蓄满了长势。吃饱了这种草千万不能饮水的。那些青草在牛的肚子里又长了一大截子，牛便撑死了。 ⑰牛的尸骨堆在荒野里，一天天腐烂掉。先是内脏、肉，最后是皮。曾经让它们活生生连在一起，组成跑、奔、喜怒和纵情的那个东西消失了，像一场风刮过去。突然停住。 ⑱我目睹许许多多的死。他们结束掉自己。 ⑲死亡是我最后的情人，在我刚出生时，她便向我张开了臂膀。最后她拥抱住的，将是我一生的快乐、幸福。还有惊恐、无助。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 作者先以“我”作为人的视角作描述，第⑧段突然将叙述视角转为老鼠，这种转换可以更全面地将作者有关生命共同体的感受进行呈现。 B. ⑨段中麦地边的家成为废墟后，“我再不敢朝那边去”是因为恐惧于人类带给“我们老鼠”的伤害，作者借此批判人给自然界带来的破坏行为。 C. 老鼠分食麦粒时，“分给我的那两粒孤孤地堆在中间”，⑬段的这一细节突出了“我”在族群中被排挤的边缘地位，以及不被理解的孤独感。 D. 牛因为吃青草后饮水而胀死，作者借此批判了牲畜的贪婪本性，同时也暗示了人类在苦难面前会因目光短浅而走向毁灭的悲剧。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇“一只白瓷碗……跌落成碎片”以简洁的笔触勾勒日常生活的场景，与后文生命的消逝形成隐喻关系，奠定了全文沉郁的基调。 B. 文中多处运用拟人手法，如老鼠“舍不得吃”麦粒，牛“两眼茫茫地朝远处望”，赋予动物以人的情思，使苦难的书写具有了人性的温度。 C. ⑦段写落日“它像个宰羊的，从我身上剥下一层皮”，以奇崛的手法表现生命被时光剥离的痛感，体现了刘亮程散文的独特风格特点。 D. 全文以“春天”为线索，按照时间顺序串联起白瓷碗、饿羊、老鼠、牛等多个片段，选材丰富，体现了散文“形散神聚”的特点。 8. 请赏析文章划线句“人像呼唤亲人一样呼唤草木”。 9. 本文结尾作者写道“死亡是我最后的情人，……最后她拥抱住的，将是我一生的快乐、幸福。还有惊恐、无助”。而史铁生面对苦难苦苦挣扎后在《我与地坛》中写下“死不是一件急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”。请结合两篇文章，谈谈这两句话中分别蕴含了作者对于死亡怎样的思考与认知。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 名之与实，犹形之与影也。德艺周厚，则名必善焉；容色姝丽，则影必美焉。今不修身而求令名于世者，犹貌甚恶而责妍影于镜也。上士忘名，中士立名，下士窃名。忘名者，体道合德，享鬼神之福佑，非所以求名也；立名者，修身慎行，惧荣观之不显，非所以让名也；窃名者，厚貌深奸，干浮华之虚称，非所以得名也。 吾见世人，清名登而金贝入，信誉显而然诺亏，不知后之矛戟，毁前之干橹也。人之虚实真伪在乎心，无不见乎迹，但察之未熟耳。一为察之所鉴，巧伪不如拙诚，承之以羞大矣。近有大贵，以孝著声，前后居丧，哀毁逾制，亦足以高于人矣。而尝于苫块①之中，以巴豆涂脸，遂使成疮，表哭泣之过。左右僮竖，不能掩之，益使外人谓其居处饮食，皆为不信。以一伪丧百诚者，乃贪名不已故也。 邺下有一少年，出为襄国令，颇自勉笃。公事经怀，每加抚恤，以求声誉。凡遣兵役，握手送离，或赍梨枣饼饵，人人赠别，云：“上命相烦，情所不忍；道路饥渴，以此见思。”民庶称之，不容于口。及迁为泗州别驾，此费日广，不可常周，一有伪情，触涂难继，功绩遂损败矣。 或问曰：“夫神灭形消，遗声余价，亦犹蝉壳蛇皮，兽迒鸟迹耳，何预于死者，而圣人以为名教乎？”对曰：“劝也。劝其立名，则获其实。且劝一伯夷，而千万人立清风矣；劝一季札，而千万人立仁风矣。故圣人欲其鱼鳞凤翼杂沓参差不绝于世岂不弘哉？四海悠悠，皆慕名者，盖因其情而致其善耳。抑又论之，祖考之嘉名美誉，亦子孙之冕服墙宇也。自古及今，获其庇荫者亦众矣。夫修善立名者，亦犹筑室树果，生则获其利，死则遗其泽。世之汲汲者，不达此意，若其与魂爽俱升，松柏偕茂者，惑矣哉！” （节选自《颜氏家训·名实》） 【注释】①苫块：草垫和土块，古礼居丧时寝苫枕块。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 故圣人A欲其B鱼鳞C凤翼D杂沓E参差F不绝G于世H岂不弘哉 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 修，陶冶，完善。与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”的“修”意思相同 B. 让，谦让，礼让。与《鸿门宴》中的“大礼不辞小让”的“让”意思相同。 C. 相，动作偏指一方，与《孔雀东南飞》“誓天不相负”的“相”用法相同。 D. 树，种植，与《五石之瓠》中的“我树之成而实五石”的“树”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 作者将士人分成了三类，上士不追求名声而合于道德，中士谨慎修身以树立名声，下士伪装忠厚来窃取名声。 B. 以孝闻名的权贵，居丧用巴豆涂脸制造疮痕，假装哭泣过度，最终百诚尽丧，根源在于他贪求名声不择手段。 C. 邺下少年担任县令时体恤百姓，百姓都在心中认可他，但是后来为别驾时由于花费不足，他的形象难以维持。 D. 有人认为人死后声名毫无意义，并且以蝉蛇蜕下的皮壳、鸟兽留下的踪迹作比，作者对这一观点予以了反驳。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人之虚实真伪在乎心，无不见乎迹，但察之未熟耳。 （2）抑又论之，祖考之嘉名美誉，亦子孙之冕服墙宇也。 14. 请结合材料概括作者对“求名”的态度。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 采桑子 【宋】欧阳修 何人解赏西湖好，佳景无时。飞盖相追。贪向花间醉玉卮。 谁知闲凭阑干处，芳草斜晖。水远烟微。一点沧洲白鹭飞。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “佳景无时”与苏轼“淡妆浓抹总相宜”的内涵相同，都强调西湖之美不受时间季节的限制。 B. “飞盖相追”夸张地写出游人车马相接、竞相追逐的热闹，表现了春日游玩的欢乐氛围。 C. “贪”字不仅表现出词人对美酒的贪恋，更表现出词人对西湖春日美景的深深沉醉与不舍。 D. 本词上片的热闹场景与下片的宁静心境形成反差，以游赏之乐反衬出凭栏时的孤独伤感。 16. 某中学诗歌社团开展以“字句珠玑，妙法生花”为主题的诗歌鉴赏活动，请仿照《临安春雨初霁》的鉴赏角度，结合本词下片撰写赏析语段。 ①“小楼”一联以自然意象（小楼、春雨、杏花）勾勒江南春景，含蓄传递孤寂心境。②诗人对字词加以雕琢：“一夜”两字正暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间心头。③以听觉写春景：绵绵的春雨，由诗人的听觉中写出；而骀荡的春光，则在卖花声里透出，写得形象而有深致。 （摘编自《宋诗三百首鉴赏辞典》） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）2026年，“中华文明探源工程”证实长江中游存在距今5000年的水利系统，将中华文明史向前推进千年。这一发现印证了张若虚《春江花月夜》中“___________，___________”两句所揭示的哲理——人类文明代代相传，而自然天地永恒如初。 （2）从物理学科“声学共振”的角度看，苏轼《石钟山记》中“___________，___________”两句，描写了风水相激、与山石共鸣而产生洪钟般声响的自然现象，生动揭示了共振产生的声学原理。 （3）下表是小孙整理的部分唐宋诗词常见修辞手法及例句笔记，小李看后指出有一处对应例句不当，可以修改为“___________，___________”。 修辞 例句 比喻 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 借代 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 对偶 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 夸张 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①汉语中的象声词，是指模拟自然界声响而造的词汇。从“哗啦啦”的流水到“叽叽喳喳”的鸟鸣，从“淅淅沥沥”的春雨到“轰隆隆”的雷鸣，象声词让无声的文字拥有了听觉的质感。与英语等拼音文字不同，汉语的象声词往往具有鲜明的生动色彩和节奏美感。例如，“叮咚”清脆悦耳，“咕咚”沉闷厚重，“扑通”则带有落体的仓促感。这种精细的区分，反映了汉语使用者对声音的高度敏感。 ②（ A ）。最常见的是单音节重叠，如“呱呱”“汪汪”；也有双音节叠韵，如“咣当”“哐啷”；还有AABB式，如“叮叮当当”“乒乒乓乓”。更奇妙的是，同一个声音在不同方言中可能用不同的象声词来表达。比如，敲门声普通话用“咚咚”，某些方言却用“砰砰”甚至“梆梆”。这种差异既体现了汉语的包容性，也增加了跨方言交流的趣味。 ③然而，象声词的使用并非____________。一些写作者过度依赖象声词，认为只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象，甚至自造生辟的拟声字，导致文句冗赘、表意含混。更有甚者，将“噗嗤”“哎哟”等口语化象声词滥用，使文章失之浅薄。高明的作家懂得惜墨如金，只在关键处用一两个象声词点染，便能收到“此时无声胜有声”的效果。比如写秋季深夜，不堆彻冗长景物，仅用“落叶簌簌”一笔带过，寂静清冷的氛围瞬间显现。鲁迅在《社戏》中写船行，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里”，全无一个象声词，却让读者仿佛听见了桨声欸乃。由此可见，（ B ），方能发挥其画龙点晴之妙。 18. 下列填入文中横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 多多益善 B. 适可而止 C. 随心所欲 D. 千篇一律 19. 下列对文中划线语句的分析，不正确的一项是（ ） A. “淅淅沥沥”中的“沥”字读音为lì，与“瓦砾”中的“砾”字读音相同，但与“莅临”中的“莅”字读音不同。 B. “只要恰当地运用象声词，文章就能生动形象”一句中，“只要……就……”表示充分条件，属于条件复句。 C. “叮咚”清脆，“咕咚”沉闷，“扑通”仓促，对三个拟声词的精当分析，反映作者对汉语拟声词有细致深入的研究。 D. “却让读者仿佛听见了桨声欸乃”一句中，“欸乃”作为象声词，生动地模拟了摇桨的声音，具有较强的表现力。 20. 文中最后一段中共有三个错别字，请找出其中两个并修改。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 结合文本对象声词“精细区分”“节奏美感”等论述，从象声词使用的角度对诗句中画线的词语进行简要鉴赏。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——白居易《琵琶行》 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每到春季，一些南方城市的窗外都会被称为“春日闹钟”的噪鹃霸占。“窗外树梢上的噪鹃活力四射，激情啼鸣，不知疲倦，初是一只，而后乱者四应……”此起彼伏的鸟鸣给紧张备考的高三学子带来了意想不到的“自然干扰”。近日，深圳某中学一名高三备考学生因受教室窗外噪鹃啼鸣干扰，提笔致信校方，请求“派专人拆除鸟巢”。 对此你有何观点看法？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $