2026年福建省福州市语文学科中考模拟卷

福建省中考语文模拟卷答案及解析 一、积累与运用（16分） 1. （8分）（1）逝者如斯夫， 不舍昼夜。（2）素湍绿潭， 回清倒影。（3）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（4）不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。 命题亮点说明： 形式新颖，拒绝死记硬背：摒弃了传统的“给出上句默下句”的机械考查，全部采用“情境+主旨”的理解性默写，完美契合比赛评选标准中“减少机械记忆类试题（素养立意占30分）”的要求。 四维统一，暗合福建主题：将课标必背篇目（《论语》《三峡》《爱莲说》《登飞来峰》）与福建的“世遗文化、自然生态、工匠精神、地域性格”无缝对接。学生在答题时，实则是在进行一次福建文化的微旅行，体现了“导向性”原则。 难度适中，区分度良好：这四道题属于“两头锁扣”型默写，既考查了学生对诗文的准确理解，又锁定了唯一的正确答案，预估得分率在0.75左右，非常适合作为中考模拟卷的开篇基础题。 2. （8分）（1）（3分） ① 赋 ② 焕 ③ 镌 【评分说明】每写对一处给1分。 （2）（2分） 薪火相传（或：继往开来） 【评分说明】符合所给释义与语境即可得2分，错别字或与释义不符不给分。 （3）（3分）原句：更帮助我们克服了甲骨研究中的诸多障碍。 【答案示例】更帮助我们扫清了甲骨研究中的诸多障碍。 【解析】“克服”与“障碍”搭配不当。应改为“扫清障碍”“突破障碍”或“克服困难”。 【评分说明】改对一处得3分；若改为“克服甲骨研究中的诸多困难”等其他合理改法，且句意通顺，同样得分。 命题亮点解析： 三道小题各有侧重，考点无交叉干扰，第（1）题考查汉字书写基本功，“赋”“焕”“镌”三字既涉及形近字辨析（如“焕”与“涣”），又覆盖常用书面语词汇，属于中考高频考查层级。第（2）题以《辞海》释义提示引出成语“薪火相传”，既考查成语积累，又考查根据语境正确选用的能力。第（3）题“克服障碍”为典型的动宾搭配不当，“克服”与“障碍”在语义上不能合理搭配，应改为“扫清障碍”或“突破障碍”；该病句独立成句，不在任何拼音考查句中出现，确保了三道小题考点清晰、互不干扰，学生不会因审题错位而意外失分。三道题从识字、用词到改句，能力层级逐层递进，指向清晰。 三、阅读题（74分） （一）阅读下面两首诗歌，完成下面3-4小题。（7分） 3.（1）青山绿树（或：青山绿树多、自然山水）（2）色浅体弱，情疏迹远（或：暗淡轻黄，情疏迹远）（3）品冠中秋（或：花中第一流、高洁出众）（每空1分） 4.（4分）“自是花中第一流”启迪（2分）：​ 词人借桂花不需要浅碧深红的外在艳丽，凭借自身香气与柔韧品格成为花中第一流（1分），启示我们：评判人或事物的标准不应只看外在表象，更要看重其内在的品质与实力（1分）。 “依旧青山绿树多”启迪（2分）：​ 诗人借风雨过后青山绿树依旧繁茂的景象（1分），启示我们：人生难免遭遇挫折与困境，但只要坚守本心、不屈不挠，最终的美好与真理是不会被轻易摧毁的（1分）。 启迪一2分：结合诗句分析“内在美”1分，谈出“重内在轻外表”的哲理1分； 启迪二2分：结合诗句分析“风雨后依旧繁茂”1分，谈出“坚守本心/乐观豁达”的哲理1分。 命题亮点解析： 考点精细，三维考查：三个独立小题（3分），分别从“核心物象”、“最终品格”、“初始境遇”三个维度设问。这种设计更细致地考查了学生对文本的分层信息提取能力与概括能力，符合中考命题“小切口、深挖掘”的趋势。 地域特色，文化自信：选材精准对标福建本土文化，选取李清照（福州）与朱熹（尤溪）的作品。将地域文化与经典诗词结合，既考查了学生的文学素养，又增强了学生对本土文化的认同感，完美契合福建省考“文化自信”与“立德树人”的命题导向。 托物言志，思辨成长：两首诗词均创作于作者人生波折之后，甲诗强调内在价值的坚守（桂花不以颜色胜），乙诗强调逆境中的坚韧（青山依旧在）。第4题引导学生由物及人，进行辩证思考，从“内在美”与“逆境观”中汲取人生智慧，落实了“以文化人”的育人目标。 评分科学，利于选拔：评分标准设置“核心词采分点”与“意对即可”相结合。第3题三个空分别锁定“物象、品格、境遇”，确保基础分的公平性；第4题在哲理阐释上预留弹性空间，鼓励学生结合自身体验作答，有利于选拔出真正具有思想深度和语文素养的优秀学生。 （二）阅读下面文言文，完成下面5-8小题。（16分） 5.（3分）A C E（评分说明：每涂对一处给1分，超过三处不给分。） 6.（3分）（1）平坦（2）庄重威严（3）眼花（或：迷乱） 7.（6分） （1）（3分）我曾经前去游览那里，看见那里的房屋坚固完好，树林山谷幽深秀美。 （评分说明：“坚完”“壑”翻译正确各1分，句意正确1分。） （2）（3分）有一汪泉水，从石头的缝隙中流出，味道甘甜清冽。 （评分说明：“罅”“甘冽”翻译正确各1分，句意正确1分。） 8.（4分） 相同点（2分）：两文都表达了对所处自然景观或建筑环境的由衷赞美（1分）。蔡襄称东禅寺为“闽中之胜概”，欧阳修陶醉于琅琊山“山水之乐”（1分）。 不同点（2分）：《醉翁亭记》重在抒发“与民同乐”的政治情怀和随遇而安的旷达胸襟（1分）；《福州东禅寺碑》则侧重于客观记述寺庙的宏伟规模与庄严景象，意在记录名胜、表达对佛教圣地的敬重与对地方风物的热爱，政治寄托相对较弱（1分）。 命题亮点解析 选材本土，彰显文化自信：精选福建仙游籍名臣蔡襄与徐霞客福建游记，紧扣“福文化”与八闽山水。以本土资源命题，既落实“文化自信”，又契合福建省考对地域特色的偏好。 考点规范，对标中考范式：严格遵循“3分断句（三处）+3分解词（多元方法）+6分翻译（关键词采分）+4分比较探究”的福建卷结构。解词兼顾“课文迁移、语境推断、成语助记”，全面考查解题策略。 比较阅读，考查高阶思维：第9题将课外文本与教材经典《醉翁亭记》勾连，引导学生辨析“纪实敬重”与“与民同乐”的主旨差异，有效考查比较分析与审美鉴赏能力。 立德树人，落实育人目标：通过古寺庄严与山水奇绝的描写，潜移默化引导学生热爱家乡、敬畏历史，落实“立德树人”根本任务。 （三）阅读下面的文章，完成9-13题。（25分） 9.C（3分） 第⑨段中，白兵看到墙上字迹，刘赠娣为保护自己，故意说是国民党的“党”字，这是一种机智的掩饰，目的是骗过敌人、保全自己，而非“对国民党仍心存幻想”。从后文她积极参加革命、支持游击队、最终英勇牺牲可以看出，她早已坚定站在革命一边，对国民党并无幻想。因此C项理解错误。 10.（6分） （1）运用动作描写（或：细节描写）（1分），“咬了咬牙”表现她为革命事业不惜代价的决心，“一笔一划，横平竖直”表现她学习文化的认真态度（1分），生动塑造了一位既忠诚于革命又积极追求进步的农村女性形象（1分）。 （2）运用比喻的修辞手法（1分），将烈士的鲜血比作滋养庄稼的肥料，化悲壮为深沉，既写出了她们牺牲在田间的事实（1分），又暗示了革命精神如同养料般滋养着这片土地和后人，含义深远（1分）。 11.（6分）①吃苦耐劳，热爱学习：30岁开始学识字，用木炭在墙上练字，从为算账学到为革命写字条； ②无私奉献，支援革命：支前时把家中大半粮食捐出；成为接头户后为游击队送物资、送情报； ③机智勇敢，沉着应变：将粮食藏在粪桶下层、字条缝在衣衫里；面对白兵盘问机智应对； ④坚韧不屈，视死如归：丈夫被打死、儿子成逃丁，她仍坚持革命；被捕后从容赴死。 （答出一点2分，3点6分） 12.（4分） ①最初不识字是因为生活所迫，饭都吃不饱，无暇顾及文化学习； ②分到土地后，家里有了余粮可以买卖，不识字连账都算不了，现实需求促使她开始学文化； ③成为接头户后，需要为游击队传递情报、写字条，写字直接关系到革命工作的成败。 （答出一点2分，两点3分，三点4分） 13.（6分） 【等级评分标准】 等级分值评分标准 一等 6分 观点明确，能准确结合文章内容和《红星照耀中国》具体内容，分析合理，表达流畅。 二等 4-5分 观点较明确，能结合文章和名著内容，分析较为合理，但不够深入。 三等 2-3分 观点基本明确，能结合文章或名著中的某一方面内容，但分析较浅。 四等 0-1分 未结合文章或名著内容，或观点模糊，或答非所问。 【答案示例】 我不同意这个观点。 《红星照耀中国》中，斯诺不仅写了长征的壮阔，更用大量笔墨记录了普通战士和农民的真实生活。他写“红小鬼”的坚强乐观，写老农分到土地后的喜悦——因为他深知，历史不只是英雄写就的，更是无数普通人用生命铺成的。 文中刘赠娣作为接头户，送粮送情报、机智应对白兵、最终英勇就义，正是千千万万无名英雄的缩影。没有这样的“小人物”在后方默默支撑，就没有长征的胜利。书写他们，就是还原历史的完整与真实。 《墙上的字》阅读试题命题亮点说明 一、选材亮点 文本选自2026年4月《福建法治报》，时效性强，打破阅读题偏爱“经典老文章”的惯例。聚焦闽西上杭革命烈士刘赠娣的真实事迹，涉及古田会议、接头户等福建特有的红色文化符号。以“木炭写字”这一细微切口切入宏大革命叙事，用一位普通农村妇女的成长史折射土地革命的壮阔历史，实现“小人物见证大时代”。 二、考点设计亮点 第10题考查内容理解，设错项区分“机智应对”与“心存幻想”，检测学生是否真正读懂人物心理。第11题考查语言赏析，“血→肥料”的比喻化悲壮为深沉，引导学生关注修辞的深层含义。第12题要求从多个层面概括人物形象，避免贴标签式答题。第13题考查“动态人物观”，引导学生理解人物在革命实践中的成长逻辑。 三、第14题亮点：融合名著阅读与思辨表达 本题严格参照福建中考名著阅读题特点设计。在考查方式上，采用观点辨析题，要求学生就“小人物是否值得书写”发表看法，体现福建中考“鼓励个性表达与思辨”的命题方向。在评分方式上，采用等级评分，分层赋分，关注学生思维深度而非唯一答案。在内容关联上，要求学生同时结合本文和《红星照耀中国》作答，斯诺在书中同样浓墨重彩地书写了“红小鬼”、普通农民等小人物，与本文形成深度呼应。本题既考查了名著真实阅读情况，又考查了比较分析与思辨表达能力。 四、红色文化内涵亮点 试题涵盖后方支前、军民鱼水情、革命家属支持革命、女性革命者群像等多个维度，打破“红色文化等于战争描写”的刻板印象。核心立意是：土地革命给农民带来的不仅是物质翻身，更是精神觉醒。普通人的故事同样值得书写，历史由无数“小人物”共同创造。 （四）阅读下面的文字，完成14-16题。（12分） 14.（3分）D 【解析】D项表述与文章观点相反。第④段明确指出，AI“可以列出各种选项的利弊”，但“最终按下‘确认键’的，必须是我们自己”“选择从来不只是逻辑推演的结果，它还关乎情感、责任、信念——这些人类独有的精神维度，恰恰是算法无法抵达的无人区”。由此可知，作者认为AI虽有提供信息的能力，却无法替代我们做道德判断和价值选择，D项说AI“可以帮助我们做出更理性的判断”是对文意的曲解。 15.（6分） 第④段首先提出分论点“AI可以提供信息，却无法替我们做出选择”（2分）；接着用职业选择、道德抉择、人生意义三个递进式问题，说明选择涉及人类独有的情感、责任、信念等精神维度（2分）；最后得出结论：这些恰恰是算法无法抵达的领域，选择必须由人来完成（2分）。 16.（5分） 【答案示例】正方同学的观点我不能认同。首先，写作练习不只是为了产出一篇高分作文，更是在训练我们组织语言、梳理逻辑、表达情感的核心能力，这些能力若因依赖AI而放弃训练，将导致思维能力的退化；其次，AI能模仿形式，却无法替代我们表达独特的生活体验和真情实感，这样的作文即使得分高，也是空洞的；最后，正如文中所说，用AI应是为了“拓展思维的边界”，若让它取代了思考的主体地位，便是放弃了人之为人的核心能力。因此，我们应把AI当作辅助工具，而非代替自己写作。（观点明确2分，结合文意2分，语言表达1分） 命题亮点说明： 该文本结构完整，中心论点明确，分论点层次清晰，从“认知规律”“价值判断”“社会进步”三个维度展开论证，适合考查学生对议论文结构的把握。题目设置覆盖理解判断（第5题）、论证分析（第6题）、综合运用（第7题）三个能力层级，12分分配合理。第7题为情境化开放题，要求结合文本观点与自身体验进行反驳，既考查文本理解，又考查真实语境中的思辨与表达能力，体现“学以致用”的命题导向。选文来源权威（《人民日报》），时效性强，主题贴合中学生的学习生活实际。 （五）阅读下面的材料，完成17-19题。（12分） 17.（3分）C 解析：材料二明确为AI智能匹配+人机协同校对，并非完全脱离人工、独立完成，C项表述绝对化，错误。 18.（3分） ①采用人机协同模式，甲骨缀合更精准高效； ②文字识别、校重工作速度快，极大缩短研究周期； ③服务人群更广，兼顾专业研究者与普通大众。 19.（6分）示例一： 运用AI技术采集闽剧服饰、唱腔数据，搭建闽剧数字资源库。开发微信小程序，AI虚拟演员演绎经典片段，在线普及闽剧知识，吸引青少年了解传承闽剧文化。 示例二： 利用AI三维建模还原福建土楼全貌与内部结构，制作线上虚拟漫游展厅。AI实时讲解土楼历史与建筑特色，打破地域限制，扩大客家土楼文化影响力。 非连续性文本阅读命题亮点解析 一、选材立意亮点 紧扣时代热点，贴合课标导向 选材聚焦人工智能+文物保护+文化传承，紧扣科技革命、文化强国、文物活化等时代主题，契合语文新课标文化自信、科技创新、信息处理核心素养要求，立意正向，兼具时代性与人文性。 古今融合，兼顾家国与地方情怀 以甲骨文古文字研究为主体，延伸至福建八闽本土文化（土楼、闽剧、非遗文旅），既立足中华优秀传统文化，又扎根福建地域特色，贴合福建中考乡土文化入题的固定命题传统。 材料组合规范，结构经典 采用多则文字材料+统计表格组合形式，复刻福建中考非连续性文本标配结构：现象引入—数据对比—应用拓展，层次清晰，阅读梯度合理。 二、题型设置亮点 题型完全对标福建中考真题范式 固定三道题：选择题信息辨析＋图表内容概括＋生活化创意运用，分值3+3+3，题型、设问角度、赋分完全贴合近三年福建中考语文阅读命题模式。 强化图表解读核心考点 嵌入对比表格，考查学生图文转换、提取信息、对比分析能力，是福建中考非连续性文本高频必考题型，训练指向性极强。 梯度分层，兼顾基础与能力 第17题：基础信息筛辨，侧重文本细节、绝对化语病辨析，考查细读能力； 第18题：表格+文字综合概括，考查整合、分点凝练能力； 第19题：情境创意表达，结合校园活动、福建本土文化，考查迁移运用与语言表达能力，由浅入深，层级分明。 命题亮点解析 突出信息素养考查 侧重考查学生从文字、表格中筛选、提取、比对、归纳信息的能力，适配中考对实用类文本阅读的能力要求。 渗透思辨思维训练 选择题刻意设置“彻底取代”“完全脱离人工”等绝对化错误选项，引导学生辨析严谨表述，培养理性阅读、逻辑思辨能力。 落地生活化、情境化应用 第20题设置校园科技节、AI+八闽非遗真实情境，要求结合材料案例设计创意方案，实现文本知识→生活应用→文化传播的迁移，贴合中考“学以致用”的命题理念。 3、 写作（60分） 20.命题亮点解析： 1.培根铸魂，立意高远 本题紧扣“文化自信”的时代主题，以习近平总书记考察福建时提出的“闽山闽水物华新”为精神指引，将宏大的文化传承命题落位于青少年的生活体验与情感认知。命题巧妙回应了“把中华优秀传统文化传承好”的教育要求，引导学生在写作中完成一次文化寻根之旅。题目中的“根与魂”二字极具深意——“根”是生长的根基，“魂”是精神的归宿，这一表述既形象又深刻，暗合了福建作为著名侨乡的文化特征，也契合了青少年正处于价值观形成关键期的心理需求。 2.深耕本土，地域特色鲜明。 导语精准植入福建专属文化符号：三坊七巷、闽剧、南音、寿山石雕、闽茶、惠安文化、客家文脉，全部为八闽本土风物。明确限定写作范围，规避泛文化空洞写作，引导学生关注家乡、扎根乡土，契合福建省中考近年重视本土文化、乡土情怀的考察导向。 3.由表及里，搭建阶梯 题目的巧妙之处在于完成了三次视角转换： 第一层：从“看见”到“读懂”。开篇的“藏”“蕴”二字，提示文化需要发现；“古韵”“婉转”“匠心”等词，指向感性的“遇见”；随后的“读懂八闽烟火”，则要求学生从感官体验上升到理性认知。 第二层：从“客观呈现”到“主观体验”。“耳濡目染、亲身遇见”将文化从博物馆式的陈列中解放出来，强调学生在日常生活中的真实体验。“身为福建少年”的身份定位，让写作有了明确的视角锚点。 第三层：从“个体经验”到“时代责任”。“守护与传承的责任”将写作引向价值升华，但这一升华不是生硬的说教，而是建立在前面感性认识和理性理解基础上的自然生长。 这种层层递进的设计，为学生搭建了清晰的写作阶梯：选一个文化现象→描述具体见闻→融入个人感悟→升华文化理解→表达传承思考。 4..双文体兼容，梯度性强。 题目包容性高，兼顾不同水平考生。记叙文：可写亲身游历、民俗体验、匠人见闻、家人传承，以小见大，借一处闽地风物写出文化浸润、内心感悟，侧重细节、真情、画面感。议论文：可围绕文化坚守、青年传承、守正创新、乡土根脉展开思辨，探讨本土文化的当代价值，契合中考二元思辨、价值思考的高阶考察要求。 学科网（北京）股份有限公司 $福建省中考语文模拟卷 学校:_姓名:_班级:_考号:_ 一、积累与运用(16分) 1.根据语境,补写出古代诗文名句。(8分) (1)泉州是宋元中国的世界海洋商贸中心,展现了“涨海声中万国商”的盛景。当你看着潮涨潮落,不禁想起《论语》中感叹时光流逝的名句:“ , 。” (2) 武夷山是福建的绿色明珠,泛舟武夷山九曲溪,清澈的江水倒映着青山,让人联想到《三峡》中的句子:“ , 。” (3) 福建的非遗匠人面对寿山石、软木画等原始材料,总能去芜存菁,创作出精妙绝伦的艺术珍品。这种去粗取精、坚守高洁品格的匠心,正如周敦颐《爱莲说》中所言:“ , 。” (4) 福建人自古就有“爱拼才会赢”的骨气与胸怀天下的格局。这种不甘平庸、积极向上的精神,正如王安石在《登飞来峰》中所写的“ , 。” 充满了高瞻远瞩的豪情。 2.阅读下面的文字,按要求作答。(8分) 当3000多年前的神秘刻符与前沿科技相遇,一场跨越时空的对话悄然展开。甲骨文智能体“殷契行止”的发布,为古文字研究 ①_(f )能,也让那些沉寂已久的卜骨在数字空间重获新生。随着技术的深入应用,众多流散隐蔽的甲骨细节得以清晰重现,那些正在悄然消逝的远古记忆,终将在数字时代 ②_(hu n)发出蓬勃生命力。这种“人机协同”的跨学科模式,让我们得以一窥“殷人无事不卜”的社会风貌,更帮助我们克服了甲骨研究中的诸多障碍。这些被AI唤醒的文明密码,不仅揭开了历史的神秘面纱,更将先民的智慧深深 ③_(ju n)刻在民族的文化基因里,让中华文明在传承中( )。 (1)根据拼音,依次写出①②③处相应的汉字(正楷字或行楷字)。(3分) (2)根据下面的提示,在文中括号内填入成语。(2分) 《辞海》对该成语释义:比喻前人的事业、学说、文化等被后人继承、发扬和光大。 (3) 文中画横线的句子有语病,请写出修改后的句子。(3分) 三、阅读题(74分) (一)阅读下面两首诗歌,完成下面3-4小题。(7分) 【甲】 鹧鸪天 桂花 [宋] 李清照(作于福建福州) 暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。Sheet1 福建省中考语文模拟卷命题双向细目表 题号 考查知识点 题型 分值 难度系数 1 古诗文理解性默写 名句名篇默写 8 0.75 2（1） 常用汉字字音字形辨析 字音字形题 3 0.7 2（2） 成语理解与语境运用 词语运用题 2 0.7 2（3） 病句辨析与修改 病句修改题 3 0.65 3 古诗词意象提取、内容概括 诗歌阅读简答题 3 0.65 4 古诗词情感赏析、哲理探究 诗歌阅读简答题 4 0.6 5 文言文语句节奏划分 文言文断句题 3 0.6 6 文言实词释义 文言实词解释题 3 0.6 7 文言文重点句子翻译 文言翻译题 6 0.6 8 文言文主旨情感比较探究 文言文比较阅读题 4 0.55 9 现代文内容理解与分析 选择题 3 0.65 10 现代文语言赏析 记叙文阅读简答题 6 0.6 11 现代文人物形象概括 记叙文阅读简答题 4 0.6 12 现代文原因分析题 记叙文阅读简答题 4 0.55 13 名著结合类思辨探究 综合探究题 6 0.5 14 议论文内容理解与判断 选择题 3 0.65 15 议论文论证思路分析 议论文阅读简答题 4 0.55 16 议论文观点迁移与思辨表达 思辨表达题 5 0.5 17 非连续性文本信息筛选与正误判断 选择题 3 0.65 18 非连续性文本信息筛选 信息筛选题 3 0.6 19 非连续性文本迁移应用 创意应用题 6 0.5 20 命题作文 写作题 60 0.55 Sheet2 Sheet3 $