8.3 印度 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

第三节  印度

本节教学设计借鉴物理学科中“系统分析”与“变量关系”的探究思路，将印度视为一个复杂的地理系统。严格遵循2022版地理新课标，以“区域认知”为基础，引导学生从地图入手认识印度的基本地理格局；以“综合思维”为核心，重点剖析其核心自然特征——热带季风气候，如何像“鼓点”般节律性地驱动着这个国家的农业生产、水资源管理乃至社会生活的方方面面；并进一步探究其庞大的人口规模如何与快速发展的现代服务业（特别是服务外包产业）相互作用。设计通过“图说轮廓”、“解码季风”、“追踪人口”、“透视外包”等层层递进的探究活动，揭示自然条件、人文要素与发展路径之间的深刻联系，引导学生辩证看待印度发展中的机遇与挑战，培养系统性的地理思维能力。

 

1. 区域认知：能够在地图上准确指出印度的地理位置、邻国、主要地形区（喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原）及首都，掌握描述一个国家自然地理概况的基本方法。

2. 综合思维：能够分析印度热带季风气候的特点（旱、雨两季）及其对农业生产（粮食生产、农作物分布）和水旱灾害的深刻影响；初步理解印度人口特征（数量大、增长快）与其资源、环境及经济发展之间的相互关系。

3. 地理实践力：通过阅读和分析印度地形图、气候统计图、农作物分布图、人口增长曲线图等多种地理图像，提取有效信息，描述分布与变化特点，并进行简单的因果关联分析。

4. 人地协调观：通过探讨印度在粮食生产（“绿色革命”）、应对水旱灾害以及处理人口压力与经济发展关系方面的努力与挑战，初步认识可持续发展的重要性，树立科学的人口观和发展观。

教学重点：印度的热带季风气候特点及其对农业生产的影响；印度的人口特点及其对经济发展的影响；印度服务外包产业的发展。

教学难点：理解热带季风气候的不稳定性与印度水旱灾害频发的关系；分析印度人口众多既是发展压力也是市场优势的双重性。

多媒体课件、南亚政区图/印度地图挂图、《印度地形图》、《印度年降水量分布图》、《印度农作物分布图》、反映印度文化（宝莱坞、泰姬陵）、农业（水稻小麦种植）、城市（班加罗尔软件园）及水旱灾害的图片/短视频、印度人口增长动态数据图。

(一) 情境启航：宝莱坞瞬间

设计意图：从学生可能接触过的印度电影（宝莱坞）文化片段切入，快速展现印度传统与现代交织的复杂图景，激发好奇与探究欲，自然引出对这个充满反差与活力的国度的地理探究。

教学过程：【教师活动】播放一段混合剪辑短片：宝莱坞电影中绚丽的歌舞场面、恒河边的晨祭、繁忙的孟买街头、广阔的麦田、高科技的软件园区。【教师提问】“同学们，这些画面都来自我们的重要邻邦——印度。它既有古老的文明，也有现代的科技；既有虔诚的信仰，也有蓬勃的活力。你对印度最深的印象是什么？你觉得，是怎样的土地孕育了如此独特而多元的文明？”【学生活动】自由发言，可能提到“人口很多”、“电影歌舞”、“软件厉害”、“天

气很热”等。【教师过渡】“印度确实是一个充满矛盾与张力的国家。今天，我们就作为‘地理观察家’，深入这片南亚次大陆，探寻其自然与人文的密码。首先，让我们在地图上认识它的‘身形’与‘骨架’。”

(二) 疆域初识：南亚“巨象”

设计意图：引导学生通过读图活动，自主获取印度地理位置、邻国及三大地形区的基本信息，建立空间概念，并形象化地理解其地形格局，培养“区域认知”素养。

教学过程：

   1. 活动一：定位与轮廓：出示《南亚政区图》，引导学生找出印度，观察其海陆位置（南临印度洋）及主要陆上邻国（中国、巴基斯坦等）。

   2. 活动二：地形“三明治”：

      学生观察《印度地形图》或地形模型图。

      探究任务：将印度地形比喻为一个“三明治”或“三层蛋糕”，请学生描述这三层分别是什么？（北部：喜马拉雅山地；中部：恒河平原；南部：德干高原）。

      简要分析：这样的地形分布对河流（如恒河）、人口分布可能产生什么影响？（平原地区利于农耕和居住）。

      过渡设计：“我们了解了印度的‘身形’。这片土地的气候非常独特，一年之中有明显的‘节奏’变化，这种节奏深刻影响着亿万印度人的生活。让我们来感受这决定性的‘季风鼓点’。”

 

(三) 自然韵律：解码“季风”

设计意图：将抽象的气候知识（热带季风气候）转化为可感知的“旱季”与“雨季”现象，并通过读图、析图探究其成因、特点及影响，特别是与农业的紧密联系，培养“综合思维”。

教学过程：

   1. 现象感知：展示两组对比图片：一组是印度雨季（6-9月）时暴雨倾盆、河流泛滥、田野葱郁的景象；另一组是旱季（10月-次年5月）时土地干裂、农民祈雨的场景。【教师提问】“为什么印度会有如此截然不同的两个季节？”

   2. 探因活动——季风“开关”：

      利用动画或示意图，简单演示南亚季风的形成原理（夏季：海洋吹向陆地的西南季风带来降水；冬季：陆地吹向海洋的东北季风干燥少雨）。

      核心归纳：印度大部分地区属于热带季风气候，全年高温，分明显的旱、雨两季。

   3. 影响探究——成也季风，困也季风：

      利：结合《印度农作物分布图》，引导学生发现水稻、小麦、棉花、黄麻等主要农作物的分布区与降水（恒河平原等）的关系。强调雨季降水是农业的命脉。

      弊：展示印度水旱灾害的新闻图片或数据。讨论：为什么季风会带来灾害？（西南季风来得早、退得晚或风力强，则水灾；来得晚、退得早或风力弱，则旱灾）。

      过渡设计：“季风气候为农业提供了条件，也带来了挑战。印度通过‘绿色革命’等措施，努力保障粮食安全，养活了世界上仅次于中国的大量人口。那么，印度的人口现状究竟如何？”

 

(四) 人口画卷：透视“引擎”

设计意图：通过震撼的人口数据图表和“人口时钟”等直观方式，让学生深刻感受印度人口“数量大、增长快”的特点，并引导其辩证分析人口众多带来的双重影响（压力与市场潜