3.1科学思维的含义与特征 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

姓名

XXX

授课学段

高中

课程名称

科学思维的含义与特征

授课时长

45分钟

教学理念

以学生为中心，尊重学生的主体地位和情感体验，创设真实、有意义的学习情境，引导学生在自主探究和合作交流中生成知识。注重学生的"完整人格"发展，通过"哈尔滨冰雪经济爆火"这一贴近学生生活实际的社会热点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在真实问题解决过程中获得知识、发展能力、涵育素养，实现认知与情感的统一。

教材分析

本框位于第三课"领会科学思维"第一框，是全书的方法论基础。在此之前，学生已学习"走进思维世界"和"把握逻辑要义"，初步了解思维的基本形态和逻辑基本规律；本框在此基础上进一步阐释科学思维的含义与特征，为后续学习逻辑思维、辩证思维、创新思维提供理论支撑，具有承上启下的关键地位。

本框包括两目：第一目"科学思维的含义"，阐述科学思维的两个基本条件（内容真实和形式正确），科学思维与不科学思维的区别，以及科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系；第二目"科学思维的特征"，从认识的客观性、结果的预见性、结果的可检验性三个维度展开。

通过本框学习，学生能够明确科学思维的内涵与外延，理解科学思维的基本特征，初步形成运用科学思维分析社会现象的能力，为培养理性精神、提升思维品质奠定基础，同时渗透科学精神、公共参与等学科核心素养。

学情分析

已有点：通过前两课学习，学生已掌握思维的共同特征、基本形态及形式逻辑三大基本规律，具备初步的逻辑分析能力；学生对"哈尔滨冰雪旅游爆火"等社会热点有所关注，部分学生有冰雪旅游

经历或通过网络了解相关信息，具备感性认识；高二学生已具备一定的信息提取、归纳概括和小组合作能力，能够参与议题讨论和案例分析。

障碍点：科学思维的含义涉及"认识规律""逻辑规则"等抽象概念，学生理解易停留在字面；科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系易混淆，学生难以准确把握"统称"这一核心定位；科学思维的三个特征（客观性、预见性、可检验性）在具体案例中如何体现，学生分析时易混淆边界。

教学目标

通过分析"哈尔滨冰雪经济爆火"的真实数据和发展历程，掌握科学思维的两个基本条件、科学思维与不科学思维的区别，理解科学思维是遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，培养求真务实的科学态度和理性批判精神。

通过小组合作探究"哈尔滨冰雪经济持续火爆的原因"，运用科学思维的特征（客观性、预见性、可检验性）分析社会现象，增强关注社会发展、参与公共事务的意识和能力，理解"冰天雪地也是金山银山"的发展理念。

通过了解哈尔滨冰雪经济在习近平总书记"冰天雪地也是金山银山"理念指引下的发展成就，认同新发展理念，增强对中国特色社会主义道路的信心。

教学重难点与突破方法

重点

科学思维的含义；科学思维的基本特征

难点

科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系

教学方法

议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法

教学过程

一、情境导入

【教师提问】：

同学们，2024-2025年冰雪季，哈尔滨再次成为全国乃至全球关注的焦点。据哈尔滨市文化广电和旅游局官方数据，这个冰雪季哈尔滨累计接待游客9035.7万人次，游客总花费1372.2亿元，同比分别增长9.7%、16.6%。第26届冰雪大世界运营68天接待游客356万人次，单日最高突破10万人次创历史纪录。习近平总书记出席第九届亚冬会开幕式时指出："来到哈尔滨，我们真切感受到'冰天雪地也是金山银山'。"

【教师过渡】：

从2023年底"一夜爆火"到如今"持续长红"，哈尔滨冰雪经济的成功绝非偶然。有人说这是"流量运气"，有人说这是"科学谋划"。那么，哈尔滨的成功背后蕴含着怎样的思维密码？今天，我们就以"哈尔滨冰雪经济爆火"为总情境，探究科学思维的含义与特征。

【设计意图】：

以权威真实数据创设情境，激发学生探究兴趣；通过"运气vs谋划"的认知冲突引出议题，明确本课学习任务；渗透政治认同素养，引出习近平总书记相关论述。

二、总议题：哈尔滨冰雪经济爆火，是"流量偶然"还是"科学必然"？

三、子议题一：科学思维如何界定？——从"冰天雪地"到"金山银山"的思维辨析

【教学情境】：

三组关于哈尔滨冰雪经济的观点：

观点A（网络博主）："哈尔滨就是运气好，赶上短视频风口，这种爆火不可复制，明年肯定降温。"

观点B（某企业家）："哈尔滨冰雪资源得天独厚，只要砸钱建景区、搞宣传，就一定能火，别的城市学不来。"

观点C（哈尔滨市政府）："哈尔滨冰雪经济的成功，是基于百年冰雪文化积