3.1科学思维的含义与特征 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《科学思维的含义与特征》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 科学思维的含义与特征 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生为中心，尊重学生的主体地位和情感体验，创设真实、有意义的学习情境，引导学生在自主探究和合作交流中生成知识。注重学生的"完整人格"发展，通过"哈尔滨冰雪经济爆火"这一贴近学生生活实际的社会热点，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在真实问题解决过程中获得知识、发展能力、涵育素养，实现认知与情感的统一。 教材分析 本框位于第三课"领会科学思维"第一框，是全书的方法论基础。在此之前，学生已学习"走进思维世界"和"把握逻辑要义"，初步了解思维的基本形态和逻辑基本规律；本框在此基础上进一步阐释科学思维的含义与特征，为后续学习逻辑思维、辩证思维、创新思维提供理论支撑，具有承上启下的关键地位。 本框包括两目：第一目"科学思维的含义"，阐述科学思维的两个基本条件（内容真实和形式正确），科学思维与不科学思维的区别，以及科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系；第二目"科学思维的特征"，从认识的客观性、结果的预见性、结果的可检验性三个维度展开。 通过本框学习，学生能够明确科学思维的内涵与外延，理解科学思维的基本特征，初步形成运用科学思维分析社会现象的能力，为培养理性精神、提升思维品质奠定基础，同时渗透科学精神、公共参与等学科核心素养。 学情分析 已有点：通过前两课学习，学生已掌握思维的共同特征、基本形态及形式逻辑三大基本规律，具备初步的逻辑分析能力；学生对"哈尔滨冰雪旅游爆火"等社会热点有所关注，部分学生有冰雪旅游经历或通过网络了解相关信息，具备感性认识；高二学生已具备一定的信息提取、归纳概括和小组合作能力，能够参与议题讨论和案例分析。 障碍点：科学思维的含义涉及"认识规律""逻辑规则"等抽象概念，学生理解易停留在字面；科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系易混淆，学生难以准确把握"统称"这一核心定位；科学思维的三个特征（客观性、预见性、可检验性）在具体案例中如何体现，学生分析时易混淆边界。 教学目标 通过分析"哈尔滨冰雪经济爆火"的真实数据和发展历程，掌握科学思维的两个基本条件、科学思维与不科学思维的区别，理解科学思维是遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称，培养求真务实的科学态度和理性批判精神。 通过小组合作探究"哈尔滨冰雪经济持续火爆的原因"，运用科学思维的特征（客观性、预见性、可检验性）分析社会现象，增强关注社会发展、参与公共事务的意识和能力，理解"冰天雪地也是金山银山"的发展理念。 通过了解哈尔滨冰雪经济在习近平总书记"冰天雪地也是金山银山"理念指引下的发展成就，认同新发展理念，增强对中国特色社会主义道路的信心。 教学重难点与突破方法 重点 科学思维的含义；科学思维的基本特征 难点 科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，2024-2025年冰雪季，哈尔滨再次成为全国乃至全球关注的焦点。据哈尔滨市文化广电和旅游局官方数据，这个冰雪季哈尔滨累计接待游客9035.7万人次，游客总花费1372.2亿元，同比分别增长9.7%、16.6%。第26届冰雪大世界运营68天接待游客356万人次，单日最高突破10万人次创历史纪录。习近平总书记出席第九届亚冬会开幕式时指出："来到哈尔滨，我们真切感受到'冰天雪地也是金山银山'。" 【教师过渡】： 从2023年底"一夜爆火"到如今"持续长红"，哈尔滨冰雪经济的成功绝非偶然。有人说这是"流量运气"，有人说这是"科学谋划"。那么，哈尔滨的成功背后蕴含着怎样的思维密码？今天，我们就以"哈尔滨冰雪经济爆火"为总情境，探究科学思维的含义与特征。 【设计意图】： 以权威真实数据创设情境，激发学生探究兴趣；通过"运气vs谋划"的认知冲突引出议题，明确本课学习任务；渗透政治认同素养，引出习近平总书记相关论述。 二、总议题：哈尔滨冰雪经济爆火，是"流量偶然"还是"科学必然"？ 三、子议题一：科学思维如何界定？——从"冰天雪地"到"金山银山"的思维辨析 【教学情境】： 三组关于哈尔滨冰雪经济的观点： 观点A（网络博主）："哈尔滨就是运气好，赶上短视频风口，这种爆火不可复制，明年肯定降温。" 观点B（某企业家）："哈尔滨冰雪资源得天独厚，只要砸钱建景区、搞宣传，就一定能火，别的城市学不来。" 观点C（哈尔滨市政府）："哈尔滨冰雪经济的成功，是基于百年冰雪文化积淀、市场需求精准研判、产品持续创新升级、服务不断优化完善的系统谋划结果。2024年全市冰雪产业企业突破2300家，近三年新增1082家，年均复合增长率23.6%。" 【议学活动】： 观点辨析会 分组讨论：以上三种观点，哪种属于科学思维？为什么？ 要求：结合教材P14，从"内容真实"和"形式正确"两个维度分析。 【教师活动】： 巡视指导，引导学生关注观点C中的"系统谋划""精准研判""持续创新"等关键词； 适时追问：观点A和观点B分别犯了什么思维错误？（A：主观臆想、片面僵化；B：盲目崇拜经验、忽视条件分析） 【学生活动】： 小组讨论，记录员整理观点；小组代表发言，其他组补充质疑。 【议学小结】： 科学思维的含义 1、科学思维的两个基本条件：内容真实和形式正确。（P14）（任何思维都是内容与形式的统一。） 2、科学思维与不科学思维的含义（P14） （1）科学思维：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 （2）不科学思维：不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 3、科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维的关系（P14） 科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 【设计意图】： 通过真实观点辨析，让学生在价值冲突中自主生成"科学思维"的内涵；借助思维导图厘清科学思维与三种思维形态的关系，突破概念混淆障碍；以哈尔滨案例为载体，实现知识的情境化理解。 4、 子议题二：科学思维有何特征？——解码哈尔滨"长红"的思维逻辑 【教学情境】： 材料一（客观基础）：哈尔滨冰雪文化可追溯至1898年中东铁路通车，1905年建立首个滑雪场，1909年成立首个速滑协会，拥有长达百年的冰雪运动积淀。2024年，哈尔滨全市接待游客1.79亿人次，旅游总花费2314.2亿元，连续8年荣膺全国十佳冰雪旅游城市榜首。这些数据不是凭空而来，而是基于真实的资源禀赋和市场调研。 材料二（发展预见）：早在2015年北京申办冬奥会成功之际，哈尔滨就预判"三亿人上冰雪"将带来产业爆发，提前布局冰雪产业链。2024年全国冰雪产业规模达9800亿元，预计2025年突破万亿元。哈尔滨2024年冰雪经济总规模超1600亿元，占全省60.7%、全国16.5%。亚冬会申办成功后，哈尔滨预判"赛事流量"将转化为"经济增量"，2025年2月首周"亚冬会"搜索量环比增862%。 材料三（实践检验）：哈尔滨冰雪大世界从1999年首届到2024年第26届，每年根据游客反馈迭代升级：第26届面积100万平方米、用冰用雪量30万立方米为历届之最，新增AI互动、智能灯光、机器狗巡游等科技元素。2025年春节假期入境游客同比增长144.7%，实践证明"国际冰雪旅游目的地"定位正确。同时，哈尔滨也正视不足：交通设施仍有短板、营商环境有待优化、服务水平与国外滑雪胜地仍有差距。 【议学活动】： 特征解码赛 任务：三组分别研读一段材料，找出对应科学思维的哪个特征，并说明理由； 要求：每组3分钟讨论，用"证据+推理"的方式呈现。 【教师活动】： 提供分析支架：客观性→"从实际出发""尊重实践"；预见性→"找出规律""推断趋势"；可检验性→"接受检验""修正错误"； 引导学生注意材料三中的"正视不足"，这正是科学思维可检验性的体现。 【学生活动】： 分组研读、讨论、记录；小组代表展示，其他组质疑补充；共同完成"科学思维特征"思维导图。 【议学小结】： 科学思维的特征（P15） ①科学思维追求认识的客观性。科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 ②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ③科学思维的结果具有可检验性。思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 【设计意图】： 三段材料分别对应三个特征，学生在真实情境中通过"找证据—析特征—建联系"的探究过程自主生成知识；通过"正视不足"的案例，让学生理解科学思维的可检验性不仅包括"验证正确"，也包括"修正错误"，深化对特征的理解。 5、 课后作业 基础作业：绘制本框知识思维导图，要求融入"哈尔滨冰雪经济"案例素材。 拓展作业（选做）：运用科学思维的特征，分析"你所在城市/家乡的某项产业发展"，撰写500字短评，要求注明数据来源。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）亮点 本课以"哈尔滨冰雪经济爆火"为贯穿始终的总情境，增强教学说服力；设计了"观点辨析会""特征解码赛""思维成长卡"等多种学生活动，涵盖独立思考、小组合作、展示交流、质疑补充等环节，学生在"做中学"，知识自然生成；将习近平总书记"冰天雪地也是金山银山"重要论述和亚冬会时政素材有机融入，实现知识传授与价值引领的统一。 （二）不足 子议题二的"特征解码赛"涉及三段材料分析和小组展示，18分钟较为紧张，部分小组可能无法充分展开，在实际教学中需根据学情灵活调整时间分配，或提前布置材料预习；对于没有冰雪旅游经历、对哈尔滨了解较少的学生，情境代入感可能不足，今后可提前布置"哈尔滨冰雪经济"资料搜集任务，或增加视频、图片等多模态素材增强直观感受。 学科网（北京）股份有限公司 $