2.1 “逻辑”的多种含义 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

姓名

XXX

授课学段

高中

课程名称

“逻辑”的多种含义

授课时长

45分钟

教学理念

认知主义教学理论强调学习是学生主动建构认知结构的过程，重视学生已有认知经验的作用，倡导通过有意义的学习促进知识的内在联系与迁移。在本课教学中，以2026年春晚节目《武BOT》为真实情境，引导学生在分析"机器人如何学会武术"的过程中，主动建构对"逻辑"不同含义的理解，实现从感性经验到理性认识的认知跃迁。

教材分析

本框题"逻辑"的多种含义选自人教版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第二课"把握逻辑要义"第一框。本框是学生学习逻辑学的入门课，起着"总领全册"的重要作用，为后续学习形式逻辑、辩证逻辑等内容奠定概念基础。

本框主要包含两目内容。第一目"逻辑"的不同用法，阐述了"逻辑"的四种主要含义：规律、逻辑规律与规则（思维规律）、认识问题的某种思维方法、作为一门学科的逻辑学，并分析了逻辑学研究的目的及四种用法之间的关系。第二目“侠义逻辑学与广义逻辑学”，介绍了逻辑学的含义（狭义与广义）、形式逻辑的核心任务、推理与论证论辩的关系以及学习形式逻辑的意义。

学情分析

1.已有基础：高二学生经过必修模块的学习，已具备一定的辩证思维能力和抽象概括能力；日常生活中频繁接触"逻辑"一词（如"说话要有逻辑""这个逻辑不通"等），对"逻辑"有感性认识；对人工智能、机器人等前沿科技话题兴趣浓厚，2026年春晚《武BOT》节目在学生中引发广泛讨论，具备情境认知基础。

2.障碍点：学生对"逻辑"一词的多重含义缺乏系统梳理，容易混淆"逻辑"在不同语境下的具体所指；对"逻辑学"作为一门学科的

性质和作用认识模糊；对"形式逻辑"与"辩证逻辑"的区别与联系理解存在困难；将抽象的逻辑学知识与实际生活建立联系的能力有待提升。

教学目标

通过观看2026年春晚《武BOT》节目视频片段并参与"解码武BOT"议学活动，能够准确列举"逻辑"的四种主要含义，并能结合具体语境区分不同含义，培养科学精神核心素养。

通过参与"逻辑辨析擂台赛"议学活动，能够正确理解逻辑学研究的目的及四种用法之间的关系，能够运用"逻辑"的不同含义分析社会生活中的语言现象，培养科学精神核心素养。

通过参与"人机论辩赛"议学活动，能够准确阐述逻辑学的含义（狭义与广义），理解形式逻辑的核心任务，认识学习形式逻辑的意义，培养科学精神和公共参与核心素养。

教学重难点与突破方法

重点

"逻辑"的四种主要含义及其区分；形式逻辑的核心任务

难点

逻辑学四种用法之间的关系；形式逻辑"从真前提推出真结论"的核心任务

教学方法

议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法

教学过程

一、情境导入

【教师提问】：

同学们，2026年央视春晚有一个节目刷爆了朋友圈，它以40.07%的超高收视率登顶歌舞类节目榜首，被外媒称为"东方机械武者的完美演绎"——你们知道是哪个节目吗？（学生回答：《武BOT》）

【教师过渡】：

没错，就是由宇树科技与河南塔沟武术学校联合呈现的武术节目《武BOT》。舞台上，25台宇树科技人形机器人与80余名8岁功夫少年同台竞技，完成了弹射

空翻、单脚连续空翻、醉拳、双节棍等高难度武术动作，实现了全球首次全自主人形机器人集群武术表演。但同学们有没有想过——这些冰冷的钢铁之躯，是如何"学会"中华武术的？它们练武的"逻辑"和我们人类学武的"逻辑"一样吗？今天，就让我们以《武BOT》为总情境，一起探究"逻辑"的多种含义。

【设计意图】：

以2026年春晚热点节目《武BOT》为切入点，激发学生学习兴趣，建立科技与文化交融的情境认知，为"一案到底"的教学设计奠定基础。

二、总议题：解码《武BOT》——"逻辑"究竟有多少种含义？

三、子议题一：《武BOT》的"练武逻辑"——"逻辑"有哪些不同用法？

【教学情境】：

宇树科技创始人王兴兴在接受央视新闻采访时表示，为了让机器人完成武术动作，团队在仿真平台进行了上亿次训练，再放到实物机器人上进行微调。机器人从"慢慢走"到"快速奔跑穿插变阵"，从"扭秧歌"到"打醉拳"，这背后蕴含着怎样的"逻辑"？

【议学活动】：

"解码武BOT"——小组合作探究

【教师活动】：

播放《武BOT》节目精彩片段（约1分钟），展示机器人完成弹射空翻、醉拳、双节棍等动作的画面。

发放议学任务单，提出探究任务：请同学们结合以下四组关于《武BOT》的表述，分析其中"逻辑"一词的不同含义，完成表格。

【学生活动】：

学生以4-6人为小组，结合教材P8内容和教师提供的议学材料，进行合作探究，完成以下表格：