语文（河南卷）学易金卷：2026年中考考前最后一卷

2026年中考考前最后一卷（河南专用） 语 文 （考试时间：120分钟  试卷满分：120分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你以校园小记者的身份，全程参与本次采访活动，完成下列任务。 任务一：【采前砺行·文辞润笔】 1.为了做好这次采访，小记者提前搜集了一段介绍河南非遗文化的文字素材，研读时遇到一些问题，请你帮他逐一解决。（6分） 河南，是华夏文明的重要发祥地，非遗文化底 ① （蕴 韵 ）深厚、异彩纷呈。豫剧唱腔婉转悠扬，刚柔并济；陈氏太极拳刚柔相济，动静相宜；洛阳唐三彩釉色斑 ② （斓 澜 ），古朴典雅；开封木版年画构图精巧，寓意吉祥。这些历经岁月淘洗的非遗项目，承载着中原百姓的生活智慧与精神追求。 小记者走访发现，如今越来越多非遗传承人主动走进校园、走上网络，打破传统传播边界，让古老非遗适配新时代生活节奏，不仅擦亮了河南文旅名片，也让青少年增强了对乡土文化。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分） 婉转（   ） 承载（   ） 【答案】wǎn zài 【解析】本题考查现代汉语常用字字音辨析。“婉”读wǎn，为前鼻音，无其他读音；“载”为多音字，在表示“承受、装运”义（如承载、载重）时读zài，在表示“年、记录”义（如记载、三年五载）时读zǎi，结合语境“承载着中原百姓的生活智慧”，此处应读zài。答题时需注意拼音声调标注规范，避免形近字、多音字误读。 （2）请你根据语境，从括号内选择恰当的字，并工整书写。（2分） ① ② 【答案】① 蕴 ② 斓 【解析】本题考查语境中的形近字辨析与书写。①处固定词语为“文化底蕴”，“蕴”指内涵、蓄积，符合“非遗文化的深厚根基”这一语境；“韵”多指韵味、韵律，与“文化底”搭配不当，故选择“蕴”。②处固定词语为“色彩斑斓”，“斓”形容色彩灿烂驳杂，契合“唐三彩釉色”的描述；“澜”指波浪，与“色彩”无关，故选择“斓”。答题时需注意汉字书写工整，避免形近字混淆。 （3）文段中画线句子有语病，请提出修改意见。（2分） 【答案】在句末“乡土文化”后添加“的认同感”（或“的自豪感”“的自信”等，搭配合理即可）。 【解析】本题考查病句修改。画线句属于宾语残缺的语病，“增强”作为动词，缺少对应的宾语中心语，导致句子成分不完整。修改时需补充与“增强”搭配的宾语，使“增强了对乡土文化的认同感”结构完整、语义通顺，且不改动原句的关联词与核心意思。答题时需注意避免修改过度，仅补充宾语即可，同时确保补充内容与语境适配。 任务二：【访前抒怀·经典寄情】 采访出发前，语文老师寄语小记者：行走中原山水，邂逅非遗之美，当以经典诗文涵养情怀。 2.请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。（8分） 登临嵩山极顶，自有杜甫《望岳》中“① ，② ”的开阔胸襟；漫步黄河岸边，可借李白《行路难》中“③ ，④ ”寄寓追梦前行的信念；感悟非遗匠人坚守初心、淡泊名利的品格，可用陶渊明《饮酒（其五）》“⑤ ，⑥ ”写照；回望文脉千年流转、新旧更迭，恰如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦ ，⑧ ”的人生哲思。 【答案】① 会当凌绝顶 ② 一览众山小③ 长风破浪会有时 ④ 直挂云帆济沧海 ⑤ 采菊东篱下 ⑥ 悠然见南山⑦ 沉舟侧畔千帆过 ⑧ 病树前头万木春 【解析】本题考查古诗文名句默写，需结合语境精准匹配诗句： ①②空：杜甫《望岳》中，“会当凌绝顶，一览众山小”体现了登临绝顶的开阔胸襟，契合“登临嵩山顶”的情境。 ③④空：李白《行路难》中，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”传递出追梦前行的坚定信念，契合“黄河岸边寄寓信念”的语境。 ⑤⑥空：陶渊明《饮酒（其五）》中，“采菊东篱下，悠然见南山”描绘了淡泊闲适的生活状态，契合“坚守初心、淡泊名利”的品格。 ⑦⑧空：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”蕴含着新旧更迭、生生不息的人生哲思，契合“文脉流转、新旧更迭”的感悟。 答题注意事项：需保证无错别字、漏字、添字，注意“凌、沧、篱、畔”等易错字的规范书写，避免因笔误失分。 任务三：【访中探源·资讯解码】 3.（新情境）采访活动现场，小记者收集了多则关于河南非遗传承的新闻材料，还整理了活动流程语句，阅读下面材料，完成题目。（4分） 【材料一】河南现有国家级非遗项目众多，涵盖传统戏剧、传统武术、传统技艺、民俗等多个门类，资源数量位居全国前列。 【材料二】我省推行“非遗+校园”“非遗+文旅”“非遗+直播”新模式，让非遗从深山走入大众视野，实现活态传承。 【材料三】非遗传承不仅需要老匠人坚守技艺，更需要青年一代主动学习、主动传播，为中原文脉延续注入新鲜血液。 （1）请用一句话概括三则材料的主要内容。（2分） 【答案】河南非遗资源丰富，通过多种创新模式实现活态传承，同时需要青年一代主动参与，为中原文脉注入活力。 【解析】本题考查材料信息的提炼与概括，解题思路如下： 分点提炼核心信息： 材料一：河南国家级非遗项目多、门类全，资源数量居全国前列； 材料二：河南推行“非遗+校园/文旅/直播”新模式，推动非遗活态传承； 材料三：非遗传承既需要老匠人坚守，也需要青年一代主动学习、传播，延续中原文脉。 整合信息：将三则材料的核心要点合并，用简洁的语言串联，确保概括全面、不遗漏关键信息，同时符合“一句话”的表达要求。 （2）将小记者整理的采访活动流程语句排序，最恰当的一项是（  ）（2分） ①实地走访非遗工坊，现场观摩技艺展演 ②整理采访笔记，收集影像文字资料 ③提前查阅资料，拟定采访问题与行程路线 ④做好活动总结，撰写校园广播宣传稿 A.③①②④ B.①③②④ C.③②①④ D.①②③④ 【答案】A 【解析】本题考查语句排序（活动流程逻辑）。采访活动需遵循“准备—实施—整理—总结”的先后顺序： ③“提前查阅资料，拟定采访问题与行程路线”是采访前的准备工作，应排在首位； ①“实地走访非遗工坊，现场观摩技艺展演”是采访的核心实施环节，排在准备工作之后； ②“整理采访笔记，收集影像文字资料”是采访结束后的资料梳理工作，排在实施环节之后； ④“做好活动总结，撰写校园广播宣传稿”是采访的收尾工作，排在最后。 因此，正确顺序为③①②④，对应选项A。 任务四：【访后复盘·文脉传声】 4.采访结束后，小记者制作了河南青少年非遗兴趣度调查统计图，用于校园宣传复盘。请你完成下面任务。（5分） （1）概括图表反映的主要信息。（2分） 【答案】河南青少年对非遗的兴趣度整体呈递减趋势，其中对工艺类非遗兴趣度最高，对传统技艺类非遗兴趣度最低（或：对不同类型非遗的兴趣度差异明显）。 【解析】观察柱状图高度，从左到右依次降低，说明青少年对不同类型非遗的兴趣度整体呈递减趋势； 抓关键数据：最高值为工艺类非遗（约68%），最低值为传统技艺类非遗（约28%），说明兴趣度差异明显； 规范表达：将趋势与关键信息整合，语言简洁，不添加主观推测，仅概括图表呈现的信息。 （2）（跨学科）结合历史、地理跨学科视角，简要分析河南非遗资源丰厚的原因。（3分） 【答案】河南地处中原，历史上长期作为政治、经济、文化中心，积淀了深厚的文化底蕴；位于黄河中下游平原，交通便利，人口聚居，文化交流频繁，为非遗的产生与传承提供了土壤；同时，多样的地理环境（如山地、平原、河流）孕育了丰富的民俗文化与传统技艺，因此非遗资源丰厚。 【解析】本题考查跨学科视角分析问题，需结合历史、地理知识作答： 历史角度：河南是华夏文明的重要发祥地，洛阳、开封等古都长期作为政治文化中心，历史悠久，文化积淀深厚，为非遗的形成提供了历史根基； 地理角度：河南位于黄河中下游，地处中原腹地，交通便利，人口密集，不同地域文化在此交融，同时多样的自然环境孕育了丰富的民俗、技艺等非遗项目，为非遗传承提供了良好条件。 二、现代文阅读（共 27 分） （一）阅读下文，完成 5～8题。（共 16 分） 那缕面香，暖了岁月 ① 老家小镇的十字街口，曾立着一间青瓦木屋，檐下挂着一块褪色木牌，用烫金漆写着“李记面塑”。打我记事起，李爷爷就守在这间不足十平米的小屋里，捏他的面人儿。 ② 那时我总爱蹲在小屋门口，看李爷爷枯树枝似的手指在面团上翻飞。红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔，一团团普通的面团，经他揉、搓、捏、压、剪、挑，不过一盏茶的工夫，就能变成活灵活现的《西游记》师徒、威风凛凛的门神，或是眉眼弯弯的小娃娃。他捏的面人儿从不开裂，色彩也鲜亮，小镇上的孩子都攒着零花钱，盼着能换一个专属的面塑。 ③ 李爷爷是镇上最后一位面塑手艺人，这手艺是祖上传下来的，传到他这辈，已经是第五代了。早些年，逢年过节或是镇上办庙会，李爷爷的摊位前总是挤满了人，大人要捏个“龙凤呈祥”讨彩头，孩子要捏个“齐天大圣”当玩伴，他常常从早忙到晚，连喝口水的工夫都没有。可后来，小镇的街上开了好几家玩具店，塑料玩偶、电子玩具成了孩子们的新宠，李爷爷的面塑摊前，渐渐冷清了下来。 ④ 我上初中那年，小镇搞非遗普查，李爷爷的面塑被列入了县级非物质文化遗产名录。那天，镇里的干部来给他送牌匾，李爷爷摩挲着烫金的字，眼眶红了大半晌。从那以后，他的小屋里多了不少新东西：有人给他送了数码相机，教他拍面塑作品；还有大学生志愿者来帮忙，帮他注册了短视频账号，拍他捏面塑的过程。起初李爷爷对着镜头手足无措，捏面团的手都有些发抖，可看着屏幕上一条条“爷爷太厉害了”“求教程”的评论，他又慢慢找回了当年的劲头。 ⑤ 我放暑假回老家时，特意去了李爷爷的小屋。檐下的木牌换了新的，“李记面塑”四个字重新烫了金，旁边还挂着一块小牌子，写着“县级非物质文化遗产”。小屋里比以前热闹多了，几个孩子围坐在桌边，跟着李爷爷学捏面塑。他手把手地教，手指覆在孩子的小手上，教他们揉面团、压花瓣，声音比以前温和了许多。窗边的手机架上，正开着直播，屏幕上的弹幕一条接一条，有人问“爷爷，这个小兔子的耳朵怎么捏呀”，李爷爷一边演示，一边对着镜头耐心讲解。 ⑥ 临走前，李爷爷捏了个小小的玉兔面塑送给我，和我小时候想要的那个一模一样。他说：“以前总怕这手艺到我这儿就断了，现在不一样了，有这么多孩子喜欢，还有网上的朋友捧场，这手艺，能接着往下传啦。”阳光透过窗棂洒在他的脸上，他的皱纹里都带着笑意，那笑意里，藏着我从未见过的轻松与明亮。 ⑦ 小镇的十字街口依旧人来人往，可这间小小的面塑屋，再也不是从前冷清的模样。那些被指尖赋予生命的面团，带着老手艺的温度，穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花。 5.通读全文，梳理文章中“我”与李爷爷面塑相关的情节及李爷爷的状态变化，完成下面的表格。（4分） 时间/事件 李爷爷的状态 “我”小时候，常蹲在小屋门口看李爷爷捏面塑 ① 小镇玩具店兴起，面塑摊前冷清 ② 李爷爷的面塑被列入县级非遗名录，开通短视频账号 ③ “我”初中放暑假回老家，到面塑屋看望李爷爷 ④ 【答案】①自豪、满足、充满干劲（热爱与投入） ②失落、落寞、担忧（害怕手艺失传） ③感动、重拾信心、找回干劲 ④轻松、欣慰、充满希望（不再担忧失传） 【解析】本题考查现代文阅读中梳理文章情节、分析人物情感变化的能力，属于记叙文阅读的核心考点。要求学生能以时间为线索，精准定位原文关键信息，概括人物在不同阶段的心理状态。 解题思路：①定位时间节点：根据表格给出的“儿时、后来、初中时、暑假返乡”四个时间节点，在原文中找到对应的段落。②锁定关键情节与细节：找到每个时间节点下描写李爷爷动作、神态、语言的句子，这些是分析心境的直接依据。③提炼心境关键词：从细节描写中，推断出人物的情感状态，用简洁、准确的词语概括。④验证逻辑连贯性：确保概括出的情感变化，符合人物从“鼎盛—冷清—重拾希望—传承有望”的完整心路历程，逻辑自洽。 解题过程：① 儿时：原文依据：第②段写李爷爷捏面塑时“枯树枝似的手指在面团上翻飞”，面团经他手很快就变成活灵活现的作品，孩子们都攒钱换面塑；第③段写早年逢年过节摊位前总是挤满人，他“常常从早忙到晚，连喝口水的工夫都没有”。分析：李爷爷手艺精湛，深受大家喜爱，忙碌中满是成就感，体现出他对这门手艺的热爱与投入，以及被认可的自豪与满足。 ② 后来：原文依据：第③段写“可后来，小镇的街上开了好几家玩具店……李爷爷的面塑摊前，渐渐冷清了下来”；第⑥段李爷爷回忆时说“以前总怕这手艺到我这儿就断了”。分析：面塑不再受欢迎，李爷爷的摊位冷清，他开始担心手艺失传，内心充满了失落、落寞与担忧。 ③ 初中时：原文依据：第④段写李爷爷拿到非遗牌匾时“摩挲着烫金的字，眼眶红了大半晌”；看到网上的好评后，“又慢慢找回了当年的劲头”。分析：被列入非遗让李爷爷深受感动，网友的认可也让他重拾了信心，找回了年轻时的干劲。 ④ 暑假返乡：原文依据：第⑥段写李爷爷说“现在不一样了，有这么多孩子喜欢，还有网上的朋友捧场，这手艺，能接着往下传啦”，他的“皱纹里都带着笑意，那笑意里，藏着我从未见过的轻松与明亮”。 分析：面塑有了新的传承方式，李爷爷不再担心手艺失传，内心充满了轻松、欣慰与对未来的希望。 解题注意事项：①心境概括要精准：避免笼统模糊（如只写“开心”“难过”），要贴合情境，比如“儿时”的心境是“自豪、有干劲”，而非单纯的“开心”；避免重复用词，体现出情感变化的层次感。②.关注人物的“隐性情感”：除了直接的神态、动作描写，人物的语言、环境变化也能暗示心境，比如“眼眶红了”暗示感动，“冷清的摊位”暗示失落。③.梳理情感变化的逻辑链：李爷爷的心境是连贯的，从“鼎盛的自豪”到“冷清的担忧”，再到“被认可的重拾信心”，最后是“传承有望的轻松欣慰”，要确保概括出的情感符合这一发展脉络。 6.请赏析第②段中画线的句子。（4分） 红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔，一团团普通的面团，经他揉、搓、捏、压、剪、挑，不过一盏茶的工夫，就能变成活灵活现的《西游记》师徒、威风凛凛的门神，或是眉眼弯弯的小娃娃。 【答案】示例： ① 运用了排比的修辞手法，列举了牡丹、桃花、柳叶、玉兔等多种面塑作品，突出了李爷爷面塑题材的丰富多样； ② 运用了动作描写，通过“揉、搓、捏、压、剪、挑”等一系列动词，细致展现了面塑制作的过程，体现了李爷爷技艺的娴熟精湛； ③ “不过一盏茶的工夫”与“活灵活现”形成对比，突出了李爷爷制作速度快、作品生动逼真，表达了作者对李爷爷高超手艺的赞叹之情。 【解析】本题考查句子赏析，可从修辞、描写手法、用词等角度切入： 修辞角度：“红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔”运用排比，增强语势，展现面塑作品的色彩与题材丰富； 描写手法：“揉、搓、捏、压、剪、挑”是动作描写，精准刻画了面塑制作的工序，突出李爷爷技艺的熟练； 表达效果：“不过一盏茶的工夫”强调用时短，“活灵活现”“威风凛凛”“眉眼弯弯”形容作品生动，二者结合，凸显了李爷爷手艺的高超，也传递出作者的赞叹。 7.（跨学科）文中提到李爷爷的面塑“从不开裂，色彩也鲜亮”，请结合生活常识与面塑制作的基本工艺，推测李爷爷能做到这一点的原因。（4分） 【答案】示例： ① 和面工艺讲究：李爷爷和面时会控制水分比例，加入适量糯米粉或蜂蜜等，增加面团的黏性和韧性，防止开裂； ② 醒面过程规范：和好的面团会充分醒发，让面筋形成稳定结构，减少后期开裂； ③ 制作手法精细：揉面、塑形过程中力度均匀，避免面团内部产生气泡，降低开裂风险； ④ 保存方式得当：面塑制作完成后，会经过阴干处理，避免阳光直射和高温烘烤，减少水分快速流失导致的开裂； ⑤ 颜料使用科学：选用矿物颜料或专用面塑颜料，色彩附着性强，不易褪色，因此色彩鲜亮。 【解析】本题结合生活常识与面塑工艺分析，解题思路： 面塑开裂的核心原因是面团水分流失过快、韧性不足，因此从和面配方、醒面、制作、干燥等环节分析解决方法； 色彩鲜亮则与颜料选择、上色工艺有关，优质的面塑专用颜料附着力强、稳定性好，能长时间保持鲜亮。 8.请结合全文，谈谈你对第⑦段画线句子“那些被指尖赋予生命的面团，带着老手艺的温度，穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花”的理解。（4分） 【答案】示例： ① 表层含义：李爷爷捏制的面塑作品，承载着老手艺的温度，历经时间沉淀，在新时代通过非遗传承、短视频传播等方式重新焕发生机； ② 深层含义：面塑这一传统手艺，不仅是技艺的传承，更承载着匠人的坚守与热爱；在新时代，传统非遗通过创新传播方式，被更多人了解和喜爱，重新绽放活力，实现了活态传承； ③ 表达了作者对传统手艺传承的欣慰，以及对传统文化在新时代焕发新生的赞美。 【解析】本题考查对文中关键句的理解，需从表层与深层两方面分析： 表层含义：“被指尖赋予生命的面团”指李爷爷制作的面塑作品，“穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花”指面塑从冷清到重新受欢迎的变化； 深层含义：以面塑为代表的传统非遗，承载着匠人的匠心与传统文化的温度，在新时代通过创新传承方式，突破了发展困境，重新获得生命力，实现了传承与发展； 情感主旨：句子表达了作者对传统手艺坚守者的敬意，以及对传统文化在新时代焕发新生的肯定与赞美。 （二）阅读下面两个文本，完成9～11题。（11分） 文本一 非遗活化，让传统文化扎根生活 ①非物质文化遗产，是中华五千年文明沉淀下来的精神瑰宝，凝结着历代匠人的智慧、地域民俗的风情与民族文化的根脉。从传统面塑、剪纸泥塑，到戏曲曲艺、民俗技艺，每一项非遗，都是活着的历史、流动的文化。 ②长久以来，不少传统非遗都陷入“养在深闺人未识”的困境。城市化进程加快，老街区、老市集逐渐消失，非遗赖以生存的民间土壤慢慢弱化；年轻人生活方式、娱乐选择愈发多元，愿意静下心拜师学艺、坚守老手艺的人越来越少；再加上传统传承方式多为口传心授、家族沿袭，传播渠道狭窄、普及力度不足，很多小众非遗面临失传断代的危机。 ③新时代背景下，非遗活化成为文化传承的重要方向。所谓活化，不是原样封存、束之高阁，而是让非遗走出博物馆、走进日常生活。各地依托文旅资源，把非遗和古镇研学、民俗旅游结合起来，让游客近距离观看匠人制作、亲身参与手工体验；校园把非遗引入美育课堂、社团活动，从小培养学生对传统文化的认同感；匠人主动创新，把非遗传统纹样、工艺元素融入文具、饰品、家居文创，让老手艺适配现代审美，既有文化底蕴，又有实用价值。 ④守住匠心根基，拥抱时代变化，让非遗可看、可感、可用、可传，传统文化才能真正活起来、传下去，成为涵养文化自信的重要力量。 文本二 新媒体赋能，为非遗传承插上翅膀 ①在融媒体快速发展的今天，短视频、网络直播、新媒体平台，正成为非遗传播最有力的新载体，彻底改变了传统非遗封闭小众的传播格局。 ②以往非遗传播，依赖庙会展演、线下摆摊、熟人圈层，辐射范围有限，受众多为中老年人，很难触达青少年群体。而新媒体打破了时空限制，非遗手艺人只需一部手机，就能拍摄技艺制作过程、讲解非遗背后的历史故事，直观、生动、接地气的呈现方式，极易吸引年轻网友关注。很多原本无人问津的老手艺，凭借一条短视频圈粉无数，从乡村小巷走红全网。 ③新媒体不仅助力传播，更带动了非遗的活态传承与产业发展。直播带货让非遗作品走出地域限制，销往全国各地；网红达人与非遗匠人联动探店、合作创作，进一步扩大非遗影响力；不少年轻人被视频打动，主动拜师学艺、学习非遗技艺，缓解了非遗后继无人的困境。 ④当然，新媒体赋能非遗，也要坚守底线。不能为了博眼球随意篡改传统工艺、歪曲非遗内涵，要在尊重历史、坚守技艺本源的基础上创新表达。唯有守正创新、虚实结合，新媒体才能真正为非遗传承赋能，让古老文脉在网络时代生生不息。 9.下列对两个文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 非遗承载匠人智慧与民俗风情，是中华珍贵的文化财富，属于活着的传统文化。 B. 传统非遗曾受生存环境弱化、传承人群断层、传播渠道狭窄等多重因素困扰。 C. 文本一认为非遗活化只需开发文创产品，不必走进校园、融入文旅研学活动。 D. 新媒体拓宽了非遗传播范围，能吸引青少年关注非遗，还可带动非遗产业发展。 【答案】C 【解析】这道题考查对文本内容的理解与分析。 A、B、D三项均符合文本表述； C项“非遗活化只需开发文创产品，不必走进校园、融入文旅研学活动”表述错误，文本一提到非遗活化可通过多种方式实现，“走进校园、融入文旅研学”是非遗活化的重要途径之一，并非“不必”开展。 做题注意事项：做此类选择题时，需将选项与文本内容逐一比对，注意选项中的绝对化表述（如“只需”“不必”），这类表述往往存在错误。 10.结合文本一、文本二，概括新时代传承和发展非遗的两大主要路径。（4分） 【答案】① 守正创新，尊重非遗历史与技艺本源，在此基础上创新表达；② 虚实结合，利用新媒体拓宽传播渠道，为非遗传承赋能。 【解析】这道题考查信息筛选与概括。 解题思路：需从文本中提炼核心观点，文本提到“唯有守正创新、虚实结合，新媒体才能真正为非遗传承赋能”，可据此概括出两大路径。 方法：先定位关键句，再提炼关键词（守正创新、虚实结合），最后用规范语言组织答案。 做题注意事项：概括时要全面，不能遗漏要点，同时语言要简洁，避免照搬原文长句。 11.对比两个文本，说说文本一和文本二在写作侧重点上有什么不同；并联系生活实际，谈谈青少年能为非遗传承做些什么。（4分） 【答案】写作侧重点不同：文本一：宏观论述非遗活化的整体路径与价值，从非遗困境出发，提出“走进日常生活”的活化方向，涵盖文旅、校园、文创等多元方式，落脚于文化自信的涵养。 文本二：聚焦新媒体对非遗传承的赋能作用与边界，围绕短视频、直播等载体，分析其传播优势、对活态传承的推动，同时强调“守正创新”的底线要求。 青少年的做法（联系生活实际）：主动了解学习非遗知识，增强文化认同；参与校园非遗活动、研学实践，体验传统技艺；理性传播优质非遗内容，拒绝恶意篡改的作品；为非遗传承建言献策，助力老手艺创新发展。 【解析】本题属于非连续性文本阅读中的“文本对比分析+拓展表达”综合题。 第一步：拆解两篇文本的核心逻辑，找准“论述范围差异”文本一：遵循“非遗价值→传承困境→活化路径→传承意义”的完整逻辑链，是对“非遗活化”的宏观、体系化论述，未聚焦单一载体。 文本二：围绕“新媒体赋能非遗”展开，从载体优势到实际作用，再到底线要求，是对非遗传承中某一特定路径的深入剖析。 第二步：提炼文本关键信息，支撑侧重点分析文本一的关键句：“非遗活化成为文化传承的重要方向”“让非遗走出博物馆、走进日常生活”“守住匠心根基，拥抱时代变化，让非遗可看、可感、可用、可传”，体现其“宏观路径+价值导向”的特点。文本二的关键句：“短视频、网络直播、新媒体平台，正成为非遗传播最有力的新载体”“新媒体不仅助力传播，更带动了非遗的活态传承与产业发展”“要在尊重历史、坚守技艺本源的基础上创新表达”，体现其“聚焦新媒体+守正创新”的特点。 第三步：结合文本观点，转化为青少年可落地的做法：做法需紧扣文本内容：文本一的“校园美育课堂、社团活动”“文创创新”，文本二的“新媒体传播、吸引年轻人学艺”，避免脱离文本空谈； 做法需贴合青少年身份：以“了解-参与-传播-守护”为逻辑，分点列出具体可操作的行为。 解题过程：文本一侧重点验证，原文从非遗的文化价值切入，分析了城市化、年轻人兴趣变化、传统传承方式受限带来的传承困境；随后提出“非遗活化”的核心方向，并列举了文旅融合、校园美育、文创创新三种活化方式；最后总结非遗活化对涵养文化自信的意义。可见文本一的论述是全面、宏观的，旨在说明非遗如何在新时代实现整体“活化”，而非聚焦某一种传承方式。 文本二侧重点验证：原文开篇直接提出“新媒体成为非遗传播最有力的新载体”，随后对比了传统非遗传播的局限，分析了新媒体打破时空限制、吸引年轻受众的优势；接着论述了新媒体对非遗传播、活态传承与产业发展的推动作用；最后补充了新媒体赋能非遗的底线要求——守正创新，不歪曲非遗内涵。 可见文本二的论述是聚焦、深入的，全程围绕“新媒体”这一特定载体展开，未涉及其他活化路径。 青少年做法推导：结合文本一“校园非遗课堂、社团活动”，推导得出“参与校园非遗活动、研学实践”； 结合文本二“短视频吸引年轻人、网友评论互动”，推导得出“了解非遗知识、传播优质内容”； 结合文本二“拒绝篡改传统工艺、歪曲非遗内涵”，推导得出“理性辨别非遗内容，拒绝恶意改编”； 结合文本一“文创创新”，推导得出“为非遗创新建言献策”。 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面文段，完成12～15题。（11分） 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 ②既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ③当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 ②衡能说《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》，匡鼎来；匡说《诗》，解人颐。”鼎，衡小名也。时人畏服之如是。 ③衡为官，学识渊博，正直敢言，常引经据典劝谏君王。虽身居高位，仍勤学不辍，终身以读书修身为本，为时人所敬重。世人皆叹：贫寒不足以困人，唯笃志勤学，方能成才立身。 （节选自刘歆《西京杂记·匡衡勤学》） 12.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（3分）（ ） A. 无从致书以观 / 闲情逸致 B. 不敢稍逾约 / 约定俗成 C. 益慕圣贤之道 / 香远益清 D. 主人怪问衡 / 怪诞不经 【答案】C 【解析】这道题考查文言实词的一词多义辨析，解题思路是逐一分析每个选项中加点词的含义： A. “无从致书以观”的“致”意为“得到”；“闲情逸致”的“致”意为“情趣、兴致”，二者意思不同。 B. “不敢稍逾约”的“约”意为“约定的期限”；“约定俗成”的“约”意为“共同议定、商定”，二者意思不同。 C. “益慕圣贤之道”的“益”意为“更加”；“香远益清”的“益”意为“更加”，二者意思相同。 D. “主人怪问衡”的“怪”意为“对……感到奇怪”；“怪诞不经”的“怪”意为“离奇、怪异”，二者意思不同。 做题注意事项：解答此类题目，需结合上下文语境理解词语含义，再联系现代汉语中的常用义进行比对；平时要积累常见文言实词的不同义项，避免望文生义。 13.把【甲】文中画线句子翻译成现代汉语。（2分） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 【答案】因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 【解析】这道题考查文言文句子翻译，解题思路如下： 关键词解析：以：因为；中：内心；足乐者：值得快乐的事（指读书）；口体之奉：吃的穿的供给（指衣食享受）；不若：不如 整句翻译：以直译为主，兼顾意译，将关键词串联成通顺的现代汉语句子，同时保持原句的语气和逻辑。 做题注意事项：翻译时要落实重点实词、虚词的含义，注意特殊句式（如省略句、倒装句）的调整，做到“信、达、雅”，避免漏译、错译。 14.结合【甲】文，概括宋濂求学面临哪些困境，他又是怎样坚守求学本心的？（3分） 【答案】困境：①家贫，无书可读；②无名师可请教；③求学路途遥远、条件艰苦（寒冬抄书、百里从师）；④生活清苦，衣食简陋。 坚守本心的做法：①手自笔录，计日以还，遍观群书；②趋百里外，从乡之先达执经叩问；③以读书为乐，不慕衣食之奉，坚守求学初心。 【解析】这道题考查对文言文内容的理解与概括，解题思路如下： 梳理困境：从文本中筛选体现宋濂求学困难的语句，如“家贫，无从致书以观”“无硕师名人与游”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“日再食，无鲜肥滋味之享”等，分点概括困境。 分析做法：应对困境，找出宋濂的应对方式，如“手自笔录，计日以还”“趋百里外，从乡之先达执经叩问”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，体现他克服困难、坚守求学本心的行为。 做题注意事项：概括时要结合文本内容，分点作答，避免脱离原文主观臆断；注意区分“困境”与“做法”，确保对应关系清晰。 15.结合【甲】【乙】两文内容，说说宋濂和匡衡在求学经历、精神品质上有哪些共同之处。（3分） 【答案】共同之处：①出身贫寒，求学条件艰苦；②勤奋刻苦，克服困难坚持学习；③以学为乐，不慕物质享受；④目标坚定，追求学问与圣贤之道。 【解析】这道题考查文言文人物形象的对比分析，解题思路如下： 梳理宋濂的形象：从《送东阳马生序》中提炼宋濂的特点，如家贫嗜学、勤学苦读、尊师重道、以学为乐。 梳理匡衡的形象：结合《西京杂记·匡衡勤学》的内容，匡衡凿壁偷光、佣作读书，体现出身贫寒、勤奋刻苦、好学不倦的特点。 对比找共性：从求学经历（条件艰苦）、精神品质（勤奋、乐学、坚定）等方面归纳二者的共同点。 做题注意事项：对比时要结合两篇文本的具体内容，避免泛泛而谈；分点作答，条理清晰，突出“求学经历”与“精神品质”两个维度的共性。 【参考译文】 甲：我年幼时就特别喜爱读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向有书的人家去借，亲手抄录，约定日期归还。天气酷寒时，砚台里的墨汁冻成了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄录完毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。 成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终还是获得了不少教益。 当我跟从老师学习时，背着书箱，穿着破旧的鞋子，行走在深山大谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。到了客舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿热水给我浇洗，用被子围盖在身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。同屋的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白玉环，左边佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，如同神人一般；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 乙：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有蜡烛，光线却照不到他家，匡衡就在墙上凿穿一个洞引来邻居家的光亮，让光亮照在书上，借此读书。同乡有个大户人家叫文不识，家里富有很多藏书。匡衡就到他家去做雇工，却不要求报酬。主人感到很奇怪，问匡衡为什么这样，匡衡说：“我希望能读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读，于是匡衡成了大学问家。 匡衡解说《诗经》，当时的人们为他编了这样的话：“不要说《诗》了，匡衡就要来了；匡衡说《诗》，能让人开颜欢笑。”鼎，是匡衡的小名。当时的人们就是这样敬佩他。 匡衡做官后，学识渊博，为人正直，敢于直言，常常引用儒家经典规劝君主。他虽然身居高位，却仍然勤学不辍，终身把读书修身作为根本，被当时的人们敬重。世人都感叹：贫穷困苦不能困住人，只有坚守志向、勤奋学习，才能成才立身。 （二）阅读下面两首诗，完成第16题。（4分） ( 雁门太守行 ［唐］ 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 ) ( 出塞作 ［唐］王维 居延城外猎天骄，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。 ) 16.李贺《雁门太守行》与王维《出塞作》同为边塞诗，请从写景风格、内容侧重、思想情感三个方面，简析两首诗的异同。（4分） 【答案】相同点：两首诗均以边塞军旅生活为题材，都描绘了边关的壮阔景象，展现了将士们的英武气概与报国情怀，格调雄浑，富有阳刚之美。 不同点： ① 写景风格：《雁门太守行》色彩浓烈奇艳，以“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”等词语渲染出紧张悲壮、压抑惨烈的战场氛围；《出塞作》画面开阔苍茫，语言雄浑舒缓，勾勒出边塞原野与军旅巡防的壮阔景象。 ② 内容侧重：《雁门太守行》聚焦兵临城下的危急守城战，突出战况的惨烈与守城将士的绝境坚守；《出塞作》侧重描绘边关军威与戍边巡防场景，展现出军队的强大气势与将帅的从容气度。 ③ 思想情感：《雁门太守行》抒发将士誓死报国、感恩君王的忠烈之志，情感悲壮慷慨；《出塞作》颂扬边关将帅威震边疆、建功立业的豪迈气度，情感昂扬豪迈。 【解析】这道题考查边塞诗歌的对比鉴赏，解题思路如下： 审题定位：题目要求从“写景风格、内容侧重、思想情感”三个方面分析异同，答题时需按这三个维度分点作答，兼顾“同”与“异”。 分析相同点：两首诗同为边塞诗，题材、主题基调具有共性，需从题材、整体格调入手概括。 分析不同点： 写景风格：从意象、色彩、氛围入手，对比李贺诗的奇艳悲壮与王维诗的雄浑开阔。 内容侧重：从场景选取（守城战vs巡防战）、战事状态（危急vs从容）区分。 思想情感：从情感基调（悲壮慷慨vs昂扬豪迈）、核心情感（誓死报君vs建功立业）方面区分 答题注意事项： 需结合诗句具体意象分析，避免空泛表述； 分“相同点”“不同点”作答，结构清晰； 语言规范，使用鉴赏术语（如“色彩浓烈”“雄浑壮阔”“悲壮慷慨”等），避免口语化表达。 四、整本书阅读（5分） 阅读下面材料，完成第17题。 人生路上，总会遭遇困境磨难、失意挫折。有人身处逆境却坚守初心，历经坎坷仍心怀正义与担当；有人直面命运打压，不屈不挠、奋勇抗争，用意志与行动活出生命的价值。这种逆境坚守、勇毅担当的精神，是名著人物留给我们最宝贵的精神财富。 17.请从下面两部名著中任选一部，结合其中一位人物的相关故事情节，分析其身上所体现的逆境坚守、勇毅担当的精神品质。（5分） 备选名著： A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《水浒传》 【答案】示例一：选A.《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 保尔·柯察金出身贫苦，早年受尽欺辱，后投身革命，历经战场负伤、修筑铁路的严寒饥饿、双目失明、全身瘫痪等多重逆境。面对命运的残酷打压，他始终坚守为人类解放事业奋斗的初心，即便无法再上战场，也克服病痛折磨，以笔为武器坚持文学创作。他在逆境中不屈不挠、勇毅担当，用顽强的意志诠释了生命的价值，体现出坚韧不拔、心怀使命的可贵精神。 示例二：选B.《水浒传》林冲 林冲原本是东京八十万禁军教头，安分守己、隐忍谦和，却遭高俅父子陷害，误入白虎堂、刺配沧州，一路受尽屈辱磨难。面对不公的命运，他从最初的隐忍退让，到风雪山神庙得知真相后奋起反抗，坚守做人的底线，最终走上梁山。他身处逆境却不沉沦，敢于向恶势力抗争，体现出正直刚毅、勇毅担当的精神品质。 【解析】这道题考查整本书阅读中人物形象的分析，解题思路如下： 审题明确要求：题目需结合名著人物的具体情节，分析其“逆境坚守、勇毅担当”的精神品质，答题时需兼顾“情节”与“品质”，二者结合。 选择人物与情节： 《钢铁是怎样炼成的》：优先选择保尔，其人生经历充满逆境，且始终坚守理想，契合“逆境坚守、勇毅担当”的主题。 《水浒传》：可选择林冲，其从隐忍到反抗的过程，是逆境中坚守本心、奋起抗争的典型体现；也可选择武松、鲁智深等人物，结合其相关情节分析。 答题结构：先点明人物，再简述体现逆境的情节，最后分析情节所体现的精神品质，做到“情节+品质”对应。 答题注意事项： 情节表述要准确，避免张冠李戴； 分析品质时需紧扣“逆境坚守、勇毅担当”，避免偏离主题； 语言简洁，条理清晰，体现出对名著内容的熟悉度。 五、作文（50 分） 18.阅读下面文字，任选一题作文。（50分） 成长路上，总有一些瞬间温暖心房，总有一些经历沉淀过往；总有坚持给我们力量，总有陪伴给我们勇气。平凡的日子里，每一次付出、每一次遇见、每一次坚守，都在丰盈我们的人生，照亮前行的脚步。 题目一：请以《那束照亮我的光》为题目，写一篇记叙文。 要求：①立意自定，文体规范，写真人真事，抒发真情实感； ②不得抄袭、套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，结合生活体验与人生感悟，写一篇议论文。 要求：①观点明确，条理清晰，有理有据； ②不得抄袭、套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 那束照亮我的光 暮色四合时，我总想起那个飘着栀子花香的傍晚，想起班主任陈老师递来的那杯温水，想起她眼里的光，如何像星火一样，照亮了我那段昏暗的初三时光。 上学期的第一次月考，我彻底跌入了谷底。数学卷子上鲜红的叉号像一张密网，把我困在原地。为了攻克二次函数和几何综合题，我熬了无数个深夜，草稿纸写满了半本，错题本翻得卷了边，可成绩出来时，还是在及格线边缘徘徊。那天放学，我没有和同学结伴，而是绕了远路，走到了学校后面的老槐树下。秋风卷着落叶打着旋儿，像我乱糟糟的心情。我把书包抱在怀里，蹲在树下，终于忍不住掉了眼泪——原来，所有的努力，都只是徒劳。 不知过了多久，头顶的阴影被一片温柔的橘色覆盖。我抬起头，撞进了陈老师带着笑意的眼睛里。她没有问我为什么哭，只是轻轻坐在我身边，把一杯温水递到我手里：“刚从办公室接的，温的，喝一口吧。”我握着水杯，指尖的暖意顺着血管蔓延开来，眼泪却掉得更凶了。她没有催我说话，只是陪着我，看着老槐树的叶子一片一片落下。 等我情绪平复下来，她才轻声开口：“我刚教书的时候，也遇到过一个学生，他数学基础很差，每次考试都在中下游徘徊。他也像你一样，蹲在操场的角落里哭，觉得自己再怎么努力也赶不上别人。可你知道吗？后来他每天放学都留在办公室问我问题，哪怕是最简单的概念题，也会反复问好几遍。中考的时候，他的数学考了112分，考上了自己心仪的高中。”她顿了顿，看着我说：“我不是想告诉你，努力就一定会有奇迹，我只是想让你知道，你现在的每一步，都不是白费的。就像这棵老槐树，春天发芽，夏天开花，秋天落叶，冬天积蓄力量，它从来都没有放弃过生长，对不对？” 那天晚上，陈老师陪我走了很久的路。她给我讲她上学时的糗事，讲她第一次站上讲台的紧张，讲她遇到挫折时如何调整心态。路灯把我们的影子拉得很长，她的声音温柔而坚定，像一束光，穿透了我心里的阴霾。她告诉我：“别盯着眼前的分数看，要看看自己走过的路。你看，这一次，你函数题的步骤比上次清晰了，选择题的正确率也提高了，这些都是进步啊。慢慢来，我陪着你。” 从那以后，陈老师的办公室成了我放学后的“常驻地”。她会把我做错的题重新整理出来，一道一道地给我讲；她会在我的草稿纸上画小星星，鼓励我每一次小小的进步；她会在我熬夜刷题的作业本上写下“别太累了，早点休息”；她会在我又一次因为周测成绩低落时，把我叫到办公室，递给我一块巧克力，说：“吃点甜的，心情就好了。” 有一次，我因为一道几何综合题卡了很久，急得快要哭出来。陈老师没有直接告诉我答案，而是在草稿纸上画了辅助线，指着图形说：“你看，不管你之前走了多少弯路，只要从这里重新开始，一步一步理清楚条件，就一定能找到正确的路径。做题是这样，人生也是这样。”她的指尖划过草稿纸，我忽然明白，她眼里的光，从来都不是因为成绩，而是因为我不肯放弃的样子。 上周的第三次月考，我的数学成绩第一次突破了一百分。拿到卷子的时候，我第一个跑到办公室找陈老师。她笑着揉了揉我的头发，眼里的光比窗外的阳光还要亮：“你看，我说过的，你可以的。”那天，她的办公桌上摆着一盆栀子花，白色的花瓣带着淡淡的清香，像她给我的温暖，干净而纯粹。 距离中考还有不到两个月，窗外的栀子花开得正盛。每当我遇到难题想要放弃时，总会想起那个飘着花香的傍晚，想起陈老师眼里的光。那束光，不是耀眼的太阳，而是温柔的星光，它告诉我，哪怕前路昏暗，也总有人愿意为你点亮一盏灯；哪怕步履维艰，也总有温暖的陪伴，让我有勇气继续前行。 原来，成长路上的光，从来都不是遥不可及的星辰，而是那些在你低谷时，愿意停下来陪你说话、愿意拉你一把的人。那束照亮我的光，是陈老师的温柔与鼓励，是她让我明白，只要心里有光，就不怕路远。 例文二： 以坚守为灯，照成长之路 成长是一场漫长的跋涉，途中难免会遇到迷雾与荆棘。有人在困境中迷茫退缩，有人却以坚守为灯，照亮前行的道路。平凡的日子里，每一次付出、每一次坚持、每一次不放弃，都在为我们的人生积蓄力量，让我们在时光的打磨中，成为更好的自己。 坚守，是逆境中不屈的脊梁，是困境里不灭的火种。古往今来，无数仁人志士用坚守书写着生命的华章。苏轼一生颠沛流离，屡遭贬谪，却始终坚守着对生活的热爱与对理想的追求。在黄州，他写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达；在惠州，他吟出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的乐观。正是这份坚守，让他在困境中依然能发现生活的美好，在挫折中依然能保持内心的从容。同样，曹雪芹在贫困潦倒中，坚守着对文学的执着，“批阅十载，增删五次”，终成《红楼梦》这一传世经典。如果没有这份坚守，历史的长河中，便少了许多璀璨的星光。 坚守，是平凡日子里的微光，是日复一日的付出与沉淀。我们身边，总有这样一群人，他们没有惊天动地的壮举，却用坚守诠释着责任与担当。凌晨四点的街道，环卫工人已经开始清扫；深夜的实验室，科研人员还在埋头钻研；偏远的山区，乡村教师坚守讲台，为孩子们点亮希望的灯塔。他们的坚守，或许平凡，却如点点星光，汇聚成照亮人间的银河。就像敦煌研究院的“数字供养人”，他们用科技的手段，让千年壁画跨越时空，为更多人所看见；就像非遗传承人，他们用一生的时光，坚守着手艺的温度，让古老的技艺在新时代焕发生机。平凡的坚守，从来都不渺小，它是成长路上最坚实的力量。 然而，坚守并非固执己见，也不是盲目坚持，而是在认清方向后的笃定前行。成长路上，我们难免会遇到挫折与迷茫，有时坚持的道路或许并非坦途，这时，我们需要的不是一条路走到黑，而是在坚守初心的同时，学会调整自己的脚步。就像种子，在破土而出之前，需要在黑暗的土壤里积蓄力量，调整方向，才能最终迎着阳光生长。坚守不是一成不变的固执，而是在风雨中依然不忘来时路的清醒与坚定。 成长的道路上，没有白走的路，也没有白费的努力。每一次坚持，都在为我们的人生添砖加瓦；每一次付出，都在为我们的未来积蓄力量。就像小溪，日复一日地流淌，终能汇入大海；就像小树，年复一年地生长，终能长成参天大树。平凡的日子里，那些看似不起眼的坚持，终会在时光的打磨中，绽放出耀眼的光芒。 愿我们都能以坚守为灯，照亮成长的道路，在困境中不退缩，在迷茫中不迷失，在平凡的日子里，活出属于自己的精彩。终有一天，我们会发现，那些曾经吃过的苦、流过的汗，都将成为我们成长路上最珍贵的勋章。 【解析】 题目一：考查全命题记叙文写作，侧重考查学生观察生活、感悟成长、真情表达的能力，要求写记叙文，字数600字以上，贴合初中生成长体验。 审题：“那束”限定特定、唯一的人或事，不能写多个人；“照亮”是比喻义，不是现实灯光，指在迷茫、低谷、受挫时给予安慰、鼓励、指引、力量；“光”喻指亲人关爱、老师鼓励、同学陪伴、陌生人善意、一句箴言、一种精神品质等。 整体题意：写成长中在我陷入困境时，给我温暖、指引方向、帮我走出低谷的某一个人或某一份温暖。 立意：核心立意：感恩陪伴、感悟成长、致敬温暖、学会坚强、懂得坚持。拔高立意：从一个人的帮助，领悟人间温情、成长总要有人托举、心怀善意向阳而行。切忌只写实物灯光，不写精神内涵；立意肤浅，只叙事无感悟。 选材：适合九年级学生的真实选材：学习受挫，如考试失利、成绩下滑、升学压力大，老师谈心鼓励；生活烦恼，如和父母吵架、内心自卑、迷茫无助，亲友默默陪伴；成长挫折，如体育中考训练崩溃、特长学习遇瓶颈，有人耐心开导。选材原则：真实小事、细节具体、贴近初中生生活，不虚构浮夸大事。 构思：推荐经典记叙文结构。开头：点题渲染心境，铺垫自己陷入迷茫低落；中间：详细叙述事件经过，刻画人物语言、动作、神态、细节；高潮：重点写对方如何开导、陪伴、给予力量，突出“照亮”的过程；结尾：升华感悟，点题“那束光”一直温暖自己，助力中考、助力成长。写作要求：以记叙、描写为主，适当抒情议论，抒发真情实感。 题目二：考查材料自命题议论文，是中考二选一固定题型，侧重考查学生提炼观点、逻辑思辨、素材积累、议论表达能力，要求观点明确、有理有据、条理清晰。 审题：材料核心关键词：成长、困境、坚持、陪伴、付出、遇见、坚守、照亮前路。材料主旨：人生总有挫折磨难，唯有坚持、坚守、付出、心怀勇气，方能丰盈人生，走好成长路。写作要求：根据材料引发思考与感悟，自拟题目，写一篇议论文。 立意：可选择中心论点（任选其一）：坚守初心，方能行稳致远；坚持，是成长最好的底气；以付出为翼，照亮成长之路；直面挫折，向阳生长；平凡坚守，亦有人生光芒。立意原则：观点单一明确，不分散、不模糊，贴合材料，不跑偏。 选材（论据）：适合初中生议论文使用素材：古代论据：宋濂勤学苦读、苏轼逆境豁达、司马迁忍辱著书；现代论据：非遗匠人坚守技艺、科研人员默默深耕、运动员坚持追梦；身边论据：初三学子备战中考坚持奋斗、普通人平凡岗位默默坚守。论据要求：古今结合、正反搭配、简洁概括，不长篇讲故事。 构思：标准议论文结构（总分总）。开头：引材料+亮中心论点，简洁点题；中间：设置2—3个分论点，每个分论点+道理论据+事实论据，分层论证；结尾：总结全文，升华主旨，联系青少年自身成长、中考奋斗发出呼吁。写作要求：层次分明，论证有理有据，不写成记叙文，不空谈道理。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年中考考前最后一卷（河南专用） 语 文·参考答案 一、积累与运用（23分） 1.（6 分）(1)（2 分） wǎn zài (2)（2 分）① 蕴 ② 斓 (3)（2 分）在句末“乡土文化”后添加“的认同感”（或“的自豪感”“的自信”等，搭配合理即可）。 2.（8 分）① 会当凌绝顶 ② 一览众山小③ 长风破浪会有时 ④ 直挂云帆济沧海 ⑤ 采菊东篱下 ⑥ 悠然见南山⑦ 沉舟侧畔千帆过 ⑧ 病树前头万木春（每空 1 分，有错字、别字、添字、漏字，该空不得分） 3.（4分）(1)（2 分）南非遗资源丰富，通过多种创新模式实现活态传承，同时需要青年一代主动参与，为中原文脉注入活力。 (2)（2分）A 4.（5分） （1）（2分）河南青少年对非遗的兴趣度整体呈递减趋势，其中对工艺类非遗兴趣度最高，对传统技艺类非遗兴趣度最低（或：对不同类型非遗的兴趣度差异明显）。 (2)（3分）河南地处中原，历史上长期作为政治、经济、文化中心，积淀了深厚的文化底蕴；位于黄河中下游平原，交通便利，人口聚居，文化交流频繁，为非遗的产生与传承提供了土壤；同时，多样的地理环境（如山地、平原、河流）孕育了丰富的民俗文化与传统技艺，因此非遗资源丰厚。 二、现代文阅读（27分） （一）（16 分） 5.（4分）①自豪、满足、充满干劲（热爱与投入） ②失落、落寞、担忧（害怕手艺失传） ③感动、重拾信心、找回干劲 ④轻松、欣慰、充满希望（不再担忧失传） 6.（4分）示例：① 运用了排比的修辞手法，列举了牡丹、桃花、柳叶、玉兔等多种面塑作品，突出了李爷爷面塑题材的丰富多样；② 运用了动作描写，通过“揉、搓、捏、压、剪、挑”等一系列动词，细致展现了面塑制作的过程，体现了李爷爷技艺的娴熟精湛；③ “不过一盏茶的工夫”与“活灵活现”形成对比，突出了李爷爷制作速度快、作品生动逼真，表达了 作者对李爷爷高超手艺的赞叹之情。 7.（4分）示例：① 和面工艺讲究：李爷爷和面时会控制水分比例，加入适量糯米粉或蜂蜜等，增加面团的黏性和韧性，防止开裂；② 醒面过程规范：和好的面团会充分醒发，让面筋形成稳定结构，减少后期开裂；③ 制作手法精细：揉面、塑形过程中力度均匀，避免面团内部产生气泡，降低开裂风险；④ 保存方式得当：面塑制作完成后，会经过阴干处理，避免阳光直射和高温烘烤，减少水分快速流失导致的开裂；⑤ 颜料使用科学：选用矿物颜料或专用面塑颜料，色彩附着性强，不易褪色，因此色彩鲜亮。 8.（4分）示例：① 表层含义：李爷爷捏制的面塑作品，承载着老手艺的温度，历经时间沉淀，在新时代通过非遗传承、短视频传播等方式重新焕发生机； ② 深层含义：面塑这一传统手艺，不仅是技艺的传承，更承载着匠人的坚守与热爱；在新时代，传统非遗通过创新传播方式，被更多人了解和喜爱，重新绽放活力，实现了活态传承； ③ 表达了作者对传统手艺传承的欣慰，以及对传统文化在新时代焕发新生的赞美。 （二）（11 分） 9.（3分）C 10.（4分）① 守正创新，尊重非遗历史与技艺本源，在此基础上创新表达；② 虚实结合，利用新媒体拓宽传播渠道，为非遗传承赋能。 11.（4分）写作侧重点不同：文本一：宏观论述非遗活化的整体路径与价值，从非遗困境出发，提出“走进日常生活”的活化方向，涵盖文旅、校园、文创等多元方式，落脚于文化自信的涵养。 文本二：聚焦新媒体对非遗传承的赋能作用与边界，围绕短视频、直播等载体，分析其传播优势、对活态传承的推动，同时强调“守正创新”的底线要求。 青少年的做法（联系生活实际）：主动了解学习非遗知识，增强文化认同；参与校园非遗活动、研学实践，体验传统技艺；理性传播优质非遗内容，拒绝恶意篡改的作品；为非遗传承建言献策，助力老手艺创新发展。 三、古诗文阅读（15 分） （一）（11 分） 12.C（3 分） 13.（2分）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 14.（3分）困境：①家贫，无书可读；②无名师可请教；③求学路途遥远、条件艰苦（寒冬抄书、百里从师）；④生活清苦，衣食简陋。 坚守本心的做法：①手自笔录，计日以还，遍观群书；②趋百里外，从乡之先达执经叩问；③以读书为乐，不慕衣食之奉，坚守求学初心。 15.（3分）共同之处：①出身贫寒，求学条件艰苦；②勤奋刻苦，克服困难坚持学习；③以学为乐，不慕物质享受；④目标坚定，追求学问与圣贤之道。 【参考译文】 甲：我年幼时就特别喜爱读书。家里贫穷，没有办法得到书来读，常常向有书的人家去借，亲手抄录，约定日期归还。天气酷寒时，砚台里的墨汁冻成了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄录完毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。 成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师和名人交往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从不曾把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终还是获得了不少教益。 当我跟从老师学习时，背着书箱，穿着破旧的鞋子，行走在深山大谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。到了客舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿热水给我浇洗，用被子围盖在身上，过了很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。同屋的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白玉环，左边佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，如同神人一般；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。 乙：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明。邻居家有蜡烛，光线却照不到他家，匡衡就在墙上凿穿一个洞引来邻居家的光亮，让光亮照在书上，借此读书。同乡有个大户人家叫文不识，家里富有很多藏书。匡衡就到他家去做雇工，却不要求报酬。主人感到很奇怪，问匡衡为什么这样，匡衡说：“我希望能读遍主人家的书。”主人听了，深为感叹，就把书借给他读，于是匡衡成了大学问家。 匡衡解说《诗经》，当时的人们为他编了这样的话：“不要说《诗》了，匡衡就要来了；匡衡说《诗》，能让人开颜欢笑。”鼎，是匡衡的小名。当时的人们就是这样敬佩他。 匡衡做官后，学识渊博，为人正直，敢于直言，常常引用儒家经典规劝君主。他虽然身居高位，却仍然勤学不辍，终身把读书修身作为根本，被当时的人们敬重。世人都感叹：贫穷困苦不能困住人，只有坚守志向、勤奋学习，才能成才立身。 （二）（4 分） 16.（4分）相同点：两首诗均以边塞军旅生活为题材，都描绘了边关的壮阔景象，展现了将士们的英武气概与报国情怀，格调雄浑，富有阳刚之美。 不同点：① 写景风格：《雁门太守行》色彩浓烈奇艳，以“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”等词语渲染出紧张悲壮、压抑惨烈的战场氛围；《出塞作》画面开阔苍茫，语言雄浑舒缓，勾勒出边塞原野与军旅巡防的壮阔景象。② 内容侧重：《雁门太守行》聚焦兵临城下的危急守城战，突出战况的惨烈与守城将士的绝境坚守；《出塞作》侧重描绘边关军威与戍边巡防场景，展现出军队的强大气势与将帅的从容气度。③ 思想情感：《雁门太守行》抒发将士誓死报国、感恩君王的忠烈之志，情感悲壮慷慨；《出塞作》颂扬边关将帅威震边疆、建功立业的豪迈气度，情感昂扬豪迈。 四、整本书阅读（5 分） 17.（5分）示例一：选A.《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 保尔·柯察金出身贫苦，早年受尽欺辱，后投身革命，历经战场负伤、修筑铁路的严寒饥饿、双目失明、全身瘫痪等多重逆境。面对命运的残酷打压，他始终坚守为人类解放事业奋斗的初心，即便无法再上战场，也克服病痛折磨，以笔为武器坚持文学创作。他在逆境中不屈不挠、勇毅担当，用顽强的意志诠释了生命的价值，体现出坚韧不拔、心怀使命的可贵精神。 示例二：选B.《水浒传》林冲 林冲原本是东京八十万禁军教头，安分守己、隐忍谦和，却遭高俅父子陷害，误入白虎堂、刺配沧州，一路受尽屈辱磨难。面对不公的命运，他从最初的隐忍退让，到风雪山神庙得知真相后奋起反抗，坚守做人的底线，最终走上梁山。他身处逆境却不沉沦，敢于向恶势力抗争，体现出正直刚毅、勇毅担当的精神品质。 五、作文（50 分） 18.例文一： 那束照亮我的光 暮色四合时，我总想起那个飘着栀子花香的傍晚，想起班主任陈老师递来的那杯温水，想起她眼里的光，如何像星火一样，照亮了我那段昏暗的初三时光。 上学期的第一次月考，我彻底跌入了谷底。数学卷子上鲜红的叉号像一张密网，把我困在原地。为了攻克二次函数和几何综合题，我熬了无数个深夜，草稿纸写满了半本，错题本翻得卷了边，可成绩出来时，还是在及格线边缘徘徊。那天放学，我没有和同学结伴，而是绕了远路，走到了学校后面的老槐树下。秋风卷着落叶打着旋儿，像我乱糟糟的心情。我把书包抱在怀里，蹲在树下，终于忍不住掉了眼泪——原来，所有的努力，都只是徒劳。 不知过了多久，头顶的阴影被一片温柔的橘色覆盖。我抬起头，撞进了陈老师带着笑意的眼睛里。她没有问我为什么哭，只是轻轻坐在我身边，把一杯温水递到我手里：“刚从办公室接的，温的，喝一口吧。”我握着水杯，指尖的暖意顺着血管蔓延开来，眼泪却掉得更凶了。她没有催我说话，只是陪着我，看着老槐树的叶子一片一片落下。 等我情绪平复下来，她才轻声开口：“我刚教书的时候，也遇到过一个学生，他数学基础很差，每次考试都在中下游徘徊。他也像你一样，蹲在操场的角落里哭，觉得自己再怎么努力也赶不上别人。可你知道吗？后来他每天放学都留在办公室问我问题，哪怕是最简单的概念题，也会反复问好几遍。中考的时候，他的数学考了112分，考上了自己心仪的高中。”她顿了顿，看着我说：“我不是想告诉你，努力就一定会有奇迹，我只是想让你知道，你现在的每一步，都不是白费的。就像这棵老槐树，春天发芽，夏天开花，秋天落叶，冬天积蓄力量，它从来都没有放弃过生长，对不对？” 那天晚上，陈老师陪我走了很久的路。她给我讲她上学时的糗事，讲她第一次站上讲台的紧张，讲她遇到挫折时如何调整心态。路灯把我们的影子拉得很长，她的声音温柔而坚定，像一束光，穿透了我心里的阴霾。她告诉我：“别盯着眼前的分数看，要看看自己走过的路。你看，这一次，你函数题的步骤比上次清晰了，选择题的正确率也提高了，这些都是进步啊。慢慢来，我陪着你。” 从那以后，陈老师的办公室成了我放学后的“常驻地”。她会把我做错的题重新整理出来，一道一道地给我讲；她会在我的草稿纸上画小星星，鼓励我每一次小小的进步；她会在我熬夜刷题的作业本上写下“别太累了，早点休息”；她会在我又一次因为周测成绩低落时，把我叫到办公室，递给我一块巧克力，说：“吃点甜的，心情就好了。” 有一次，我因为一道几何综合题卡了很久，急得快要哭出来。陈老师没有直接告诉我答案，而是在草稿纸上画了辅助线，指着图形说：“你看，不管你之前走了多少弯路，只要从这里重新开始，一步一步理清楚条件，就一定能找到正确的路径。做题是这样，人生也是这样。”她的指尖划过草稿纸，我忽然明白，她眼里的光，从来都不是因为成绩，而是因为我不肯放弃的样子。 上周的第三次月考，我的数学成绩第一次突破了一百分。拿到卷子的时候，我第一个跑到办公室找陈老师。她笑着揉了揉我的头发，眼里的光比窗外的阳光还要亮：“你看，我说过的，你可以的。”那天，她的办公桌上摆着一盆栀子花，白色的花瓣带着淡淡的清香，像她给我的温暖，干净而纯粹。 距离中考还有不到两个月，窗外的栀子花开得正盛。每当我遇到难题想要放弃时，总会想起那个飘着花香的傍晚，想起陈老师眼里的光。那束光，不是耀眼的太阳，而是温柔的星光，它告诉我，哪怕前路昏暗，也总有人愿意为你点亮一盏灯；哪怕步履维艰，也总有温暖的陪伴，让我有勇气继续前行。 原来，成长路上的光，从来都不是遥不可及的星辰，而是那些在你低谷时，愿意停下来陪你说话、愿意拉你一把的人。那束照亮我的光，是陈老师的温柔与鼓励，是她让我明白，只要心里有光，就不怕路远。 例文二： 以坚守为灯，照成长之路 成长是一场漫长的跋涉，途中难免会遇到迷雾与荆棘。有人在困境中迷茫退缩，有人却以坚守为灯，照亮前行的道路。平凡的日子里，每一次付出、每一次坚持、每一次不放弃，都在为我们的人生积蓄力量，让我们在时光的打磨中，成为更好的自己。 坚守，是逆境中不屈的脊梁，是困境里不灭的火种。古往今来，无数仁人志士用坚守书写着生命的华章。苏轼一生颠沛流离，屡遭贬谪，却始终坚守着对生活的热爱与对理想的追求。在黄州，他写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达；在惠州，他吟出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的乐观。正是这份坚守，让他在困境中依然能发现生活的美好，在挫折中依然能保持内心的从容。同样，曹雪芹在贫困潦倒中，坚守着对文学的执着，“批阅十载，增删五次”，终成《红楼梦》这一传世经典。如果没有这份坚守，历史的长河中，便少了许多璀璨的星光。 坚守，是平凡日子里的微光，是日复一日的付出与沉淀。我们身边，总有这样一群人，他们没有惊天动地的壮举，却用坚守诠释着责任与担当。凌晨四点的街道，环卫工人已经开始清扫；深夜的实验室，科研人员还在埋头钻研；偏远的山区，乡村教师坚守讲台，为孩子们点亮希望的灯塔。他们的坚守，或许平凡，却如点点星光，汇聚成照亮人间的银河。就像敦煌研究院的“数字供养人”，他们用科技的手段，让千年壁画跨越时空，为更多人所看见；就像非遗传承人，他们用一生的时光，坚守着手艺的温度，让古老的技艺在新时代焕发生机。平凡的坚守，从来都不渺小，它是成长路上最坚实的力量。 然而，坚守并非固执己见，也不是盲目坚持，而是在认清方向后的笃定前行。成长路上，我们难免会遇到挫折与迷茫，有时坚持的道路或许并非坦途，这时，我们需要的不是一条路走到黑，而是在坚守初心的同时，学会调整自己的脚步。就像种子，在破土而出之前，需要在黑暗的土壤里积蓄力量，调整方向，才能最终迎着阳光生长。坚守不是一成不变的固执，而是在风雨中依然不忘来时路的清醒与坚定。 成长的道路上，没有白走的路，也没有白费的努力。每一次坚持，都在为我们的人生添砖加瓦；每一次付出，都在为我们的未来积蓄力量。就像小溪，日复一日地流淌，终能汇入大海；就像小树，年复一年地生长，终能长成参天大树。平凡的日子里，那些看似不起眼的坚持，终会在时光的打磨中，绽放出耀眼的光芒。 愿我们都能以坚守为灯，照亮成长的道路，在困境中不退缩，在迷茫中不迷失，在平凡的日子里，活出属于自己的精彩。终有一天，我们会发现，那些曾经吃过的苦、流过的汗，都将成为我们成长路上最珍贵的勋章。 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $2026年中考考前最后一卷（河南专用) 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂：非选择题必须用 0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效：在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5. 正确填涂 一、 积累与运用（共23分） 1.(6分)(1)(2分( )( (2)(2分)① ② 数 杯 (3)(2分) 2.(8分)① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 3.(4分)(1)(2分) ! 舸 (2)[A][B][C][D] 4.(5分)(1)(2分) (2)(3分) 靠 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分） 5.(4分)① ② ③ ④ 6.(4分) 7.(4分) 8.(4分) (二)（共11分） 9.(3分)IA1IBI[C1ID 10.(4分) 11.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、古诗文阅读（共15分) (一)（共11分） 12.(3分)IA1IB1IC1ID1 13.(2分) 14.(3分) 15.(3分) (二)（共4分） 16.(4分) 四、整本书阅读（共5分） 17.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文(50分) 18.(50分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） ■ ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026年中考考前最后一卷（河南专用） 语 文 （考试时间：120分钟  试卷满分：120分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你以校园小记者的身份，全程参与本次采访活动，完成下列任务。 任务一：【采前砺行·文辞润笔】 1.为了做好这次采访，小记者提前搜集了一段介绍河南非遗文化的文字素材，研读时遇到一些问题，请你帮他逐一解决。（6分） 河南，是华夏文明的重要发祥地，非遗文化底 ① （蕴 韵 ）深厚、异彩纷呈。豫剧唱腔婉转悠扬，刚柔并济；陈氏太极拳刚柔相济，动静相宜；洛阳唐三彩釉色斑 ② （斓 澜 ），古朴典雅；开封木版年画构图精巧，寓意吉祥。这些历经岁月淘洗的非遗项目，承载着中原百姓的生活智慧与精神追求。 小记者走访发现，如今越来越多非遗传承人主动走进校园、走上网络，打破传统传播边界，让古老非遗适配新时代生活节奏，不仅擦亮了河南文旅名片，也让青少年增强了对乡土文化。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分） 婉转（   ） 承载（   ） （2）请你根据语境，从括号内选择恰当的字，并工整书写。（2分） ① ② （3）文段中画线句子有语病，请提出修改意见。（2分） 任务二：【访前抒怀·经典寄情】 采访出发前，语文老师寄语小记者：行走中原山水，邂逅非遗之美，当以经典诗文涵养情怀。 2.请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。（8分） 登临嵩山极顶，自有杜甫《望岳》中“① ，② ”的开阔胸襟；漫步黄河岸边，可借李白《行路难》中“③ ，④ ”寄寓追梦前行的信念；感悟非遗匠人坚守初心、淡泊名利的品格，可用陶渊明《饮酒（其五）》“⑤ ，⑥ ”写照；回望文脉千年流转、新旧更迭，恰如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦ ，⑧ ”的人生哲思。 任务三：【访中探源·资讯解码】 3.（新情境）采访活动现场，小记者收集了多则关于河南非遗传承的新闻材料，还整理了活动流程语句，阅读下面材料，完成题目。（4分） 【材料一】河南现有国家级非遗项目众多，涵盖传统戏剧、传统武术、传统技艺、民俗等多个门类，资源数量位居全国前列。 【材料二】我省推行“非遗+校园”“非遗+文旅”“非遗+直播”新模式，让非遗从深山走入大众视野，实现活态传承。 【材料三】非遗传承不仅需要老匠人坚守技艺，更需要青年一代主动学习、主动传播，为中原文脉延续注入新鲜血液。 （1）请用一句话概括三则材料的主要内容。（2分） （2）将小记者整理的采访活动流程语句排序，最恰当的一项是（  ）（2分） ①实地走访非遗工坊，现场观摩技艺展演 ②整理采访笔记，收集影像文字资料 ③提前查阅资料，拟定采访问题与行程路线 ④做好活动总结，撰写校园广播宣传稿 A.③①②④ B.①③②④ C.③②①④ D.①②③④ 任务四：【访后复盘·文脉传声】 4.采访结束后，小记者制作了河南青少年非遗兴趣度调查统计图，用于校园宣传复盘。请你完成下面任务。（5分） （1）概括图表反映的主要信息。（2分） （2）（跨学科）结合历史、地理跨学科视角，简要分析河南非遗资源丰厚的原因。（3分） 二、现代文阅读（共 27 分） （一）阅读下文，完成 5～8题。（共 16 分） 那缕面香，暖了岁月 ① 老家小镇的十字街口，曾立着一间青瓦木屋，檐下挂着一块褪色木牌，用烫金漆写着“李记面塑”。打我记事起，李爷爷就守在这间不足十平米的小屋里，捏他的面人儿。 ② 那时我总爱蹲在小屋门口，看李爷爷枯树枝似的手指在面团上翻飞。红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔，一团团普通的面团，经他揉、搓、捏、压、剪、挑，不过一盏茶的工夫，就能变成活灵活现的《西游记》师徒、威风凛凛的门神，或是眉眼弯弯的小娃娃。他捏的面人儿从不开裂，色彩也鲜亮，小镇上的孩子都攒着零花钱，盼着能换一个专属的面塑。 ③ 李爷爷是镇上最后一位面塑手艺人，这手艺是祖上传下来的，传到他这辈，已经是第五代了。早些年，逢年过节或是镇上办庙会，李爷爷的摊位前总是挤满了人，大人要捏个“龙凤呈祥”讨彩头，孩子要捏个“齐天大圣”当玩伴，他常常从早忙到晚，连喝口水的工夫都没有。可后来，小镇的街上开了好几家玩具店，塑料玩偶、电子玩具成了孩子们的新宠，李爷爷的面塑摊前，渐渐冷清了下来。 ④ 我上初中那年，小镇搞非遗普查，李爷爷的面塑被列入了县级非物质文化遗产名录。那天，镇里的干部来给他送牌匾，李爷爷摩挲着烫金的字，眼眶红了大半晌。从那以后，他的小屋里多了不少新东西：有人给他送了数码相机，教他拍面塑作品；还有大学生志愿者来帮忙，帮他注册了短视频账号，拍他捏面塑的过程。起初李爷爷对着镜头手足无措，捏面团的手都有些发抖，可看着屏幕上一条条“爷爷太厉害了”“求教程”的评论，他又慢慢找回了当年的劲头。 ⑤ 我放暑假回老家时，特意去了李爷爷的小屋。檐下的木牌换了新的，“李记面塑”四个字重新烫了金，旁边还挂着一块小牌子，写着“县级非物质文化遗产”。小屋里比以前热闹多了，几个孩子围坐在桌边，跟着李爷爷学捏面塑。他手把手地教，手指覆在孩子的小手上，教他们揉面团、压花瓣，声音比以前温和了许多。窗边的手机架上，正开着直播，屏幕上的弹幕一条接一条，有人问“爷爷，这个小兔子的耳朵怎么捏呀”，李爷爷一边演示，一边对着镜头耐心讲解。 ⑥ 临走前，李爷爷捏了个小小的玉兔面塑送给我，和我小时候想要的那个一模一样。他说：“以前总怕这手艺到我这儿就断了，现在不一样了，有这么多孩子喜欢，还有网上的朋友捧场，这手艺，能接着往下传啦。”阳光透过窗棂洒在他的脸上，他的皱纹里都带着笑意，那笑意里，藏着我从未见过的轻松与明亮。 ⑦ 小镇的十字街口依旧人来人往，可这间小小的面塑屋，再也不是从前冷清的模样。那些被指尖赋予生命的面团，带着老手艺的温度，穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花。 5.通读全文，梳理文章中“我”与李爷爷面塑相关的情节及李爷爷的状态变化，完成下面的表格。（4分） 时间/事件 李爷爷的状态 “我”小时候，常蹲在小屋门口看李爷爷捏面塑 ① 小镇玩具店兴起，面塑摊前冷清 ② 李爷爷的面塑被列入县级非遗名录，开通短视频账号 ③ “我”初中放暑假回老家，到面塑屋看望李爷爷 ④ 6.请赏析第②段中画线的句子。（4分） 红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔，一团团普通的面团，经他揉、搓、捏、压、剪、挑，不过一盏茶的工夫，就能变成活灵活现的《西游记》师徒、威风凛凛的门神，或是眉眼弯弯的小娃娃。 7.（跨学科）文中提到李爷爷的面塑“从不开裂，色彩也鲜亮”，请结合生活常识与面塑制作的基本工艺，推测李爷爷能做到这一点的原因。（4分） 8.请结合全文，谈谈你对第⑦段画线句子“那些被指尖赋予生命的面团，带着老手艺的温度，穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花”的理解。（4分） （二）阅读下面两个文本，完成9～11题。（11分） 文本一 非遗活化，让传统文化扎根生活 ①非物质文化遗产，是中华五千年文明沉淀下来的精神瑰宝，凝结着历代匠人的智慧、地域民俗的风情与民族文化的根脉。从传统面塑、剪纸泥塑，到戏曲曲艺、民俗技艺，每一项非遗，都是活着的历史、流动的文化。 ②长久以来，不少传统非遗都陷入“养在深闺人未识”的困境。城市化进程加快，老街区、老市集逐渐消失，非遗赖以生存的民间土壤慢慢弱化；年轻人生活方式、娱乐选择愈发多元，愿意静下心拜师学艺、坚守老手艺的人越来越少；再加上传统传承方式多为口传心授、家族沿袭，传播渠道狭窄、普及力度不足，很多小众非遗面临失传断代的危机。 ③新时代背景下，非遗活化成为文化传承的重要方向。所谓活化，不是原样封存、束之高阁，而是让非遗走出博物馆、走进日常生活。各地依托文旅资源，把非遗和古镇研学、民俗旅游结合起来，让游客近距离观看匠人制作、亲身参与手工体验；校园把非遗引入美育课堂、社团活动，从小培养学生对传统文化的认同感；匠人主动创新，把非遗传统纹样、工艺元素融入文具、饰品、家居文创，让老手艺适配现代审美，既有文化底蕴，又有实用价值。 ④守住匠心根基，拥抱时代变化，让非遗可看、可感、可用、可传，传统文化才能真正活起来、传下去，成为涵养文化自信的重要力量。 文本二 新媒体赋能，为非遗传承插上翅膀 ①在融媒体快速发展的今天，短视频、网络直播、新媒体平台，正成为非遗传播最有力的新载体，彻底改变了传统非遗封闭小众的传播格局。 ②以往非遗传播，依赖庙会展演、线下摆摊、熟人圈层，辐射范围有限，受众多为中老年人，很难触达青少年群体。而新媒体打破了时空限制，非遗手艺人只需一部手机，就能拍摄技艺制作过程、讲解非遗背后的历史故事，直观、生动、接地气的呈现方式，极易吸引年轻网友关注。很多原本无人问津的老手艺，凭借一条短视频圈粉无数，从乡村小巷走红全网。 ③新媒体不仅助力传播，更带动了非遗的活态传承与产业发展。直播带货让非遗作品走出地域限制，销往全国各地；网红达人与非遗匠人联动探店、合作创作，进一步扩大非遗影响力；不少年轻人被视频打动，主动拜师学艺、学习非遗技艺，缓解了非遗后继无人的困境。 ④当然，新媒体赋能非遗，也要坚守底线。不能为了博眼球随意篡改传统工艺、歪曲非遗内涵，要在尊重历史、坚守技艺本源的基础上创新表达。唯有守正创新、虚实结合，新媒体才能真正为非遗传承赋能，让古老文脉在网络时代生生不息。 9.下列对两个文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 非遗承载匠人智慧与民俗风情，是中华珍贵的文化财富，属于活着的传统文化。 B. 传统非遗曾受生存环境弱化、传承人群断层、传播渠道狭窄等多重因素困扰。 C. 文本一认为非遗活化只需开发文创产品，不必走进校园、融入文旅研学活动。 D. 新媒体拓宽了非遗传播范围，能吸引青少年关注非遗，还可带动非遗产业发展。 10.结合文本一、文本二，概括新时代传承和发展非遗的两大主要路径。（4分） 11.对比两个文本，说说文本一和文本二在写作侧重点上有什么不同；并联系生活实际，谈谈青少年能为非遗传承做些什么。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面文段，完成12～15题。（11分） 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 ②既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ③当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 ②衡能说《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》，匡鼎来；匡说《诗》，解人颐。”鼎，衡小名也。时人畏服之如是。 ③衡为官，学识渊博，正直敢言，常引经据典劝谏君王。虽身居高位，仍勤学不辍，终身以读书修身为本，为时人所敬重。世人皆叹：贫寒不足以困人，唯笃志勤学，方能成才立身。 （节选自刘歆《西京杂记·匡衡勤学》） 12.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（3分）（ ） A. 无从致书以观 / 闲情逸致 B. 不敢稍逾约 / 约定俗成 C. 益慕圣贤之道 / 香远益清 D. 主人怪问衡 / 怪诞不经 13.把【甲】文中画线句子翻译成现代汉语。（2分） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 14.结合【甲】文，概括宋濂求学面临哪些困境，他又是怎样坚守求学本心的？（3分） 15.结合【甲】【乙】两文内容，说说宋濂和匡衡在求学经历、精神品质上有哪些共同之处。（3分） ( 出塞作 ［唐］王维 居延城外猎天骄，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。 )（二）阅读下面两首诗，完成第16题。（4分） 雁门太守行 ［唐］李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 16.李贺《雁门太守行》与王维《出塞作》同为边塞诗，请从写景风格、内容侧重、思想情感三个方面，简析两首诗的异同。（4分） 四、整本书阅读（5分） 阅读下面材料，完成第17题。 人生路上，总会遭遇困境磨难、失意挫折。有人身处逆境却坚守初心，历经坎坷仍心怀正义与担当；有人直面命运打压，不屈不挠、奋勇抗争，用意志与行动活出生命的价值。这种逆境坚守、勇毅担当的精神，是名著人物留给我们最宝贵的精神财富。 17.请从下面两部名著中任选一部，结合其中一位人物的相关故事情节，分析其身上所体现的逆境坚守、勇毅担当的精神品质。（5分） 备选名著： A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《水浒传》 五、作文（50 分） 18.阅读下面文字，任选一题作文。（50分） 成长路上，总有一些瞬间温暖心房，总有一些经历沉淀过往；总有坚持给我们力量，总有陪伴给我们勇气。平凡的日子里，每一次付出、每一次遇见、每一次坚守，都在丰盈我们的人生，照亮前行的脚步。 题目一：请以《那束照亮我的光》为题目，写一篇记叙文。 要求：①立意自定，文体规范，写真人真事，抒发真情实感； ②不得抄袭、套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，结合生活体验与人生感悟，写一篇议论文。 要求：①观点明确，条理清晰，有理有据； ②不得抄袭、套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2026年中考考前最后一卷（河南专用） 语文·答题卡准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 一、积累与运用（共23分） 1．（6分）（1）（2分（ ）（ ） （2）（2分）① ② （3）（2分） 2.（8分） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 3.（4分）（1）（2分） （2）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.（5分）（1）（2分） （2）（3分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、现代文阅读（共27分） （一）（共16分） 5.（4分）① ② ③ ④ 6.（4分） 7.（4分） 8.（4分） （二）（共11分） 9.（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10.（4分） 11.（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 12．（3分）[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.（2分） 14.（3分） 15．（3分） （二）（共4分） 16.（4分） 四、整本书阅读（共5分） 17.（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 五、作文（50分） 18.（50分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年中考考前最后一卷（河南专用） 语 文 （考试时间：120分钟  试卷满分：120分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探访中原非遗，传承家乡文脉”主题社会实践活动，校广播站选派学生记者参与专题采访宣传。请你以校园小记者的身份，全程参与本次采访活动，完成下列任务。 任务一：【采前砺行·文辞润笔】 1.为了做好这次采访，小记者提前搜集了一段介绍河南非遗文化的文字素材，研读时遇到一些问题，请你帮他逐一解决。（6分） 河南，是华夏文明的重要发祥地，非遗文化底 ① （蕴 韵 ）深厚、异彩纷呈。豫剧唱腔婉转悠扬，刚柔并济；陈氏太极拳刚柔相济，动静相宜；洛阳唐三彩釉色斑 ② （斓 澜 ），古朴典雅；开封木版年画构图精巧，寓意吉祥。这些历经岁月淘洗的非遗项目，承载着中原百姓的生活智慧与精神追求。 小记者走访发现，如今越来越多非遗传承人主动走进校园、走上网络，打破传统传播边界，让古老非遗适配新时代生活节奏，不仅擦亮了河南文旅名片，也让青少年增强了对乡土文化。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分） 婉转（   ） 承载（   ） （2）请你根据语境，从括号内选择恰当的字，并工整书写。（2分） ① ② （3）文段中画线句子有语病，请提出修改意见。（2分） 任务二：【访前抒怀·经典寄情】 采访出发前，语文老师寄语小记者：行走中原山水，邂逅非遗之美，当以经典诗文涵养情怀。 2.请你结合语境，在横线上依次填写相应的句子，为本次采访之行增色。（8分） 登临嵩山极顶，自有杜甫《望岳》中“① ，② ”的开阔胸襟；漫步黄河岸边，可借李白《行路难》中“③ ，④ ”寄寓追梦前行的信念；感悟非遗匠人坚守初心、淡泊名利的品格，可用陶渊明《饮酒（其五）》“⑤ ，⑥ ”写照；回望文脉千年流转、新旧更迭，恰如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦ ，⑧ ”的人生哲思。 任务三：【访中探源·资讯解码】 3.（新情境）采访活动现场，小记者收集了多则关于河南非遗传承的新闻材料，还整理了活动流程语句，阅读下面材料，完成题目。（4分） 【材料一】河南现有国家级非遗项目众多，涵盖传统戏剧、传统武术、传统技艺、民俗等多个门类，资源数量位居全国前列。 【材料二】我省推行“非遗+校园”“非遗+文旅”“非遗+直播”新模式，让非遗从深山走入大众视野，实现活态传承。 【材料三】非遗传承不仅需要老匠人坚守技艺，更需要青年一代主动学习、主动传播，为中原文脉延续注入新鲜血液。 （1）请用一句话概括三则材料的主要内容。（2分） （2）将小记者整理的采访活动流程语句排序，最恰当的一项是（  ）（2分） ①实地走访非遗工坊，现场观摩技艺展演 ②整理采访笔记，收集影像文字资料 ③提前查阅资料，拟定采访问题与行程路线 ④做好活动总结，撰写校园广播宣传稿 A.③①②④ B.①③②④ C.③②①④ D.①②③④ 任务四：【访后复盘·文脉传声】 4.采访结束后，小记者制作了河南青少年非遗兴趣度调查统计图，用于校园宣传复盘。请你完成下面任务。（5分） （1）概括图表反映的主要信息。（2分） （2）（跨学科）结合历史、地理跨学科视角，简要分析河南非遗资源丰厚的原因。（3分） 二、现代文阅读（共 27 分） （一）阅读下文，完成 5～8题。（共 16 分） 那缕面香，暖了岁月 ① 老家小镇的十字街口，曾立着一间青瓦木屋，檐下挂着一块褪色木牌，用烫金漆写着“李记面塑”。打我记事起，李爷爷就守在这间不足十平米的小屋里，捏他的面人儿。 ② 那时我总爱蹲在小屋门口，看李爷爷枯树枝似的手指在面团上翻飞。红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔，一团团普通的面团，经他揉、搓、捏、压、剪、挑，不过一盏茶的工夫，就能变成活灵活现的《西游记》师徒、威风凛凛的门神，或是眉眼弯弯的小娃娃。他捏的面人儿从不开裂，色彩也鲜亮，小镇上的孩子都攒着零花钱，盼着能换一个专属的面塑。 ③ 李爷爷是镇上最后一位面塑手艺人，这手艺是祖上传下来的，传到他这辈，已经是第五代了。早些年，逢年过节或是镇上办庙会，李爷爷的摊位前总是挤满了人，大人要捏个“龙凤呈祥”讨彩头，孩子要捏个“齐天大圣”当玩伴，他常常从早忙到晚，连喝口水的工夫都没有。可后来，小镇的街上开了好几家玩具店，塑料玩偶、电子玩具成了孩子们的新宠，李爷爷的面塑摊前，渐渐冷清了下来。 ④ 我上初中那年，小镇搞非遗普查，李爷爷的面塑被列入了县级非物质文化遗产名录。那天，镇里的干部来给他送牌匾，李爷爷摩挲着烫金的字，眼眶红了大半晌。从那以后，他的小屋里多了不少新东西：有人给他送了数码相机，教他拍面塑作品；还有大学生志愿者来帮忙，帮他注册了短视频账号，拍他捏面塑的过程。起初李爷爷对着镜头手足无措，捏面团的手都有些发抖，可看着屏幕上一条条“爷爷太厉害了”“求教程”的评论，他又慢慢找回了当年的劲头。 ⑤ 我放暑假回老家时，特意去了李爷爷的小屋。檐下的木牌换了新的，“李记面塑”四个字重新烫了金，旁边还挂着一块小牌子，写着“县级非物质文化遗产”。小屋里比以前热闹多了，几个孩子围坐在桌边，跟着李爷爷学捏面塑。他手把手地教，手指覆在孩子的小手上，教他们揉面团、压花瓣，声音比以前温和了许多。窗边的手机架上，正开着直播，屏幕上的弹幕一条接一条，有人问“爷爷，这个小兔子的耳朵怎么捏呀”，李爷爷一边演示，一边对着镜头耐心讲解。 ⑥ 临走前，李爷爷捏了个小小的玉兔面塑送给我，和我小时候想要的那个一模一样。他说：“以前总怕这手艺到我这儿就断了，现在不一样了，有这么多孩子喜欢，还有网上的朋友捧场，这手艺，能接着往下传啦。”阳光透过窗棂洒在他的脸上，他的皱纹里都带着笑意，那笑意里，藏着我从未见过的轻松与明亮。 ⑦ 小镇的十字街口依旧人来人往，可这间小小的面塑屋，再也不是从前冷清的模样。那些被指尖赋予生命的面团，带着老手艺的温度，穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花。 5.通读全文，梳理文章中“我”与李爷爷面塑相关的情节及李爷爷的状态变化，完成下面的表格。（4分） 时间/事件 李爷爷的状态 “我”小时候，常蹲在小屋门口看李爷爷捏面塑 ① 小镇玩具店兴起，面塑摊前冷清 ② 李爷爷的面塑被列入县级非遗名录，开通短视频账号 ③ “我”初中放暑假回老家，到面塑屋看望李爷爷 ④ 6.请赏析第②段中画线的句子。（4分） 红的是牡丹，粉的是桃花，绿的是柳叶，白的是玉兔，一团团普通的面团，经他揉、搓、捏、压、剪、挑，不过一盏茶的工夫，就能变成活灵活现的《西游记》师徒、威风凛凛的门神，或是眉眼弯弯的小娃娃。 7.（跨学科）文中提到李爷爷的面塑“从不开裂，色彩也鲜亮”，请结合生活常识与面塑制作的基本工艺，推测李爷爷能做到这一点的原因。（4分） 8.请结合全文，谈谈你对第⑦段画线句子“那些被指尖赋予生命的面团，带着老手艺的温度，穿过时光，又在新的时代里，开出了鲜活的花”的理解。（4分） （二）阅读下面两个文本，完成9～11题。（11分） 文本一 非遗活化，让传统文化扎根生活 ①非物质文化遗产，是中华五千年文明沉淀下来的精神瑰宝，凝结着历代匠人的智慧、地域民俗的风情与民族文化的根脉。从传统面塑、剪纸泥塑，到戏曲曲艺、民俗技艺，每一项非遗，都是活着的历史、流动的文化。 ②长久以来，不少传统非遗都陷入“养在深闺人未识”的困境。城市化进程加快，老街区、老市集逐渐消失，非遗赖以生存的民间土壤慢慢弱化；年轻人生活方式、娱乐选择愈发多元，愿意静下心拜师学艺、坚守老手艺的人越来越少；再加上传统传承方式多为口传心授、家族沿袭，传播渠道狭窄、普及力度不足，很多小众非遗面临失传断代的危机。 ③新时代背景下，非遗活化成为文化传承的重要方向。所谓活化，不是原样封存、束之高阁，而是让非遗走出博物馆、走进日常生活。各地依托文旅资源，把非遗和古镇研学、民俗旅游结合起来，让游客近距离观看匠人制作、亲身参与手工体验；校园把非遗引入美育课堂、社团活动，从小培养学生对传统文化的认同感；匠人主动创新，把非遗传统纹样、工艺元素融入文具、饰品、家居文创，让老手艺适配现代审美，既有文化底蕴，又有实用价值。 ④守住匠心根基，拥抱时代变化，让非遗可看、可感、可用、可传，传统文化才能真正活起来、传下去，成为涵养文化自信的重要力量。 文本二 新媒体赋能，为非遗传承插上翅膀 ①在融媒体快速发展的今天，短视频、网络直播、新媒体平台，正成为非遗传播最有力的新载体，彻底改变了传统非遗封闭小众的传播格局。 ②以往非遗传播，依赖庙会展演、线下摆摊、熟人圈层，辐射范围有限，受众多为中老年人，很难触达青少年群体。而新媒体打破了时空限制，非遗手艺人只需一部手机，就能拍摄技艺制作过程、讲解非遗背后的历史故事，直观、生动、接地气的呈现方式，极易吸引年轻网友关注。很多原本无人问津的老手艺，凭借一条短视频圈粉无数，从乡村小巷走红全网。 ③新媒体不仅助力传播，更带动了非遗的活态传承与产业发展。直播带货让非遗作品走出地域限制，销往全国各地；网红达人与非遗匠人联动探店、合作创作，进一步扩大非遗影响力；不少年轻人被视频打动，主动拜师学艺、学习非遗技艺，缓解了非遗后继无人的困境。 ④当然，新媒体赋能非遗，也要坚守底线。不能为了博眼球随意篡改传统工艺、歪曲非遗内涵，要在尊重历史、坚守技艺本源的基础上创新表达。唯有守正创新、虚实结合，新媒体才能真正为非遗传承赋能，让古老文脉在网络时代生生不息。 9.下列对两个文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 非遗承载匠人智慧与民俗风情，是中华珍贵的文化财富，属于活着的传统文化。 B. 传统非遗曾受生存环境弱化、传承人群断层、传播渠道狭窄等多重因素困扰。 C. 文本一认为非遗活化只需开发文创产品，不必走进校园、融入文旅研学活动。 D. 新媒体拓宽了非遗传播范围，能吸引青少年关注非遗，还可带动非遗产业发展。 10.结合文本一、文本二，概括新时代传承和发展非遗的两大主要路径。（4分） 11.对比两个文本，说说文本一和文本二在写作侧重点上有什么不同；并联系生活实际，谈谈青少年能为非遗传承做些什么。（4分） 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面文段，完成12～15题。（11分） 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 ②既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ③当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 ①匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。 ②衡能说《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》，匡鼎来；匡说《诗》，解人颐。”鼎，衡小名也。时人畏服之如是。 ③衡为官，学识渊博，正直敢言，常引经据典劝谏君王。虽身居高位，仍勤学不辍，终身以读书修身为本，为时人所敬重。世人皆叹：贫寒不足以困人，唯笃志勤学，方能成才立身。 （节选自刘歆《西京杂记·匡衡勤学》） 12.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（3分）（ ） A. 无从致书以观 / 闲情逸致 B. 不敢稍逾约 / 约定俗成 C. 益慕圣贤之道 / 香远益清 D. 主人怪问衡 / 怪诞不经 13.把【甲】文中画线句子翻译成现代汉语。（2分） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 14.结合【甲】文，概括宋濂求学面临哪些困境，他又是怎样坚守求学本心的？（3分） 15.结合【甲】【乙】两文内容，说说宋濂和匡衡在求学经历、精神品质上有哪些共同之处。（3分） （二）阅读下面两首诗，完成第16题。（4分）出塞作 ［唐］王维 居延城外猎天骄，白草连天野火烧。 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。 雁门太守行 ［唐］李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 16.李贺《雁门太守行》与王维《出塞作》同为边塞诗，请从写景风格、内容侧重、思想情感三个方面，简析两首诗的异同。（4分） 四、整本书阅读（5分） 阅读下面材料，完成第17题。 人生路上，总会遭遇困境磨难、失意挫折。有人身处逆境却坚守初心，历经坎坷仍心怀正义与担当；有人直面命运打压，不屈不挠、奋勇抗争，用意志与行动活出生命的价值。这种逆境坚守、勇毅担当的精神，是名著人物留给我们最宝贵的精神财富。 17.请从下面两部名著中任选一部，结合其中一位人物的相关故事情节，分析其身上所体现的逆境坚守、勇毅担当的精神品质。（5分） 备选名著： A.《钢铁是怎样炼成的》 B.《水浒传》 五、作文（50 分） 18.阅读下面文字，任选一题作文。（50分） 成长路上，总有一些瞬间温暖心房，总有一些经历沉淀过往；总有坚持给我们力量，总有陪伴给我们勇气。平凡的日子里，每一次付出、每一次遇见、每一次坚守，都在丰盈我们的人生，照亮前行的脚步。 题目一：请以《那束照亮我的光》为题目，写一篇记叙文。 要求：①立意自定，文体规范，写真人真事，抒发真情实感； ②不得抄袭、套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目二：请根据上面的材料，自选角度，自拟题目，结合生活体验与人生感悟，写一篇议论文。 要求：①观点明确，条理清晰，有理有据； ②不得抄袭、套作； ③不少于600字； ④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $