Unit 4大单元教学设计2025-2026学年人教版英语七年级下册

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

英语

七年级

第二学期

人教版

     Unit 4 Eat Well

课时

信息

序号

教学内容

课型

课时

1

Section A Open page 1a-1d

听说课

Period 1

2

Section A Pronunciation 2a-2e

语音课＋听读

Period 2

3

Section A Grammar 3a-3d

语法课

Period 3

4

Section B 1a-2b

读写课

Period 4-5

5

Section B Project 3a-3c

实践活动

Period 6

6

Reading plus

阅读课

Period7

单元标题

Unit 4 Eat Well

 单元话题

How can we eat healthily? 我们如何吃得健康?

单元主题范畴

人与自我

单元主题功能

Help students recognize the importance of a healthy diet and understand the nutritional value of different foods.

帮助学生认识到健康饮食的重要性，了解不同食物的营养价值。

本单元以“Eat Well”为主题，通过一系列精心设计的对话、实践活动和项目式 学习任务，围绕核心问题“我们如何吃得健康?”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生认识到健康饮食的重要性，了解不同食物的营养价值，同时培养他们的语言表达能力、信息获取能力和健康饮食意识。日常对话(Section A.1b.1c)模拟了餐厅点餐和日常饮食交流的场景，通过Jane、Li Meng等角色之间的对话，展示了不同人对食物的偏好和饮食习惯。对话中 涉及了询问和回答饮食习惯、使用可数名词和不可数名词来谈论食物和饮料等语言结构，帮助学生掌握表达饮食喜好的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到均衡饮食对于保持健康的要性，以及如何通过选择合适的食物来增强体质。这种  对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们对健康饮食方式的认识和 兴趣。语言实践活动(Section A,2a,2c,Grammar Focus)进一步探讨了食物和饮料在日 常生活中的应用，通过点餐对话、完成笑话和段落填空等任务，帮助学生了解不同  食物的特点和营养价值，以及如何在不同情境下选择合适的饮食。这些活动穿插询问和解释饮食习惯的语言活动，涉及了可数名词和不可数名词的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来强调健康饮食的重要性。这些活动不仅提高了学生的语 言运用能力，还增强了他们对食物多样性的认识和兴趣。

健康饮食知识(Section B1b)通过一篇改善饮食习惯的建议文章，从不同角度  探讨了健康饮食的重要性。记叙部分通过描述不同人的饮食习惯和健康状况，强调了健康饮食对于身体健康和心理健康的积极影响。建议则提供了改善饮食习惯的具体方法，如减少快餐摄入、保持三餐规律、多吃水果和蔬菜等。这些文章不仅展现了健康饮食的魅力，还强调了饮食在促进个人成长和维持健康方面的积极作用。项目式学习任务(Create a restaurant menu)要求学生们分组创建一家餐厅的菜单，包括选择菜品、制定价格、添加其他信息(如食材)等。这一任务不仅锻炼了学生的信息收集、整理和创新能力，还促进了他们对食物多样性的理解和尊重。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过创建菜单和角色扮演等环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到健康饮食对于保持身体健康的重要性，了解不同食物的营养价值和特点，培养健康饮食意识，学会选择合适的食物来增强体质;提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和比较饮食习惯，培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学

内容和形式，旨在引导学生关注健康、热爱饮食，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和健康饮食意识。

课时

What (主要内容)

Why (编写意图)

How (语篇特点)

第

1

课

时

教学内容围绕“饮食”展开。包括认识各类食物词汇，如watermelon（西瓜）、cabbage（卷心菜）、mutton（羊肉）等；通过听力练习了解人物Jane和Li Meng对于午餐的选择；记录自己三餐饮食情况并询问同学；探讨如何吃得健康等。

  - 语言学习：让学生掌握食物相关词汇，学会运用可数和不可数名词来描述食物和饮品，提升语言表达能力。

- 生活应用：引导学生关注自己和他人的日常饮食，培养学生在实际生活中询问和交流饮食信息的能力。

- 健康意识：探讨如何吃得健康，培养学生健康饮食的意识，将语言学习与生活健康知识相结合。

- 词汇学习：通过图片匹配食物词汇的方式，让学生直观认识新单词。

- 听力训练：设置听力任务，让学生在听对话过程中选择相应的饮食选项，锻炼听力理解能力。

- 口语交流：让学生记录自己的三餐并询问同学，通过实际对话来巩固所学知识，提高口语表达能力。

- 问题探讨：以“如何吃得健康”这一问题引发学生思考和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

第

2

课

时

词汇学习：涉及多种食物和饮品词汇，如strawberry cake（草莓蛋糕）、tea（茶）、beef noodles（牛肉面）、yogurt（酸奶）等。

对话练习：包含餐厅点餐场景对话，如顾客与服务员之间的交流，以及家庭成员讨论家庭用餐选择的对话。

语音学习：有音标发音练习，如 /əʊ/、/ɒ/、/ɔː/ 等音标的单词跟读和拓展；还有语调练习，通过对话让学生注意升调（/）和降调（\）的运用。

任务活动：包括阅读对话并完成表格、听对话注意重音词并角色扮演、与搭档讨论餐厅点餐选择并记录想法、角色扮演餐厅点餐场景等任务。

词汇学习：让学生掌握常见的食物和饮品英文表达，满足日常生活中关于饮食方面的交流需求，同时丰富词汇量。

对话练习：模拟真实的餐厅点餐场景，帮助学生将所学词汇运用到实际交流中，提高口语交际能力和语言运用的流畅度，培养在特定情境下的沟通能力。

语音学习：通过音标练习，纠正发音，使学生能够准确发出单词读音；语调练习则让学生在交流中更自然、更符合英语表达习惯，增强语言的感染力和交流效果。

任务活动：多样化的任务旨在提高学生的综合语言技能，包括阅读理解、听力、口语表达、合作学习等能力，培养学生自主学习和团队协作精神，同时增加学习的趣味性和互动性。

词汇教学：教师可以先展示食物图片或实物，让学生跟读单词，讲解单词发音和拼写，然后通过词汇游戏（如猜词游戏、词汇接龙等）巩固记忆。

对话教学：首先让学生阅读或听对话，理解对话大意，完成相关任务（如填写表格）；然后教师讲解对话中的重点语法和表达方式；接着让学生分组进行角色扮演，模仿对话中的语音语调，最后进行展示和点评。

语音教学：教师播放音标发音音频，学生跟读模仿，每一组音标练习后，让学生补充更多包含该音标的单词；语调练习时，先让学生听对话录音，感受语调变化，然后进行模仿朗读，教师可以通过拍手、打节奏等方式帮助学生掌握正确的语调。

任务活动：对于阅读和完成表格任务，教师可以先让学生自主阅读，然后小组讨论答案；听对话和角色扮演任务，教师要先播放录音，学生完成相应任务后，再进行分组表演；讨论点餐选择任务，可让学生两人一组，用英语交流想法并记录，最后全班分享。

第

3

教学内容围绕食物和饮料相关名词的可数与不可数性展开。具体包括：

- 让学生阅读句子，圈出食物

知识目标：帮助学生准确区分食物和饮料名词的可数与不可数性，掌握其在不同语境中的正确形式，构建扎实的英语

 练习法：通过多种形式的练习，如圈词判断、对话填空、短文填空等，让学生在实践中理解和掌握可数与不可数名词的用法。