2.1流水侵蚀地貌第1课时教学设计2025-2026学年高一地理湘教版必修一

《流水侵蚀地貌》教学设计

教材分析

本课时内容为湘教版新教材必修一第二章第一节，主要阐述流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。由于在高中地理选择性必修《自然地理基础》中有更进一步深入的内容，所以本课时的定位是让学生在对主要地貌类型的识别与特点的感悟上，适当提及形成原因，并渗透地貌与人类活动的关系，树立人地协调观。本节课重点以流水侵蚀地貌中的河流侵蚀地貌为例，通过文字、图片、视频等资料学习河流侵蚀作用的类型和在侵蚀作用下形成的河流侵蚀地貌主要特征、形成过程及其对人类活动的影响。河流侵蚀地貌的形成过程学习为后面河流堆积地貌和风成地貌等地理过程类知识的学习奠定了基础。

教学目标

 

1.区域认知：

以长江流域为案例区域，运用景观图、示意图与动态模拟，分析其不同河段（如沱沱河、虎跳峡、荆江）流水侵蚀地貌的形态特征、成因及空间差异。

2.综合思维：

结合虎跳峡、河流阶地、荆江曲流等典型案例，从物质（流水）、能量（势能、动能）、时间（过程）和空间（位置）多个维度，综合分析流水侵蚀地貌的形成过程与演变机制。

3.地理实践力：

通过参与或分析流水侵蚀模拟实验，描述和解释流水对地表形态的塑造过程；尝试运用地理信息技术（如卫星影像、动态图）观察和辨识现实中的河流侵蚀地貌。

4.人地协调观：

通过分析河流阶地、凹凸岸与人类聚落、农业、港口布局的关系，理解不同流水侵蚀地貌特点对人类活动的影响与制约，初步形成因地制宜、趋利避害的人地协调观念。

教学重难点

 

教学重点：

1.流水侵蚀作用（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）的概念及其塑造的典型地貌（V形谷、河流阶地、曲流、牛轭湖）。

2.不同流水侵蚀地貌对人类活动（居住、耕作、工程建设等）的影响。

教学难点：

1.河流阶地的形成过程（地壳间歇性抬升与河流下切侵蚀的耦合关系）。

2.河流曲流处凹岸侵蚀、凸岸堆积的原理及其应用（如港口选址、聚落分布）。

教法学法

教法：

1.情境教学法：

创设“跟着诗歌游长江”研学旅行主题情境，将长江源区、上游峡谷、中游曲流等真实案例贯穿课堂。

2.探究式教学法：

围绕“溯源侵蚀”“下蚀与阶地”“侧蚀与曲流”三大探究主题，设计递进式问题链，引导学生合作探究。

3.实验演示法：

利用沙土、水流等简易器材进行流水侵蚀模拟实验，化抽象过程为直观现象。

4.信息技术融合教学法：

整合运用问卷星、班级优化大师、希沃白板（视频、动画、同屏、计时器）、动态示意图等数字化工具辅助教学。

学法：

1.自主预习法：

课前通过问卷星完成学情问卷，利用班级优化大师接收并自学导学案。

2.小组合作探究法：

在课堂探究环节，以小组为单位完成特定主题的任务，进行讨论、实验观察与结论分享。

3.图文转化与归纳法：

学会从景观图、示意图、动态图中提取地理信息，并用自己的语言描述地貌特征与形成过程。

4.案例分析法：

通过对长江具体河段地貌的深入分析，归纳提炼流水侵蚀地貌的普遍规律。

教学过程

 

1.课前准备

【师生活动】

（1） 教师通过问卷星平台发布《流水侵蚀地貌》前测问卷，快速收集学生对河流地貌的已有认知和兴趣点。

（2）教师利用班级优化大师推送包含长江不同河段图片、诗词的电子导学案，学生自主预习。

【数智技术设计应用】

通过问卷星开展学情调研，精准把握学情，立足学生主体，明晰教学目标，夯实地理核心素养培养。借助班级优化大师布置课前预习，培养学生自主学习能力，针对性查漏补缺；同时实现课堂实时互动与即时评价，提升课堂效率。

 

2.设置情境、导入新课

【师生活动】

投影1：（情境素材1）

课堂导入：播放长江源头至中游的短视频，展示“跟着诗歌游长江”研学路线及对应诗词（亘古高原万丈冰，天涯尽处水空明《七律—咏长江源沱沱河流域》裴希林；一线中分天作堑，  两山夹斗石为门《金沙江》孙髯翁；荆江水阔烟波转，荆门路绕山葱蒨《过荆门》李绅）

（教师提问）观察同学们在不同位置拍摄的照片，分别对应右侧哪些诗词，简述这些地貌的形态特征并分析其形成原理？

【数智技术设计应用】

运用希沃白板播放长江短视频，巧设悬疑问题，创设生活化地理课堂情境，激发学生探究兴趣，引导学生带着问题主动思考。结合研学路线与古典诗词开展跨学科融合教学，呈现地理思维过程，助力学生探究流水侵蚀地貌，深化知识理解运用，提升地理核心素养，厚植文化自信与家国情怀。

 

3.探究导学、思维模型

【师生活动】

投影2：投影呈现本课涉及的课程标准要求及区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四项地理核心素养的具体解读，明确本课学习目标与素养提升方向。

【数智技术设计应用】