第4课《优化程序解决问题》教案-2025-2026学年苏科版小学信息技术五年级下册

《优化程序解决问题》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术五年级下册

一、学情分析

本节课面向五年级学生，学生通过本单元前三课时的学习，已经完整掌握了问题分析、算法设计、流程图绘制、程序编写与算法验证的方法，能够独立完成简单数值问题、规律问题的程序编写与运行，具备基础的编程实操与算法验证能力，为本节课程序优化学习奠定了扎实的知识与技能基础。

从认知特点来看，五年级学生具备一定的对比分析、归纳总结能力，能够直观发现程序的繁琐与简洁差异，对“优化、精简、高效”的概念有初步生活认知，容易理解程序优化的意义。同时，学生经过上节课的实操训练，已经养成了程序自查、错误调试的学习习惯，具备开展程序优化探究的前提条件。

但学生存在明显的能力短板：其一，学生目前只会编写“能运行、能出结果”的基础程序，完全没有程序优化意识，认为程序能运行就是最优程序，忽视程序繁琐、代码冗余、运行低效的问题；其二，缺乏优化思路，不知道从哪些角度修改程序、精简算法，只会照搬固定代码；其三，对自定义积木、循环精简等优化方法陌生，无法灵活运用工具简化程序；其四，创新优化能力不足，只能模仿教师示范优化，难以结合问题自主设计高效程序，需要教师针对性引导探究。

二、教材分析

《优化程序解决问题》是苏科版 2026 新版小学信息技术五年级下册第四单元《用算法解决问题》的收官课时，是本单元“分析问题—设计算法—验证算法—优化程序”完整问题解决体系的最终环节，是对单元知识的综合升华与能力提升。

本节课教材内容聚焦程序优化的核心方法与思维，核心教学内容分为三大板块：一是认识冗余程序的弊端，理解程序优化的意义；二是掌握基础优化方法，包含精简重复代码、巧用循环结构、自定义积木封装重复操作；三是结合真实问题，优化原有算法与程序，实现程序高效运行、简洁易懂、便于修改。

教材以学生上节课编写的累加、数值计算程序为优化载体，通过新旧程序对比、冗余代码删减、结构重构等实操内容，引导学生从“做出程序”升级为“做好程序、做优程序”。教材内容贴合五年级学生编程水平，不涉及复杂代码优化，以图形化编程的简易优化方法为主，兼顾基础性、实操性、探究性。本节课的学习，能够帮助学生完善算法解决问题的闭环思维，培养精益求精的数字化创新能

力，全面提升学生的计算思维与数字化学习素养，是单元核心素养落地的关键课程。

三、核心素养目标

（一）信息意识

1. 认识冗余程序、低效算法的弊端，理解程序优化、算法精简的重要意义，建立“高效、简洁、规范”的数字化创作意识。
2. 能够主动对比不同程序的运行效果、代码结构，主动发现程序可优化的地方，养成主动优化、精益求精的学习习惯。

（二）计算思维

1. 掌握程序优化的常用方法：精简重复代码、优化循环结构、自定义积木封装操作，学会重构简化程序逻辑。
2. 能够对比分析新旧算法、新旧程序的差异，通过归纳、推理优化问题解决步骤，提升逻辑优化与创新思维能力。

（三）数字化学习与创新

1. 熟练运用图形化编程工具的优化功能，对已有程序进行精简、重构、优化，提升数字化工具高阶运用能力。
2. 能够针对同一问题设计多种程序方案，自主对比择优，创新优化程序结构，实现数字化作品的迭代升级。

（四）信息社会责任

1. 在程序优化实操中，养成严谨、高效、精益求精的科学态度，树立规范化、高品质的数字化创作理念。
2. 理解高效算法在生活、科技中的应用价值，感受数字化优化思维对解决实际问题的重要作用，提升信息素养综合水平。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 理解程序优化的核心内涵与意义，区分低效程序与高效程序的差异。

2. 掌握三种核心优化方法：删减冗余代码、优化循环结构、自定义积木简化重复操作。
3. 能够对已验证的基础程序进行合理优化，提升程序运行效率。

（二）教学难点

1. 精准判断程序冗余环节，结合问题本质选择最合适的优化方法。
2. 在不改变程序运行结果、不偏离算法目标的前提下，最大化精简程序、优化逻辑。
3. 自主完成“原程序分析—问题查找—方案设计—程序优化—验证效果”的完整优化流程。

五、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件、新旧程序对比案例、冗余程序示范代码、自定义积木操作教程、课堂优化任务单、课堂评价量表。
2. 学生准备：计算机设备、图形化编程软件、上节课完成的验证程序、课堂实操记录本。

六、教学过程

（一）复习回顾，对比导入

1. 师生互动复习上节课《用程序验证算法》核心知识点，夯实基础。

师：上节课我们学会了用程序验证算法，谁能说一说，完整的算法验证流程是什么？

生：先把流程图转化为程序，运行程序验证结果，出错后调试修正，保证算法正确。

师：非常完整！大家已经能够编写正确的程序解决问题，那大家思考：能运行、结果正确的程序，就是最好的程序吗？

生 1：不一定，有的程序代码很多，看起来很繁琐。

生 2：有的程序步骤重复，运行速度可能很慢。

2. 教师展示两组程序案例：冗余重复的基础程序、精简高效的优化程序，让学生直观对比差异。