4.1认识面积（教学设计）-2025-2026学年三年级下册数学人教版

教学过程 导入新课 一、情境激趣,感知 “面” 的大小 1.游戏互动 师:(出示课件:大小两个靶)同学们,玩过射靶游戏吗?今天咱们来比赛——老师选大靶,你们选小靶,同意吗? 【设想】生1:不同意!大靶面积大,容易射中! 生2:不公平!靶的大小不一样! 师:你们说的“大小”指靶的什么?(板书:面的大小) 生:面积 师:对,就是靶面的大小,数学里叫“面积”(板书课题:认识面积)。 2.联系生活: 师:(摸课本封面)老师现在摸的是课本的什么? 生:封面 师:你能摸一摸身边物体的面吗?(学生摸桌面、文具盒盖、手掌面) 师:(追问)这些面有什么不同?(生:有的大,有的小)对,面的大小就是它们的面积。 讲授新课 一、新知讲解:探究概念,理解面积含义 1. 物体表面的面积 师:大家看 PPT 上的这两个面——电视屏幕面和黑板面,哪个比较大?你是怎么知道的? 生:黑板面大,一眼就能看出来! 师:没错!在数学里,黑板面的大小,就是黑板面的面积;电视屏幕面的大小,就是电视屏幕面的面积。那谁能说说,什么是课桌面的面积?什么是数学书封面的面积? 【设想】生1:“课桌面的大小就是课桌面的面积!” 生2:“数学书封面的大小,就是数学书封面的面积,也就是我们平时说的封面有多大。” 生3:“物体表面的大小,就是这个物体表面的面积,不管物体怎么放,它的面的大小都不会变。” 教师针对性表扬学生。 教师小结:物体表面有大有小,物体表面的大小,就是这个物体表面的面积。而不管物体怎么摆