9《学会倾听》课件-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

人际交往成长训练营 任务一：单元内容初感知 1.读一读：快速默读教材P50-P77。 2.想一想：你最喜欢哪个内容，理由是什么？ 我最喜欢第 课的 ,因为 。 说一说 第9课 学会倾听 统编版（2024）·三年级道德与法治下册·第四单元 第一课时 倾听很重要 第一关 我会倾听 游戏：传话筒 游戏规则：每组第一名同学从老师处领取纸条，记清楚纸条上的文字内容，轻轻地说给后面一位同学，依次直到最后一名同学听完，大声说出听到的内容。对比纸条原文和最后一位同学的表述，完全一致的小组获胜。 游戏要求：1.遵守游戏规则，不能大声喧哗，文明游戏。 2.按顺序传话，不得随意走位，否则取消本组游戏结果。 你认为做好“传话筒”最重要的是什么？” 为什么传话会出现偏差？ ① 没有听清楚 ② 没有理解 ③ 表达错误 …… 准确传递信息的前提是：完整听、认真听、用心听。 你认为做好“传话筒”最重要的是什么？” 为什么传话会出现偏差？ 在与人交往中，我们不仅要关注如何“说”,也要关注如何“听”。用耳朵去“听”,用心去“听”,这就是倾听。 用耳听： ■ 专注接收： ① 放下手中事，目光注视对方 ② 身体前倾，展现倾听姿态 ■ 不打断、不插话： ● 给对方完整表达的机会 ● 避免抢话、替对方说完 ● 暂停自己想说的内容，先听完再说 用心听 ■ 皱眉、抿嘴 → 困惑或不满 ■ 低头、眼圈发红 → 委屈或难过 ■ 眼神闪躲、叹气 → 不安或犹豫 ■ 语速变慢、声音轻 → 缺乏信心 ■ 突然提高音量 → 激动或生气 ■ 重复词语、停顿多 → 紧张或犹豫 ■ 双臂交叉 → 防御或抵触 ■ 身体后靠、转头 → 不想继续 ■ 点头、身体微前倾 → 认同与投入 表情 语气 肢体 阅读角：红红和薇薇 红红发现薇薇闷闷不乐 →主动询问 →薇薇倾诉委屈 →红红认真倾听 →理解心情+出主意 →薇薇从闷闷不乐到露出笑容 →友谊更深厚 有效倾听，可以： 化解矛盾 加深友谊 获得支持 思考：红红认真倾听，了解到了什么？接着，她又是怎样帮助薇薇的？薇薇的心情发生了怎样的变化？她们都收获了什么？ 游戏：角色扮演 回忆你曾与他人交往的经历，是不是也有这样的场景，任选一个场景，请和同桌一起（或两人一组）演一演“倾诉者”和“倾听者”。 场景一：“倾诉者”表达最近遇到的一件烦心事，“倾听者”帮忙出谋划策。 场景二：“倾诉者”分享自己最近的一个好消息，得到“倾诉者”肯定和赞赏。 场景三：班会课讨论“如何减少课间打闹”的议题，“倾诉者”提出建议，“倾听者”表示赞同，并表达自己的想法，相互学习。 倾诉者 倾听者 16 游戏：角色扮演 倾诉者 倾听者 回忆你曾与他人交往的经历，是不是也有这样的场景，任选一个场景，请和同桌一起（或两人一组）演一演“倾诉者”和“倾听者”。 我是倾诉者（ ）：最近，我想参加……，又担心被拒绝，怎么办？ 我是倾听者（ ）：别担忧，我认为你可以……，加油！ 场景一：“倾诉者”表达最近遇到的一件烦心事，“倾听者”帮忙出谋划策。 （可以给角色取名字） 倾诉苦恼 → 得到鼓励、获得支持→ 勇敢尝试 → 成功突破自我 返 游戏：角色扮演 倾诉者 倾听者 回忆你曾与他人交往的经历，是不是也有这样的场景，任选一个场景，请和同桌一起（或两人一组）演一演“倾诉者”和“倾听者”。 场景二：“倾诉者”分享自己最近的一个好消息，得到“倾诉者”肯定和赞赏。 （可以给角色取名字） 分享喜悦→ 得到肯定、赞赏→ 更加自信 → 激发潜能 返 我最近参加……获得了…… 你参加了这个……你真…… 游戏：角色扮演 倾诉者 回忆你曾与他人交往的经历，是不是也有这样的场景，任选一个场景，请和同桌一起（或两人一组）演一演“倾诉者”和“倾听者”。 场景三：班会课讨论“如何减少课间打闹”的议题，“倾诉者”提出建议，“倾听者”表示赞同，并表达自己的想法，相互学习。 （可以给角色取名字） 关于课间游戏安全，我认为…… 返 我赞同你的想法……，我认为…… 提出建议→ 得到认同→ 补充观点 → 相互倾听，共同成长 倾听者 互换角色： 请互换刚刚体验的场景角色，第二轮演练“我说你听” 思考： 互换角色之后，你有什么感受？ 是什么让你们有这些收获？ 刚才“你听我说”的游戏中，哪里让你觉得被重视？ 别人的专注倾听，不是沉默旁观，而是无声的支持。 它像一束光，照亮表达者的信心； 它像一股力，托起说话者的勇气; 请做一名“倾听者”吧！ 倾听的双重价值 倾听让我们相互学习、相互鼓励、相互支持、共同进步！ 你是否遇到过因为不会倾听造成的交往矛盾呢，可以将它写下来投到“悄悄话信箱”，下节课老师会通过不记名的方式，帮助大家来解决！ 学会倾听 让我们一起成为更好的倾听者 $