2026年中考语文复习备考策略 课件

以高质量为旨归的初中语文中考复习备考策略 现状透视 01 2 （一）忽视对统编教材的梳理 表现之一：过度依赖中考复习资料。 学生人手一本“XX中考”之类的复习资料，教师讲解，学生做题。 思考：命题者会带着什么资料“入围”？ 表现之二：抛开九下教材，直接进入复习备考。 上学期教完九下第三、六单元以及必背古诗词。第一单元的现代诗、第二单元的小说、第四单元的文艺论文、第五单元的戏剧，全部忽视。 （二）习惯于单点复习的思维 表现：注重“知识点”的复习与训练，忽视知识之间的联系 例如：为了让学生对课内文言文考点掌握得更加牢固，教师往往采用单篇复习的方式，用六七周的时间带领学生重温课文。 （三）片面强调答题公式的作用 表现：教师习惯于总结各种各样的题型，然后抽象出某种答题的套路或公式，学生答题时往往抛开文本，或者只抓住文本的浅表信息，就用既定的公式来套题目。 例如：一节复习课上，教师提问：“本文第一段有什么作用？”某同学回答：“一是照应题目，二是引出下文，三是首尾呼应，四是点明主旨。”教师不仅没有指出答案的问题，反而表扬学生知识掌握得很全面。 （四）重视识记而淡化理解运用 表现：古诗文默写、词语书写、词语运用、课内文言文用掉一半以上的时间。课外文言文、非连或实用类文本、文学类文本、名著、作文等，主要靠做题和考试。 例如：某学校的教师坦言文学类文本不复习，说复习不不复习都一样，学生得分没什么变化。 （五）重视讲解忽视学生主体地位 表现：复习就是讲解，学习就是识记。教师讲了，就是复习了；学生复习了，就是学习了；学生学习了，就是学会了。 例如：这道题我讲了多少遍，还不会？ 以专题整合为基本思路 02 8 中考复习高考化： 一轮：字词、文言文、病句、语用等 二轮：名著、实用文、文学文、作文等 三轮：专题复习 四轮：反复测试 缺点：主次不分、耗时耗力、浮光掠影 变四轮为双线 滚动式复习 字词 语言运用 病句 文言知识 变四轮为双线 文言文 阅读 实用文 阅读 文学作品 阅读 名著 阅读 作文 专题式复习 （一）文言文整合复习思路 常规复习 复习方式：老师讲，学生记，做题。 复习思路：炒冷饭，课内文言文一节课复习一篇，耗时耗力。 复习心态：如果不复习，不放心；如果都复习，时间不够。 复习效果：花了一个月的时间，为了试卷上的几分。 思路一：依据考点整合课内外篇目 做法：以课内文言文为范本，另找1-2篇“类文本”，进行对比阅读。涵盖课内文言文知识点以及断句、字词解释、对比阅读等考点。 基本思路：借助整合思维，对课内篇目进行分类整理，连篇成块，连块成网，可以大大提升复习成效。 1.基础知识包括字词、断句、翻译、文意理解等，用一张卷复习。 2.设计比较类问题与整合类问题。 第一步：将同类文本复制到同一个文档中，并将行距拉大，删除所有的标点，圈画出重点字词和句子，然后给学生自主复习的时间，要求学生补充标点，并解释、翻译重要的字词和句子。 第二步：设计“关联类问题”，引导学生对同类文本进行比较。 （1）《狼》与《穿井得一人》的结尾有何共同点？试做简要分析。 （2）联系《穿井得一人》和《杞人忧天》，归纳我国古代寓言的特点。 （3）《杞人忧天》与《愚公移山》都出自道家学派著作《列子》，试说说这两篇文章都反映了哪些道家思想？ （4）《卖油翁》中的陈尧咨和卖油翁，与《愚公移山》中的智叟和愚公，都采用了什么写作手法？试做简要分析。 （5）《活板》和《核舟记》在说明顺序上有何异同？ （6）《愚公移山》《卖油翁》中都有“老者”的身影，他们有什么共同点？ 第三步：依据议题设计“整合性问题”。 （1）从姓名的角度进行分析，这些篇目中的主人公各有什么特点？你从中发现了什么？ （2）请你依据一定的标准，对这些小人物进行分类。 （3）这些作品中的人物，哪些体现了底层民众的智慧？这些智慧的具体表现是什么？ （4）请你分析这些作品中“小人物”和“大人物”之间的关系，并进一步阐释“小人物生存之道”的具体内涵。 1.从姓名的角度进行分析，这些篇目中的主人公各有什么特点？你从中发现了什么？ 这些篇目中的小人物大多无名无姓，有的只有姓氏，例如《穿井得一人》中的丁氏；有的是以国家命名，例如“杞国有人”；有的是以职业命名，例如“卖油翁”“屠”“老河兵”；有的是以品性命名，例如“愚公”。只有《核舟记》出现了“王叔远”的名字。姓名是一个人历史存在的基本标志，小人物的“小”，首先就体现在姓名的缺失上。 2.请你依据一定的标准，对这些小人物进行分类。 从故事来源上看，这些小人物主要有两类：一类是寓言故事中的人，例如丁氏、杞人、愚公；一类是笔记小说中的人，例如卖油翁、屠户、老河兵、王叔远等。从作者对人物的情感倾向看，一类是作者肯定、歌颂的对象，例如《杞人忧天》中的“晓之者”以及其他作品中的屠户、老河兵、愚公、王叔远等，一类是作者批评、讽刺的对象，例如《穿井得一人》中的“传之者”“国人”、《杞人忧天》中的“忧天者”、《愚公移山》中的“河曲智叟”等。当然，也有一些人物，作者对他们没有明显的倾向性。 3.这些作品中的人物，哪些体现了底层民众的智慧？这些智慧的具体表现是什么？ 《杞人忧天》中的“晓之者”的智慧表现在他对天地、日月星辰的自然哲学式的解释上；《卖油翁》中的卖油老者的智慧体现在其高超的倒油技术上，并进行了“手熟”的经验解释；《狼》中屠户的智慧体现在临危不乱，通过机智果断的举措战胜狡猾凶残的敌人；《愚公移山》中愚公名为“愚公”，实际上有大智慧，这种智慧体现在人定胜天的信念以及不屈不挠的意志上；《核舟记》中的王叔远的智慧主要体现在其巧夺天工的雕刻技艺上。 4.请你分析这些作品中“小人物”和“大人物”之间的关系，并进一步阐释“小人物的生存之道” 的具体内涵。 有的作品出现了“大人物”，例如《杞人忧天》中的国君、《卖油翁》中的陈尧咨、《愚公移山》中的天帝等。小人物的生存，有时候需要妥善处理与大人物之间的关系。这种关系有的表现为“冲突”，有的表现为“协助”，学生可以结合具体文本进行分析。 君子处世之道之对比阅读训练 1.《陋室铭》和《爱莲说》这两篇文章在语言风格上有什么不同？ 2.《得道多助 失道寡助》和《曹刿论战》两文对取得战争胜利前提条件的认识，共同点是什么？分别怎样做才能拥有这样的前提条件？ 3.比较《生于忧患 死于安乐》和《马说》这两篇文章，谈谈你认为造就人才需要什么条件？ 4.比较《北冥有鱼》和《小石潭记》，谈谈北冥的鱼与小石潭的鱼，它们生活状态有何不同？（请结合文意简要分析） 5.比较《大道之行也》和《桃花源记》“大同”社会和陶渊明笔下的“世外桃源”有哪些相似的地方？ 君子处世之道之整合阅读训练 （1）你认为一个人要具有哪些品质，才能称得上是“君子”？请从上述文本中找出不少于3点。 （2）在阐述君子品质时，作者用到了哪些方法阐明自己的观点？试举例说明。 （3）学完这一文言专题后，有人认为应大力倡导君子处世之道；也有人认为古文中的君子之道已经不适用于当今社会。请联系文本和生活实际，阐述你的观点和理由。 （二）整本书阅读整合复习思路 基本思路：先对统编教材要求学生必读的12本名著进行“单本复习”，然后采用整合式复习的思路，即将相同内容的名著进行关联，用一定的主题进行统摄，设计层层递进的问题，引导学生在复习回顾名著考查内容的同时，能够训练思维的灵活性与深刻性。 “直面苦难”：《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》 教学环节 问题设计 发展性环节 基础性环节 拓展性环节 1.复习回顾重要情节，请学生概括唐僧师徒、祥子、保尔和简.爱所遭遇的苦难。 2.比较分析主人公面对苦难时的不同态度，据此概括人物形象特征。 3.不同的人物在苦难中走向了不同的命运，从个人和社会两个层面分析造成各自命运的原因。 4.请学生思考:假如主人公生活在当今这个文明的社会里，他们的命运会不会有所不同? 5.央视主持人董卿在一次采访中说:"即便我们在最恶劣的境遇，我们仍然有着不可被剥夺的精神的自由，可以选择以尊严的方式面对痛苦，而这种选择本身，就彰显着人性的高贵。"你认为这些人物对待苦难的选择，有没有彰显出人性的高贵? 6.其他名著中有没有与"苦难"相关的人物、情节?请尝试梳理。 “红色文化”主题：《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》《红岩》 “少年成长”主题：《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《骆驼祥子》 “个人与社会”主题：《儒林外史》《水浒传》《简·爱》《红岩》 以构建大概念为主要路径 03 30 刘徽：不同于数学、科学等学科，语文、英语等学科没有那么多小概念，更多的是方法、策略、要素和格式等，但如果没有联结上位的大概念等，习得的方法、要素和格式很容易被机械地使用。 查莫斯：“大概念”分为两种类别，即内容大概念和过程大概念，前者主要是原理、理论或者模型，后者是与获取和有效使用知识有关的技能。 （一）以知识体系为主的大概念 同样是铺屋顶的比喻，整合性逻辑是用一大块一大块的石板瓦来铺。罗日叶认为，比起象征着知识与技能的一块块小瓦片，石板瓦喻示着用情境整合知识、技能以及情感等所形成的素养。 ——刘徽《大概念教学：素养导向的单元整体设计》 知识点 结构化的 知识体系 文本内容层面：把握作品的情节、情感、主题等。 文本形象层面：概括分析叙事作品的人物形象、抒情作品的意象与意境等。 文本语言层面：赏析重要词语和句子。 行文思路层面：把握作品的脉络和结构，包括句段作用、作品的标题和线索等。 创作手法层面：分析表现手法、修辞手法、结构手法等方面的作用。 文 学 作 品 指向“小说阅读”大概念的知识体系 备考建议 1.设计结构化的知识考查方式。 12.寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。请以"风"为线索概括本文的情节。(3分) 13.寓言的寓意一般出现在结尾处。请根据情节，为最后一段话补充合适的句子。(3分) 14.解读角度不同，对寓意的理解也会有所不同。请从小猴和猿猴的角度，分别概括寓意。在生活中，为避免道听途说，你应该怎么做?(4分) 2.变“考点中心”为“文本中心”。 在复习时以文本为载体，整合各种知识点，力争做到“一网打尽”，在对文本透彻解读的基础之上，重在建构、掌握文学类文本阅读的知识体系。具体说来，就是一节课以某个文本为载体，以学科大概念为指导，从文本的内容层面、形象层面、语言层面、行文思路、创作手法五个层面设计相应的题目。 2022年湖北武汉卷 《人人都可以成为艺术家》 14. 第②段中说“她的那番评语着实让我吃惊不已”，“我”为什么会“吃惊不已”？ 15. 第④段中，作者描绘的那些“魔力般的画面”有哪些特征？请简要概括。 16. 第⑤段中的“玫瑰丛”指什么？“我”为什么对“到玫瑰丛中去寻找美吧”这种说法持怀疑态度？ 17. 本文以“人人都可以成为艺术家”为题表明了作者的主张，结合⑥～⑧段说说作者为什么希望人人成为“艺术家”。请分条表述。 1.文本内容层面：本文题目来自于德国艺术家博伊斯的名言“人人都是艺术家”，作者为什么不直接将这句名言作为题目？ 2.文本形象层面：第⑥段中“一道青藤缠绕的旧篱笆啦，晦暗的旷野里的一束阳光啦，一棵在天穹的紫幕里勾勒出挺拔英姿的榕树啦”描绘出一幅怎样的画面？句末的“啦”字去掉行不行？请结合人物形象具体分析。 3.文本语言层面：第②段中，“二月阳春给三角叶杨抹上了浅淡的绿色”一句中的“抹”换成“染”“涂”等词好不好？为什么？ 4.行文思路层面：第⑥段中，作者为什么要引用亨利·马蒂斯对友人说的话？ 5.创作手法层面：有人认为，本文中作者直接发表议论的句子太多，损害了文章的整体性？你同意这种观点吗？请从表达方式的角度加以分析。 （二）以程序知识为主的大概念 构建以程序知识为主的大概念，其实质就是审清题意的基础上构建解决问题的思维流程。 （一）写作备考的程序性知识 课例：二元关系式作文审题立意，“我与我们” 开发知识：定含义——定关系——定事例——定主题 10分钟：呈现程序性知识，简单解说，以“小与大”题目为例，进行示范。 10分钟：呈现新的题目“我和我们”，小组合作，头脑风暴，创新立意，围绕程序进行讨论。 10分钟：小组推举代表汇报本组的讨论成果，教师进行反馈指导。 10分钟：学生根据小组汇报的结果，形成自己的立意框架。 “如何写景”的程序性知识 郑桂华教授课例《一幅图画，两类描写》，如何让描写具体生动？——有什么、怎么样、像什么。 在此基础上开发出了景物描写的程序性知识： 是什么——有什么——像什么——为什么 院角那丛三角梅，是我最熟的老伙计。【是什么】每回写完作业跑出来，准能瞧见它把木门盖得严严实实。花瓣粉艳艳的，像被太阳吻过似的，摸起来绒乎乎；枝条顺着老墙往上爬，粗的细的缠在一块，活像外婆给我编的麻花辫。【有什么】风一吹，满树花就 “簌簌” 响，像一群穿粉裙的小姑娘在挤眉弄眼，又像把天上的云霞揪下来，揉成一团团挂在墙上。【像什么】打有记忆起，它就在这儿开着。我蹲在院前数花瓣时，它陪着；我把奖状贴在木门上时，它也陪着。现在一看这花，心里就暖烘烘的，好像外婆喊我吃饭的声音，都顺着花香飘过来了。【为什么】 （二）阅读答题的程序性知识 答题公式：如灵活运用，有一定的价值，但容易脱离文本，导致思维固化。 答题思路：面对一道题，应该怎么“想”，总结出答题的思维路径。 结论：教师应在指导学生强化文本解读的基础上，重视对学生思维能力和思维品质的培养，重视分析和总结“答题思路”，此即为“阅读答题的程序性知识”。 15. 文章重点写三盏“小油灯”，它们都给了“我”启迪。结合全文，填写表格。 16. 第②段在文中有什么作用？ 17. 品味下列加点的词语，分析其表达效果。 （1）（她）把手里的东西一扔，然后用左手紧紧地攥住右手的食指…… （2）我想过去搂住她看看扎伤的手，想劝她去睡觉。 18. 文章以“灯红如豆”为题目，有什么妙处？ 2019年广东卷文学类文本阅读题目：套路式提问 15.结合选文，简要分析第②段“她”对望北已经很熟悉的原因。（4 分） 16．第⑤段写“她”还学会了一首歌，这样写有什么作用？请结合选文简要回答。（4 分） 17．你认为选文的主人公是谁，请结合全文说明理由。（4 分） 18．“她”为什么把红绸带留在山上？请结合选文，以“她”的身份（用第一人称）回答。（5 分） 2021年广东卷文学类文本阅读题目：反套路设问 要点之一：要求学生圈画出题目中的关键要点，严格按照题目的指引答题。 特别提醒：读题能力很重要！ 1.小说中的老团长是一个怎样的人？ 2.小说中的老团长有怎样的精神品质？ 3.小说中的老团长有怎样的性格特点？ 4.文中哪些语句表现出老团长的深谋远虑？请具体分析。 5.老团长这一人物形象在文中有什么作用？结合具体内容说说你的理解。 6.这篇文章的主题鲜明，表达出爱国情怀和战斗精神，你是如何理解这一主题的？ 默写古诗时，“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）中的“雁”常被误写成“燕”。请你根据诗歌内容和下面的知识卡片解释为什么要写作“雁”。 知识卡片 <<汉书·苏武传>>记载:"教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。"后以"雁足"或"雁"为书信的代称。 16.请说明链接材料中艾青笔下的“火把”有何特点，并结合材料一、二分析这些特点形成的原因。 答题思路： ①根据链接材料答出“火把”的特点。 ②结合材料一分析特点形成的原因。 ③结合材料二分析特点形成的原因。 《敬业与乐业》课后第三题：在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关联词、设问句等。试从第6、7段中找出这类词句，具体分析。 答题思路： ①从第6、7段中找出关联词、设问句。 ②分析这类词语是如何推进论证的。 ③分析这类词语是如何转换话题的。 《阿西莫夫短文两篇》课后第二题：这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其写作思路。 答题思路： ①这篇文章是从哪个现象出发的。 ②这篇文章分析了哪些事物间的何种联系。 ③这篇文章得出了何种规律性的认识。 要点之二：答题过程中要善于运用学科知识，尤其是各种不同的文体知识，进而形成“圈画关键词语+运用学科知识+明确答题思路”的答题步骤。 主题 情节 人物 小说阅读简单而有效的学科知识 广东2023年中考卷第20题：选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。 参考答案：①以“我”的活动见闻为线索，贯穿全文，增强故事的真实性。②偷吃桂圆、对大人做的事情充满好奇等情节，体现了儿童的天性，使文章充满童趣。③“我”是中医世家的后代，爷爷亲授“我”中医药知识，体现了中医代代薪火相传。④以孩子的视角见证安叔送药材到前线支援革命，暗示“我”从小受到革命精神的熏陶。【答对1点给2分，答对2点给3分，答对3点给4分。】 如何思考这个问题？ 1.“我”是孩子，从儿童身份的角度叙事，有什么作用？ 2.第一人称“我”的角度叙事，有什么作用？与第三人称叙事对比。 3.有什么作用，可以替换为另一个问题：对什么有用？ 4.对什么有用，可以替换为另一个问题：对小说的各要素有什么作用？例如对人物形象塑造有什么作用，对小说主题有什么作用？ 评分细则： 本题应从如下角度回答：①从儿童叙事的角度回答，例如体现儿童的天性，文章充满童趣等；②从第一人称“我”的视角阐述，例如答出“我”是见证者、参与者，“我”的活动见闻是线索，增强故事的真实性，便于直接抒情，拉近与读者的关系等；③从文章主题的角度回答，例如体现中医传承、革命精神传承等。答出一个角度，2分；答出两个角度，3分；答出三个角度，4分。不结合原文分析，本题不得超过2分。 重庆2023年中考卷第16题：读小说要细品结尾。有人认为，本文最后一段应该删去，你赞同这种说法吗？请简述理由。（5分） 1.明确态度。 2.不能删去，因为有用。 3.对谁有用？ 4.学科知识，即小说的文体知识。 文末的省略号能不能改成句号？请说明理由。 答题思路： 1.表明态度 2.辨析省略号和句号本身的作用。 3.结合小说的文体要素进行分析，例如省略号对于人物形象、情节、主题等方面的作用。 本题所需要的学科知识：标点符号的作用；小说的文体要素 读完这篇小说，你也许会想到这些词语：和谐发展、改革创新、共同富裕……请用两个你认为合适的词语，谈谈对文章主题的理解。 答题思路： 1.选择词语，即主题词 2.运用学科知识，即小说通过塑造人物形象、编织故事情节来表现主题 3.从人物形象、情节等方面阐释主题词 2026年河北卷第19题： 有人为小说设计了新的结尾： 海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发光。 与原结尾相比，你更喜欢哪一个？请说明理由。 广东2022年中考卷第17题：“选文描述的是一场虚拟的旅行，为什么能带给人真实的感受？请结合选文简要分析。” 参考答案：①作者按顺序从我国的第三级阶梯写到第一级阶梯，在整体上为我们呈现了中国地理的全貌，让读者本身就容易产生熟悉感；作者在文中所写的四川盆地、青藏高原等都是我们所熟知的美景；②作者在描写自然美景时并非单纯描写景色，而是融入了主观情感，如写到青藏高原时感叹道“我像一个朝圣者艰难地跋涉着”，使用第一人称，容易拉近与读者的距离，也能让读者进入“我”这个角色，容易给人以情感上的共鸣。 答题思路： 1.“选文描述的是一场虚拟的旅行”，链接学科知识，即游记。 2.“为什么能带给人真实的感受”，链接游记的文体特征。 所至：地名真实游踪完整 所见：真实地形地貌自然风光 所感：真实感受 游记阅读简单而有效的学科知识：所至、所见、所感 有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的一首歌，表达了怎样的情感？（《邓稼先》课后题） 答题思路： 1.明确“所问”的要点，即人物传记中引用材料的作用。 2.思考这些材料的具体内容、类型及特点是什么？ 3.运用与人物传记相关的学科知识，思考这些材料对人物形象塑造、主题表达等有什么作用。 人物传记的学科知识：人物、手法、材料 “归雁洛阳边”和“衡阳雁去无留意”两句诗歌中都提到了“雁”，你认为作者的目的是什么？ 答题思路： 1.明确雁是诗歌意象。 2.分析意象与情感的关系。 本题所需要的学科知识：诗人在意象中寄寓一定的情感 第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，结合文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。（《背影》） 作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”之后几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。（《白杨礼赞》） 答题思路的本质是：运用学科知识，解决新的文本情境中的问题。 以能力提升为根本目标 04 71 复习备考如果不以能力提升为目标，只是进行知识点的重复学习，或执著于技法、技巧的训练，是达不到相应效果的。通俗地讲，复习备考一定要引导学生“动脑筋”，而不是进行机械式的重复训练。 （一）阅读能力的提升 （一）读懂文学类文本 读懂文章包括两个层面的要求： 1.连贯层面：着眼于整体，把握文本的内容与意蕴。 2.焦点层面：着眼于细节，探究表达的匠心与意图。 1.连贯层面 将文本零散信息整合起来的诀窍在于“瞻前顾后”： 瞻前即预测：阅读前文时，能够依据阅读经验推测后文内容。 顾后即整合：阅读后文时，要善于关联前文已经阅读的内容。 阅读不是一往直前的线性运动，不是一种累积：我们起初的推想产生了一个参考框架，随后发生的事情可在其中得到解释；但随后发生的事情也许也会反过来改变我们原先的理解，突出它的某些要点并使其他成为背景。我们一边读一边变换假设，修正信念，做出愈益复杂的推断和预测；每句话都开出一个将被下一句话证实、怀疑或破坏的视野。我们在阅读中同时瞻前而顾后，预言而回想，或许还在意识到这一文本的其他各种可能的实现，那些已被我们的阅读所勾销了的实现。 ——伊格尔顿《二十世纪西方文学理论》 具体做法：有意识地进行阅读方法的指导。例如基于标题猜测内容、联系标题阅读第一段、联系标题和第一段理解第二段……依次类推，层层推进，直至充分理解全文。尤其是对于比较难的文章。 美丽的颜色 ①玛丽·斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期，是在顶楼里度过的；玛丽·居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。 ②娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨，若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔的声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家的标上记号永不放仪器的地方；若是下霜，就连人都冻僵了，没有方法补救。…… 2.焦点层面 反复研读文本，确保读懂、读透文本，进而把握文本的特质，是现代文阅读命题的关键。文本特质就是每一篇文本在语言表达、思路结构、内容形式、主题内涵等方面所具有的独立性和唯一性。 ——章新其等《语文命题技术研究》 2019年广东卷《灯如红豆》 文章以“灯如红豆”为题目，有什么妙处？ ①“灯如红豆”化用诗句，使题目富有诗意 ②“灯”是文章的线索，全文围绕“灯”组织材料，结构清晰，叙事集中。 ③“红豆”寄托相思，“灯如红豆”生动形象地表达了“我”对往事的深深怀念之情。 2019年广东卷《灯如红豆》 “灯如红豆最相思”的前面还有一句，是“书似青山常乱叠”。把灯和相思联系起来的这位诗人，升华了我对灯相思的境界和品位。 焦点：文章最后一段说“升华了我对灯相思的境界和品位”，请结合文本说说“升华”的具体含意。 ①母亲积极面对生活的态度，照亮了我们艰难生活的每一天。 ②它教给我认真、公道、善良地对人对事，遇有疑难、面对选择时推己及人。 ③那一刻我懂得了什么是真正的美。 ④它照耀我前行的路却是那样的明亮宽展，给我的启迪又是那样的深刻受用。 命题点往往是文本的“关键点”，对这些“关键点”不理解，只拼命刷题，根本无法应对未来的中考。 复习建议：善于设置能引发学生认知冲突的问题。 梁衡《储存时间的溶洞》 18．有同学认为，时间是线性的，是一去不复返的，不可能被储存，因此本文的题目存在着逻辑矛盾。你同意这种观点吗？请说明理由。 陈德平《一只花斑猫》 18．作者明明写了两只猫，题目为什么是“一只花斑猫”？ 迟子建《春天是一点一点化开的》 16.在现实中，春天是按照节气而来的，选文第⑤段却说“这样的春天不是依节气而来的”，请结合选文内容简要分析。 （二）读懂议论类、学术类文章 阅读重点是“区分观点和证据”。注重圈画： 1.揭示作者观点的句子。 2.支撑作者观点的概念、术语。 3.引用他人观点的句子 4.连接词句的关联词 阅读2025年广东卷非连文本的“材料一” ①“美”离不开人的审美活动，离不开人的心灵创造。 ②唐代柳宗元说过：“夫美不自美，因人而彰。”外物并不能单靠它们自己就成为“美”，即“美不自美”。自然景物要成为审美对象，成为“美”，必须要有人的审美活动，要有人的意识去“发现”它、去“唤醒”它、去“照亮”它，使它从实在物变成“意象”，即“因人而彰”。 ③学者季羡林在散文《月是故乡明》中说，他曾到过近30个国家，看过许许多多的月亮，这些月亮都是美妙绝伦的。但是，看到它们，他就立刻想到山东故乡那个苇坑上面和水中的小月亮。对比之下，他感到这些广阔世界的大月亮，无论如何也比不上故乡的小月亮。季羡林这么说，当然不是因为作为物理实在的月亮的不同，而是意象世界不同。自己心中的那个小月亮，融入了对故乡无穷的思念和无限的爱，“有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜”，已成为一个情景相融、意蕴绵长的感性世界，充满美感。 ④美学家宗白华说：“没有心灵的映射，是无所谓美的。”在中华美学中，“心”是照亮美的光之“源”，正是因为这个空灵的“心”，宇宙万物才得到显现和照亮。从这个角度看，一个人有什么样的境界，就意味着他会过什么样的生活；每个人的境界不同，宇宙人生对于每个人的意义也就不同。中华美学从来认为，艺术作品的品格和艺术家的品格是统一的，诗品、书品、画品出于人品。 ⑤“美不自美，因人而彰”的美学观念对审美主体提出了要求：一方面要重视审美活动与人生的紧密联系，重视心灵的创造与精神的内涵；另一方面要追求心灵境界的提升，从而去照亮一个更有意义、更有情趣的人生。 （三）说明性文章的阅读 阅读说明性文本，要指导学生通过圈点勾画，关注文中的关键词句，包括专有名词、首尾句、总结性句子、提示性句子、设问性句子、因果关系句子、含有指代词的句子等。 阅读2020年的《北斗，国之重器》 ①2020年6月23日9时43分，北斗三号系统“收官之星”成功发射，标志着由我国自主研制的北斗全球卫星导航系统全系统组网完成。 ②提到卫星导航，人们自然会想到GPS系统。GPS系统由美国研发，自1995年建成后，在多个领域广泛应用。既然GPS系统方便可用，为什么还要建设北斗系统呢？卫星导航系统属国之重器，只有拥有自主建设和独立运行的卫星导航系统，才能长期、稳定、可靠地保障社会经济发展、维护国家安全。 ③目前，美国的GPS、俄罗斯的GLONASS、欧盟的伽利略系统以及中国的北斗系统四大全球卫星导航系统服务功能大体相近，都能提供全天候、全天时的高精度定位、导航、测速、授时服务。而中国的北斗三号系统在诸多方面还拥有自己独特的服务功能。 ④高精度的“太空灯塔”。相比北斗二号，北斗三号系统通过配置新一代原子钟，提升了卫星性能，定位精度提升1至2倍，改善了用户体验。北斗三号可以为汽车导航提供静态厘米级、动态分米级的高精度定位，实现车道级的导航。换句话说，在北斗的帮助下，未来导航软件能准确地判断你的车是在中间车道，还是左转车道。北斗三号系统还可以向用户提供精密测量测绘数据。北斗三号导航卫星首席总设计师谢军表示，测量地震后建筑物的下沉变化，即便是几毫米，都逃不过北斗的法眼。 ⑤更有效的搜救服务。北斗三号系统通过在6颗中圆地球轨道卫星上搭载搜救载荷，为水上、陆地以及空中遇险目标提供定位和救援服务。其他的卫星导航系统只能收到求救者向卫星发出的求救信息，至于求救信息是否发出，救援人员是否收到，求救者无从得知。我国的北斗三号系统专门设计了反向链路，求救者不仅可以发出求救信息，还可以收到救援人员的反馈信息。这样大大增强了求救者的获救信心，从而提升了搜救成功率。 ⑥独门绝技的“短报文”。与众不同的是，北斗导航卫星系统附加了通信功能想报具备在没有网络信号条件下的通信功能。在无人区、荒漠等地区，或在通信基站遭受地录水、台风等破坏时，装有短报文模块的北斗终端仍能保证通信畅通。如今，北斗三号从文通信能力显著提升，每次能发送汉字1200个，还可发送图片等信息，应用场景更为.北斗的一体化功能不仅能让用户知道自己“在哪儿”，也能告诉别人“发生了什么”。北斗的这一功能，GPS之父帕金森教授盛赞道：“这是多么美妙的体验！” （四）课外文言文的阅读 1.为每一句话补充省略的成分，尤其是主语。 2.圈画出专有名词，例如人名、地名、官职名、器物、制度等。 3.按照时间、地点或官职变化，对人物经历进行划分。 4.提取或概括人物的精神、品质等。 渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。//家贫亲老，起为州祭酒；不堪吏职，少日自解归。州召主簿，不就。//躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此?”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。//后为镇军、建威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌以为三径之资，可乎?”执事者闻之，以为彭泽令。岁终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿!”即日解绶去职，赋《归去来》。//征著作郎，不就。 （二）复习方法的优化 （一）以选择题为例 解答选择题的要领在于指导学生超越简单的单一信息比对的做法，避免陷入“吹毛求疵”的误区，注重把握信息之间的逻辑关系，尤其是因果关系。 12. 下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（ ） A. 红色博物馆丰富陈列手段，优化展陈设计，有利于吸引更多年轻人。 B. “花城红图”小程序为市民了解不可移动革命文物提供了便捷的渠道。 C. 下马关古城墙、箭楼没有得到妥善的保护，主要与其不可移动有关。 D. 红色旅游、红色皮影戏及红色实景演出都是对革命文物合理利用方式。 10.下列对本文内容的理解分析，不正确的一项是(2分) A.西递、宏村有独特的文化遗存如街道、古建筑等，所以能入选世界文化遗产名录。 B.王建中在明代洪武年间任徽州知州，于任上建造房屋，该房屋应被称为"知州家"。 C.村落的水口关系到该村人丁财富的兴衰聚散,因此村民非常重视水口位置的选取。 D.徽州文化虽是区域文化，但全息包容了中国封建社会后期民间文化的基本内容。 （二）以断句题为例 1.句意把握 2.标志法：“曰”表示说话，要断开；对偶句，要从中断开；有语气词的地方，往往需要断句等。 案例：某教师将2024年中考真题中的断句题进行汇总，要求学生进行断句训练。 三层复习法 理解层：教师要引导学生对文言文段读通、读熟，在此基础上整体把握文段的意思。 语法层：所谓“断句”，基本意思就是在一句话说完之后要停顿，而最常见的“一句话”就是主谓宾俱全的句子。这就要求学生在断句时能够补充省略成分，并适当调整语序。 技法层：如语气词后断句、排比句的两个相同句式后断句、顶真句在两个相同字中间断开等。 （三）注重变式训练 围绕某一种题型或考点，打破常规的设问方式，研发出一组相似的问题，引导学生在对比中把握答题重点，从而训练答题的灵活性。 “标题类试题”的设问方式： 1.文章题为《接过铜旋子》，该标题有什么含义（妙处、作用）？ 2.本文标题是《接过铜旋子》，但文章很多内容不局限于“接过”，而是用铜旋子制作绿豆粉皮，那么标题为什么不是《手持铜旋子》？ 3.朗读课文，体会作者的情感，说说《接过铜旋子》这个标题包含着怎样的意味？【《秋天的怀念》】 5.文章取题为《接过铜旋子》，如果换个角度另拟标题，你会取什么标题？说明你的理由。【《散步》】 6.有同学认为《接过铜旋子》的标题过于直白，缺少文学韵味，你能不能再写一个更有文采的标题？说明你的理由。 7.将原来的标题删去，请学生自主写一个标题，或者以补充句式的形式写一个标题。 小说主题类题目的设问方式： 1.直接型设问：这篇小说的主题是什么？ 2.间接型设问：①这篇小说的题目是《战马魂》，改为《战马》好不好？请说明理由。②文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾划线句中“核桃壳上的缝隙”，除了指核桃壳裂开的地方，还蕴含怎样的深意？请联系全文简要分析。 3.情境型设问：观看这部由小说改编的微电影后，不同的观众对电影的主题展开了热烈的讨论，你的观点是什么？写一则网络回帖，表达你的观点. 4.关联型设问：毕淑敏认为，在精神上，人应该有三间小屋，其中一间用来‘安放我们自身’，即要有自己独立的思想。小明读完小说后认为，写字的老人就有这样一间精神小屋。你同意他的看法吗？说说你的理由。 5.思辨型设问：读了这篇小说，同学们围绕“怎样才算是成功”展开了激烈争论。请你结合本文内容，就这个话题表明观点并阐述理由。 以统编教材为复习底本 05 103 2025年广东中考名著阅读 1.非连文本阅读，照应九年级下册第四单元“文艺论文”单元，其中第16题来自于《艾青诗选》“名著导读”中“他的长诗《向太阳》《火把》，借歌颂太阳、索求火把，表达驱散黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望”等。 2.第12题：【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。其设问方式与原七下《老王》课后第一题保持一致：读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？ 例如“叙事视角”的知识点： ①《我的叔叔于勒》《孔乙己》中的“儿童叙事”。 ②《溜索》中的省略“我”。 ③《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》中的“双重视角”。 ④《一滴水经过丽江》中的“物视角”。 ⑤《智取生辰纲》中的“全知叙述中的限制视角”。 具体做法1：梳理统编教材相关知识点。 教材中人物形象题的设问方式 1.从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？ 2.于勒是一个什么样的人？试根据小说内容和你自己的理解，与同学们讨论。 3.从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点？ 4.孙悟空和二郎神是这篇课文里的两个主要形象。用自己的话说一说，他们各自具有什么样的性格，你更喜欢哪一位？ 5.阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质？ 6.文中哪些语句表现出陈尧咨的傲慢无礼？ 7.想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？ 具体做法2：将“单元导语”“预习提示”以及课后习题中的关键点，在新的文本情境中设置题目。 做法：将“单元导语”“预习提示”以及课后习题中的关键点，在新的文本情境中设置题目。 《皇帝的新装》课后第一题：这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。 12.阅读童话要关注故事情节。"荒诞离奇"是这篇童话的情节特点，请围绕该特点对故事情节进行简要复述。(3分) 13.阅读童话要关注人物形象。文中提及王子形象的词语有"恶毒""傲慢""愚蠢"，它们是如何在王子身上具体体现出来的?(3分) 14.阅读同一作者的童话作品要善于进行对比。<<皇帝的新装>>中皇帝一丝不挂地游街展示，百姓们不敢言语，而这个王子在粗鲁、野蛮的兵士面前一丝不挂地跳舞，受到了兵士的讥笑。这是为什么呢?请简要分析。(4分) 1.《背影》课后第二题：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 2.《背影》课后第四题：本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 15.第1段中提及"真是难以宽宥的种种暴行呢"，请概括"暴行"的表现。(2分) 16.本文中，"我"对儿女们的情感态度有哪些?请概括并简要分析。(4分) 17.素朴典雅、简净细致是朱自清散文语言的特点。请对以下两句话加以赏析。(4分) (1)他是个小胖子，短短的腿，走起路来，蹒跚可笑;若快走或跑，便更"好看"了。 (2)从这个床到那个床，只听见笑着，嚷着，喘着，真如妻所说，像小狗似的。 18.有同学认为，第3段画线句子中的"幸福"和<<背影>>中"那时真是太聪明了"中"聪明"的用法一致，都表示反语。你同意这种观点吗?请阐述原因。(5分) 15. 阅读散文要把握感情基调，常见的感情基调有欢快、忧愁、伤感、闲适、激愤等。这篇文章的感情基调有哪些？试具体分析。（4分） 17. 有同学认为这是一篇托物言志的散文，也有同学认为这是一篇阐发哲理的散文。你同意哪种观点？请阐述原因。（4分） 学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化;要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。 学习本单元，要了解不同类型散文的主要特点，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界。阅读时，要理解、领会作者对生活的感受和思考，品味、欣赏各具特色的语言。注意分享自己的审美体验，提升审美能力。 （二）依据名著导读“关键句”设计复习题 例题1：（易）艾青的诗歌中，哪些作品体现了“土地的忧郁”？ 例题2：（难）有人说，在20世纪30年代，艾青的诗歌总充满“土地的忧郁”。若以“土地的忧郁”作为专题探究点，你准备在下面四首诗歌中，选择哪两首进行联读？并阐述理由。 A．《我爱这土地》   B．《光的赞歌》   C．《北方》   D．《鱼化石》 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。1937年7月7日，卢沟桥的炮声震撼了中国大地，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他这一时期的诗歌总是充满"土地的忧郁"，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。如<<雪落在中国的土地上>>一诗，诗人反复咏叹"雪落在中国的 …… 例题3：请结合诗中的警句，谈谈诗歌中蕴含的哲理。 活着就要斗争/在斗争中前进/即使死亡/能量也要发挥干净 ——《鱼化石》 它最爱真实/决不隐瞒缺点/它忠于寻找它的人/谁都从中发现自己 ——《镜子》 艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。经过了20年的沉寂，人们又在报刊上看到了他的名字。诗人"归来"，诗风也发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。如<<鱼化石>>，写鱼化石裹身岩层，重见天日， 例题4：根据上述材料，判断下面哪句诗属于1978年以后的作品？并简述理由。 A每一个人都是一个生命/人世银河星云中的一粒微尘/每一粒微尘都有自己的能量/无数的微尘汇集成一片光明。 B当我在那些苦难的日子/悠长的黑夜/把我抛弃在失眠的卧榻上时/我只会可怜地凝视着东方/用手按住温热的胸膛里的急迫的心跳。 判断：________ 理由：______________________________________________________ 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。1937年7月7日，卢沟桥的炮声震撼了中国大地，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他这一时期的诗歌总是充满"土地的忧郁"，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。如<<雪落在中国的土地上>>一诗，诗人反复咏叹"雪落在中国的 …… 艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。经过了20年的沉寂，人们又在报刊上看到了他的名字。诗人"归来"，诗风也发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。如<<鱼化石>>，写鱼化石裹身岩层，重见天日， 例题5：《艾青诗选》怎样体现“诗中有画”的特点？ 例题6：小语同学对现代诗非常感兴趣，想阅读更多的诗集，请你从阅读诗歌作品的基本要求出发，以《艾青诗选》为例，给予阅读方法上的指导。 擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中还明显地表现出"诗中有画"的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如写于1940年的短诗 读书方法指导 读现代诗歌(包括汉译外国诗)，要注意以下几点:一、注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有 思维是中考复习的核心！ $