甘肃庆阳市华池县第一中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

华池一中2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试语文试卷 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修中册第四单元，选择性必修下册第一、二单元。 一、现代文阅读 量 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 中华美学精神将中华优秀传统文化的审美本质进行提炼，在审美层面上展现中国精神、 中国价值、中国气派，是中华民族对于美的一种理性的抽象概括，其在继承创新中不断发 展，在应时处变中不断升华，积淀着中华民族最深沉的精神追求，呈现出鲜明的时代特征， 的 是中华民族审美意识的集中体现：而中华美育精神，则是中华美学精神在民族实践活动当 中的现实呈现。 1928年6月，蔡元培先生在《国立艺术院组织大纲》中强调：“这个学校有三个任 务：…三是促进社会美育。”在民族危难之际，他将目光聚焦到新人的养成，聚焦到人 之生活的建设，希望以美有代宗教，要以纯粹的美唤醒人心。 近百年过去了，我们的美育无论是知识上的扫盲，还是美学上的提升，都取得了巨大 进步，社会美育的意义也发生了一些变化。1928年的美育对中国社会的意义更多是启迪 人心的修养之学，而当下建设“文化强国教育强国“美丽中国”，在新发展理念、新发展 格局下的地方发展和社会建设面临着新的时代命题，也为艺术教育工作者、人文艺术工作 者赋予了沉句句的历史任务。美对当下的中国来说，是修养之学，更是创新力量，需要以 艺术创造、文化创新、社会美育来塑造民众的审美情趣，使之成为一种推动社会创新、实 现共同富裕的能量。 美育是人文教育，面对的是人的精神和文化世界。当前，美育仍是我国整个教育事业 中相对薄弱的环节。总体上，我们还应围绕中华美学精神与中华美育精神，加强对其历史 生成、独特观念、丰富形态的深度研究，把握其精神实质和内涵，用中华美学和美育精神 滋养青年一代：同时充分发挥美育的主导作用，将美育融入学校教育全过程，引领青年弘 扬社会主义核心价值观，让他们发现中国特色社会主义道路、理论、制度与文化之美。 美育课程通过审美和艺术的方式，实现心灵教育、人生教有、人格教育，是一门综合 性的学问。要建设有中国特色的美育课程体系，就要重视和加强艺术经典教育，注重各艺 术门类的渗透融合，增设艺术修养、艺术史论、艺术鉴赏等方面的课程。 当今，数字技术和互联网发展催生了各类新文化空间，文化艺术的生产方式和传播形 式日渐丰富多元，人们对文化生活业态的需求也日益多样化，所有这些新空间、新形式、 新业态又通过互联网而交叉融合，这对美育而言是挑战，更是机遇。我们可以发展线上传 第1页 播手段，建立美育网络资源共享平台，以扩大优质美育教育资源覆盖面，打造融合线上线 下、渗透社会基底的社会美育大平台。 (摘编自金一斌《以美育人以美成人》) 材料二： 2018年8月30日，习近平总书记在给中央美术学院8位老教授的回信中指出，“做好 美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国 青年一代身心都健康成长”。这一回信一经刊出，引发了学术界的热烈讨论。 究竟何谓中华美育精神？中华美育精神包含着中华民族数千年来的历史文化积淀，是 中华民族在数千年历史发展中积淀而成的美的理念、美的态度、美的品格、美的旨趣及美 的精神，是关乎美的感性经验的理性提炼。随着时代与社会的发展，中华美育精神的内涵 也在历史进程中不断丰富和扩充，被赋予鲜明的时代特征，这也为新时代博物馆美育的内 容充实与路径创新打开了崭新的空间。 作为城市的文化名片，博物馆是重要的社会文化信息资源，是传统文明和现代科技的 交互融合，在塑造城市人文魅力的同时，也展现了城市独特的历史文化气息。博物馆的功 能多元，其中一项重要的功能是对大众实施爱国主义教育，传承弘扬中华美育精神。如红 色历史类博物馆、纪念馆以其独有的专业性和针对性记录着党和国家的光辉历程，河南博 物院展出的“出彩中原一河南红色文化陈列”，讲述了在中国革命征程中，河南人民跟随 党的脚步，以坚定的革命信仰、敢于担当的奉献精神，以血与泪、歌与火铸就出中国革命 道路中的功绩，彰显了中国革命历史中的河南情怀和风范。 随着社会文化的发展和人们对艺术追求的提高，博物馆职能重心逐渐由收藏及藏品研 究向利用丰富藏品资源开展社会教育的方向转变，博物馆资源和美育也渐趋融合。博物馆 丰富的历史文物和藏品蕴藏鲜活生动、各具特色的美育元素，博物馆拥有得天独厚的美育 优势，是进行社会教育的重要场所之一，能触发大众心灵底层的文化自觉与情感认同，给 大众以全新的、贴近生活的审美体验和感悟。因此，一方面要充分挖掘博物馆潜在的美育 元素和价值，将美育融入落实立德树人根本任务的全过程，持续提升博物馆文化内涵，构 筑立德树人教育阵地，将博物馆打造成“以文化人、以美育人”的文化场所。另一方面，新 时代博物馆要勇担文化建设的责任和使命，充分发挥博物馆社会美育的效能，传承和弘扬 中华美育精神，充分发挥博物馆美育在净化心灵、涵养德性方面的作用，从而更好地促推 大众创新思维和审美素养的提升。 (摘编自高陆、孟甜、李骏《博物馆美育与中华美育精神》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()←3分) A.中华美学精神集中体现了中华民族的审美意识，中华美育精神则与美的感性经验的 理性提炼相关，其内涵会不断丰富和扩充。 B.新中国成立前后，我国美育的社会意义不同，新中国成立前倾向于人心的修养，新 中国成立后转变为创新力量，旨在成为社会创新、共同富裕的动力源泉。 C.博物馆是城市的文化名片，既能塑造城市的人文魅力，又透露出城市独特的文化气 息，在传承和弘扬中华美育精神方面意义重大。 D.博物馆具有得天独厚的美育优势，它丰富的历史文物和藏品富有鲜活生动、各具特 色的美育元素，便于搭建通往大众的审美桥梁。 第2页 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.由于美育具有人文性，所以当前我们应以学校中的青年一代为美育对象，引领他们 弘扬社会主义核心价值观。 B.做好美育工作，既要重视和加强艺术经典教育，建设有中国特色的美育课程体系， 又要打造线上线下融合的平台。 C.河南博物院展出的“出彩中原一河南红色文化陈列成功实施了对大众的爱国主义 教育，成为红色历史类博物馆美育的模板。 D.只要充分挖掘博物馆潜在的美育元素和价值，充分发挥其社会美育的效能，就能将 其打造成“以文化人、以美育人”的文化场所。 3.下列选项，和材料一中对当前我国美育情况的论述最不相关的一项是()(3分) A.不少大学组织学生参与美丽乡村建设活动，推动青年大学生在参与基层治理中了解 人民。 B.中国戏剧家协会理事穆欣欣说：“弘扬美育精神能让人具备正确的审美能力，这种能 力与感受幸福的能力挂钩。” C.国家打造“乡村艺课”，线下线上教学惠及100多万人，覆盖全国800余所乡村学校。 D.“教人先育己”，办好思想政治理论课的关键在教师，要多渠道充实教师力量。 4.从论证方法的角度看，材料一中引用蔡元培的话和材料二中引用习近平总书记的话的 作用有何不同？(4分) 5.两则材料都谈到了中华美育精神，但各有侧重，请简要说明，并分析这样写的目的。 (6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成69题。 补课 聂鑫森 自称“理工女”的柳雨烟，下班后回到家里，规规矩矩接受父亲柳云天的“补课”，一 眨眼就过去了半年。 一直在中学教语文的柳云天，在春末体检时，发现长期的胃病变成了胃癌，于是动 了手术，把胃切去了二分之一，原本健硕的身体，忽地瘦了一圈，国字脸拉长了，洪亮的 声音也变弱了。他对女儿说：“我已办好了退休手续，再也不能上讲台讲课了，你妈也退 休了，假如你下班后没有别的事，就回家来陪我聊聊天。”那种近乎哀求的目光，让柳雨 烟的心一颤，她说：“我.一定做到。” 柳雨烟28岁了，从小到大，她就没离开过在中学教语文的父亲和教历史的母亲。高 考后，她成绩不错，填报的志愿是本地的湖南工业大学机械系，而且被录取了。 爸爸问：“这虽是一所以理工专业为主的大学，但也有中文系呀，你怎么不填报？” 柳雨烟说：“我是独生女，不能让你们总是有遥远的思念，所以选择在本地。不读文 史专业，是想让自己换一种生活方式，不再在故纸堆里钻来钻去。钢鸣铁响，炉火焊花， 会让我更有激情。” 爸爸叹口气，说：“这想法好。只是可惜了我给你起的这个名字。” 柳雨烟大学毕业后，顺利地应聘去了城北的轨道机车制造集团公司，先在车间当工 第3页 人，再到机车研究所当技术员，这一千就是6年。只要没有加班任务，周一到周五的傍晚 她都会回家去看望父母，其实什么事也不用她做，依旧是看技术书。院子里很安静，她常 听见父母在轻声交谈中夹杂着叹息声. 柳雨烟陪父亲聊天时，总是她说得少，父亲的谈话像是讲课，双眼发亮，声音虽低 沉，却很有力度。柳雨烟从最初的出于礼貌而频频点头，到渐渐敛声屏气，听得如醉如痴。 柳雨烟记得父亲讲解晋人傅玄《杂诗》中“志士惜日短，愁人知夜长”的意旨后，又 论析与太阳运行轨迹有关的字：“朝”的甲骨文形态从“日”从“月”从“木”，月亮未退，太阳 隐于草木间，正是日月交替的时段；太阳落山，谓之“暮”：天将黑，名曰“晚”。一堂课快 要结束，他手一挥，说：“你们造的快速动车，再远的地方也可朝行而暮达，我很佩服！” 柳雨烟说：“我们还在为它提速，要做到相隔千里远，朝出而暮归，回到出发点。” 柳云天忍不住仰天大笑，说：“我拭目以待。” 转眼就是深秋了，树叶上有了霜花。 柳雨烟向父母辞行，她要和同事去出差试车，一星期后才能回来。她特意向父亲请 假， 丢下的课回来再补上。 柳云天问：“是提速了的新车吗？” “是。时速达400公里。明早从株洲出发，近午到昆明，1000多公里哩。因要开一 个科学技术研讨会，几天后再回来。” “我明白了。假如不开会，车到昆明后又返程，便可在华灯初上时回到株洲。” “对！” 7个日夜，弹指一挥间。柳雨烟试车回来，正是暮色苍茫时。吃完庆功宴，她赶快 坐出租车回到家里。迎接她的却只有母亲一个人，父亲突然病重，住进了医院的监护室， 任何人都不能进去探看。 “妈，难怪爸的手机总关着，我每夜打电话过去，都是你用手机接的，你怎么不告诉 我呀？” “你爸不让我告诉你，怕你试车分心。” 柳雨烟忍不住大声哭起来。 “雨烟，你爸是个很豁达很儒雅的人，他崇尚诗意人生的信条，我相信他会挺过来。 他说你一直疏远语文而选择理工，是他的失责，所以他在手术后，让你常回家陪他聊天， 其实是为你补课。” “我知道。” “他说你回家后，让你去读他的备课稿，就放在他书房的桌上。” 柳雨烟急匆匆走进了爸爸的书房，书桌上放着一张折叠的四方宣纸。打开来，毛笔 写的行书很好看。是一副爸爸自拟的对联，题目、正文，从右至左，竖行排列。 贺女儿雨烟参加试车，诗的远方，一念可达：动车千里而来，看棋岭晓霜，沐滇池 午雨：高速一天可返，听建宁夜笛，品辣味乡愁。 母亲说：“你爸没写注释，他让我告诉你：一念’者，表示时间之短。‘建宁’为株 洲之古称，三国时东吴在此置建宁县。‘棋岭’，为株洲的一座名山。山中留有唐代刻着 围棋盘的巨石。” 第4页 “妈，你也在为我补课，谢谢。” “我不过是你爸的助手。” “等爸爸出院了，我要告诉他，此次试车到昆明，在可以自由活动的时候，我真的去 了滇池，看细雨如烟，若有若无；去西山拜谒聂耳墓，轻抚刻着国歌曲谱的碑石，顿生一 腔豪情” (有删改) 6.下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.柳雨烟选择本地理工专业，既体现了她对父母的孝心，也反映出她对文史类专业的 疏离，为下文父亲的“补课”埋下伏笔。 B.柳云天明知女儿偏爱理工，却仍以聊天、讲解的方式开展“补课”，既尊重了女儿的 选择，也暗含着对女儿人文素养的期许。 C.柳雨烟出差前“特意向父亲请假”，体现了她对父亲“补课”的重视，也从侧面说明她 已摆脱最初的礼貌应付，真正理解了父亲的用意。 D.父亲病重却不让母亲告知女儿，是担心影响女儿试车，这一细节既体现了父爱的深 沉，也与前文他豁达儒雅的形象产生矛盾。 7.下列对小说艺术特色的分析与理解，不正确的一项是()(3分)》 A.小说以“补课”为标题，既指父亲对女儿的人文知识补课，也指母亲对女儿的补充讲 解，还暗含着女儿对人文素养的自我补全，内涵丰富。 B.“春末手术深秋试车”的时间节点设置，不仅推动情节发展，还以季节变化暗示父 亲病情的加重，营造出伤感而温暖的氛围。 C.小说中父亲讲解“朝“暮等汉字的细节，将文史知识与女儿的理工工作相关联，巧 妙化解了“文”与“理”的隔阂，体现了作者的巧思。 D.小说结尾柳雨烟的倾诉，采用间接抒情的方式，既表达了对父亲的思念与牵挂，也 表明她已完成人文素养的提升，深化了小说主题。 8.小说中柳雨烟的“补课”不仅是知识的补充，更是情感与认知的双重蜕变，请结合文本 中父亲的言行、对联内涵及柳雨烟的行为变化，具体分析她的成长体现在哪些方面。(4 分) 9.小说以“补课”为线索，展现了“文”对“理”的滋养作用，请结合文本中柳云天的“补课” 行为与柳雨烟的变化，谈谈你对“文以润心，理以强国”的理解。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 《离骚经》者，屈原之所作也。屈原仕于怀王，为三闾大夫，入则与王图议政事，决 定嫌疑：出则监察群下，应对诸侯，王甚珍之。同列大夫上官、新尚妒害其能，共谮毁之。 玉乃疏屈原。屈原执履忠贞，而被谗邪，忧心烦乱，乃作《离骚经》。言以放逐离别，中 心愁思，犹依道径，以风谏君也。冀君觉悟，反于正道而还己也。是时，秦照王使张仪谲 第5页 诈怀王令绝齐交又使透楚请与俱会武关。遂胁与俱归，卒客死于秦。其子襄王复用谗言， 迁屈原于江南。屈原放在草野，复作《九章》，以自证明，终不见省。不忍以清白久居浊 世，遂赴汨渊，自沉而死。《离骚》之文，依《诗》取兴，引类譬喻。其辞温而雅，其义 皎而朗，凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。 (节选自王逸《离骚经序》，有删减) 材料二： 昔在孝武，博览古文，淮南王安《叙离骚传》，以“《国风》好色而不淫，《小雅》怨 诽而不乱，若《离骚》者，可谓兼之，蝉蜕浊秽之中，浮游尘埃之外，嚼然泥而不滓，推 此志，与日月争光可也”。斯论似过其真。故博采经书传记本文，以为之解。且君子道穷， 命矣，故潜龙不见，是而无闷。故《大雅》曰：“既明且哲，以保其身。”斯为贵矣。今 若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离逸贼。然责数怀王，忿怼不容，沈江而死， 亦贬洁狂狷景行之士。文多虚无之语，皆非法度之政、经义所载。谓之兼《诗》风、雅， 而与日月争光，过矣！然其文弘博丽雅，为辞赋宗，后世莫不斟酌其英华，则象其从容。 虽非明智之器，可谓妙才者也。 (节选自班固《离骚序》，有删减) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑。(3分) 秦昭王使张仪A谲诈B怀王令绝D序交E又使诱楚G请与俱田会武关。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A。迁，文中指流放、放逐，与《氓》中“以尔车来，以我贿迁中的“迁意思不同。 B.见，文中指被，与《孔雀东南飞》中“府吏见丁宁中“见”意思不同。 C.穷，文中指走到尽头、无路可走，与《离骚》中“吾独穷困乎此时也”中“穷”意思不 同。 D.从容，文中指委婉含蓄，与《屈原列传》中“然皆祖屈原之从容辞令”中“从容”意思 相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) A.屈原创作《离骚》是用国风的方式劝谏国君，希望国君能够觉悟，返回到正道上， 并让自己回到朝廷。 B.王逸认为屈原的《离骚》依《诗经》起兴，援引不同的物类作比，词语温厚典雅， 意旨纯洁明朗。 C.准南王刘安在《叙离骚传》中认为，《离骚》兼具《国风》和《小雅》的优点，并且 博览群书，来给《离骚》作注释。 D.班固在《离骚序》中认为君子怀才不遇是天命，即使得不到重用，也不会闷闷不乐。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)同列大夫上官、靳尚妒害其能，共谮毁之。(4分) (2)今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。(4分) 14.王逸、刘安、班固对屈原各有怎样的评价？请简要概括。(3分) 第6页 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 南征@ 杜甫 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注】①这首诗是唐代宗大历四年(T69)春杜甫由岳阳去往长沙时所作。诗人此行 是想要到衡州投靠老友韦之晋。 15.下列对这首唐诗的赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联诗人开篇摹写南征途中见到的秀丽之景，营造了欢快、轻松的氛围。 B.额联写诗人悲苦的心情，与首联的描写形成极大反差，增强诗的艺术性。 C.颈联“老病”与“君恩”形成对比，道出诗人无法报效朝廷的愧疚。 D.尾联诗人以“百年“未见”，写出当下的窘境，也总结了自己一生的悲剧命运。 16.杜甫在《南征》中写道“适远更沾襟”，他在《蜀相》中也写道“长使英雄泪满襟”。请 结合全诗内容，比较“沾襟”和“泪满襟”在感情上的异同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分 (1)李白在《蜀道难》一诗中，不但写到蜀山之高峻，还描写了人的行路之难。他借助 一些细节动作加以墓写，寥寥数语，便把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画 出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是 ” (2)杭州是七大古都之一，以其山色秀美、历史深厚、经济繁荣等特点而为人所爱，柳 永就曾在《望海潮》中以“ ”两句突出其市场繁荣及人们生活豪 奢的特点。 (3)中国古代诗人常巧妙地将早晨和晚上同时写入同一诗句，或分别嵌入上下句中，如 ”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 (1)眼下，动画电影《疯狂动物城2》热度不减。据统计，截止12月9日，其国内 票房已突破30亿元。回顾2025年，动画电影表现亮眼，已成为一个值得深入探讨的文化 现象。从年初的《哪吒之魔童闹海》，到年中的《浪浪山小妖怪》《罗小黑战记2》，再到 年末的《疯狂动物城2》，多部高质量作品掀起观影热潮并引发持续讨论，展现了动画电 影的强大号召力和影响力。 (2)动画电影缘何如此火爆？相较于真人电影，动画电影具有独特的媒介优势。① 由于数字技术可以助力动画电影突破现实局限，②打造视觉奇观，③还能灵活融合多种艺 术风格与手法，④如水墨画、手绘等，⑤让作品拥有独特的表达。⑥同时动画角色往往形 象鲜明，⑦极具辩识度，⑧易于让观众引起情感共鸣。当然，这些媒介特性并非动画电影 第7页 火爆的必然原因，更深层的原因还在于，优质动画电影对故事本身给予了足够的专注与尊重。 (3)复盘那些优质动画电影，扎实的叙事手法与深刻的主题共鸣是其鲜明的特征。 《哪吒之魔童闹海》对命运自主的书写，《浪浪山小妖怪》对平凡个体的温情注视，《疯狂 动物城2》对社会偏见与理想主义的巧妙寓言…在好故事面前，年龄的界线变得模糊， 审美的壁冬得以消融、不同人群可以在同一部电影中找到各自的乐趣。动画电 。如同在复杂的现实中，为观众提供了一个难得的“情感避风港”。 (4)2025年适逢中国电影诞生120周年、世界电影诞生130周年，眼下动画电影的 热潮因此被赋与了一层特殊的意味。读懂这股热潮背后的启示，坚持内容为王的理念，依 托全球最具潜力的消费市场，我国电影必将迸发出更加蓬勃的生机，电影这门“造梦的艺 术”也必将开拓出更广阔的天地。 18.文中第(1)(3)(4)段分别有一个错别字，请找出含错别字的词语并改正。(4分) 19.文中第(2)段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确 :: 流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中第(3)段横线处的句子，衔接最恰当的一项是()(3分》 A.既使人获得精神的慰藉和情绪的宣泄，又使人不至于被过度的焦虑与不安所影响。 B.既使人不至于被过度的焦虑与不安所影响，又使人获得精神的慰藉和情绪的宣泄。 C.既使人体验到强烈的感官刺激和情感冲击，又使人不至于完全脱离现实世界的逻辑 与常理。 D.既使人不至于完全脱离现实世界的逻辑与常理，又使人体验到强烈的感官刺激和情 感冲击。 21.赏析文中划波浪线句子的修辞手法及其表达效果。(5分) 22.某影院计划在“动画电影文化周”活动中悬挂宣传标语，以吸引观众。请结合材料内容， 拟写一条标语。要求：语言生动，对仗工整，上下句分别从不同角度体现动画电影的独特 价值，不超过20字。(4分) : 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变：有 人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。 第8页 华池一中2025-2026学年度第二学期高二年级期中考试语文答案 1.B2.B3.D4.①材料一引用蔡元培的话论证中华美育精神由来已久和美育的重要价值， 为下文展开讨论美育在当代社会的新使命做了铺垫。②材料二引用习近平总书记的话论证新时代做好美育工 作的原则和要求，引出下文对中华美育精神的概念的具体阐释。（每条2分） 5.(1)①材料一着重宏观战略层面，旨在勾勒美育事业发展的未来方向和策略，提倡全社会共同努力推进 美育事业发展。②材料二则聚焦于博物馆这一具体领域，深入剖析其在传承美育精神、开展社会教育中的角 色定位和方法。 (2)①前者为党报文章，试图为全国范围内的美育策略制定提供建议。②后者为专业论文，旨在探索博物 馆这一特定机构在美育中的功能与实践可能性。（侧重点3分，目的3分。） 【导语】这篇阅读材料围绕“中华美育精神”展开论述，呈现了学术性与政策性的双重特征。材料一以历史发 展为脉络，从蔡元培的美育思想切入，系统阐述了美育从“修养之学”到“创新力量”的现代转型；材料二则聚 焦博物馆这一文化载体，探讨其在弘扬美育精神中的独特价值。两则材料形成互补关系，共同构建了传统与 现代交融的美育理论体系，体现了美育在当代文化建设中的多维意义。 1.本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“新中国成立后转变为创新力量”错误。原文“1928年的美育对中国社会的意义更多是启迪人心的修养之 学，而当下…美对当下的中国来说，是修养之学，更是创新力量”，说明如今美育的社会意义是包含修养 之学且侧重发生了变化；且这是以1928年的美育和当今的美育做的比较，并非新中国成立前后我国美育的 社会意义的变化。 故选B。 2.本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“由于美育具有人文性，所以当前我们应以学校中的青年一代为美育对象”错误。原文“当前，美育仍是我 国整个教育事业中相对薄弱的环节..用中华美学和美育精神滋养青年一代”，说明以青年一代为美育对象 的原因是美育在教育事业中相对薄弱，并非因为其人文性。 C.“成为红色历史类博物馆美育的模板”错误。原文只是以河南博物院“出彩中原一河南红色文化陈列 为例说明博物馆能实施爱国主义教育、传承弘扬中华美育精神，并非要求其他博物馆都以此为模板。 D.“只要…就.”错误。原文“要充分挖掘博物馆潜在的美育元素和价值.…将博物馆打造成以文化人、 以美育人'的文化场所”，说明挖掘美育元素和价值只是打造文化场所的必要条件，并非充分条件。 故选B。 3.本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 A大学组织学生参与美丽乡村建设活动，推动青年大学生了解人民，这属于美育在社会实践方面的体现，与 材料一中关于美育的论述相关。 1 B穆欣欣关于弘扬美育精神能提升审美能力和感受幸福能力的观点，与材料一中美育对人的影响相关。 C.国家打造“乡村艺课”，线下线上教学惠及众多乡村学校学生，这是美育在教育实践中的举措，与材料一中 发展美育的内容相关。 D.该项谈的是办好思想政治理论课关键在教师以及充实教师力量，材料一中并未提及相关内容，与材料一中 对当前我国美育情况的论述最不相关。 故选D。 4.本题考查学生分析论证方法作用的能力。 ①材料一引用“1928年6月，蔡元培先生在《国立艺术院组织大纲》中强调：这个学校有三个任务：.三 是促进社会美育。”蔡元培的话强调了美育在社会中的重要性，尤其是在民族危难之际，美育对于新人的养 成和人之生活的建设具有不可替代的作用。引用蔡元培的话，不仅论证了中华美育精神由来已久，还为下文 讨论美育在当代社会的新使命做了铺垫，强调了美育的历史传承和现实意义。 ②材料二引用“2018年8月30日，习近平总书记在给中央美术学院8位老教授的回信中指出，‘做好美育工 作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长'。” 习近平总书记的话明确了新时代做好美育工作的原则和要求，强调了美育在立德树人、扎根时代生活中的重 要作用。引用习近平总书记的话，不仅论证了新时代美育工作的方向和要求，还引出了下文对中华美育精神 的概念的具体阐释，为博物馆美育的实践提供了理论依据。 5.本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 (1)①从材料一原文“围绕中华美学精神与中华美育精神，加强对其历史生成、独特观念、丰富形态的深度 研究”，可以看出是从宏观的理论研究角度出发；“将美育融入学校教育全过程，形成课堂教学、课外活动、 校园文化三位一体'的育人合力。发展线上传播手段，打造融合线上线下、渗透社会基底的社会美育大平台”， 这一系列举措都是在规划全国美育事业发展的大方向和策略，提倡全社会共同努力推进美育事业发展。 ②从材料二原文“博物馆资源和美育也渐趋融合。博物馆丰富的历史文物和藏品蕴藏鲜活生动、各具特色的 美育元素可知，其聚焦于博物馆这一具体领域：“充分挖掘博物馆潜在的美育元素和价值，创新展览形式和 教育活动，将博物馆打造成以文化人、以美育人'的文化场所”，强调的是博物馆在美育中的角色定位和实 践方法。 (2)①因为材料一是党报文章，面向广大读者，通过强调美育在教育体系中的重要性和未来发展方向，为 美育事业的全面发展提供了理论支持，为全国范围内的美育策略制定提供建议。 ②材料二作为专业论文，针对的是博物馆领域的专业人士，通过具体案例（如河南博物院的“出彩中原一 河南红色文化陈列”)说明博物馆在美育中的独特优势和实践路径，旨在探索博物馆在美育中的功能与实践 可能性，推动博物馆美育工作朝着更专业、更高效的方向发展。 6.D7.D8.①情感层面：从最初出于孝心、礼貌陪伴父亲“补课”，到真正理解父亲的良苦用心， 2 懂得感恩与牵挂，如试车归来得知父亲病重后的痛哭、主动向母亲表达感谢： ②认知层面：从疏离人文、认为文史是“故纸堆”，到领悟文史知识的魅力，理解“文”与“理的关联，如认真 聆听父亲讲解诗词汉字、读懂父亲对联中的温情与期许：③行为层面：从被动接受“补课”，到主动践行人文 素养的提升，如试车间隙专程探访滇池、聂耳墓，完成从“重理轻文”到文理相融的转变。（答出其中两 条即可得4分) 9.①“文以润心”：柳云天通过讲解诗词、汉字等文史知识，为女儿“补课”，不仅填补了女儿的人文知识空 白，更滋养了她的心灵，让她从疏离人文到懂得欣赏人文之美，体会到诗意与温情。②“理以强国：柳雨烟 专注于轨道机车制造，致力于动车提速，用理工专业知识践行“科技强国”的使命，体现了理科知识对国家发 展、社会进步的重要作用。③“文”与“理”相辅相成：父亲的“文”滋养了女儿的心灵，让她的“理”有了温度： 女儿的“理”践行了强国使命，让父亲的“文”有了现实依托，二者共同塑造了完整的人，也彰显了“文润心、 理强国”的深刻内涵。（每条2分，共6分，言之有理即可。） 【导语】本文为当代小说阅读，选自聂鑫森的《补课》。小说围绕“理工女柳雨烟与语文教师父亲柳云天之 间的“补课”故事展开，通过父亲以聊天方式为女儿补充人文知识、女儿从疏离到接纳的转变，以及“试车” 与“病重”的情节交织，探讨了文理交融、代际沟通与家国情怀的主题，情感真挚，构思巧妙。 6.解答此题，需将各选项表述与小说细节逐一比对，判断其分析是否准确。重点关注意涵概括是否准确、 逻辑关系是否成立。 D“形象产生矛盾”错误。父亲病重不让告知女儿，是出于对女儿工作（试车）的支持与保护，不愿让她分心， 这恰恰是其“豁达”（理解女儿事业）与深沉父爱”（默默承受）的体现，与人物形象并不矛盾。 故选D。 7.本题要求对艺术特色进行判断，需从标题、结构、手法、语言等角度切入，判断选项评价是否恰当。 D“采用间接抒情”错误。小说结尾柳雨烟向母亲倾诉试车见闻与感受(“细雨如烟...顿生一腔豪情”，属 于直接抒情，而非间接抒情”，此项对抒情方式的判断错误。 故选D。 8.此题考查人物形象分析。需紧扣题干要求的“情感与认知的双重蜕变”，结合父亲言行、对联内涵及女儿 行为变化，从不同层面（情感、认知、行为）筛选文本依据，进行概括分析。 ①情感上，从履行义务到真心理解与感恩（如痛哭、感谢）： ②认知上，从排斥文史到领悟其魅力与关联（如听讲入迷、读懂对联)： ③行为上，从被动接受到主动内化与践行（如试车时主动进行人文探访）。 9.此题考查主题理解与阐发。需先拆解“文以润心与“理以强国”在文本中的具体体现，再分析二者关系。 应结合“补课”行为与女儿变化，进行由具体到抽象的阐述。 ①“文”的滋养作用（父亲补课提升女儿人文素养与心灵境界）： 3 ②“理”的强国价值（女儿用科技工作服务国家发展）： ③二者关系（文理互补，共同塑造完整人格与家国情怀）。 10.CEG11.C12.C 13.(1)同他一起担任大夫的上官和靳尚嫉妒他的才能，一起进谗言诋毁他。（害”，嫉妒；“谮”，说坏话诬 陷别人：“毁”，毁谤、诋毁。每个关键词1分，句意1分。) (2)如今像他这样，显露才能张扬自己，抗争在混乱的国度和一群小人之中，才遭受谗言的伤害。(“竞”， 竞争、抗争；“离”，通“罹，遭受；“贼”，伤害。每个关键词1分，句意1分。) 14.①王逸认为屈原忠君爱国、尽职尽责，志向高洁。②刘安认为屈原出淤泥而不染，其高洁志向可与日月 争光。③班固认为屈原显露才能张扬自己，不能明哲保身，虽非明智之人，却是有高妙文才的人。（每条1 分，共3分。) 【解析】10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦昭王派张仪欺诈怀王，让怀王断绝与齐国的交往，又让张仪诱骗怀王，请他与秦王一起在武关会盟。 “楚怀王“张仪怀王”都是名词，“使”是使令性动词，“使”的宾语是“张仪”，“张仪”又做“谲诈怀王”的主语， “秦昭王使张仪谲诈怀王”是兼语句，结构完整，A处不能断开，C处断开。 “令绝齐交”是“令怀王绝齐交”，“绝”的对象是“齐交”，D处不能断开，E处断开。 “又使诱楚”，“诱”的对象是“楚”，F处不能断开，G处断开。 故选CEG。 11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。流放、放逐。迁移、搬移。句意：把屈原放逐到江南。把你的车子赶过来，把我的嫁妆搬移 过去。 B.正确。被。用在动词前面表示对我怎么样，可译为“我”。句意：却最终不能被明察。府吏嘱咐我。 C错误。均为“走到尽头、无路可走”的意思。句意：况且君子能明白怀才不遇走到尽头，那是天命。现在 孤独穷困不得志多么艰难。 D.正确。均为“委婉含蓄”的意思。句意：效法他的委婉含蓄的文风。但他们都效法屈原辞令委婉含蓄的一 面。 故选C。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“淮南王刘安...并且博览群书，来给《离骚》作注释错误。据材料二“昔在孝武，博览古文，淮南王安 《叙离骚传》.“故博采经书传记本文，以为之解可知，博览群书，给《离骚》作注释的是班固。 故选C。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 4 (1)“害”，嫉妒；“谮”，说坏话诬陷别人；“毁”，毁谤、诋毁。 (2)“若”，像；“竞”，竞争、抗争：“离”，通“罹”，遭受：“乎”，相当于“于”，在；“贼”，伤害。 14.本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 由原文“《离骚》之文，依诗取兴，引类譬喻。其辞温而雅，其义皎而朗，凡百君子，莫不慕其清高， 嘉其文彩，哀其不遇，而愍其志焉”可知，王逸对《离骚》是全面肯定、赞扬，认为屈原忠君爱国、尽职尽 责，志向高洁。 由原文淮南王安《叙离骚传》，以·《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱，若《离骚》者，可谓兼之， 蝉蜕浊秽之中，浮游尘埃之外，嚼然泥而不滓，推此志，与日月争光可也可知，刘安认为屈原出淤泥而不 染，其高洁志向可与日月争光。 由原文“故《大雅》曰：‘既明且哲，以保其身。’斯为贵矣。今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以 离谗贼。然责数怀王，忿怼不容，沈江而死，亦贬洁狂狷景行之士”可知，班固认为屈原显露才能张扬自己， 不能明哲保身。由原文“虽非明智之器，可谓妙才者也”可知，班固还认为屈原虽非明智之人，却是有高妙文 才的人。 参考译文： 材料一： 《离骚经》，是屈原所作。屈原在楚怀王时做官，当的是三闾大夫，屈原在朝廷内与怀王谋划讨论国 家大事，处理疑难事务；在朝廷外监察群臣的言行，应对各诸侯国的来访，因而怀王非常器重他。同他一起 担任大夫的上官和斬尚嫉妒他的才能，一起进言诋毁他。怀王于是疏远了屈原。屈原忠心耿耿却遭到小人谗 言陷害，心情忧愁烦乱，不知该向谁倾诉，于是写出了《离骚经》。这三个字的意思是已被流放而离开朝廷， 虽心中忧虑，却仍沿着正道前行，用国风的方式劝谏国君。希望国君能够觉悟过来，返回到正道上并让自己 回到朝廷。这时候，秦昭王派张仪欺诈怀王，让怀王断绝与齐国的交往，又让张仪诱骗怀王，请他与秦王一 起在武关会盟。趁势就胁迫怀王与秦王一起到了秦国，怀王最终客死在秦国。怀王的儿子顷襄王又听信谗言， 把屈原放逐到江南。屈原被流放在荒远地区，又作了《九章》，援引圣王来证明自己的冤屈，却最终不能被 明察。他又不能容忍以自己的清白之身长久地生活在污浊的世上，于是投汨罗江自沉而死。《离骚》的行文， 依照《诗》来起兴，援引不同的物类作比喻。文章的词语温厚而典雅，文章的意旨纯洁而明朗，大凡所有的 君子，没有不仰慕他的清高，赞赏他的文才，哀伤他的怀才不遇，而同情他的志向的。 (节选自王逸《离骚经序》，有删减) 材料二： 从前在汉武帝时期，我博览群书，淮南王刘安在《叙离骚传》中，认为“《国风》追求逸乐却不过度， 《小雅》怨愤郁闷，然而却不过激，而《离骚》，可以说能把二者的长处兼而有之，就如同在混浊污秽的环 境中蜕变的蝉，终能飘然远离于尘埃之外，出污泥而洁白不染，要论他的这种思想，足能与日月同辉”。他 5 的这番议论似乎有些言过其实了。所以我才广泛采纳经书的内容，来做此传记，以便做一些解释。况且君子 能明白怀才不遇走到尽头，那是天命。所以潜藏的龙不出现在世间（贤才得不到重用)也不感到憋闷。所以 《大雅》说：“要明哲，才能保身。”这才是可推崇的。而像屈原这样，显露才能张扬自己，抗争在混乱的 国度和一群小人之中，而遭受谗言的伤害。然而他指责楚怀王，在悲愤交加不能自拔的情况下，最终沉江而 死，这也贬损了自己洁身自好光明磊落的形象。《离骚》中多有荒诞不经的话，这些都不是法律规则所倡导， 经典道义所能记载的。说《离骚》兼有《诗经》风、雅的风格，可与日月同辉，是过誉了！然而他的文采恢 弘典雅，可为辞赋的一代宗师，后世的人无不研究他的文章精髓，效法他的委婉含蓄的文风。他虽不是明智 之人，但可以说是有着高妙文才的人。 (节选自班固《离骚序》，有删减) 15.C16.同：都表达了怀才不遇，壮志难酬的无奈和悲苦。《南征》尾联写诗人一生抱负远人，纵然 有绝世才华，却未见有一个能理解他的知音，“沾襟”表达其怀才不遇，壮志难酬。《蜀相》“英雄”包括诗人 自己，抒发了自己无法像诸葛亮那样建立一番功业，一生不能实现理想抱负的无奈。 异：①《南征》“偷生长避地”，“适远表现诗人晚年为了苟全性命，常年颠沛流离使诗人泪满衣襟。②《蜀 相》“英雄”，这里泛指，包括诗人自己在内的匡扶社稷的有志之士。“泪满襟”有诗人对诸葛亮事业未竟的痛 惜心情，也有包括自己在内的有志之士怀才不遇的感慨。可见诗人不仅是为自己，也为诸葛亮，为天下“英 雄”而流泪。（异同各3分）》 【解析】15.本题考查学生对诗歌的赏析能力。 C“愧疚”错。颈联的意思是：诗人老病无奈南征，但内心却未尝忘怀朝廷，表达诗人虽身处逆境，但仍心系 朝廷。“愧疚”之情于文中无据。故选C。 16.本题考查学生对诗歌情感的把握能力。 相同点：《南征》的尾联写到我苦苦地写了一辈子诗歌，可叹至今还没有遇到一个知音。诗人一生抱负 远人，“烈士暮年，壮心不已”，然而仕途坎坷，个中甘苦，只有自己一人独享，而纵然有绝世才华，却未见 有一个能理解他的知音。在当时社会里，文章上的知音，也就是事业上的援手。所以“沾襟”表达其怀才不遇， 壮志难酬。 《蜀相》的尾联写到可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！这里面的“英雄” 可以指蜀相诸葛亮、追怀诸葛亮的有志之士，但是也包括诗人自己，诗人想要像诸葛亮那样建功立业，但是 却一生不得志，所以抒发了自己无法像诸葛亮那样建立一番功业，一生不能实现理想抱负的无奈。 不同点：《南征》的颔联写到为了活命我经常到异地去避难，如今又漂泊远方一路上泪洒衣襟。所以“偷生长 避地“适远”表现诗人晚年为了苟全性命，常年颠沛流离使诗人泪满衣襟。 《蜀相》的尾联中“长使英雄泪满襟”中“英雄”，这里是泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。 《蜀相》“英雄”，这里泛指，包括诗人自己在内的匡扶社稷的有志之士。“泪满襟”可以联系“出师未捷 6 身先死”可知，诸葛亮并未实现收复失地的壮志，所以“泪满襟”有诗人对诸葛亮事业未竟的痛惜心情，因为“英 雄”是泛指包括诗人自己在内的匡扶社稷的有志之士，所以“泪满襟”不仅是为诸葛亮而流泪，也为自己，为 天下的那些怀有壮志但是却不能实现的“英雄”。 17.(1)扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹(2)市列珠玑，户盈罗绮(3)朝避猛虎，夕避长蛇（旦 辞爷娘去，暮宿黄河边/旦辞黄河去，暮至黑山头两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮) 18.“截止”改为“截至”；“界线”改为“界限”；“赋与”改为“赋予”。 19.①修改为“数字技术可以助力动画电影突破现实局限”。 ⑧修改为“易于引起观众情感共鸣”或“易于让观众产生情感共鸣”。 20.A 21.①运用借喻1分)将不同人群因审美偏好差异形成的隔阂比作“壁垒”，(1分)突出动画电影打破了不 同年龄、不同审美取向的人群存在的欣赏隔阂(1分)。 ②化抽象为具体，生动形象地突出了优质动画电影强大的感染力与包容性，体现了动画电影的独特价值(2 分) 22.示例1：奇观绘就梦想，故事温暖心灵。示例2：视觉奇观引发共鸣，独特表达慰藉人心。示例3：以 技术赋能，用故事传情。 【解析】18.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“截止”改为“截至”。“截止”为动词，表示到一定期限停止，后不能接具体时间：“截至”为介词，表示截止 到某个时间，后可直接接具体时间节点，符合文中“到12月9日的语境。 ②“界线”改为“界限”。“界线”侧重具体的、有形的分界线（如地理界线、实物边界)；“界限”侧重抽象的、 无形的分界（如年龄、思想、审美的范围），文中“年龄的界线”指抽象的年龄范围划分，应用“界限”。 ③“赋与”改为“赋予”。“赋予”为规范写法，指交给（重大任务、使命、意义等），多用于抽象事物，是固定 搭配；“赋与”为错别字。 19.本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①成分残缺。“由于”介词掩盖主语，造成主语残缺，去掉“由于”。 ⑧结构混乱。“让观众产生..”和“引起观众..”杂糅在一起，改为“易于引起观众情感共鸣或“易于让观 众产生情感共鸣”。 20.本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 C项与D项的“感官刺激“现实世界逻辑”偏离情感避风港”，可排除： B项将“缓解焦虑不安”放在前半句，逻辑上先提“避免负面状态”，再讲“获得正面慰藉”，与“情感避风港”先 提供正向滋养、再消解负面情绪的语义相悖，排除； A项前半句承接上句“各自的乐趣”，后半句照应“情感避风港”，符合上下语境。 故选A。 21.本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①运用借喻的修辞手法，将不同人群因审美偏好、年龄差异形成的欣赏隔阂喻为“壁垒”，直接以喻体代本体， 精准突出优质动画电影打破各类欣赏隔阂的强大作用，贴合前文优质动画电影凭好故事打动不同人群的语境。 ②该手法将抽象的审美差异与欣赏隔阂具象化，让表达更生动形象，鲜明凸显出优质动画电影兼具强大的感 染力与包容的审美特质，深刻体现出其能让不同人群找到乐趣的独特艺术价值。 22.本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。 通读材料可知，文段核心围绕动画电影的优势展开，可提炼出两个互不重复的独特价值维度，恰好契合“上 下句不同角度”的要求。技术视觉角度：数字技术助力突破现实局限，打造视觉奇观，融合多元艺术风格， 实现独特表达，这是动画电影区别于其他影片的外在媒介优势：内容情感角度：专注打磨故事，以扎实叙事 传递深刻主题，实现情感与主题共鸣，能温暖心灵、慰藉人心、以情动人，这是动画电影打动观众的深层内 核价值。 从两大维度中提取材料核心关键词（如奇观、技术、表达；故事、温情、传情、慰藉），按照对仗工整的要 求进行组合，兼顾结构对称与语义通顺： 23.守拙与取巧 人生漫漫，征途迢迢，面对纷繁复杂的世界，人们有着不同的抉择路径。有人秉持“守拙”之道，如同 深扎于厚土之下的树根，坚守内心的纯真与质朴，在岁月的流转中以不变应万变：有人则推崇“取巧”之法， 似那灵动翩跹的飞鸟，凭借思维的灵动与变通，以智巧拨开生活的迷雾，觅得前行的捷径。“守拙”与“取巧” 共同构成了人生智慧的密码。 “守拙”，是一种坚守初心的执着，是在喧嚣尘世中对自我本真的守护。古有陶渊明，在那个追名逐利、 官场倾轧的时代，毅然决然地回归田园，“守拙归园田”，守着一方净土，种豆南山，采菊东篱，于质朴的农 耕生活里找寻心灵的栖息之所。他不随波逐流，不被功名利禄诱惑，以拙朴之心书写诗意人生，其诗文也因 这份纯真而流芳百世。今有大国工匠徐立平，在火药雕刻这一高危精细领域，几十年如一日，默默坚守，用 最“笨”的方法，一刀一刀雕琢，心无旁骛，只为导弹燃料舱的安全与精准。他们守拙，守的是内心的宁静， 是对技艺、对理想纯粹的热爱，也正因这份坚守，方能在各自领域铸就非凡。 “取巧”，并非是投机钻营的狡黠，而是在困境中另辟蹊径的智慧。诸葛孔明，面对敌强我弱的战局， 巧用空城计，城门大开，独坐城楼抚琴，以虚张声势之法智退司马懿大军，凭的是对人心的精准拿捏、对局 势的敏锐洞察，用奇谋巧计化解危机。商业巨擘马斯克，打破传统汽车制造的固有模式，以创新思维切入电 动汽车与太空探索领域，借助互联网技术、模块化生产等巧思，让特斯拉汽车与SpaceX火箭在行业中异军 突起，改变了全球产业格局。他们用巧，用在关键时刻的灵光一闪，用在对陈规旧俗的突破，从而开创全新 局面。 然而，一味守拙，不懂变通，或许会陷入固步自封的泥沼。在科技飞速发展的当下，若传统手工艺人 8 只知沿袭古法，不接纳新技艺、新材料，那传承之路必将越走越窄。反之，徜若处处取巧，摒弃脚踏实地的 努力，终会沦为无根之萍，一旦小聪明失灵，便可能满盘皆输。学术造假者为求名利走捷径，最终身败名裂： 部分企业为逐短期利益以次充好、虚假宣传，很快在市场浪潮中销声匿迹。 人生之路，当以守拙为基，筑牢根基，方能在风雨中屹立不倒；适时取巧为翼，把握机遇，助力飞跃。 正如《菜根谭》所云：“抱朴守拙，涉世之道。”我们青年一代，于学业上要守拙，守得勤奋刻苦之拙，摒弃 浮躁，潜心钻研知识；于创新时敢取巧，用巧思探索未知，突破思维定式，为个人成长、国家发展添砖加瓦。 守拙与取巧，并非相悖而行，而是相融共生。唯如此，方能在人生长河中，驾驭命运之舟，驶向理想 彼岸，绘就绚丽篇章。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一篇引语式材料作文题。 材料只有一句话，围绕“守拙”与“取巧”两种人生选择展开，是一道典型的两元关系型作文。“守拙”强调坚守 内心的纯真与质朴，以不变应万变；“取巧则注重思维的灵动与变通，以智取胜。这两种态度分别代表了传 统与创新、坚守与变通的对立与统一。材料引导考生思考在人生中如何平衡“守拙”与“取巧”，以及这两种态 度对个人成长与社会发展的意义。 “守拙”，坚守本心，以不变应万变。在浮躁的社会中，守拙是一种难得的品质。“守拙”并非意味着笨拙或无 能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持 自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内 心的纯净和坚定。 “取巧”，灵活变通，以智取胜。在快速变化的时代，取巧是应对挑战的重要能力。“取巧”则代表着一种追求 思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取 巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。 守拙与“取巧”并非完全对立，而是相互补充、相辅相成的。在不同的情境下，两者都有可能成为最佳的选 择。有时候，“守拙”可能会帮助我们避免陷入短视和浮躁的陷阱；而“取巧”则可能让我们在关键时刻找到突 破口，实现突破。因此，我们应该根据自身的特点和所处的环境，灵活选择守拙”或“取巧”，以实现人生的 平衡与和谐，成就个人价值和社会价值的最大化。 在写作时，学生可以结合自身经历和感悟，阐述对于“守拙与“取巧”的理解和看法；对比两者在不同情境下 的优劣，分析它们对个人成长和社会发展的影响；结合自身实际谈谈“守拙”与“取巧”的具体做法，以实现更 好的自我发展和社会进步。在探究两者关系时，可以指出两者是辩证统一的关系：在坚守本心的同时，灵活 应对变化，是人生的智慧；守拙是根基，取巧是手段，二者相辅相成。也可以指出两者是递进关系，从守拙 到取巧，是人生的进阶。守拙是基础，取巧是升华，二者共同推动个人成长。 9 具体写作时，考生可以简单引入话题，指出“守拙”与“取巧”看似对立实则相辅相成，共同构成人生智慧密码。 主体部分材料并列结构，先强调“守拙”是脚踏实地的坚守和对本真的守护，通过列举曹雪芹在困境中坚守创 作初心完成《红楼梦》，以及屠呦呦扎根传统中医药知识研究青蒿素的事例，论证“守拙能让人在各自领域 稳扎稳打、取得成就。再说明“取巧”是创新思维和灵活应变能力，以马云创立阿里巴巴改变商业运营模式、 马斯克在电动汽车和太空探索领域创新为例，展现“取巧”能在时代浪潮中助人抓住机遇、实现突破。最后， 指出两者的辩证关系，表明“守拙”与“取巧”在人生不同阶段和情境各有价值。结尾总结，把人生比作漫长 旅程，守拙”与“取巧”是不同钥匙，呼吁人们在坚守中沉淀、创新中突破，灵活运用二者智慧书写精彩人 生，驶向成功彼岸。 立意： 1.守拙归真，取巧通变。 2.守拙为本，取巧为用。 3守拙守心，取巧取智。 4.守拙以静，取巧以动。 5.守拙守朴，取巧取新。 10