10.2《“中华水塔”——三江源地区》教学设计2025-2026学年人教版八年级地理下册

10.2《“中华水塔”——三江源地区》教学设计

 

第 1 课时：江河源地 —— 认识三江源

一、教材分析

本节课是人教版地理八年级下册第十章《中国在世界中》的第二节，聚焦三江源地区的自然地理特征。教材以 “中华水塔” 为核心线索，通过地形图、水系图等素材，引导学生理解三江源地区作为长江、黄河、澜沧江源头的地理意义，掌握其 “雪山冰川为源、湖泊沼泽调蓄” 的水文特征，为第 2 课时的生态保护学习奠定基础。

二、学情分析

八年级学生已掌握区域地理的基本学习方法，能通过地图提取地理信息，但对 “湿地调蓄功能”“源头确认的科学过程” 理解较浅。学生对三江源地区的生态价值充满好奇，但缺乏对高寒地区地理环境的直观认知，需通过情境化、活动化的教学方式突破难点。

三、素养目标

1. 区域认知：能在地图上指出三江源地区的位置、范围，识别长江、黄河、澜沧江的源头水系。

2. 综合思维：结合地形、气候、水文要素，分析三江源地区被称为 “中华水塔” 的原因，理解沼泽密布的成因。

3. 地理实践力：通过 “模拟黄河源头考察” 活动，学会利用地图和资料分析地理问题。

4. 人地协调观：初步感知三江源地区作为水源涵养地的重要性，树立保护水源地的意识。

四、教学重点和难点

重点：三江源地区的位置、范围；“中华水塔” 的成因；沼泽密布的原因。

难点：理解湖泊、沼泽对河流的调蓄作用；黄河源头确认的科学过程。

五、教学准备

多媒体课件（三江源地形图、水系图、景观视频）

学生活动任务单（黄河源头考察资料）

教材地图（图 10.15、10.17）

六、教学方法

情境教学法、地图分析法、小组合作探究法、讲授法

七、教学过程

（一）情境导入（5 分钟）

播放三江源地区的航拍视频（雪山、冰川、湖泊、藏羚羊），提问：

“视频中这片美丽的地方，被称为‘中华水塔’，它为长江、黄河、澜沧江提供最初的水源。你知道这里是哪里吗？为什么它能成为‘中华水塔’？”

引出课题：《“中华水塔”—— 三江源地区》

（二）新课讲授（30 分钟）

1. 三江源地区的位置与范围（教材 P96-97）

学生活动：阅读图 10.15 “三江源地区的地形”，完成任务：

① 找出三江源地区所在的省级行政区（青海省南部）；

② 圈出长江、黄河、澜沧江的源头位置；

③ 说出三江源地区的地形特征（以高原、山地为主，海拔高）。

教师总结：三江源地区是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称，位于青藏高原腹地，海拔多在 3000 米以上，是世界海拔最高的湿地分布区。

2. “中华水塔” 的成因（教材 P97）

问题探究：“为什么三江源地区被称为‘中华水塔’？”

① 水源来源：结合教材文字，分析 “雪山、冰川融水是江河的最初水源”，理解 “固体水库” 的作用；

② 调蓄作用：结合图 10.16 “青海三江源” 景观图，讲解湖泊、沼泽对河流流量的调蓄功能（丰水期蓄水、枯水期放水）；

③ 总结：海拔高、水源充足、调蓄能力强，使三江源成为我国重要的水源涵养地，被誉为 “中华水塔”。

3. 探究：三江源地区沼泽密布的原因（教材 P98 “思与学”）

小组讨论：结合地形、气候、水文要素，分析沼泽广布的原因：

① 地形：分布众多宽谷、盆地，河水易在低洼处汇聚；

② 气候：气温低，蒸发弱；

③ 下渗：冻土层阻隔水分下渗；

④ 水源：冰雪融水和地下水补给充足。

教师点拨：通过 “水多 排不出去 蒸发弱 下渗难” 的逻辑链，帮助学生构建综合思

维。

4. 活动：模拟黄河源头考察（教材 P98 “活动”）

任务 1：阅读图 10.17 “黄河源区的水系”，找出约古宗列曲和卡日曲；

任务 2：结合资料，分析黄河源头考察的难题（支流众多、沼泽密布，难以确定唯一源头）；

任务 3：阅读黄河源头确认的资料，感悟科学考察的严谨性（1952 年、1978 年、1985 年三次考察的结论变化）。

教师总结：江河源头的确认是艰苦且充满科学争论的过程，体现了地理科学的严谨性。

（三）课堂小结（3 分钟）

师生共同梳理本节课知识框架：

位置范围→“中华水塔” 成因→沼泽广布原因→黄河源头考察

强调：三江源地区是我国重要的水源地，其生态状况直接影响下游地区的用水安全。

（四）课堂练习（5 分钟）

1. 三江源地区的 “三江” 不包括（）

A. 长江B. 黄河C. 澜沧江D. 珠江

2. 三江源地区被称为 “中华水塔”，其水源主要来自（）

A. 大气降水B. 雪山冰川融水C. 地下水D. 湖泊水

3. 简述三江源地区沼泽密布的原因。

参考答案：

1. D

2. B

3. ① 地形多宽谷、盆地，河水易汇聚；② 气温低，蒸发弱；③ 冻土层阻隔水分下渗；④ 冰雪融水补给充足。

（五）布置作业（2 分钟）

1. 绘制三江源地区的位置示意图，标注三条江河的源头；

2. 查阅资料，了解三江源地区面临的主要生态问题，为下节课做准备。

八、板书设计