6.2 按劳分配为主体、多种分配方式并存教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

2026-05-10

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6.2《按劳分配为主体、多种分配方式并存》

教学设计

教材分析

本框是第六课《我国的基本经济制度》的第二框，承接第一框对所有制结构的认识，聚焦分配制度。主要内容包括：一是按劳分配的决定因素（生产资料公有制）、基本内容和要求（有劳动能力必须劳动，以劳动数量和质量为尺度，多劳多得、少劳少得，保护劳动所得）；二是多种分配方式并存的构成（劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与分配）；三是社会保障收入和社会公益事业帮助；四是分配制度是促进共同富裕的基础性制度，让全体人民共享发展成果。本框旨在帮助学生理解“经济蛋糕”既要“做大”更要“分好”，认同现阶段分配制度的优越性。

学情分析

八年级学生已经初步学习了我国的基本经济制度（所有制结构），对公有制和非公有制经济有了一定了解，为本课学习分配制度奠定了基础。但学生对“按劳分配”“生产要素”等经济学术语比较陌生，对“初次分配、再分配、第三次分配”的理解有难度。学生容易从生活经验中感知“工资”“奖金”“分红”等现象，但缺乏理论支撑。教学中应借助生活化案例（如电器企业的员工收入、家庭收入情况等），帮助学生由浅入深地理解分配制度

核心素养目标

素养维度	目标描述
政治认同	理解按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性和优越性，认同我国分配制度，增强制度自信。
法治观念	了解按劳分配遵循的法律和制度规范，尊重各类生产要素的合法收入。
责任意识	感悟劳动创造财富，树立通过诚实劳动、合法经营致富的观念，关注共同富裕。

教学重点、难点

教学重点：按劳分配的基本内容和要求；多种分配方式（按生产要素分配）的具体形式。

教学难点：理解按劳分配与按生产要素分配的关系；理解分配制度对实现共同富裕的意义。

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教学方法策略

议题式教学：围绕“如何分好‘经济蛋糕’”总议题，层层展开。

案例分析法：以某电器企业的收入分配为素材，分析按劳分配与按生产要素分配的具体表现。

角色扮演法：模拟“家庭收入分享会”，辨析不同收入所属的分配方式。

数据分析法：通过图表展示各种分配方式的占比，增强直观性。

课时教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入：“蛋糕怎么分？” （3分钟）	1.呈现三位AI“数字人”同学的对话： “我们把经济蛋糕做大了，如何分好才能让大家都满意？” 2.提问：“你们知道我们国家用什么制度来分好这块‘经济蛋糕’吗？” 3.引出课题：《按劳分配为主体、多种分配方式并存》。	聆听对话，思考问题，自由发言。	用AI数字人生活化情境激发兴趣，引出分配制度话题。
环节一：按劳分配——“蛋糕”分给劳动者（12分钟）	1. 展示案例：某某电器股份有限公司——员工8万多人，坚持不裁员、为员工分房、全员持股，多次拿出数亿元作为年终奖。该公司2025年营收突破2000亿元。 2. 提问： “该公司的员工为什么能获得工资、奖金、分红？这体现了什么分配原则？” 3. 讲解：按劳分配由生产资料公有制决定；有劳动能力的社会成员必须参加劳动；以劳动者所提供的劳动（数量和质量）为尺度分配，多劳多得、少劳少得；要着重保护劳动所得，增加劳动者劳动报酬。 4. 互动小判断：国企工程师因技术革新获得10万元奖金→按劳分配。公务员的工资和绩效奖金→按劳分配。 5. 笔记要点：按劳分配——公有制决定；多劳多得；保护劳动所得。	1.阅读某某电器股份有限公司案例。 2.思考并回答问题。 3.听讲，记录原则。 4.参与判断，区分按劳分配与其他分配。 5.记录笔记。	用知名企业案例，让学生直观感知按劳分配在公有制企业中的具体体现，易于理解。

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