Unit5 School activities第三课时（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册
教-学-评一体化外研社四下Unit5 School activities第三课时教学设计
一、基本信息 | |||
学段学科 | 小学英语 | 年级册别 | 四年级下册 |
单元 | Unit 5 School activities | 课题 | Speed-up（第三课时） |
授课教师 |
| 备课成员 |
|
二、内容分析 | |||
What：本课时为 Unit 5 第三课时，教学载体为 Speed up 板块的故事文本《A special field trip》。核心词汇包括trip, special, keeper, lovely, field trip, forest keeper等；核心句型为There is/are...（单/复数）、 Are there any birds? Yes, there is a bird. / No...、 Can we help it? Let's call the forest keeper.；语篇内容为Weiwei和Lanlan在野外考察中救助小鸟的完整情节，学生需理解、朗读并表演故事，学会用There be句型描述自然事物。 Why：故事主题贴近学生生活，情节生动有趣，能激发学生阅读兴趣；本课时承接前两课时的There be句型，帮助学生在真实语境中巩固单复数用法，为后续综合语言运用奠定基础；同时通过救助小鸟的情节，渗透爱护自然、关爱动物的德育目标，实现语言学习与育人的统一。 How： 以“野外考察” 为情境主线，采用热身导入—读前铺垫—读中研读—读后操练—拓展迁移—总结作业六环节教学流程；运用情境创设、图片环游、问题链引导、小组合作表演、分层任务驱动等方式，从词到句、由句到篇，层层推进语言学习与语用输出。 | |||
三、学情分析 | |||
已知：1. 四年级学生已在前两课时学习了There be句型的基础用法； 2. 已经掌握本单元核心词汇，具备一定的英语朗读和对话理解能力； 3. 有参与小组合作、角色扮演活动的经验。 未知：1. There be句型单复数在复杂语境中的灵活切换； 2. 完整复述故事的逻辑与语言组织； 3. 用英语表达爱护动物、保护自然的观点。 能知：1. 在图片、音频辅助下读懂、会读并复述故事； 2. 在教师支架下运用There be句型描述场景、进行问答； 3. 理解故事的情感内涵，表达爱护自然的简单观点。 | |||
四、课标依据 | |||
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，落实核心素养培育，聚焦语言能力提升，结合“人与自然”主题语境设计活动，引导学生在真实语境中运用语言，渗透文化意识与思维品质培养，提升自主学习能力。 | |||
五、学习目标 | |||
学习理解：能听懂、认读并理解本课时核心词汇及短语；能听懂故事录音，理解故事大意和关键细节，能根据课文内容回答“Who do Weiwei and Lanlan help?” 等问题；能流利、有感情地跟读并朗读故事文本，语音语调自然准确。 应用实践：能在情境中熟练运用There be句型的单复数问答，如描述森林里的植物、动物；能借助图片、文字支架复述故事的主要情节；能分角色朗读、表演故事，模仿人物的语气和动作。 迁移创新：能结合生活实际，用英语简单描述一次自己的外出活动/经历，运用核心句型；能理解并表达爱护动物、保护自然的观点，尝试用英语提出简单的保护建议；乐于参与课堂活动，敢于用英语表达自己的想法。 | ||||
六、课前导学案 | ||||
教师准备：1. 多媒体课件、课文动画录音、单词卡片； 2. 森林/野外考察相关图片、人物角色头饰、故事填空练习单。 学生准备：1. 英语课本、练习本、彩色笔； 2. 提前复习Unit5前两课时内容。 课前导学任务：1. 词汇预习：尝试认读本课时核心词汇trip, special, keeper, lovely, field trip, forest keeper，标注不会读的单 词； 2. 句型感知：复习前两课时There be句型，尝试用There is/are描述身边的2-3种事物； 3. 听读准备：听课文录音1遍，初步感知故事内容； 4. 情境观察：观察课本故事插图，猜测故事中发生的特别的事，记录自己的疑问。 | ||||
七、课中学习 | ||||
环节 | 任务 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
（一）明确目标
（时间安排： 5分钟） | Warm-up & Lead-in | 1. 跟唱单元歌 曲/chant，边唱边做动作，齐读复习There be句型和旧词汇；
3. 观察故事主情景图，猜测故事内容，明确本课学习任务。 | 1. 播放单元歌 曲/chant，带领学生边唱边做动作，复习There be句型和单元核心词 汇； 2. 出示森林、野外考察的图片，提问： What can you see in the forest?引导学生用There is/are... 回答； 3.呈现故事主情景图，设问： The students are on a field trip. What special thing happens there? Let's read the story. 自然引出本课主题。 | 激活已有知识，营造英语学习氛围；利用情境图设疑，激发学生的好奇心与阅读兴趣，自然引出故事主题。 |
（二）自主学习
（时间安排： 12分钟） | Pre-reading & While- reading（自主感知与信息梳理） |
4.听课文动画录音，整 | 1. 借助图片、动作教读重点生词： trip, field trip, special, keeper, forest keeper, lovely，帮助学生理解词义； 2.板书并带读核心句型： Are there any birds? Yes, there is a bird. Can we help it? Let's call the | 读前扫清词汇、句型障碍，搭建语言支架，降低阅读难度；通过插图预测培养学生的读图和预测能力；引导学生自主完成听读、信息提取任务，循序渐进理解语篇，培养自主阅读能 力。 |