Unit5 School activities第一课时（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册
教-学-评一体化外研社四下Unit5 School activities第一课时教学设计
一、基本信息 | |||
学段学科 | 小学英语 | 年级册别 | 四年级下册 |
单元 | Unit5 School activities | 课题 | 第1课时 Listen and sing & Get ready |
授课教师 |
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二、内容分析 | |||
What：本课时为单元起始课，教学内容为Unit5 Listen and sing & Get ready板块，核心词汇包括school activity, Science Day, Book Week, Drama Night, Picnic Day, Music Week, Field Trip, School Fair, Sports Day, drama；核心语篇为单元主题歌谣 《 School activities》，语篇功能为通过歌谣感知单元主题，建立校园活动与英文表达的关联，借助图片场景初步识别不同校园活动，为后续对话、阅读搭建词汇基础。 Why：词汇与歌谣是单元学习的基石，为后续语篇学习提供核心语言素材，歌谣韵律化的文本形式能降低学习焦虑，提升学生学习兴趣；通过了解多样的校园活动，感受校园生活的丰富性，激发学生对校园生活的热爱，培养积极参与集体活动的意识；歌谣教学能培养学生的语音语调与节奏感，互动操练能提升学生的听说反应能力与合作意识，为单元后续学习奠定语言与学习习惯基础。 How： 以“情境激趣-歌谣感知-词汇操练-场景匹配” 为主线，采用情境教学法，通过校园活动实拍图片、短视频创设真实语境；采用歌谣四步教学法“ 听-跟-唱-创”，结合节奏拍手、动作创编、分组接唱等形式强化韵律语感；通过“看图片说活动”“ 听指令做动 作”“词汇-图片配对”等互动游戏落实词汇认读与初步表达。 | |||
三、学情分析 | |||
已知：四年级学生已具备简单的英语听说能力，能听懂基础课堂指令，会唱简单英文歌谣；对校园运动会、读书周、野餐等活动有丰富的生活体验，能通过图片、动作快速理解词汇含义；具备小组合作意识，喜欢游戏、歌谣、互动类的英语活动。 未知：对校园活动对应的英文表达陌生，不认识本课时核心词汇，部分多音节词汇的发音存在困难；尚未接触单元主题语篇，对单元整体语境不了解，缺乏将词汇与真实场景结合的意识；不熟悉英语歌谣的节奏把控方法，对韵律文本的学习缺乏经验。 能知：在情境、图片、动作的辅助下，能快速识记核心词汇，理解词义；通过反复听唱、模仿，能熟练跟唱单元歌谣，把握歌谣节奏；在教师引导下，能运用简单句型表达校园活动，初步实现语言的生活化运用。 | |||
四、课标依据 | |||
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，学生能认读常见话题相关词汇，演唱简单英文歌谣，能在真实语境中运用简单句型进行交流；落实核心素养培养要求，发展学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，结合校园生活场景提升语言运用能力，培养对校园生活的热爱。 | |||
五、学习目标 | |||
学习理解：1. 能在图片、歌谣的辅助下，听、说、认读9个校园活动核心词汇，理解词汇含义； 2. 能听懂单元主题歌谣，感知歌谣韵律与大意，识别歌谣中出现的校园活动词汇。 应用实践：1. 能跟随录音有节奏地吟唱单元歌谣，模仿正确的语音语调； 2. 能根据图片、指令指认并说出对应的校园活动词汇，完成词汇与图片的配对任务； 3. 能运用简单句型We have... 初步介绍校园活动。 | |||
迁移创新：1. 能结合自身校园生活，用所学词汇和句型介绍自己学校的活动，表达自己喜欢的校园活动； 2. 能通过简单动作或绘画，展现自己对校园活动的理解，初步实现语言的生活化运用。 | ||||
六、课前导学案 | ||||
教师准备：1. 教学课件、校园活动实拍图片、相关短视频素材； 2. 单元歌谣音频、核心词汇卡片、对应场景图片卡片； 3. 小贴纸等奖励道具、学生配对任务学习单。 学生准备：1. 英语课本、练习本、彩笔； 2. 回忆自己参与过的校园活动，准备上课分享。 课前导学任务：1. 翻看课本Unit5 Get ready板块的图片，说一说你认识哪些校园活动； 2. 尝试听单元歌谣录音，圈出你听到的词汇； 3. 想一想你最喜欢的校园活动是什么，尝试用简单的词描述。 | ||||
七、课中学习 | ||||
环节 | 任务 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
（一）明确目标
（时间安排： ） | Warm-up & Lead-in |
2. 观察校园活动实拍图片，用中文分享校园活动、表达自己的喜好； 3. 跟读课题，明确本节课学习主题。 | 1. 师生问好，播放欢快英文儿歌，带领学生做律动，活跃课堂气氛； 2. 展示校园各类活动实拍图片，提问“What do we do at school? Do you like these activities?”引导学生交流； 3. 板书单元主题 School activities，教读课题，引出本节课学习内容。 | 通过律动热身缓解学生学习紧张感，借助熟悉的校园生活图片导入主题，搭建生活与英语学习的桥梁，自然引出新课内容，激发学生学习兴趣。 |
（二）自主学习
（时间安排： ） | Vocabulary perception & Listen and circle | 1. 观察校园活动图片/短 视频，模仿动作跟读词汇，掌握单词发音与词义；
3. 尝试自主认读板书核心词 汇，标注读不准的单词。 | 1. 依次出示校园活动图片/短视频，逐一教读核心词汇，拆分多音节词汇音节、标注重音，引导学生通过动作、表情理解词义，重点指导 Field Trip、 School Fair、 Drama Night等难词发音；
| 直观呈现词汇，结合动作、语境帮助学生自主理解记忆，避免孤立教词；通过歌谣初步感知语言，为后续歌谣学习铺垫，降低歌谣学习难度。 |
（三）合作探究
（时间安排： ） | Chant learning & Vocabulary-picture matching |
2. 跟随教师创编歌谣动作，边唱边做动作，感受歌谣 | 1. 再次播放歌谣录音，带领学生逐句听读，结合图片讲解歌谣含义； 2. 带领学生拍手打节 奏，分句教唱歌谣，重 | 以歌谣为载体巩固词汇认读，培养学生的语音语调与节奏感；动作创编与分组接唱调动学生参与度，小组配对活动 |