第22课《好的故事》课件 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

统编语文 六年级上册 1.学会书写“搁、综、澄”等字,以及“预告、昏沉、错综”等词语。 2.借助上下文和资料,理解复杂词汇,确保流畅朗读课文。 3.通过捕捉关键语句,体验梦境的迷人之处。 4.结合“阅读链接”提供的资料,深化对课文的理解。 教学目标 教学目标 1.学会书写“搁、综、澄”等字,以及“预告、昏沉、错综”等词语。 2.借助上下文和资料,理解复杂词汇,确保流畅朗读课文。 3.通过捕捉关键语句,体验梦境的迷人之处。 4.结合“阅读链接”提供的资料,深化对课文的理解。 好的故事 第 1 课时 这个“好的故事”究竟讲了什么? 它为什么会被称为“好的故事”? 板块一:激发兴趣,揭示背景 1.激发兴趣 板块一:激发兴趣,揭示背景 1.激发兴趣 (1)重温鲁迅:同学们,还记得我们之前学习的鲁迅先生的作品吗?分享一下你们对他的印象。 (2)引入新课:今天,我们将探索鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。(教师书写课题,学生跟读)看到课题,你们心中有没有好奇的问题? (3)学生提问,记录疑惑。 课件呈现: 这个“好的故事”究竟讲了什么? 它为什么会被称为“好的故事”? 本文出自鲁迅的《野草》集,写于1925年。当时,鲁迅身处北洋军阀统治下的北京,深感社会的黑暗。在这样的背景下,他创作了这个“好的故事”。 板块一:激发兴趣,揭示背景 2.揭示背景 2.揭示背景 本文出自鲁迅的《野草》集,写于1925年。当时,鲁迅身处北洋军阀统治下的北京,深感社会的黑暗。在这样的背景下,他创作了这个“好的故事”。那么,鲁迅先生通过这个“好的故事”想要传达什么样的情感呢?让我们一同走进《好的故事》,探寻其中的深意。 板块二:初读文章,整体把握 1.自主阅读 本文诞生于现代文学萌芽阶段,语言表达与现代有所不同,某些词汇可能较为陌生。初读时,对不懂的词汇可先跳过。 提示: 2.分享理解:完成阅读后,你有了哪些理解? 板块二:初读文章,整体把握 1.自主阅读:请同学们根据文中的注音,完整通读全文,并标记出不明了的词汇。 提示:本文诞生于现代文学萌芽阶段,语言表达与现代有所不同,某些词汇可能较为陌生。初读时,对不懂的词汇可先跳过。 2.分享理解:完成阅读后,你有了哪些理解?(学生互动讨论)同时,检查以下字词你是否能够正确认读并理解。 (1)膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色 (2)参差 瘦削 倒影 碎散 (3)搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然 板块二:初读文章,整体把握 3.学习字词 重点关注“瞬、凝、骤”三字,结构特点为左窄右宽。书写时,需注意易错部分:“瞬”字中“舛”左侧“夕”仅含一点,右侧部件第二笔是撇折;“凝”字最右侧部件上半部勿缺一点;“骤”字最后一笔为捺,非点。 3.识字教学:检查学生的字词掌握情况,并给予书写指导。(通过课件展示第一组词汇) 课件出示: 膝髁 乌桕 伽蓝 蓑笠 胭脂 虹霓色 (1)点名朗读,及时纠正发音。 (2)指导学生猜测词语含义。 (3)展示第三组词语,点名朗读,及时纠正发音。 课件出示: 参差 瘦削 倒影 碎散 (4)请留意一些难写的字,并分享你的观察结果。 (5)请查看课件中的第三组词语,点名认读,相互帮助纠正发音。 课件出示: 搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然 (6)指导书写。重点关注“瞬、凝、骤”三字,结构特点为左窄右宽。书写时,需注意易错部分:“瞬”字中“舛”左侧“夕”仅含一点,右侧部件第二笔是撇折;“凝”字最右侧部件上半部勿缺一点;“骤”字最后一笔为捺,非点。 4.理解词语:对于文中标出的不明白的词汇,可以通过联系上下文或查阅注释、使用工具书来弄懂其含义。 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。 茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。 但斑红花影也已碎散,伸长,就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。 板块二:初读文章,整体把握 注意逗号停顿,清晰表达内容中的事物。 4.朗读句子 5.朗读句子:字词障碍已扫除,现在试着流畅地朗读这些句子。 课件展示: 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。 茅屋,狗,塔,村女,云,......也都浮动着。 但斑红花影也已碎散,伸长,就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。 (1)点名朗读,指导注意逗号停顿,清晰表达内容中的事物。 (2)学生示范,个人与集体练习朗读。 板块三:阅读课文,结构分析 1.总体感受 (1)再次细读全文,思考:“好的故事”究竟意指何物? (2)文中哪些表述能证明“好的故事”实际上是一场梦? 板块三:阅读课文,结构分析 1.总体感受 (1)再次细读全文:请学生高声诵读,同时思考:“好的故事”究竟意指何物? (2)学生讨论,教师设问:文中哪些表述能证明“好的故事”实际上是一场梦? 板块三:阅读课文,结构分析 第一部分(第1-2段):描述“我”在昏沉的夜晚闭目养神,逐渐步入梦境中的“好的故事”。 第二部分(第3-9段):详细叙述“我”在梦中亲眼见证了那“好的故事”的展开。 第三部分(第10-12段):描写“我”从梦中醒来,回到现实世界,那美好的梦境也随之消散,再度回到昏沉的夜晚之中。 2.结构梳理 快速浏览课文,说说课文共分为几个部分,并概括每部分的主要内容。 2.结构梳理 快速浏览课文,说说课文共分为几个部分,并概括每部分的主要内容。 预设:第一部分(第1-2段):描述“我”在昏沉的夜晚闭目养神,逐渐步入梦境中的“好的故事”。 第二部分(第3-9段):详细叙述“我”在梦中亲眼见证了那“好的故事”的展开。 第三部分(第10-12段):描写“我”从梦中醒来,回到现实世界,那美好的梦境也随之消散,再度回到昏沉的夜晚之中。 板块四:探索现实,布置作业 (1)思考:仔细阅读第1~2段,探讨鲁迅是在怎样的现实背景下编织了这个美好的梦境。 在昏沉的夜色中,作者感受到的是沉闷消极的情绪和四周的沉重压抑。 1.探索现实 (2)这些文字给你带来了哪些感受? 板块四:探索现实,布置作业 1.探索现实。 (1)思考:请同学们仔细阅读第1~2段,探讨鲁迅是在怎样的现实背景下编织了这个美好的梦境。 (2)交流分享。 (3)引导:这些文字给你带来了哪些感受? 明确:在昏沉的夜色中,作者感受到的是沉闷消极的情绪和四周的沉重压抑。 (4)小结:鲁迅先生正是在这深沉的夜晚,描写出了一个美好的梦境。 板块四:探索现实,布置作业 预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 2.布置作业 (1)请同学们认真抄写以下词语。 (2)家长听写词语,自己对照批改、订正。 2.布置作业。 (1)请同学们认真抄写以下词语。 课件展示: 预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 (2)家长听写词语,自己对照批改、订正。 好的故事 第 2 课时 请简述“好的故事”在文中的含义。 板块一:回顾旧知,复习导入 板块一 回顾旧知,复习导入 1.回顾旧知:简述“好的故事”在文中的含义。 2.复习导入:本文是一篇散文诗,作者用简练的文字创造出优美而深远的画面。本节课我们将继续探索《好的故事》,领略故事的美好和所蕴含的深意。 板块二 品词析句,领悟梦境之美 (1)默读第3至9段,思考梦境给你留下的印象,找出描述梦境特点的词汇。 (2)分享交流 1.总体领略梦境,体验其美妙之处 板块二 品词析句,领悟梦境之美 1.总体领略梦境,体验其美妙之处 (1)默读第3至9段,思考梦境给你留下的印象,找出描述梦境特点的词汇。 我在蒙胧中,看见一个好的故事 这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道,两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……都倒影在澄碧的小河中,随着每一打桨,各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物,无不解散,而且摇动,扩大,互相融和;刚一融和,却又退缩,复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着日光,发出水银色焰。凡是我所经过的河,都是如此。 现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物统在上面交错,织成一篇,永是生动,永是展开,我看不见这一篇的结束。 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红,该是村女种的罢。大红花和斑红花,都在水里面浮动,忽而碎散,拉长了,如缕缕的胭脂水,然而没有晕。茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼刺奔进的红锦带。带织入狗中,狗织人白云中,白云织人村女中……。在一瞬间,他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散,伸长,就要织进塔,村女,狗,茅屋,云里去。 现在我所见的故事清楚起来了,美丽,幽雅,有趣,而且分明。青天上面,有无数美的人和美的事,我一一看见,一一知道。 我就要凝视他们……。 (2)分享交流,适时板书。(板书“梦境:美丽 幽雅 有趣”) 板块二 品词析句,领悟梦境之美 (1)默读标注: “好的故事”实为梦境。请标注出体现“美丽、幽雅、有趣”之处,并简述你的感受。 (2)小组内展开讨论。 (3)班级交流分享,深化对文本内容的理解。 1 2.聚焦关键词句,领悟梦境之美 2.聚焦关键词句,领悟梦境之美 (1)默读标注:“好的故事”实为梦境。请标注出体现“美丽、幽雅、有趣”之处,并简述你的感受。 (2)小组内展开讨论。 (3)班级交流分享,深化对文本内容的理解。 这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一团云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。 板块二 品词析句,领悟梦境之美 预设1:这故事很美丽,幽雅,有趣。许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。 ①通过图片帮助理解“云锦”和“错综”的含义。 ②通过“万颗奔星”等词汇感受梦境的无限变化。 ③学生一起朗读句子。 (连续使用名词,不仅使句子简洁,还极具画面感。) 板块二 品词析句,领悟梦境之美 两岸边的乌桕……发出水银色焰。 大红花和斑红花,都在水里浮动……也都浮动着。 作者对景物的描述与我们平常的描述有何不同? 思考: 这种写法有何优点? 预设2:两岸边的乌桕……发出水银色焰。 大红花和斑红花,都在水里浮动……也都浮动着。 ①指定学生朗读,思考:作者对景物的描述与我们平常的描述有何不同?(结合上下文和插图等帮助理解词语,如“澄碧”“参差”“夏云头”等。) ②想象:教师示范朗读,学生边听边构想画面。 ③汇报:结合插图,描述自己所想象的画面。 ④练习朗读:与同桌互读,表达画面的美丽、幽雅和有趣。 ⑤思考:这种写法有何优点?(连续使用名词,不仅使句子简洁,还极具画面感。) (1)结合上下文理解“泼剌奔迸”的意思。 (2)自由阅读,说说这段文字的表达特点。 板块二 品词析句,领悟梦境之美 大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中…… (3)男女生合作朗读,体验这种表达方式带来的节奏感。 (4)想象一下省略号省略了什么内容?仿照这种句式描述梦中可能出 现的景象。 利用相同的词汇连接上下句 (村女)织入(萍藻)中,(萍藻)织入(塔)中。 预设3:大红花一朵朵全被拉长了,这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中,狗织入白云中,白云织入村女中…… ①指定学生朗读,结合上下文理解“泼剌奔迸”。 ②自由阅读,讨论这段文字的表达特点。(利用相同的词汇连接上下句。) ③合作朗读:男女生合作朗读,体验这种表达方式带来的节奏感。 ④想象与表述:同学们想象一下:省略号省略了什么内容?仿照这种句式描述梦中可能出现的景象。 预设4:(村女)织入(萍藻)中,(萍藻)织入(塔)中。 板块二 品词析句,领悟梦境之美 3.配乐朗读,再次体验美好 朗读第3至第9段,重新体验梦境的美丽、幽雅和有趣。 3.配乐朗读,再次体验美好。 指定学生连续朗读第3至第9段,重新体验梦境的美丽、幽雅和有趣。(课件配乐) 板块二 品词析句,领悟梦境之美 4.对比阅读,感悟写法 (1)快速浏览文本,围绕“好的故事”展开交流,探讨作者如何描写其“美丽,幽雅,有趣”的特性,并关注其中提及的“许多美的人和美的事”。 (2)重读第5段和第7段,观察并讨论作者在梦境中回忆与所见之景的相似之处,特别注意江南水乡美景的描写。 (3)此刻,你们心中是否涌现了一些疑问? 作者为何多次提及“美的人和美的事”?为何选择大量描写江南水乡的景色? 4.对比阅读,感悟写法。 (1)互动探讨:快速浏览文本,围绕“好的故事”展开交流,探讨作者如何描写其“美丽,幽雅,有趣”的特性,并关注其中提及的“许多美的人和美的事”。 (2)对比分析:请同学们重读第5段和第7段,观察并讨论作者在梦境中回忆与所见之景的相似之处,特别注意江南水乡美景的描写。 (3)引导质疑:此刻,你们心中是否涌现了一些疑问? 预设问题:例如,作者为何多次提及“美的人和美的事”?为何选择大量描写江南水乡的景色? (4)分享思考:一起探讨作者这样写的可能原因,进行交流和反馈。 1.默读整理疑问 (1)标记疑惑: 阅读3至9段后,再次浏览首尾,标记不懂之处。 板块三:借助资料,深入研读 (2)整合问题: 为何作者深爱并牢记这美好故事?梦境与昏沉夜晚有何寓意? 板块三:借助资料,深入研读 1.默读整理疑问。 (1)标记疑惑:阅读3至9段后,再次浏览首尾,标记不懂之处。 (2)整合问题:为何作者深爱并牢记这美好故事?梦境与昏沉夜晚有何寓意? 补充资料: 本文摘自鲁迅的散文诗集《野草》,该集合包括23篇作品,创作于1924年至1926年间。在这段时间里,鲁迅经历了一系列严峻的挑战:首先是女师大风潮,随后是“三一八惨案”,期间还包括了他与反动军阀及其各种追随者的斗争。尽管《野草》带有一些阴郁的色彩,掺杂着颓废的元素,但其核心精神是积极向上的,反映了人民的情绪和希望。 《野草》在艺术表现上的最大特色是广泛使用象征手法。诗意与哲学的结合是《野草》艺术上的第二大特色,第三则是其语言的精炼、深刻且充满生命力。 板块三:借助资料,深入研读 2.阅读资料深化理解。 (1)结合补充资料再次默读课文,思考是否有新的理解或感受,并在句子旁边做标注。 2.阅读资料深化理解。 过渡:鲁迅文章深奥,需借助资料理解。 (1)补充背景:展示《野草》相关背景资料。 课件展示: 本文摘自鲁迅的散文诗集《野草》,该集合包括23篇作品,创作于1924年至1926年间。在这段时间里,鲁迅经历了一系列严峻的挑战:首先是女师大风潮,随后是“三一八惨案”,期间还包括了他与反动军阀及其各种追随者的斗争。尽管《野草》带有一些阴郁的色彩,掺杂着颓废的元素,但其核心精神是积极向上的,反映了人民的情绪和希望。 《野草》在艺术表现上的最大特色是广泛使用象征手法。诗意与哲学的结合是《野草》艺术上的第二大特色,第三则是其语言的精炼、深刻且充满生命力。 提示:在方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”所象征的内容;在括号内填写作者想要表达的某种情感或思想。 板块三:借助资料,深入研读 (2)《野草》这部散文诗集的最大艺术特色在于其广泛采用象征手法。阅读课后的“阅读链接”,并完成下面的图示。 “真爱/总记得好的故事”体现了( ) (3)结合图示,理解课文最后两个自然段。 美的人和美的事 美好的梦境 昏沉的夜 对比 ②《野草》这部散文诗集的最大艺术特色在于其广泛采用象征手法。请大家继续阅读课后的“阅读链接”,并完成下面的图示。 提示:在方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”所象征的内容;在括号内填写作者想要表达的某种情感或思想。(板书:社会现实:昏沉黑暗) 课件展示: 美的人和美的事 对比 昏沉的夜 美好的梦境 “真爱/总记得好的故事”体现了( ) 提示:在方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”所象征的内容;在括号内填写作者想要表达的某种情感或思想。(板书:社会现实:昏沉黑暗) ③结合图示,理解课文最后两个自然段。 我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。我抛了书,欠身伸手去取笔,——何尝有一丝碎影,只见昏暗的灯光,我不在小船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜…… 板块三:借助资料,深入研读 尽管社会现实昏暗残酷,鲁迅却始终保持清醒,执着地追寻生活中的美丽、优雅与有趣。 (2)总结主旨:同学们的讨论热烈且深入,尽管社会现实昏暗残酷,鲁迅却始终保持清醒,执着地追寻生活中的美丽、优雅与有趣。 2.拓展延伸:课后,有兴趣的同学可以继续深入阅读《野草》中的其他散文诗,对于其中的困惑之处,既可以和老师、同学进行探讨,也可以利用图书馆或网络资源进行查找,以深化对作品的理解。 板块四:回顾拓展,布置作业 1.归纳方法:回顾本课和上一课的学习中,我们利用了哪些资料?当未来在阅读其他作家的文学作品时,我们又可以参考哪些资料来辅助理解呢? 3.摘抄课文中自己喜欢的语句,并阅读鲁迅的其他作品。 板块四 回顾拓展,布置作业 1.归纳方法:同学们,让我们一起回顾,在本课和上一课的学习中,我们利用了哪些资料?当未来在阅读其他作家的文学作品时,我们又可以参考哪些资料来辅助理解呢? 2.拓展延伸:课后,有兴趣的同学可以继续深入阅读《野草》中的其他散文诗,对于其中的困惑之处,既可以和老师、同学进行探讨,也可以利用图书馆或网络资源进行查找,以深化对作品的理解。 3.摘抄课文中自己喜欢的语句,并阅读鲁迅的其他作品。 有的人活着,他已经死了; 有的人死了,他还活着。 ——臧克家 null 269706.66 $