习作：我学会了____ 第一课时 课件-2025-2026学年统编版语文四年级下册

我学会了 习作指导 第六单元 1 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。 回想一下，你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感呢？ 1.谈话导入：同学们，成长的经历是丰富多彩的，我们一天天长大，学会的事情也越来越多。回想一下，你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感呢？ 2.板书课题——习作：我学会了____。 2 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。 读一读，说说本次习作的写作对象是什么？ 习作对象 有成就感的事情。 选择一件最有成就感的事情，写出学做这件事情的经历，并表达出自己的体会。 习作：我学会了 1.引导：同学们，读一读下面的内容，你了解到本次的写作对象是什么了吗？ 我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。 预设：抓住“学会的哪件事情让你最有成就感”这个关键语句，我了解了“事情”是本次习作的对象，我们要写出“学会”的最有成就感的事情，表达出自己的感受，也就是回忆自己学会做的事情，从中选择一件最有成就感的事情，写出学做这件事情的经历，并表达出自己的体会。 3 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 习作：我学会了 你是怎样一步步学会做这件事情的？ 学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ 有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？ 请你读一读这段文字，并说一说它们对本次习作有什么帮助？ 明确学做事情的顺序和经过。 找寻学做事情的波折和成就感的来源。 进一步找寻学做事情过程中有趣之处，从而把活动过程写清楚，写出学做这件事情的体会。 顺次推进 帮助完成构思 2.引导：请你读一读这三个问题，并说一说它们对本次习作有什么帮助。 ◇你是怎样一步步学会做这件事情的？ ◇学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ ◇有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？ 预设：第一个问题旨在帮助我们明确学做事情的顺序和经过；第二个问题旨在帮助我们找寻学做事情的波折和成就感的来源；第三个问题旨在帮助我们进一步找寻学做事情过程中有趣之处，从而把活动过程写清楚，写出学做这件事情的体会。 点拨：教材中列举了三个具体而又相互关联的问题，顺次推进，可帮助我们在写作前借助问题完成构思。 4 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。 请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。 修改习作的要求 ①自我修改 ②相互修改 习作：我学会了 3.继续出示教材内容，引导：请你读一读，勾画出本次习作中要强调的地方。 写完后，读读自己的习作，修改不通顺的地方。和同学互换习作，看看学习的过程是否写清楚了。 点拨：这段话提出了修改习作的要求，一是自我修改，通过朗读自己的习作，改一改不通顺的地方；二是相互修改，主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。 5 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 选择一件事，把自己学会做这件事的经过按顺序写清楚。 通过把遇到的困难和有趣的经历作为重点描述，把事情写具体。 4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：（板书：明确习作要求） （1）选择一件事，把自己学会做这件事的经过按顺序写清楚。 （2）通过把遇到的困难和有趣的经历作为重点描述，把事情写具体。 6 事？ 《我学会了 》习作构思单 提示：至少写三件事。 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究任务 合作探究 怎么学的 遇到的困难 心情的变化 过渡：同学们，你准备写什么事呢？让我们借助《我学会了____》习作构思单具体构思一下吧！ 7 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究任务 合作探究 填写《我学会了 》习作构思单，并讨论： 1.看到“我学会了 ”这句话，你想到了哪件事情？ 2.你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ 3.学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。 1.探究任务 填写《我学会了____》习作构思单，并讨论： （1）看到“我学会了____”这句话，你想到了哪件事情？ （2）你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ （3）学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。（板书：梳理习作思路） 8 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 看到“我学会了 ”这句话，你想到了哪件事情？ 探究活动 学会自己买东西。 学会耍醉拳。 学会交朋友。 当《我们家的男子汉》中的小外甥，看到“我学会了 ”这句话时，他可能会想到什么事情？ 看到“我学会了____”这句话，你想到了哪件事情？ （1）引导：同学们，假设“我”是《我们家的男子汉》中的小外甥，当小外甥看到“我学会了____”这句话时，他可能会想到什么事情？ 预设：学会耍醉拳；学会自己买东西；学会交朋友…… 点拨：小外甥学会的这些事是成长过程中的一些小技能，同学们可以写自己成长路上学到的事情，当然也可以写自己的爱好等。 9 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究活动 同学们，你准备写什么事呢？请你填一填习作构思单左边部分，并在小组内交流。 提示： 交流过程中如果想到其他事，可以在纸上添加。 看到“我学会了 ”这句话，你想到了哪件事情？ （2）引导：看到这句话你想到了什么事情呢？请你填一填习作构思单左边部分，并在小组内交流。 提示：交流过程中如果想到其他事情，可以在纸上添加。 10 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 从学习、生活方面打开思路，可以写： 学会洗碗 从爱好、技能方面打开思路，可以写： 学会摄影 探究活动 “事情”的范围很广，我们归纳一下可以写哪些吧！ 借阅书籍 学会栽花 学会出黑板报 弹钢琴 学会收土豆 …… …… 学会玩滑板 再次浏览你写下的这些事情，想想哪件事情让你最有成就感，在它的旁边打上一个☆。 看到“我学会了 ”这句话，你想到了哪件事情？ （3）班级交流，引导：“事情”的范围很广，我们归纳一下可以写哪些吧！ 预设1：从学习、生活方面打开思路，我们可以写学会借阅书籍、学会出黑板报、学会洗碗、学会栽花，等等。 预设2：从爱好、技能方面打开思路，我们可以写学会弹钢琴、学会摄影、学会收土豆、学会玩滑板，等等。 （4）引导：再次浏览你写下的这些事情，想想哪件事情让你最有成就感，在它的旁边打上一个☆。 11 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ 探究活动 假如“小外甥”选择写学会自己买东西，他是怎样一步步学会这件事的呢？ 有一次，作者王安忆带小外甥去买东西，他不让作者帮忙，说要自己买。虽然已经做了充足的准备，但面对营业员时有些紧张，一时忘了要买什么，第一次学习自己买东西失败了。后来，小外甥终于克服了困难，学会了自己拿着瓶子和钱换橘子水。 你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ （1）引导：同学们，假如“小外甥”选择写学会自己买东西，他是怎样一步步学会这件事的呢？ 预设：有一次，作者王安忆带小外甥去买东西，他不让作者帮忙，说要自己买。虽然已经做了充足的准备，但面对营业员时有些紧张，一时忘了要买什么，第一次学习自己买东西失败了。后来，小外甥终于克服了困难，学会了自己拿着瓶子和钱换橘子水。 12 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 你是怎样一步步学会做这件事情的？结果怎么样？ 探究活动 小组讨论 班级交流 我学习滑旱冰。起初我抓着栏杆，不敢松手。熟悉了一阵子后，我的手不再依赖栏杆，尝试着迈着小步向前挪动， 学习控制身体的平衡。慢 慢地，经过不断的练习， 我终于学会了滑旱冰。 吴老师教我学习萨克斯管。他先教我认识萨克斯管，了解萨克斯管的构造。然后教我学习如何把萨克斯管吹出声音，明白如何操作萨克斯管。一开始我 尝试了很多遍，都吹不出声 音来，我很难过。在老师 和妈妈的鼓励下，最后我 终于成功了。 （2）先小组讨论，再班级交流：你学做的事情，是怎样一步步做成的？ 预设1：吴老师教我学习萨克斯管。他先教我认识萨克斯管，了解萨克斯管的构造。然后教我学习如何把萨克斯管吹出声音，明白如何操作萨克斯管。一开始我尝试了很多遍，都吹不出声音来，我很难过。在老师和妈妈的鼓励下，最后我终于成功了。 预设2：我学习滑旱冰。起初我抓着栏杆，不敢松手。熟悉了一阵子后，我的手不再依赖栏杆，尝试着迈着小步向前挪动，学习控制身体的平衡。慢慢地，经过不断的练习，我终于学会了滑旱冰。 13 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 学习过程中遇到了哪些困难？发生了哪些趣事？说说心情变化。 探究活动 “小外甥”学会了自己买东西，那他遇到了哪些困难？又是怎样克服的呢？他的心情发生了怎样的变化？ 小外甥第一次自己去买山楂片时，虽然自己面对营业员有些紧张，但还是努力开口向营业员说明。后来学会了自己买汽水，心情也从开始的紧张，变得自信起来。 学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。 （1）引导：“小外甥”学会了自己买东西，那他遇到了哪些困难？又是怎样克服的呢？他的心情发生了怎样的变化？ 预设：小外甥第一次自己去买山楂片时，虽然自己面对营业员有些紧张，但还是努力开口向营业员说明。后来学会了自己买汽水，心情也从开始的紧张，变得自信起来。 14 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究活动 小组讨论 班级交流 吴老师先教我如何把萨克斯管吹出声音，我憋足了气，脸涨得通红，使劲地吹着，一遍，两遍，可是怎么也吹不出声，我就像泄了气的皮球，无精打采地垂下了头。这时，妈妈和吴老师鼓励我说：“别着急，慢慢来。”听了他们的话，我又鼓足了勇气，坚持练习。终于，我吹出声音了！我太高兴了，庆幸自己没有放弃。 学习过程中遇到了哪些困难？发生了哪些趣事？说说心情变化。 在克服困难的前后，“我”的心情发生了很大的变化，由“泄气”变化为“坚持”，最后变为“庆幸”。 （2）先小组讨论，再班级交流：学习过程中遇到了哪些困难？或发生了哪些有趣的事？说说你的心情变化。 预设1：吴老师先教我如何把萨克斯管吹出声音，我憋足了气，脸涨得通红，使劲地吹着，一遍，两遍，可是怎么也吹不出声，我就像泄了气的皮球，无精打采地垂下了头。这时，妈妈和吴老师鼓励我说：“别着急，慢慢来。”听了他们的话，我又鼓足了勇气，坚持练习。终于，我吹出声音了！我太高兴了，庆幸自己没有放弃。 点拨：“我”学吹萨克斯管，遇到了困难，在妈妈和老师的鼓励下克服了。在克服困难的前后，“我”的心情发生了很大的变化，由“泄气”变化为“坚持”，最后变为“庆幸”。 15 我抓着身旁的栏杆，小心翼翼地站了起来，脚一点儿也不听使唤，简直就是寸步难行。我用手死死地抓着栏杆，艰难地移动着。不一会儿，全身已大汗淋漓。不知不觉，我的手不再依赖栏杆，我开始放开手，迈着小步向前挪动，虽然还不是很自如，但已能控制身体的平衡。啊！我终于会滑旱冰啦！ 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究活动 小组讨论 班级交流 通过一系列精准的动词，可以看出“我”的心情非常紧张。后来快学会的时候，才慢慢变得轻松起来。 学习过程中遇到了哪些困难？发生了哪些趣事？说说心情变化。 预设2：我抓着身旁的栏杆，小心翼翼地站了起来，脚一点儿也不听使唤，简直就是寸步难行。我用手死死地抓着栏杆，艰难地动着。不一会儿，全身已大汗淋漓。不知不觉，我的手不再依赖栏杆，我开始放开手，迈着小步向前挪动，虽然还不是很自如，但已能控制身体的平衡。啊！我终于会滑旱冰啦！ 点拨：通过“抓”“站”“死死地抓”“移动”“放开手”“迈”“挪动”等精准的动词，可以看出“我”的心情非常紧张。后来快学会的时候，才慢慢变得轻松起来。 16 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究活动 有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。 我知道，“小外甥”他不想让作者帮忙—— 他想自己独立完成，虽然有些紧张—— 他一定想说：“我要学会自己独立！” 到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……” 请读一读课文片段，感受一下怎样把成长过程中遇到的困难和克服困难的经历写清楚。 （3）组织学生朗读课文片段。引导：请读一读课文片段，感受一下怎样把成长过程中遇到的困难和克服困难的经历写清楚。 我知道，“小外甥”他不想让作者帮忙—— ◇有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。 他想自己独立完成，虽然有些紧张—— ◇到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……” 他一定想说：“我要学会自己独立！” 17 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究活动 有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。 到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……” 作者是怎么把事情写生动的？ 细化人物语言、动作、神态，展开事情发展过程。 （4）引导学生交流：这一系列的行为，引起了作者的兴趣，我们也感受到了事情经历的过程。作者是怎么把事情写生动的？（板书：方法点拨 写生动） 根据学生回答相机板书：细化人物语言、动作、神态，展开事情发展过程…… 点拨：把人物的语言、动作、神态写出来了，事情也就写生动了。 18 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 说一说各组上下两句在情感表达上哪句更好？为什么？ 探究活动 ①他开口了…… ②他神情有点儿紧张，勇敢地开口了…… ①他没说话，吃着山楂片…… ②他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧…… 上句仅用了“开口”“没说话”等词句，这样写不能充分表达人物的心情。 下句，写出了人物的心理变化，使情感表达更具感染力。 情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。 （5）学生朗读两组语句，并体会上下两句间情感表达的不同，引导：说一说各组上下两句在情感表达上哪句更好？为什么？ 预设：下句更好。表达心情不能用一个词简单概括，两组的上句仅用了“开口”“没说话”等词句，这样写不能充分表达人物的心情。而两组的下句，写出了人物的心理变化，使情感表达更具感染力。 （6）教师小结：情感表达是作文的灵魂，可以自然地融合在叙事过程中。（板书：写感受 →加入心理活动的描写，将情感融入叙事过程之中。） 19 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 探究示范 事？ 《我学会了包粽子》习作构思单 提示：至少写三件事。 包粽子 骑自行车 洗衣服 叠纸鹤 ☆ 怎么学的 遇到的困难 心情的变化 提出要向妈妈学习如何包粽子，妈妈耐心地教我，我一边操作一边学习。 用力过猛，绳子断了，糯米和馅料撒了一地。 期待→懊恼→认真→欣喜。 请你参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单吧！ 3.探究示范 （1）师生合作，填写《我学会了____》习作构思单。 （2）学生参看范例，进一步填写并完善自己的习作构思单。 20 我想说说…… 交流分享 交流提示 结合自己的习作构思单，说说自己打算写学会了哪件事情，为什么写这件事，学的过程怎样，遇到什么困难，心情有什么变化。 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 4.交流分享 学生完成自己的习作构思单后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。 交流提示：结合自己的习作构思单，说说自己打算写学会了哪件事，为什么写这件事，学的过程怎样，遇到什么困难，心情有什么变化。 21 x 方法小结 习作：我学会了____ 方法点拨 写生动 写感受 细化人物语言、动作、神态，展开事情发展过程…… 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 梳理写作思路 掌握写作方法 明确习作要求 → 加入心理活动的描写，将情感融入叙事过程之中。 → 5.方法小结 写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。 过渡：同学们，这节课我们充分交流分享了自己学会的事情，梳理了本次习作的写作思路，还掌握了一些“写生动”“写感受”的方法。接下来，快根据你的习作构思单，把这件事情写下来吧！ 22 习作要求： 1.选择一件事，表达通过学做这件事获得的感受。 2.按照一定的顺序把学做事情的经过写具体，写出过程中遇到的困难。 3.题目自拟，语句通顺，不少于350字。 习作导入 习作要求 习作指导 习作演练 结合自己的习作构思单进行习作吧！ 假想这件事就发生在眼前，叙述当时发生的情景，注意把过程写清楚。 1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。 （1）选择一件事，表达通过学做这件事获得的感受。 （2）按照一定的顺序把学做事情的经过写具体，写出过程中遇到的困难。 （3）题目自拟，语句通顺，不少于350字。 2.学生结合自己的习作构思单进行习作。 提示：假想这件事就发生在眼前，叙述当时发生的情景，注意把过程写清楚。 3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。 4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。 23 再见 $