2.3制取氧气教案设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册
2.3《课题3制取氧气》教案设计
（人教版九年级化学上册 第二单元 课题 3）
本课题是人教版九年级化学上册第二单元《空气和氧气》的核心内容，教材第 43 页以 “实验 2-5” 为载体，呈现了高锰酸钾制氧气的装置、操作步骤与检验方法，是学生首次系统接触气体制备实验，为后续二氧化碳、氢气制备奠定基础。教材通过棉花的作用、排水法收集等细节，渗透实验安全与操作规范，同时引出分解反应的概念，构建物质分类与反应分类的初步认知。
九年级学生已掌握氧气的性质与用途，具备基础的化学实验操作能力（如仪器连接、加热），但对气体制备的完整流程、装置气密性检查、实验安全细节缺乏系统认知。学生好奇心强，动手意愿高，但易出现操作不规范、步骤混乱的问题，需通过任务驱动与分步指导突破难点。
1.化学观念：认识高锰酸钾制氧气的反应原理，理解分解反应的概念，能区分分解反应与化合反应。
2.科学探究与创新意识：能独立完成高锰酸钾制氧气的实验操作，掌握装置气密性检查、收集、验满与检验方法，能分析实验操作中的常见问题。
3.科学态度与社会责任：树立实验安全意识，养成规范操作、严谨记录的实验习惯，认识化学实验对物质制备的重要意义。
重点：高锰酸钾制氧气的实验步骤、反应原理；分解反应的概念。
难点：装置气密性检查的原理；实验操作的注意事项及原因分析。
实验仪器：试管、铁架台、酒精灯、导管、单孔橡胶塞、集气瓶、水槽、玻璃片、药匙、棉花
药品：高锰酸钾
多媒体：实验操作视频、装置示意图、易错点微课
任务驱动法、实验探究法、对比分析法、小组合作学习法
情境创设：播放 “氧气用于医疗急救” 的短视频，提问：“医院的氧气钢瓶里的氧气是怎么来的
学科网（北京）股份有限公司
？实验室里如何快速制取一瓶氧气，用来验证它的助燃性？”
任务发布：本节课核心任务 ——“亲手制取一瓶氧气，完成带火星木条的复燃实验”，明确需解决三个问题：①用什么药品？②用什么装置？③按什么步骤操作？
活动 1：认识药品与反应
展示高锰酸钾固体，引导学生观察颜色、状态（暗紫色固体）。
板书反应原理：
，标注加热符号。
提问：该反应的反应物和生成物有几种？与之前学的化合反应有什么不同？引出分解反应的初步认知。
活动 2：组装与分析发生装置
小组合作，根据教材图 2-14，组装高锰酸钾制氧气的发生装置。
任务驱动：
试管口为什么要略向下倾斜？（防止冷凝水回流，炸裂试管）
试管口放一团棉花的作用是什么？（教材注释①：防止加热时粉末进入导管）
铁夹应夹在试管的什么位置？（距试管口 1/3 处）
酒精灯的火焰如何加热试管？（先预热，再集中加热药品部位）
活动 3：分析收集装置
展示排水法收集装置，提问：
为什么可以用排水法收集氧气？（氧气不易溶于水，不与水反应）
集气瓶为什么要装满水？（防止瓶内残留空气，收集的氧气不纯）
什么时候开始收集气体？（导管口连续均匀冒出气泡时，防止收集到装置内的空气）
活动 4：分组实验，分步操作
教师演示完整实验流程，强调 “查 - 装 - 定 - 点 - 收 - 离 - 熄” 七字诀，学生分组完成实验，教师巡回指导：
1.查：检查装置气密性（将导管一端浸入水中，用手紧握试管，导管口有气泡冒出，松手后导管内形成一段水柱，说明气密性良好）
2.装：用药匙将高锰酸钾装入试管，在试管口放一团棉花，塞紧橡胶塞
3.定：将试管固定在铁架台上，试管口略向下倾斜
4.点：点燃酒精灯，先预热试管，再集中加热药品部位
5.收：导管口连续均匀冒气泡时，将导管伸入集气瓶口，收集气体
6.离：收集完毕，先将导管从水槽中取出
7.熄：熄灭酒精灯
学科网（北京）股份有限公司
实验验证：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复燃，验证氧气生成。
对比化合反应与高锰酸钾分解反应的特点，明确分解反应的定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
易错点梳理：实验操作中的常见错误（如试管口向上倾斜、先熄灭酒精灯后移导管、未预热等）及后果。
学生自主梳理本节课核心知识点：反应原理、实验步骤、注意事项、分解反应。
当堂检测（见作业设计基础题部分），即时反馈。
3. 装置：固固加热型发生装置 + 排水法收集装置 |
【教学反思】
（课后填写）
1.学生实验操作中，试管口棉花的放置、气密性检查的规范性需加强指导。
2.可增加 “先熄灭酒精灯后移导管” 的错误操作模拟，帮助学生理解倒吸的危害。
3.对分解反应与化合反应的对比，可增加更多实例练习，强化概念辨析。
本课时对应教材第 44-47 页，以过氧化氢分解实验为载体，通过对比实验探究二氧化锰的作用，引出催化剂与催化作用的概念，同时介绍工业制氧的方法，完善氧气制备的知识体系。教材通过实验（1）-（3）的对比，引导学生通过证据推理形成催化剂的概念，渗透控制变量的实验思想
学科网（北京）股份有限公司