人教版八年级下册第三单元第1课《蓝白雅韵》教学设计
课程基本信息 |
课程名称 | 《蓝白雅韵》——印染欣赏与设计 | 教材来源 | 人教版八年级下册第三单元第1课 |
主题 | 非遗探秘之旅——寻找失落的“蓝白密码” | 课时 | 1课时（45分钟） |
授课对象 | 八年级学生 | 设计者 | |
目标确定的依据 |
一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） - 审美感知：通过欣赏传统印染花布，感受蓝白印染的朴素美、秩序美与自然冰裂纹的肌理之美，理解民间艺术中蓝白语言的独特韵味。
- 艺术表现：能运用“四缬”防染原理进行纹样辨识与探究，并尝试用线条、块面分析印染作品的构图与技法特征。
- 文化理解：理解印染纹样中蕴含的百姓祈福纳吉、向往美好的愿望，认识非物质文化遗产的传承价值，讨论传统工艺在当代的创造性转化。
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二、教材分析 本课是“素布敷彩——印染欣赏与设计”单元开篇。教材以“蓝白雅韵”为题，通过“四缬”工艺（夹缬、蜡缬、绞缬、灰缬）的赏析，引导学生探索传统印染的原理与美感。任务一侧重民间印染艺术特点与纹样寓意的解读；任务二聚焦现代印染作品的传承与创新。教材中“草木染”“冰裂纹”“天书”等案例为文化思辨提供了鲜活素材。 |
三、学情分析 八年级学生已具备一定的美术鉴赏与造型表现能力，对时尚、国潮兴趣浓厚，但多数对传统印染工艺较为陌生。他们喜欢互动性强、有挑战性的任务情境，对“侦探”“探秘”等角色代入接受度高。教学中需将抽象工艺原理转化为可参与、可讨论的探究活动，用现代语境拉近学生与传统技艺的距离。 |
学习目标与重难点 |
四、学习目标 - 1. 能够辨识夹缬、蜡缬、灰缬（蓝印花布）的工艺特点与防染原理，说出冰裂纹等特殊肌理的成因。
- 2. 能够解读“鲤鱼跳龙门”“平升三级”等经典纹样寄托的老百姓愿望，感
| 五、教学重难点 重点：理解“四缬”工艺的防染原理与纹样寓意，赏析蓝白印染的艺术特色。 难点：辩证思考非遗印染技艺在当代的传承与创新，能结合实例表达自己的观点。 |
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- 受蓝白印染的装饰美感。
- 3. 通过现代蜡染、蓝印花布创新作品赏析，讨论传统技艺在当下的继承与发展路径，形成文化传承意识。
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四、教学资源及环境准备 |
材料工具：蓝印花布实物小样、蜡染棉布残片、美术手工纸、蓝色马克笔、白色油画棒、双面胶、任务卡信封（古卷样式）。 数字资源：课件PPT（含“四缬”工艺动态流程图）、草木染微视频、AI纹样生成工具（如“腾讯智绘”小程序或简易纹样合成页面）、古风背景音乐。 环境布置：教室悬挂蓝印花布帷幔，讲台布置成“非遗解码台”，屏幕显示“探秘地图”三站图标（解字坊·造物坊·开物坊），小组围坐。 探究学习表（环节一出示）： 探究学习表1 · 解字坊——纹样解码卡 | 纹样图片 | 名称猜测 | 它可能用了哪种“缬”？ | 表达了百姓什么愿望？ | 解谜积分⭐ | 🐟鲤鱼、龙门、水纹 | 鲤鱼跳龙门 | 灰缬（蓝印花布） | 望子成龙、科举高中 | ⭐⭐⭐ | 🏺花瓶、三戟、官帽 | 平升三级状元图 | 夹缬（对称花版） | 仕途顺利、连升三级 | ⭐⭐⭐ | 🌿蝴蝶、石榴、几何花纹 | 蝶恋花/多子多福 | 蜡缬（手绘蜡痕） | 生活美满、家族兴旺 | ⭐⭐ | 探究学习表（环节二出示）： 探究学习表2 · 造物坊——工艺还原实验单 | 工艺名称 | 防染材料/工具 | 我的模拟小实验 | 为什么会出现冰裂纹？ | 评价✅ | 灰缬（蓝印花布） | 纸版、石灰豆浆 | 白油画棒画图→刷蓝水彩，留白效果 | 浆层干裂，染料渗入形成自然断裂线 | ⭐⭐ | 蜡缬（蜡染） | 蜂蜡、铜刀 | 蜡烛油绘纹→揉纸染色，蜡处留 | 蜡层折叠龟裂，染料侵入产生冰纹 | ⭐⭐⭐ | |
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探究学习表2 · 造物坊——工艺还原实验单 | | | 白有冰纹 | | | 夹缬 | 木质花版 | 两张卡纸镂空同图案，夹布扑色 | （冰裂纹少，纹样饱满对称） | ⭐ | 探究学习表（环节三出示）： 探究学习表3 · 开物坊——非遗活化创意简报 | 现代作品案例 | 继承了哪些传统元素？ | 做了哪些创新？ | 你的感受关键词 | 我想设计的衍生品 | 《天书》韩美林等 | 蓝白配色、冰裂纹、防染原理 | 古文字符号抽象化、大块面构成 | 神秘、苍茫、文化符号 | 甲骨文蓝染丝巾 | 《木纹肌理》易雪梅 | 蜡染防染、靛蓝色系 | 引入自然木纹肌理，突破传统图案 | 质朴、自然、当代感 | 木纹蜡染笔记本 | |
五、教学过程 |
教学环节 | 学生活动
（具体操作步骤与行为） | 教师活动
（引导语、方法、技术支持） | 对应
目标 | 评价任务 | 板书/备注 | （一）
课程导入
【情景启动】 | 1. 进入角色：听到教师开场白后，调整坐姿，目光聚焦讲台。从课桌抽屉取出提前放好的“探秘任务卡”信封。
2. 感官体验：每组传看一块蓝印花布实物小样（约20×20cm），用手触摸布面凹凸感，对光观察冰裂纹和白浆痕迹。同桌小声交流第一印象：“这块布的蓝色给你什么感觉？”“裂纹像什么？”
3. 明确任务：打开任务卡，阅读三站名称（解字坊·造物 | 情境营造：教师身穿蓝印花布对襟盘扣外搭，手持仿古卷轴，屏幕上显示“东方蓝白奇珍阁”匾额背景，播放轻微的古筝背景音。
“各位探秘官，欢迎来到‘东方蓝白奇珍阁’。近日本阁丢失了一批顶级蓝白印染的配方与图谱，只留下几块残布和一句暗语——‘蓝白之间，藏有密码’。今天，我将担任你们的‘探秘领队’，一起进入三大秘坊，找回失落的蓝白绝艺。每通关 | 目标1
情感触发 | 观察学生触摸布料时的表情与反应，倾听同桌交流的关键词（是否提及“裂纹”“图案”“手工”等）。 | 板书：蓝白雅韵——寻找“蓝白密码”
探秘地图：
解字坊 → 造物坊 → 开物坊 | |
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