20《我们家的男子汉》第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

科目

语文

年级

四

课题

20.我们家的男子汉

主备人

课时

2

辅备人

【课标要求】

一、课标内容要求

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

二、学业要求

喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录;能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用;能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流;乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。

【教材分析】

一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用

本单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。《小英雄雨来》讲

述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。　　

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。关于把握课文主要内容的阅读要求，四年级上册提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，本单元“学习把握长文章的主要内容”在之前所学的基础上，要求又有所提升。把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。三篇课文用不同的方式把文章分成几个部分，《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。三篇课文的课后题和学习提示中，都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。“交流平台”紧扣语文要素，以学生相互交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。

二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点

一是准确定位教学目标。本单元课文的教学目标主要有两个方面，一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。二是感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点与品质。在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的取舍。　

二是选择恰当的阅读方法与策略。本单元的三篇课文，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅读课文，让学生想一想，猜一猜，故事会发生怎样的变化、会有怎样的结果等。三篇课文篇幅都比较长，可以选择默读、浏览等阅读方法，围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活积累形成自己的理解。　

三是采用“长文短教”的教学策略。在教学中，要简化头绪，突出重点内容，直

奔教学目标，提取主要信息。要突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师尽可能少讲，只是在关键的地方进行点拨与提升。

【学情分析】

教学时要引导学生将精读课文《小英雄雨来》一课长文章的阅读方法进行迁移运用，主要有两个方面：一是尝试用较快的速度默读课文，借助小标题了解每部分的主要内容；二是知道课文三个部分是从不同的角度写出了这个孩子是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。

【学习目标、重难点】

基础性目标：我能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。（重难点）

过程设计（第二课时）

【错题集锦】

学生“学”

（“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思）

教师“导”

（ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）

导学

我能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，体会作者的情感。

引导学生将精读课文《小英雄雨来》长文章的阅读方法进行迁移运用，知道课文三个部分是从不同的角度写出了这个孩子是个“男子汉”，体会作者的情感，并尝试给每个部分换个小标题。

任务一.结合事例，体会作者情感。　　

1.围绕话题“为什么称这个孩子是个‘男子汉’”进行讨论，用较快的速度默读

1.第一部分，写他为了能活而吃蔬菜的事例，作者写道：“他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。”在写他为了去少林寺而需要在吃上作出牺牲