认识我国的 “世界灌溉工程遗产” 跨学科主题学习 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

《认识我国的 “世界灌溉工程遗产”》跨学科主题学习教案 （人教版初中地理八年级上册） 【教材分析】 本内容为人教版八年级上册地理的跨学科主题学习，是中国自然地理与传统文化的融合载体。教材以 “世界灌溉工程遗产” 为核心，串联地形、气候、河流等自然地理要素，关联历史、工程、文化等跨学科知识，通过信息收集、地图绘制、关系探究、工程推介四大任务，引导学生理解 “人地协调” 的核心思想，认识古代水利工程的科学价值与文化意义，落实地理实践力与综合思维的培养。教材设置层层递进的探究活动，既要求学生掌握地理信息收集与地图绘制的基本方法，也要求学生结合自然环境分析工程智慧，兼具实践性与综合性。 【学情分析】 八年级学生已学习中国地形、气候、河流等自然地理知识，具备初步的地图阅读与地理要素分析能力，对古代水利工程（如都江堰）有一定认知，但对 “灌溉工程遗产” 的系统分类、空间分布规律及与自然环境的深层联系缺乏全面理解。学生对跨学科实践活动兴趣浓厚，但在资料筛选、跨学科整合、成果表达方面存在不足，需要教师提供任务支架与方法指导，帮助学生将零散知识转化为系统的探究成果。 【素养目标】 1. 区域认知：通过制作信息表与分布图，认识我国 “世界灌溉工程遗产” 的空间分布特征，理解不同区域工程的类型差异。 2. 综合思维：结合地形、气候、河流等要素，分析灌溉工程遗产与自然环境的相互关系，体会因地制宜的工程智慧。 3. 地理实践力：通过资料收集、地图绘制、成果推介等活动，提升地理信息处理、动手实践与跨学科表达能力。 4. 人地协调观：认识古代水利工程对农业发展与文明传承的作用，理解人地协调发展的重要意义，树立文化自信与遗产保护意识。 【教学重点和难点】 教学重点：我国 “世界灌溉工程遗产” 的空间分布特征；灌溉工程与自然环境的关系。 教学难点：分析不同类型灌溉工程的因地制宜设计逻辑；跨学科整合知识完成成果推介。 【教学准备】 1. 教师准备：我国 “世界灌溉工程遗产” 名录资料、高清中国地图、多媒体课件、任务单、评价量表。 2. 学生准备：分组（4-6 人一组）、课前预习我国古代水利工程常识、收集 1-2 项灌溉工程遗产的基础资料。 【课时安排】2 课时 第一课时：信息收集与空间分布探究 一、导入新课（5 分钟） 播放短视频《中国古代水利奇迹》，展示郑国渠、都江堰、紫鹊界梯田等工程的实景画面，提问：“这些工程为什么能入选‘世界灌溉工程遗产’？它们分布在我国哪些地区？和当地的自然环境有什么关系？” 引出本节课探究主题，激发学生兴趣。 二、任务一：制作 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表（20 分钟） 1. 明确任务要求： 全班汇总我国 30 项 “世界灌溉工程遗产” 名录（截至 2022 年），教师补充郑国渠、都江堰、灵渠、它山堰、紫鹊界梯田、河套灌区等典型案例。 以小组为单位，每组选择 4-6 项工程，收集名称、所在地区、修建时期、工程类型（渠、堰、陂、灌区、梯田）等信息，填写表 1。 2. 小组活动： 学生分组查阅资料，教师巡视指导，重点提示资料筛选方法（优先官方水利部门、世界灌溉工程遗产官网信息）。 小组代表分享成果，全班汇总形成完整的信息表，教师板书典型工程的关键信息。 3. 课堂小结：我国灌溉工程遗产分布广泛，跨越不同历史时期，类型多样，体现了不同区域的工程特色。 三、任务二：制作 “世界灌溉工程遗产” 空间分布图（15 分钟） 1. 方法指导： 教师讲解地图绘制步骤：①按工程类型设计图例（如蓝色线条代表渠、绿色面状代表灌区）；②在教材图 1 的中国地图上标注各工程的大致位置；③添加图例、比例尺、标题。 提示学生结合信息表，将同类工程集中标注，便于观察分布规律。 2. 小组实践： 各组分工完成地图标注，教师指导学生注意工程位置与地形区、河流的对应关系（如郑国渠位于渭河平原，都江堰位于岷江上游）。 3. 初步交流： 各组展示地图，观察工程分布的集中区域，初步发现东部季风区、河流沿岸分布较多的特征。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课内容：通过信息收集，我们了解了我国灌溉工程遗产的基本情况；通过地图绘制，初步感知了它们的空间分布特征，为下节课探究工程与自然环境的关系奠定基础。 五、作业布置（2 分钟） 1. 完善本组的信息表与分布图，补充 1-2 项遗漏的工程信息。 2. 预习我国地形三级阶梯、干湿地区、内外流区的划分，思考灌溉工程与这些地理要素的联系。 第二课时：人地关系探究与工程推介 一、复习导入（5 分钟） 1. 小组展示上节课的分布图，教师提问：“从地图上看，这些灌溉工程大多分布在哪些地形区、干湿地区？为什么会呈现这样的分布特征？” 2. 引出本节课核心探究：灌溉工程遗产与自然环境的关系。 二、任务三：探究 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境的关系（20 分钟） 1. 分组探究（表 2 填写）： 各组选择 2-3 项典型工程（如郑国渠、都江堰、紫鹊界梯田），结合中国地形阶梯图、干湿地区图、内外流区图，完成表 2 的勾选。 教师引导学生分析：郑国渠位于二级阶梯、半湿润区、外流区；都江堰位于二级阶梯、湿润区、外流区；河套灌区位于二级阶梯、干旱半干旱区、内流区。 2. 数据统计与分析： 全班汇总表 2 数据，计算不同地形阶梯、干湿地区、内外流区的工程占比。 小组讨论：为什么大多数工程分布在东部外流区、湿润半湿润地区？干旱半干旱地区的灌区工程有什么特点？（提示：降水分布、河流补给、地形对工程建设的影响） 3. 重点案例分析（以都江堰为例）： 结合地形（岷江上游峡谷与成都平原的过渡地带）、气候（亚热带季风气候，降水季节变化大）、河流（岷江水量大、含沙量较高），分析都江堰鱼嘴分水、飞沙堰排沙、宝瓶口引水的设计如何因地制宜解决自然环境带来的挑战，体现人地协调思想。 三、任务四：认识并推介一项古代灌溉工程（15 分钟） 1. 明确推介要求： 了解 “世界灌溉工程遗产” 申报条件（仍在发挥作用、具有科学价值、历史文化价值等）。 每组选择一项工程，撰写 100 字左右的推介短文，需包含自然环境特征、修建时期、主要功能、历史影响。 设计一句宣传语，体现工程特色与价值。 2. 小组创作与展示： 各组完成短文与宣传语创作，教师巡视指导，重点提示内容的科学性与表达的简洁性。 小组代表上台推介，全班互评，评选 “最佳推介小组”。 四、课堂小结与拓展（3 分钟） 1. 师生共同梳理本节课内容：灌溉工程遗产是古人因地制宜改造自然的智慧结晶，体现了人地协调的发展理念，至今仍发挥着重要作用。 2. 拓展延伸：布置课后实践，查阅本地是否有古代灌溉工程，了解其现状与保护情况。 五、作业布置（2 分钟） 1. 完善本组的推介短文与宣传语，制作一份简单的推介海报（A4 纸，图文结合）。 2. 完成课后练习（见下方）。 【板书设计】 认识我国的 “世界灌溉工程遗产” 一、信息收集与分布 名录与类型：渠、堰、陂、灌区、梯田 分布特征：东部季风区、河流沿岸集中 二、与自然环境的关系 地形：阶梯过渡地带、平原 / 盆地边缘 气候：湿润 / 半湿润区为主，干旱区有特色灌区 河流：外流区为主，利用河流水量、地形落差 三、工程推介与价值 科学价值：因地制宜的工程智慧 文化价值：农耕文明的载体，人地协调的典范 【教学反思】 （课后填写：学生对跨学科实践活动的参与度、资料收集与地图绘制中存在的问题、人地关系探究的深度、成果推介的亮点与不足，以及后续教学中需要调整的环节，如是否需要增加更多本地案例、优化小组分工等。） 【课后作业及参考答案】 一、基础题 1. 请列举 3 项我国的 “世界灌溉工程遗产”：郑国渠、都江堰、灵渠（答案不唯一，如河套灌区、紫鹊界梯田、它山堰等均可）。 2. 我国 “世界灌溉工程遗产” 大多分布在（ ） A. 一级阶梯 B. 东部外流区 C. 干旱半干旱区 D. 内流区 答案：B 二、综合题 3. 结合所学知识，分析都江堰工程如何体现 “因地制宜” 的设计理念。 参考答案：都江堰位于岷江由峡谷进入成都平原的过渡地带，属于亚热带季风气候，降水季节变化大，岷江水量季节差异大、含沙量高。鱼嘴分水堤将岷江分为内江和外江，枯水期六成水入内江，满足灌溉需求；洪水期六成水入外江，减少成都平原洪涝风险。飞沙堰利用离心力排沙泄洪，宝瓶口控制内江进水，三者配合解决了防洪、灌溉、排沙的难题，体现了顺应地形、气候、河流特征的因地制宜思想，实现了人地协调发展。 4. 为你推介的灌溉工程遗产设计一句宣传语： 示例（都江堰）：千年都江堰，水润天府国，见证古人治水智慧（答案不唯一，突出工程特色与价值即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $