第六课 了解二十四节气 跨学科主题学习 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

第六课《了解二十四节气》跨学科主题学习教学设计

 

一、教材分析

本课是跨学科主题学习内容，以二十四节气为核心载体，整合语文、科学、传统文化等多学科知识，引导学生从 “认知节气 理解成因 联系生活” 三个维度展开学习。教材设计了三大任务：

1. 任务一：了解节气名称含义与相关古诗词，落实语文核心素养；

2. 任务二：探究节气与地球公转的关系，落实科学探究素养；

3. 任务三：探究节气对生产生活的影响，落实文化自信与实践能力。

本课既是对自然规律的科学探索，也是对中华优秀传统文化的传承，体现了 “从生活中来，到生活中去” 的跨学科学习理念。

二、学情分析

1. 知识基础：五年级学生已掌握四季变化、古诗词诵读、简单天文常识等基础内容，对 “节气” 有模糊的生活认知（如清明、冬至习俗），但缺乏系统理解；

2. 能力特点：具备小组合作、资料搜集、简单实验探究的能力，对 “自然规律与生活联系” 的探究兴趣浓厚；

3. 认知难点：难以理解 “地球公转与节气形成” 的抽象关系，对节气文化的多元价值缺乏深度感知。

三、素养目标

文化自信

了解二十四节气的文化内涵与世界非物质文化遗产价值，感受古人生产生活智慧，增强民族自豪感；

科学探究

理解二十四节气与地球公转的关系，能在公转轨道示意图中标注关键节气；

语言运用

积累节气相关古诗词，完成 “节气与诗词” 表格，提升古诗文鉴赏与表达能力；

实践创新

小组合作收集节气农谚与习俗，设计节气名片，提升信息整理与跨学科应用能力；

责任意识

理解节气对农业生产与日常生活的指导意义，树立尊重自然、顺应自然的观念。

四、教学重点和难点

教学重点：

1. 掌握二十四节气的名称、顺序及核心含义；

2. 理解二十四节气与地球公转的关系；

3. 了解节气对农业生产和日常生活的影响。

教学难点：

1. 建立 “地球公转 太阳直射点移动 节气变化” 的逻辑关联；

2. 跨学科整合知识，理解节气的多元文化价值。

五、教学准备

1. 教师准备：

多媒体课件（含地球公转动画、节气古诗词、农谚习俗视频）；

公转轨道示意图、节气卡片、诗词卡片；

节气名片模板、小组任务单。

2. 学生准备：

预习《二十四节气歌》；

搜集 1-2 个节气的相关古诗词、农谚或习俗资料。

六、教学方法

情境教学法、小组合作探究法、直观演示法、任务驱动法、跨学科融合法

分课时教案设计

第一课时：任务一 —— 了解二十四节气的主要内容

教学目标

1. 能背诵《二十四节气歌》，说出二十四节气的名称与大致顺序；

2. 了解关键节气的含义，积累节气相关古诗词，完成表格填写；

3. 初步感受节气文化的诗意之美，激发探究兴趣。

教学过程

（一）情境导入：猜节气，揭主题（5 分钟）

1. 出示三句古诗，学生猜节气：

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”（清明）

“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身”（冬至）

“微雨众卉新，一雷惊蛰始”（惊蛰）

2. 提问：这些诗句都和什么有关？引出课题《了解二十四节气》，简要介绍 2016 年入选世界非物质文化遗产的背景。

（二）活动一：诵节气歌，识节气名（10 分钟）

1. 出示《二十四节气歌》，指导学生朗读、背诵：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。

秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

2. 拆解节气歌，对应节气名称，标注易错字（如 “惊蛰” 的 “蛰”、“芒种” 的 “芒”）；

3. 小组接龙游戏：按季节说出节气名称，巩固顺序记忆。

（三）活动二：解节气义，品节气诗（18 分钟）

1. 讲解核心节气含义：

立春：春季的开始；雨水：降雨开始，雨量渐增；

春分：昼夜平分；夏至：白昼最长；秋分：昼夜平分；冬至：白昼最短。

2. 完成教材 “表 1 节气与古诗词”：

序号	节气	与节气相关的古诗词
1	立春	律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。
2	雨水	好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
3	惊蛰	微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。
4	春分	仲春初四日，春色正中分。绿野徘徊月，晴天断续云。
5	清明	清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
6	谷雨	谷雨如丝复似尘，煮瓶浮蜡正尝新。

3. 小组分享：学生展示自己搜集的节气古诗词，说说诗句描绘的节气特点。

（四）课堂小结与作业布置（7 分钟）

1. 小结：二十四节气不仅是时间的标尺，更是古人诗意生活的载体；

2. 作业：

背诵《二十四节气歌》；

补充完成 “节气与古诗词” 表格，为下节课做准备。

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