3.4 海洋资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

3.4《海洋资源》教学设计 （人教版地理八年级上册第三章第四节） 一、教材分析 本节选自人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第四节，是中国自然资源部分的拓展与延伸。教材以 “从鱼盐之利到海洋资源综合开发” 为线索，串联了海洋生物资源、化学资源、矿产资源、空间资源的开发利用，并通过活动探究渗透人地协调观。教材以地图、统计图、示意图为载体，将 “海洋资源丰富性”“开发利用方式”“海洋保护” 三个核心主题具象化，为学生搭建了 “资源认知 — 开发分析 — 保护践行” 的学习路径，是落实区域认知、综合思维、人地协调观核心素养的关键课例。 二、学情分析 八年级学生已掌握中国的疆域、自然资源基本特征等前置知识，具备初步的地图阅读和数据分析能力，但对海洋资源的认知多停留在 “捕鱼、晒盐” 的表层经验，对海洋资源的多样性、开发利用的复杂性及海洋保护的必要性缺乏系统理解。同时，学生对 “人地协调” 的理解多停留在理论层面，难以将海洋开发与环境保护的辩证关系转化为理性认知，需通过情境探究、小组讨论等活动引导其建立综合思维。 三、素养目标 1. 区域认知：能结合地图说出我国主要渔场、盐场、油气田及港口群的分布，归纳我国海洋资源分布特点。 2. 综合思维：能从气候、地形、市场需求等角度分析盐场、渔场形成的有利条件，理解海洋资源开发与地理环境的内在联系。 3. 人地协调观：能辩证分析海水养殖、海洋开发的利弊，树立合理开发海洋资源、保护海洋环境的意识。 4. 地理实践力：能结合资料分析港口发展的优势条件，尝试提出海洋资源可持续开发的合理化建议。 四、教学重点和难点 教学重点 1. 我国主要海洋资源（渔场、盐场、油气田、港口群）的分布及开发条件。 2. 海洋资源开发利用的主要方式及对经济社会发展的意义。 教学难点 1. 从气候、地形等角度分析盐场、渔场的形成条件。 2. 辩证认识海洋资源开发与环境保护的关系，树立人地协调观。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含中国近海资源分布图、上海港吞吐量变化统计图、海水养殖与捕捞产量变化柱状图等教材素材，补充 “深海一号” 钻井平台、“海洋地质十号” 科考船等最新海洋科技素材。 2. 活动材料：课堂探究任务单、海洋资源分布空白地图、小组讨论记录表。 3. 课前准备：布置学生预习教材内容，收集 1-2 条我国海洋资源开发或保护的新闻案例。 第 1 课时 海洋资源的开发利用（鱼盐之利到资源综合开发） 一、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 播放短视频：《中国的蓝色粮仓》（片段），展示舟山渔场的渔获、长芦盐场的晒盐场景、海上油田的作业画面。 提问：视频中展示了我国哪些海洋资源？这些资源给我们的生活带来了哪些影响？ 学生自由发言后，教师小结：我国海域辽阔，海洋资源十分丰富，自古以来我们的祖先就从海洋获取鱼盐之利，今天我们一起走进《海洋资源》，探索我国海洋资源的开发与利用。 板书课题：第四节 海洋资源（第 1 课时） （二）探究一：海洋生物资源与化学资源（15 分钟） 1. 任务 1：读教材图 3.21《中国近海主要盐场、渔场和油气田的分布》，完成以下问题： 找出我国主要的渔场和盐场，说说它们的分布规律。 结合教材文字，说说我国海洋渔业的发展现状。 学生独立读图后，小组交流，教师引导总结： 主要渔场：黄渤海渔场、舟山渔场、南海沿岸渔场、北部湾渔场，集中分布在大陆架海域； 主要盐场：长芦盐场、淮北盐场、布袋盐场、莺歌海盐场，分布在北方和南方沿海地区； 渔业现状：我国是世界最大的海鱼生产国，海水养殖量已超过海洋捕捞量，“蓝色牧场” 保障了市场供应。 2. 任务 2：结合教材 “活动”，分析盐场形成的有利条件： （1）长芦盐场：为什么春末到初夏是最佳晒盐时段？ （2）布袋盐场：为什么台湾岛西南沿海能晒盐？ 小组讨论后，教师引导从气候、地形角度分析： 长芦盐场：春末夏初气温回升快，蒸发旺盛；降水少，晴天多；沿海地势平坦，泥质海滩利于晒盐。 布袋盐场：地处台湾山脉背风坡，降水少，晴天多；纬度低，气温高，蒸发旺盛；沿海平原地形平坦，适合晒盐。 （三）探究二：海洋矿产资源的开发（10 分钟） 1. 读教材图 3.21，找出我国主要的海上油气田，说说它们的分布区域。 学生回答后，教师补充：我国已探明并开采的海洋石油和天然气集中分布在渤海和南海北部的大陆架，海洋石油年产量约占全国石油生产量的 1/4。 2. 拓展素材：播放 “深海一号” 钻井平台图片，介绍我国海洋油气勘探的最新成果：“深海一号” 标志着我国海洋石油勘探进入 1500 米超深水时代，体现了我国海洋资源开发的技术突破。 提问：海洋油气资源的开发对我国能源安全有什么意义？ 学生自由发言，教师小结：缓解能源短缺，优化能源结构，保障国家能源安全。 （四）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：本节课我们认识了我国海洋生物资源（渔场）、化学资源（盐场）、矿产资源（油气田）的分布与开发条件，了解了 “鱼盐之利” 到资源综合开发的发展历程。 （五）课堂练习（5 分钟） 1. 我国最大的盐场和渔场分别是（ ） A. 长芦盐场、舟山渔场 B. 布袋盐场、黄渤海渔场 C. 莺歌海盐场、北部湾渔场 D. 淮北盐场、南海沿岸渔场 2. 长芦盐场春末夏初晒盐的有利气候条件是（ ） A. 气温低、降水多 B. 气温高、降水少、晴天多 C. 气温低、降水少 D. 气温高、降水多、晴天多 3. 简述我国发展海水养殖的意义。 （六）作业布置（2 分钟） 完成教材 P76 “活动” 第 1、2 题；结合教材图 3.21，在空白地图上标注我国主要渔场、盐场和油气田的位置。 第 2 课时 海洋空间利用与海洋保护（行舟楫之便，护蓝色家园） 一、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 提问：上节课我们学习了我国的海洋资源，说说我国主要的渔场、盐场和油气田分布在哪里？ 学生回答后，教师过渡：海洋不仅能提供鱼盐、油气，还是重要的交通通道和空间资源，同时海洋开发也面临着环境问题，今天我们继续学习海洋资源的利用与保护。 （二）探究一：海洋空间资源的利用 —— 港口与海运（12 分钟） 1. 读教材图 3.23《世界部分海港和航线示意》和图 3.24《中国沿海地区的港口群》，完成以下问题： 我国主要的港口群有哪些？它们分布在哪些区域？ 教材文字提到 “我国进出口货物近 95% 是由海运完成的”，这说明了什么？ 学生读图后回答，教师总结：我国形成了环渤海、长江三角洲、东南沿海、珠江三角洲、西南沿海五大港口群，海运是我国对外贸易的主要运输方式，港口是连接陆地和海洋运输的枢纽。 2. 读教材图 3.25《上海港与鹿特丹港货物年吞吐量及其世界排名的变化》，完成 “活动” 问题： 描述上海港与鹿特丹港的年吞吐量和世界排名变化。 结合上海港与长江 “黄金水道” 的位置关系，说明上海港成为国际枢纽港的有利条件。 小组讨论后，教师引导分析： 变化：上海港吞吐量和排名持续上升，2010 年后稳居世界前列；鹿特丹港增长缓慢，排名稳定。 有利条件：位于长江入海口，可通过长江航道连接内陆广阔腹地；地处我国南北海岸线中点，海运航线通达全球；依托上海经济发达的城市，货物运输需求大。 （三）探究二：海洋资源的可持续开发与保护（15 分钟） 1. 读教材图 3.26《中国未来海洋资源重点开发领域举例》，说说我国海洋资源开发的新方向：近海生态养殖、深海油气开发、远洋矿产勘探。 补充素材：“海洋地质十号” 科考船图片，介绍其在海底矿产勘探中的作用，说明我国海洋开发正从近海走向远洋、从浅海走向深海。 2. 小组讨论：教材 P80 “活动” 中关于海水养殖的 9 种观点，完成以下任务： 按 “养殖优先 — 保障消费 — 限制消费 — 保护优先” 的程度差异，将观点填入图 3.28 的菱形图中。 选择你认为最符合人地协调观的观点，并说明理由。 小组展示讨论结果，教师引导总结：合理的海水养殖应在环境允许的范围内适度发展，既保障消费需求，又保护海洋生态环境，实现人地协调发展。 3. 阅读教材 “思与学” 栏目《永暑岛为什么会形成稳定的地下淡水区》，思考：人工岛地下淡水区的形成对我国海洋开发有什么意义？ 学生回答后，教师小结：人工岛淡水区为南海岛礁开发提供了淡水保障，体现了海洋空间资源利用的创新实践，也说明海洋开发需要兼顾资源利用与生态保护。 （四）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：本节课我们认识了海洋空间资源（港口、海运）的利用，了解了我国海洋资源开发的新方向，也辩证分析了海洋开发与环境保护的关系，树立了合理开发、保护海洋的意识。 （五）课堂练习（5 分钟） 1. 我国五大港口群不包括（ ） A. 环渤海港口群 B. 长江三角洲港口群 C. 西北沿海港口群 D. 珠江三角洲港口群 2. 上海港成为国际枢纽港的主要优势条件是（ ） A. 位于珠江入海口，腹地广阔 B. 位于长江入海口，依托 “黄金水道” 连接内陆 C. 地处我国西南沿海，海运便利 D. 位于渤海湾，靠近京津冀工业区 3. 简述我国海洋资源开发面临的主要问题，并提出合理化建议。 （六）作业布置（2 分钟） 1. 完成教材 P81 “活动” 第 2 题，撰写 100 字左右的观点说明； 2. 收集一条我国海洋保护的新闻案例，下节课分享。 二、板书设计 第 1 课时 海洋资源的开发利用 第四节 海洋资源（1） 一、鱼盐之利——传统海洋资源 1. 生物资源：四大渔场（舟山渔场最大） 2. 化学资源：四大盐场（长芦盐场最大） 晒盐条件：气候（晴天多、蒸发旺）+地形（平坦泥质海滩） 二、资源综合开发——矿产资源 1. 分布：渤海、南海北部大陆架 2. 意义：保障能源安全 第 2 课时 海洋空间利用与海洋保护 第四节 海洋资源（2） 一、行舟楫之便——海洋空间资源 1. 港口群：五大港口群 2. 海运：对外贸易主要运输方式（95%货物通过海运） 3. 案例：上海港——长江+海运，国际枢纽港 二、护蓝色家园——海洋资源可持续开发 1. 开发方向：近海生态养殖、深海油气、远洋矿产 2. 辩证关系：开发≠破坏，要在环境承载力内合理开发 3. 核心：人地协调观 三、教学反思 （课后填写，示例框架） 1. 情境创设：通过短视频、最新海洋科技素材，有效激发了学生兴趣，但部分素材的解读可更贴近学生生活，如结合本地海鲜市场、港口货运等实例。 2. 活动设计：小组讨论环节学生参与度高，但时间分配需更精准，避免前松后紧；部分学生对盐场、渔场形成条件的分析不够全面，需后续补充气候、地形的基础知识点。 3. 素养落实：人地协调观的渗透通过海水养殖的辩证讨论实现，效果较好，但需更多结合本地海洋资源开发的案例，增强学生的实践感知。 四、课堂练习与作业参考答案 第 1 课时 课堂练习答案 1. A 2. B 3. ① 缓解海洋捕捞压力，减少对野生渔业资源的破坏；② 保障海产品市场供应，满足消费需求；③ 推动海洋渔业产业升级，促进沿海地区经济发展。 第 1 课时 作业答案（教材 P76 活动） 1. 长芦盐场春末到初夏晒盐的优势：气温回升快，蒸发旺盛；雨季未到，降水少，晴天多；沿海地势平坦，泥质海滩利于晒盐。 2. 布袋盐场晒盐的气候条件：地处台湾山脉背风坡，夏季东南季风受地形阻挡，降水少，晴天多；纬度低，气温高，蒸发旺盛，利于海水晒盐。 第 2 课时 课堂练习答案 1. C 2. B 3. 问题：近海资源锐减、海洋环境污染加剧、生态破坏等。 建议：① 控制近海捕捞强度，发展海水养殖；② 加强海洋环境监管，防治海洋污染；③ 合理开发深海、远洋资源，避免过度开发近海；④ 加强海洋生态保护，建立海洋自然保护区。 第 2 课时 作业答案（教材 P81 活动） 示例观点：选择观点（8）“要满足人们对海产品的合理需求，但要在环境允许的范围内适度养殖”。 理由：该观点兼顾了消费需求与环境保护，既保障了人们的生活需求，又避免了过度养殖对海洋环境的破坏，符合人地协调观，有利于海洋资源的可持续利用。 学科网（北京）股份有限公司 $