Unit 6 Travelling around China-B Ways of travelling (Speaking)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

语言能力：掌握各类出行方式词汇及描述出行优劣、表达出行偏好的核心句型，能熟练运用句型开展情景对话，清晰表达出行选择及理由。

思维品质：通过对比不同出行方式的优缺点，培养辩证思考、归纳总结与逻辑表达能力。

文化意识：了解国内出行方式的多样性，感受祖国地域辽阔、出行便捷的发展优势，树立热爱祖国、文明出行的意识。

学习能力：主动参与小组合作、情景角色扮演，敢于开口表达，养成自主探究、互助学习的英语口语学习习惯。

教学重点：熟练掌握出行方式类词汇，灵活运用核心句型描述不同出行方式的特点、优势与不足，完成日常出行话题口语交际。

教学难点：结合具体出行场景，精准选用句型阐述出行选择理由，逻辑清晰、自然流畅地完成即兴口语对话与交流。

（一）趣味导入，情境激趣

教师结合单元主题，展示国内知名旅游景点动态图片，涵盖山川、古城、网红景区等学生熟知的国内景点，创设“假期国内研学旅行”的真实情境。随后抛出生活化问题，引导学生自由发言：“Do you like travelling? Where do you want to travel in China? How can we get there?”，鼓励学生结合生活经验，用简单英语或中文说出自己知道的出行方式。教师顺势梳理学生发言，在黑板上简单罗列学生提到的交通词汇，自然引出本节课核心主题——Ways of travelling。

之后，教师播放简短的出行方式英文说唱短视频，视频融合本节课核心词汇与简单句型，节奏轻快、画面生动，帮助学生初步感知新知。视频播放结束后，带领学生齐读词汇，纠正发音，激活学生课堂状态。

设计意图：依托学生熟悉的旅游场景导入新课，贴合六年级学生兴趣特点，快速拉近课堂知识与生活的距离，消除学生口语表达的陌生感与畏惧心理。动态素材与趣味短视频结合，能够充分调动学生视听感官，活跃课堂氛围，同时自然唤醒学生已有知识储备，为后续新知学习、口语输出做好铺垫，落实乐学善学的学习能力培养目标。

（二）新知精讲，夯实基础

1. 词汇精讲：教师聚焦本节课核心出行方式词汇，包括by plane, by train, by car, by bus, by bike等，重点讲解词汇的标准发音、固定搭配及用法。着重强调by+交通工具的固定结构，明确该结构前不加冠词、无需变形的语法要点，对比区分take a bus等动词短语与by bus介词短语的用法差异，结合简单例句帮助学生理解适用场景。同时，拓展fast, slow, cheap, expensive, convenient, comfortable等描述出行特点的形容词，结合图片直观释义，让学生理解词义并掌握读音。

2. 句型精讲：结合词汇创设语境，提炼本节课核心口语句型。一是询问出行方式及偏好的句型：“What ways of travelling can we use? Which way do you prefer?”；二是描述出行优劣的句型：“It’s fast and convenient, but it’s expensive.”“It’s cheap, but it takes a long time.”；三是提出出行建议的句型：“I think we can go by... Because it’s...”。教师逐句讲解句型结构、语义及使用场景，通过慢速领读、分层跟读、个别抽查的方式，帮助学生熟练掌握句型读音与句式结构。

3. 句式操练：教师设置单句填空、句式替换练习，给出不同出行方式，让学生替换形容词完成句子，如“Travelling by train is ______ (comfortable/slow).”，引导学生自主完成练习，巩固词汇与句型的结合运