Unit 6 Travelling around China-E A travel plan (Project)教学设计2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级上册

《Unit 6 Travelling around China-E A travel plan (Project)》教学设计 科目 英语 年级 六年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能掌握旅行相关核心词汇与句型，运用英语完成旅行计划的讨论、撰写与展示，提升听说读写综合语用能力。文化意识：了解中国各地特色景点与文化，增强对祖国山河的热爱，培养跨文化交流中介绍中国旅行资源的意识。思维品质：在规划行程、筛选信息中锻炼逻辑思维、批判性思维与创新思维，学会合理统筹安排。学习能力：通过小组合作、自主探究，掌握项目化学习方法，提升自主规划、合作沟通与问题解决能力，树立终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握旅行计划核心词汇（destination, transport, accommodation, activity等）及相关句型，能围绕目的地、交通、住宿、活动等要素，用英语清晰撰写、口头展示旅行计划。难点：灵活运用单元所学知识，结合实际情境合理规划行程，解决计划中的细节问题（如行程合理性、语言表达准确性）；在小组合作中主动沟通、分工协作，提升英语语用的灵活性与逻辑性，实现知识的迁移运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：“Do you like travelling? Where have you been in China? What do you think of those places?” 引导学生自由发言，分享自己的旅行经历或感兴趣的中国景点。 2. 旧知回顾：结合学生发言，教师引导学生回顾本单元已学知识，提问：“When we talk about travelling, what do we need to think about?” 鼓励学生自主梳理，师生共同总结出旅行相关核心要素：destination（目的地）、transport（交通方式）、time（时间）、activities（活动）、accommodation（住宿）、food（食物）等，并板书关键词汇，同时复习相关句型，如“How can we get there?” “We can go by train/plane/bus.” “I want to visit...” “There are many beautiful places in...” 3. 项目导入：教师出示一份简单的英文旅行计划范例（简化版，贴合六年级学生水平），提问：“This is a travel plan for my trip to Beijing. What information can you find in it?” 引导学生观察范例，明确旅行计划的基本结构，随后引出本节课项目主题：“Today we will work in groups to finish a project — make a wonderful travel plan around China, and then show it to the class.” 设计意图：通过直观的景点图片和熟悉的旅行话题，快速激发学生的学习兴趣和参与热情，贴合学生生活实际，降低学习门槛。旧知回顾环节帮助学生梳理单元核心知识，为项目开展奠定语言基础，避免知识断层。出示旅行计划范例，让学生直观感知计划的结构和内容，明确项目任务要求，自然导入本节课核心内容，实现“旧知衔接—新知导入”的平滑过渡，同时契合项目化学习“真实情境驱动”的理念。 （二）新知铺垫：聚焦核心，突破基础 1. 核心词汇拓展：结合旅行计划的核心要素，教师补充拓展相关词汇，如accommodation（住宿）、schedule（行程表）、attraction（景点）、souvenir（纪念品）、budget（预算）等，通过图片、例句、情境问答等方式帮助学生理解和记忆。例如，展示酒店、民宿图片，讲解“accommodation”，例句：“We will book a hotel for accommodation when we travel to Hangzhou.”；结合学生熟悉的场景提问：“What souvenirs can we buy in Xi’an?” 引导学生尝试用新词汇回答。 2. 重点句型强化：针对旅行计划的撰写和展示，重点讲解和练习以下句型，确保学生能灵活运用： （1） 介绍目的地：“Our travel destination is... It is a beautiful city in... There are many famous attractions, such as... ” （2） 说明交通方式：“We will go to... by... Because it is fast/convenient/cheap.” （3） 安排住宿和活动：“We will stay in a... near... On the first day, we will visit... On the second day, we will go... ” （4） 总结计划亮点：“This travel plan is wonderful because... We believe we will have a good time there.” 教师先示范句型用法，再让学生分组进行句型操练，每组围绕一个熟悉的景点，用所学句型进行简短对话，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，确保每个学生都能掌握基本句型的运用方法。 3. 旅行计划结构讲解：结合导入环节的范例，教师详细讲解旅行计划的基本结构，分为三部分：开头（介绍旅行目的地和旅行时间）、中间（详细介绍交通、住宿、每日行程安排、食物、纪念品等）、结尾（总结计划亮点，表达期待）。同时，强调撰写注意事项：语言简洁明了、要素齐全、逻辑清晰，尽量运用本单元所学词汇和句型，避免使用过于复杂的句子。 设计意图：新知铺垫环节聚焦“词汇+句型+结构”，层层递进，贴合六年级学生的认知水平，逐步突破教学重点。词汇教学结合图片和情境，增强直观性，帮助学生快速理解记忆；句型操练采用分组互动的方式，让学生在实践中巩固运用，提升口语表达能力；讲解旅行计划结构，为学生后续撰写计划提供清晰的框架，避免学生无从下手，同时培养学生的逻辑思维能力，契合“语言能力”和“学习能力”的核心素养培养要求。 （三）项目实施：小组合作，探究实践 本环节是本节课的核心，围绕“制作一份中国旅行计划”这一项目，引导学生以小组为单位，分工协作，完成计划的讨论、撰写和初步展示准备，全程融入自主探究和合作学习，落实各项核心素养。 1. 分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，负责统筹安排小组任务和协调沟通。教师引导小组进行合理分工，明确每个人的职责，确保人人参与、各尽其能，分工如下（可根据小组实际情况调整）： （1） 组长：负责组织小组讨论，确定旅行目的地和整体框架，协调组员分工，收集整理小组成果，代表小组进行最终展示。 （2） 资料收集员：负责收集所选目的地的相关信息（景点、交通、住宿、食物、纪念品等），筛选有用信息，用简单的英文记录下来。 （3） 计划撰写员：根据小组讨论结果和资料收集员提供的信息，撰写旅行计划，确保要素齐全、语言准确、逻辑清晰，同时结合所学词汇和句型，优化语言表达。 （4） 展示准备员：负责根据撰写好的旅行计划，准备展示道具（如景点图片、行程表示意图等），协助组长梳理展示思路，练习展示话术，确保展示流畅自然。 教师强调分工不分家，小组成员之间要相互配合、相互帮助，遇到问题共同讨论解决，培养学生的合作意识。 2. 小组讨论：各小组在组长的组织下，开展热烈讨论，确定旅行相关细节，教师巡视各小组，进行针对性指导，重点关注以下几点： （1） 目的地选择：引导学生选择中国不同地区的特色景点，避免多个小组选择同一目的地，鼓励学生选择自己熟悉或感兴趣的地方，同时提醒学生考虑目的地的可行性（如交通便利性、行程合理性）。 （2） 信息筛选：指导资料收集员筛选有用信息，避免信息过于繁杂，重点收集与旅行计划相关的核心信息，并用简单的英文记录，培养学生的信息筛选能力和自主探究能力。 （3） 行程安排：引导学生合理安排每日行程，避免行程过于紧凑或松散，兼顾景点参观、休息和特色活动，同时结合交通和住宿情况，确保行程逻辑清晰、合理可行，锻炼学生的逻辑思维和统筹规划能力。 （4） 语言表达：提醒学生在讨论和撰写过程中，尽量运用本节课所学的词汇和句型，避免使用中文或过于简单的表达，对于学生遇到的语言困难，教师及时给予指导和帮助，纠正错误，提升学生的语言运用能力。 例如，某小组选择杭州作为目的地，教师可引导提问：“Why do you choose Hangzhou? How will you get there? What attractions will you visit? How many days will you stay? What food will you try?” 帮助小组梳理思路，完善计划细节。 3. 计划撰写：计划撰写员根据小组讨论结果和资料，开始撰写旅行计划，组长和其他组员协助修改完善，重点检查：要素是否齐全、语言是否准确、句型运用是否恰当、逻辑是否清晰。教师巡视指导，对于撰写有困难的小组，给予针对性帮助，例如，帮助学生梳理句子结构，补充合适的词汇和句型；对于撰写较好的小组，鼓励学生加入更多细节，优化语言表达，体现创新性。 4. 初步展示准备：计划撰写完成后，各小组在组长的带领下，进行展示准备，展示准备员整理道具，组长梳理展示思路，带领组员练习展示话术，确保每个组员都能参与到展示中，既能展示旅行计划，又能清晰表达自己的想法。教师巡视各小组，指导展示技巧，提醒学生注意发音、语调，展示时要自信、大方，表达要流畅、清晰。 设计意图：项目实施环节遵循项目化学习“在做中学”“知行合一”的理念，以小组合作为主，让学生在分工协作、自主探究中完成项目任务，落实各项核心素养。合理分工确保人人参与，培养学生的合作意识和责任意识；小组讨论和信息筛选，锻炼学生的自主探究能力、信息处理能力和逻辑思维能力；计划撰写和展示准备，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力和表达能力；教师的针对性指导，兼顾不同层次学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上获得提升，同时让学生在规划旅行的过程中，进一步了解中国各地文化，增强对祖国的热爱，落实文化意识的培养。 （四）成果展示：交流评价，提升能力 1. 小组展示：各小组依次上台展示旅行计划，展示形式不限，可由组长代表展示，也可由组员分工展示（如一人介绍目的地，一人介绍交通和住宿，一人介绍行程安排，一人总结亮点），展示过程中可结合道具（图片、行程表等），增强展示的直观性和趣味性。展示时间控制在每组3-5分钟，要求学生用英语清晰、流畅地介绍旅行计划，尽量运用本节课所学的词汇和句型，表达自己的想法和观点。 在展示过程中，教师提醒其他学生认真倾听，记录各小组展示的亮点和可改进之处，同时关注展示学生的发音、语调、语言表达准确性和流畅度，及时给予鼓励和肯定，增强学生的自信心。例如，对于展示流畅、语言准确的小组，表扬：“Your travel plan is wonderful! You speak English very fluently and use many useful sentences. Well done!”；对于展示有小失误的学生，鼓励：“Don’t be nervous. You did a good job. Just correct the small mistake and try again.” 2. 多元评价：展示结束后，开展多元评价，结合教师评价、小组自评和小组互评，全面评价各小组的项目成果，重点评价以下几个方面： （1） 小组自评：各小组内部讨论，总结本小组的优点和不足，由组长代表发言，分享本小组在项目实施过程中的收获、遇到的问题及解决方法，同时反思自己在分工协作、语言表达等方面的表现，培养学生的自我反思能力。 （2） 小组互评：各小组相互评价，每个小组选择一个其他小组，说说其展示的亮点（如要素齐全、语言流畅、行程合理、道具精美等），并提出1-2条合理的改进建议（如可增加更多特色活动、优化语言表达、调整行程合理性等），评价时要求学生用英语表达，锻炼学生的口语表达能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重他人、乐于倾听的良好习惯。 （3） 教师评价：教师结合各小组的展示情况和自评、互评结果，进行全面、客观的评价，肯定各小组的努力和成果，重点表扬表现优秀的小组和进步较大的学生，同时针对共性问题（如语言表达不准确、行程安排不合理、句型运用单一等）进行集中讲解和指导，帮助学生改进不足，巩固所学知识。此外，教师还需评价学生在小组合作、自主探究中的表现，关注学生的参与度和合作意识，引导学生学会合作、学会探究。 3. 优秀成果展示：教师挑选1-2份优秀的旅行计划，在班级内进行展示，分析其优点（如要素齐全、逻辑清晰、语言生动、句型丰富等），引导其他学生学习借鉴，同时鼓励学生结合评价建议，修改完善自己小组的旅行计划，提升计划的质量。 设计意图：成果展示环节为学生提供了展示自我、交流学习的平台，既能提升学生的口语表达能力和自信心，又能让学生在交流中相互学习、共同进步。多元评价结合自评、互评和教师评价，打破了单一的评价模式，全面关注学生的学习过程和成果，培养学生的自我反思能力、批判性思维能力和尊重他人的意识。集中讲解共性问题，帮助学生巩固所学知识，改进不足；优秀成果展示，为学生提供学习榜样，激发学生的学习动力，同时落实语言能力、思维品质和学习能力的培养。 （五）巩固拓展：深化运用，升华情感 1. 巩固练习：让学生结合评价建议，修改完善自己小组的旅行计划，补充细节，优化语言表达，确保计划更加合理、完善。修改完成后，小组内再次交流，相互检查，确保没有语言错误和逻辑问题，同时鼓励学生在计划中加入自己的创意，如设计特色活动、推荐特色美食等，培养学生的创新思维能力。 2. 拓展延伸：教师引导学生拓展思维，提问：“If your foreign friends want to travel around China, what travel plan will you make for them? How will you introduce Chinese attractions to them?” 引导学生结合本节课所学知识，思考如何向外国友人介绍中国旅行资源，培养学生的跨文化交流意识和能力，同时升华情感，让学生感受到中国山河的美丽和文化的博大精深，增强民族自豪感和爱国情怀。 此外，布置拓展作业：让学生将修改完善后的旅行计划带回家，用英语向家人介绍自己小组的旅行计划，同时鼓励学生利用课余时间，收集更多中国各地景点的信息，丰富自己的知识储备，为后续的英语学习和跨文化交流奠定基础。 3. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课的内容，总结项目实施的过程和收获，梳理所学的核心词汇、句型和旅行计划的结构，强调小组合作、自主探究的重要性，同时鼓励学生在今后的学习和生活中，多运用英语，多了解中国文化，提升自己的综合素养。 设计意图：巩固练习环节让学生结合评价建议修改完善旅行计划，深化对所学知识的运用，提升语言表达能力和逻辑思维能力；拓展延伸环节引导学生思考跨文化交流场景，培养学生的跨文化交流意识和能力，同时升华情感，落实文化意识的核心素养培养要求；拓展作业将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中运用英语，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力；课堂小结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，形成完整的知识体系，同时强化学生的合作意识和探究意识。 （六）板书设计（辅助教学，突出重点） Unit 6 Travelling around China — E A travel plan (Project) 1. Core Vocabulary（核心词汇） destination, transport, accommodation, activity, schedule, attraction, souvenir 2. Key Sentences（重点句型） （1） Our travel destination is... It has many famous attractions. （2） We will go there by... because it is... （3） We will stay in a... near... （4） On the first day, we will visit...; On the second day, we will... （5） This travel plan is wonderful because... 3. Structure of a Travel Plan（旅行计划结构） Beginning: Destination + Time Middle: Transport + Accommodation + Schedule + Food + Souvenirs Ending: Highlights + Expectation 4. Group Work（小组分工） Leader, Information Collector, Writer, Presenter 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $