11《谏逐客书》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《谏逐客书》教学设计（共4课时） 一、 教学目标 1. 语言建构与运用 ⑴掌握文中重点实词（过、窃、并、治、施、却、内、服、乘、建、树、说、充、实、采、就、适、让、择、明、资、业、藉、赍等）和虚词（乃、而、之、以、者、也等）。 ⑵辨识并积累文中的通假字（从、内、说）、古今异义词（所以、以为、让、却等）、一词多义、词类活用（蚕食、却、弱、强、来、业等）及特殊句式（宾语前置、状语后置等）。 ⑶能够熟读成诵，准确翻译全文，提升文言文阅读能力。 2. 思维发展与提升 ⑴梳理文章的论证思路，分析作者如何通过史实论证、对比论证、比喻论证来阐述观点。 ⑵理解文章严密的逻辑结构，体会层层推进、正反对比的思辨力量，提升批判性思维与逻辑分析能力。 3. 审美鉴赏与创造 ⑴赏析文章铺陈排比、对偶夸张的修辞手法，体会其气势磅礴、音韵铿锵的语言美。 ⑵品味李斯散文“辞采华美，气势奔放”的政论文风格，感受先秦法家文章的独特审美特征。 4. 文化传承与理解 ⑴认识“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”所蕴含的开放包容、广纳人才的文化精神。 ⑵结合历史背景，理解人才流动与国家兴衰的关系，培养胸怀天下的家国情怀和文化自信。 二、 教学重点与难点 1.教学重点： ⑴落实文言基础知识，结合高考考点掌握重点字词及特殊句式。 ⑵理清文章论证结构，分析多种论证方法的具体运用及其表达效果。 2.教学难点： ⑴深刻理解本文气势磅礴的根源，体会排比铺陈背后的情感张力与逻辑力量。 ⑵探究李斯如何切中秦王嬴政渴望一统天下的心理，做到“顺情入机”，使劝谏取得成功。 三、 教学方法 1.诵读法：通过朗读体会文章的气势与节奏。 2.问题导学法：层层设问，启发学生深入思考文本逻辑与内涵。 3.点拨法：对重难点文言现象及高考考点进行精准点拨。 4.小组合作探究法：针对艺术特色及文化内涵进行合作探讨。 第一课时：知人论世，初读文本，研习第一段 【课时目标】了解背景，疏通第一段文意，掌握相关文言知识，理解史实论证。 【教学过程】 一、 布置预习（课前完成） 1.结合课下注释，通读全文，圈画出生字词和疑难语句。 2.查阅资料，了解李斯的生平及秦灭六国的历史背景。 二、 导入新课（3分钟） 从“千古一相”李斯的传奇人生导入。李斯本是楚国小吏，观仓鼠与厕鼠之别，发愤西行入秦，最终辅佐秦始皇一统天下。然而，在他入秦初期，却遭遇了一场政治危机——秦王下达“逐客令”。面对即将被驱逐出境的绝境，李斯写下了一封奏书，不仅保住了自己的地位，更改变了秦国的国运。这就是千古名篇《谏逐客书》。 三、 作者及背景简介（5分钟） 1.作者简介：李斯，战国末楚国上蔡人。秦代著名的政治家、文学家、书法家。在秦王政统一六国的事业中起了较大作用。 2.写作背景：秦王政元年，韩人郑国为秦修渠（郑国渠），其真实目的是“疲秦”，消耗秦国国力。事发后，秦宗室大臣借机挑拨，称六国客卿皆为间谍，要求秦王驱逐一切客卿。秦王下令逐客，李斯亦在被逐之列，于是上书劝谏。 四、 文体知识（2分钟） “书”是古代臣子向帝王陈言进词所写的公文，属于奏疏类。本文是标准的奏疏，兼具政论文的特点。 五、 朗读正音（5分钟） 教师范读或播放名家朗读音频，要求学生听清字音、句读，感受文章的气势。 重点正音：缪（mù）公、蹇（jiǎn）叔、丕（pī）豹、殷（yīn）盛、从（zòng）亲、施（yì）到今、穰（rǎng）侯、杜私门（mén）、阿（ē）缟（gǎo）、鼍（tuó）、駃騠（jué tí）、傅玑（jī）之珥（ěr）、瓮（wèng）、搏髀（bì）、黔（qián）首、赍（jī）盗粮。 六、 研习第一段（25分钟） 1. 学生自读第一段，结合注释疏通文意。 2. 文言知识精讲（结合高考考点） ⑴通假字： ①昔缪公求士（“缪”同“穆”） ②遂散六国之从（“从”同“纵”，合纵） ③却宾客而不内（“内”同“纳”，接纳） ⑵词类活用： ①西取由余于戎（名词作状语，向西） ②北收上郡，南取汉中（名词作状语，北，向北；南，向南） ③蚕食诸侯（名词作状语，像蚕一样） ④强公室（使动用法，使……强） ⑤遂散六国之从（使动用法，使……散） ⑥移风易俗（动词使动用法，使……转移、使……改变） ⑦使之西面事秦（名词作动词，事，侍奉） ⑶特殊句式： ①西取由余于戎（状语后置，即“于戎西取由余”） ②民以殷盛，国以富强（省略句式，省略介词宾语：民以（之）殷盛，国以（之）富强） ③此五帝三王之所以无敌也（判断句式，“此…… 也” 表判断） ④百姓乐用（语义被动，百姓乐于被任用） ⑤迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋（状语后置，即“于宋迎蹇叔”“于晋来丕豹公孙支） ⑥东据成皋之险（定语后置，东据险地成皋） ⑷重点实词： ①窃以为过矣（私下；错误） ②移风易俗（改变） ③举地千里（攻克，占领） ④至今治强（安定） 3. 课文理解： 问题1：作者开篇提出了什么观点？态度如何？ ——开篇直抒胸臆：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”明确提出逐客是错误的。态度鲜明，毫不畏惧，起笔警醒。 问题2：第一段列举了哪四位秦国君王？他们任用了哪些客卿？取得了什么功业？ ⑴秦缪公：由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支 → 并国二十，遂霸西戎 ⑵秦孝公：商鞅 → 移风易俗，民以殷盛，国以富强，获楚魏之师，举地千里，至今治强 ⑶秦惠王：张仪 → 拔三川之地，西并巴蜀……散六国之从，使之西面事秦，功施到今 ⑷秦昭王：范雎 → 废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业 问题3：这四位君王任用客卿的共同结果是什么？作者由此得出了什么结论？ ——共同结果是使秦国走向强大（霸西戎、至今治强、功施到今、成帝业）。结论是：“此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！”客卿对秦国是有功的，没有辜负秦国。 问题4：在列举史实后，作者又作了怎样的反面假设？有何作用？ ——假设“向使四君却客而不内，疏士而不用”，结果是“使国无富利之实，而秦无强大之名也”。正反对比，进一步凸显客卿对秦国发展的关键作用，有力回击了“逐客”的主张。 七、 课堂小结（3分钟） 第一段以史实为据，通过列举四代秦君任用客卿而强盛的历史，正面论证逐客之过，为全文奠定了坚实的史实基础。 八、 作业（2分钟） 1.整理第一段文言基础知识。 2.熟读并尝试背诵第一段。 3.预习第二段，划出第二段中的排比句，思考其作用。 第二课时：研习第二、三段，体会对比与比喻论证 【课时目标】 疏通第二、三段文意，掌握文言知识；分析对比论证和比喻论证的方法，理解作者的论证逻辑。 【教学过程】 一、 复习检查（5分钟） 抽查第一段重点字词及背诵情况。 二、 研习第二段（20分钟） 1. 学生齐读第二段，疏通文意。 2. 文言知识精讲 ⑴通假字： 而陛下说之（“说”同“悦”，喜欢） ⑵词类活用： 却宾客而不内（动词使动，使……退却，拒绝） ⑶特殊句式： 随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也（状语后置） 3. 课文理解：层层提问 问题1：本段开头列举了秦王喜爱的哪些非秦之物？涵盖了哪些方面？ ——列举了昆山之玉、随和之宝、明月之珠、太阿之剑、纤离之马、翠凤之旗、灵鼍之鼓等。涵盖了美玉、明珠、宝剑、骏马、旗鼓等方面。 问题2：秦王对异国之物的态度是怎样的？对客卿的态度又是怎样的？ ——对异国之物，秦王“说之”（喜爱、追求）；对客卿，则是“不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐”。 问题3：作者在此运用了什么论证方法？得出了什么结论？ ——对比论证。用秦王重物与轻人进行对比。结论是：“然则是所重者，在乎色、乐、珠玉，而所轻者，在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。”指出逐客是重物轻人，并非统一天下的方法。 问题4：作者在列举“异国之乐”时，为何特意提及“真秦之声”？这有何深意？ ——将“真秦之声”（击瓮叩缶，弹筝搏髀）与“异国之乐”（《郑》《卫》等）对比，指出秦王在音乐上也追求异国之美而抛弃秦国本土之音。以此类比，说明秦王在用人上“必出于秦然后可”是荒谬的，进一步强化重物轻人的矛盾。 三、 研习第三段（12分钟） 1. 学生自读第三段，疏通文意。 2. 文言知识精讲 ⑴古今异义： 是以太山不让土壤（让，古：推辞，拒绝；今：多指把方便和好处给别人） ⑵词类活用： ①故能明其德（明，形容词使动用法，使……明显，发扬） ②却宾客以业诸侯（业，名词作动词，成就霸业） ⑶重点实词： 藉寇兵而赍盗粮（藉，借给；赍，送给，付与） ⑷特殊句式： ①此五帝三王之所以无敌也（判断句） ②此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也（判断句） 3. 课文理解： 问题1：本段开头提出了什么理论论据？运用了什么论证方法？ ——提出“地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇”的客观规律。运用了比喻论证，用“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”来比喻“王者不却众庶，故能明其德”。 问题2：泰山、河海与王者三者之间有何共同点？这句话蕴含了怎样的哲理？ ——共同点是都具有包容性，不拒绝微小的补充，从而成就了自身的伟大。哲理是：君王应有宽广的胸怀，广纳人才，才能成就帝业；开放包容是国家强盛的基础。 问题3：作者指出的“却客”的严重后果是什么？请用自己的话概括。 ——弃黔首以资敌国（民众流失，增强敌国力量）；却宾客以业诸侯（人才外流，成就诸侯霸业）；使天下之士退而不敢西向（阻断天下人才入秦之路）；藉寇兵而赍盗粮（借给敌寇兵器，送给盗贼粮食，损己利敌）。 四、 课堂小结（2分钟） 第二段从现实生活出发，揭露秦王重物轻人的矛盾；第三段从理论高度，以比喻和正反对比指出逐客的危害。两段由浅入深，逻辑严密。 五、 作业（1分钟，课下完成） 1.整理二、三段文言知识。 2.背诵“太山不让土壤……此五帝三王之所以无敌也”。 第三课时：研习第四段，鉴赏艺术特色，全篇小结 【课时目标】 疏通第四段，总结全文结构与中心思想；鉴赏文章排比铺陈的艺术特色，体会其气势。 【教学过程】 一、 复习检查（5分钟） 默写“太山不让土壤……此五帝三王之所以无敌也”。 二、 研习第四段（8分钟） 1. 齐读第四段，疏通文意。 2. 文言知识精讲 ⑴重点实词： 夫物不产于秦，可宝者多（当作宝贝，动词） ⑵词类活用 损民以益仇（损，动词使动用法，使……受损；益，形容词使动用法，使……受益） 3. 课文理解：层层提问 问题1段在全篇中起什么作用？ ——是全文的总结论。在前文充分论证的基础上，得出“逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”的结论，照应开篇“窃以为过矣”。 问题2内自虚而外树怨于诸侯”是对逐客危害的高度概括，结合前文，说说“内虚”和“外怨”分别体现在哪里？ ——“内虚”体现在弃黔首、却宾客，使国无富利之实；“外怨”体现在资敌国、业诸侯，外树怨于诸侯。 三、 艺术特色鉴赏：（21分钟） 问题1:本文被誉为“骈体之祖”，在句式上有何显著特点？请从文中找出典型例子。 ——大量使用排比和对偶句。如第一段列举四君功绩的排比，第二段列举珍宝美色的排比，“致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓”等。 问题2：这些排比和对偶句在表达上产生了怎样的效果？试结合第二段的排比句进行分析。 ——增强了文章的气势，音韵铿锵，节奏感强，具有无可辩驳的力量。第二段列举秦王喜爱的珍宝，铺陈渲染，极尽华美，既迎合了秦王的虚荣心，又为后文指出其重物轻人的荒谬蓄势，排山倒海般将对方压倒。 问题3：本文在论证过程中，正反对比贯穿始终。请梳理文中都用了哪些对比？ ⑴四君用客之得与今逐客之失的对比（历史与现实对比）； ⑵重异国之物与轻异国之士的对比（物与人的对比）； ⑶五帝三王之无敌与今弃黔首之危的对比（古圣王与今秦王对比）。 问题4：李斯上书的对象是正在气头上的秦王嬴政，但秦王看后竟然收回成命。李斯的劝谏为何能成功？请从“切中受众心理”的角度分析。 ——李斯紧紧抓住秦王欲“跨海内、制诸侯”、成帝业的宏图大志。全文的论证始终围绕“逐客不利于秦国统一大业”这一核心展开，不谈客卿的委屈，只谈秦国的利益。这是“顺情入机”，投其所好，击其软肋，因此能打动秦王。 四、 古代文化常识补充（2分钟） 1.五帝三王：五帝指黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜；三王指夏禹、商汤、周武王。 2.黔首：秦代对平民的称呼。黔，黑色。平民多以黑巾裹头，故名。 3.陛下：对君主的尊称。“陛”指宫殿的台阶，“陛下”原指站在台阶下的侍者，臣子不敢直接同君主对话，由台阶下的侍者转达，后来“陛下”成为对君主的敬称。 五、 课堂小结（3分钟） 《谏逐客书》是一篇经典的政论文。文章立意高远，切中要害；论据翔实，史实、现实、理论交织；论证严密，正反对比鲜明；语言铺陈排比，气势磅礴。充分展现了李斯作为政治家的远见卓识和文学家的非凡才华。 六、 作业（1分钟，课下完成） 1.整理本课所有文言特殊现象（通假、活用、古今异义、特殊句式）。 2.思考：《谏逐客书》对当今社会的人才战略有何启示？写一段200字左右的微评。 第四课时：高考考点对接与拓展提升 【课时目标】 强化高考文言文翻译与默写能力；掌握古代劝谏类散文的阅读方法；拓展文化理解。 【教学过程】 一、 高考考点突破：文言翻译（15分钟） 1. 评分标准解读： 高考文言翻译要求“信、达、雅”，重点考查实词、虚词、词类活用、特殊句式。采分点通常为：关键词语（2-3个）+特殊句式（1个）+整体通顺。 2. 典型句子翻译演练（请学生上台翻译，教师点评纠错）： 句子1：向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。 学生翻译：假使这四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远士人而不任用，这就会使国家没有富足获利的实惠，而秦国也没有强大的名声了。 考点提示：“向使”（假使）、“却”（拒绝）、“内”（同“纳”，接纳）、“实”（实惠，实际利益）。 句子2：此非所以跨海内、制诸侯之术也。 学生翻译：这不是用来统一天下、制服诸侯的方略。 考点提示：“所以”（用来……的）、“跨海内”（统一天下）、“制”（制服，控制）、判断句式。 句子3：却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 学生翻译：拒绝宾客来成就诸侯的霸业，使天下的士人退缩而不敢向西，止步不进入秦国，这就是所谓的“借给敌寇兵器，送给盗贼粮食”啊。 考点提示：“却”（使……退却，拒绝）、“业”（名词作动词，成就霸业）、“西向”（向西走）、“藉”（借给）、“赍”（送给）。 二、 高考考点突破：名句名篇默写（5分钟） 1.太山不让土壤，__________；河海不择细流，_________；王者不却众庶，______。（故能成其大；故能就其深；故能明其德） 2.是以地无四方，民无异国，_________，__________，此五帝三王之所以无敌也。（四时充美；鬼神降福） 3.臣闻地广者粟多，___________，兵强则士勇。（国大者人众） 4.今乃弃黔首以资敌国，___________，使天下之士退而不敢西向，_________，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。（却宾客以业诸侯；裹足不入秦） 三、 高考考点突破：论述类文本阅读延伸（10分钟） 1. 常见设问：文章是如何逐层推进论证的？/请分析某段的论证思路。 2. 解题思路： ⑴抓中心论点； ⑵理清各段分论点及论证方法； ⑶用“首先……其次……然后……最后……”的逻辑词串联。 3. 实战演练： 请用简洁的语言概括《谏逐客书》的论证思路。 参考答案：文章首先开门见山提出中心论点“逐客是错误的”；接着列举秦国四代君主任用客卿而强盛的史实，正面论证客卿有功；然后列举秦王重物轻人的现实，反面论证逐客荒谬；进而以泰山、河海为喻，从理论上阐明纳客与逐客的利弊；最后得出逐客必将危害秦国统治的结论，首尾呼应。 四、 拓展讨论：文化传承与理解（7分钟） 1. 呈现材料： 习近平总书记曾在多次讲话中引用“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，谈及开放发展、文明交流互鉴等问题。 2. 提问：在当今时代，《谏逐客书》中蕴含的思想对于我们国家的发展、个人的成长有什么启示？ 3. 学生自由发言，教师总结： 国家层面：体现了开放包容、互学互鉴的大国气度。在全球化的今天，只有坚持对外开放，广纳天下英才，积极吸收人类文明优秀成果，才能实现中华民族的伟大复兴。 个人层面：告诉我们要有宽广的胸怀，善于学习他人的长处，不拒细流，方能成就自身的学问与事业。 五、 最终总结（2分钟） 《谏逐客书》不仅是一篇绝美的古代散文，更是一份超越时代的政治宣言。它告诉我们：开放则兴，封闭则衰；包容则大，狭隘则小。希望大家在未来的学习与生活中，也能拥有泰山河海般的胸怀，广纳新知，成就自我！ 六、 课后作业（1分钟，课下完成） 完成本课配套的高考真题演练卷（包含文言文阅读及语言文字运用题型）。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $