Unit 5 Animals and us-B Getting along with animals (Speaking)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 5 Animals and us-B Getting along with animals (Speaking) 科目 英语 年级 六年级 核心素养目标 语言能力：掌握pet, friendly, helpful, protect等核心词汇及 “We should.../We shouldn’t...” 交际句型，能围绕人与动物相处主题进行简短对话交流、观点表达，规范口语发音与句式运用。 文化意识：了解人与动物共生的意义，树立善待动物、尊重生命的中外普适性人文理念。 思维品质：通过情境辨析、小组讨论，辩证区分善待与伤害动物的行为，培养逻辑表达与批判性思维。 学习能力：主动参与口语互动、合作探究，掌握情景对话、主题表达的口语学习方法，提升自主表达与合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握本课核心词汇和建议类句型，能运用句型流畅描述人与动物的相处方式、表达保护动物的做法。 教学难点：结合生活场景灵活运用句型输出原创口语内容，摒弃机械背诵，形成自然、规范的口语表达，树立正确的护生观念。 教学过程——主要思路 Step 1 Warming-up & Lead-in 热身导入 教师播放一段无字幕短视频，视频内容涵盖宠物陪伴人类、导盲犬助人、人类投喂保护小动物、伤害小动物的反面场景，画面生动直观，贴合本课主题。视频播放结束后，教师展示系列动物图片，包含猫狗宠物、农场动物、野生动物，引导学生自由发言，用简单英语谈论自己喜欢的动物、自己和动物相处的小故事。随后教师进行课堂设问：“Animals are our friends. How do we get along with them? What should we do for them?” 引发学生思考，顺势引出本节课核心主题——Getting along with animals，明确本课学习任务：学会用英语交流人与动物的相处方式，表达保护动物的正确做法。 设计意图：趣味短视频和熟悉的动物场景能够快速吸引学生课堂注意力，激活学生已有知识储备，唤醒学生对动物主题的认知与兴趣。开放式自由发言环节降低课堂开口门槛，缓解学生口语表达畏难情绪。通过递进式设问，自然衔接本课新知，让学生初步感知本节课核心话题，清晰把握课堂学习目标，为后续新知学习做好铺垫。 Step 2 Presentation 新知精讲 首先开展词汇新知教学，教师结合图片、动作演示逐一呈现核心词汇：pet、friendly、helpful、protect、kind、hurt。针对每个词汇，教师示范标准发音，拆解音节，带领学生齐读、个别读、小组读，纠正学生发音误区。同时结合生活场景讲解词汇用法，例如举例“The dog is a friendly pet.” “Dogs are helpful to people.”，让学生结合语境理解词汇含义与搭配，避免孤立记单词。 在词汇掌握基础上，教师聚焦本课核心交际句型，结合课前创设的农场、养宠情境，自然呈现两组重点句型：建议类句型 “We should... ” 和禁忌类句型 “We shouldn’t... ”。教师结合具象场景拆解句型用法，清晰说明句型用于表达对待动物的正确和错误行为，属于口语交际核心句式。随后教师进行示范造句，结合学生生活实际举例：“We should be kind to animals.” “We shouldn’t hurt small animals.” 为深化学生理解，教师展示多组对比图片，一组是善待动物的行为：喂养宠物、陪伴动物、保护野生动物；一组是伤害动物的行为：戏弄小动物、遗弃宠物、破坏动物栖息地。引导学生结合图片，套用新学句型尝试口头造句，教师逐一点评、纠错，规范学生句式运用，帮助学生熟练掌握句型结构和使用场景。 设计意图：采用词不离句、句不离境的教学模式，摒弃传统机械单词背诵、句型灌输的教学方式。依托具象图片、生活场景拆解新知，贴合六年级学生具象思维特点，降低新知学习难度。通过分层精讲词汇、句型，循序渐进突破本课基础知识重点，同时结合正误场景对比，帮助学生区分正确相处方式，渗透善待动物的情感教育，实现语言学习与德育渗透的融合。 Step 3 Practice 分层操练 本环节设置梯度化口语操练任务，分为基础操练、进阶操练两个层次，兼顾学困生、中等生和优等生的学习需求，实现全员参与课堂输出。 Task 1 基础跟读与替换练习：教师播放课本对话录音，学生逐句跟读，模仿语音、语调、停顿，夯实口语发音基础。跟读结束后，开展句型替换练习，教师给出固定句式框架，提供不同动物和行为词汇，学生自主替换内容造句。例如框架“We should ______ the ______.”，学生可替换为“We should protect the birds.”“We should be kind to cats.”。本任务面向全体学生，重点帮助学困生巩固基础句型，建立表达信心。 Task 2 对子情景对话练习：学生两人一组，结合本课主题创编简短对话。教师给出场景提示：居家养宠、农场看动物、户外遇见小动物，同时给出核心词汇和句型提示，降低创编难度。学生自主分配角色，一人提问、一人回答，围绕“如何与动物友好相处”展开交流。练习过程中，教师巡视全班，逐组指导，及时纠正学生发音、句式、语法错误，记录学生共性问题。练习结束后，随机抽取多组学生上台展示对话，教师针对展示内容进行针对性点评，肯定优点、指出不足。 设计意图：梯度化操练遵循由易到难、循序渐进的学习规律，从机械跟读、替换到自主创编对话，逐步提升学生口语输出能力。分层任务设计兼顾学生个体差异，让学困生夯实基础、中等生巩固提升、优等生拓展输出。教师巡视指导和当堂点评，能够及时解决学生口语表达中的问题，强化新知掌握，同时培养学生同伴合作、大胆表达的能力。 Step 4 Production 综合输出 本环节设置综合性主题口语任务，开展“Protect animals, get on well with them”小组主题分享活动。将学生分为4-6人小组，每组选定一个场景，分别为宠物相处、农场动物相处、野生动物保护，小组内合作讨论，整合本课所学词汇、句型，梳理完整的口语表达内容，分享日常与动物相处的正确做法、需要杜绝的行为，同时阐述自己对人与动物和谐共处的理解。 小组讨论过程中，学生分工协作，部分学生负责梳理句型，部分学生负责组织语言，部分学生负责整合内容，全员参与讨论交流。讨论结束后，每组推选一名代表进行全班口语展示，限时完整阐述小组观点，其他学生认真倾听，记录优秀表达句式。所有小组展示完毕后，教师组织学生互评，点评各组表达的亮点与不足，最后教师进行总结升华，整合学生的优秀观点，梳理规范的主题表达逻辑，同时再次渗透尊重生命、善待动物、人与自然和谐共生的理念。 为进一步拓展学生思维，教师设置思辨性提问：“Why should we get along well with animals?” 引导学生结合生活经验自主思考、自由发言，深化对主题的理解，实现语言输出与思维提升的结合。 设计意图：综合性小组展示任务，打破单一句式练习的局限，实现语言知识的整合运用，锻炼学生的综合口语输出能力、逻辑思维能力和团队协作能力。自主讨论、互评互学的模式，充分凸显学生课堂主体地位，激发学生自主学习积极性。思辨性问题设计，引导学生跳出机械语言输出，深度思考主题内涵，落实思维品质与文化意识的培养目标，实现四维核心素养的综合落地。 Step 5 Summary & Homework 总结与作业布置 课堂总结：教师引导学生自主梳理本节课所学内容，先由学生发言总结本课核心词汇、重点句型和主题主旨，教师补充完善。系统回顾 “We should.../We shouldn’t...” 句型的用法，再次明确人与动物和谐相处的重要意义，梳理口语表达的基本逻辑，帮助学生构建完整的本节课知识体系，强化记忆。 分层作业：基础作业：熟读本课对话，背诵核心词汇与句型，能够熟练完成句型替换造句；提升作业：结合生活实际，录制1分钟口语视频，介绍自己的护宠方式或保护小动物的做法；拓展作业：搜集一个人与动物友好相处的小故事，下节课用简单英语分享。 设计意图：学生自主总结的方式，帮助学生复盘课堂知识，培养归纳总结的学习能力，深化知识记忆。分层作业贴合学生学情，兼顾基础巩固与能力拓展，让不同层次学生都能在课后得到提升。口语视频作业打破书面作业局限，持续锻炼学生口语输出能力，实现课堂教学效果的课后延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $