24《古人谈读书》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级上册

《古人谈读书》教案设计 1、 教材解读 本节课选取的是《古人谈读书》中的一段，作者是南宋理学大家朱熹。朱熹一生致力于教育事业，编撰了大量的书籍，而这段文字节选于他编著的作品中，深刻体现了他的读书理念和教学方法。文章通过精炼的语言，阐述了朱熹关于读书的核心观点，即“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其中，“心到”是最重要的，如果心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心思和眼睛都不专一，只是随意地诵读，那么一定记不住，即使记住了也不能长久。这段话不仅强调了读书时心态的重要性，还指出了有效的读书方法应该包含的三个要素：专注的心态、细致的观察和认真的诵读。此外，文章还通过反问句式，进一步强调了“心到”的重要性，使观点更加鲜明，给读者留下深刻的印象。 2、 学情分析 本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但文言文对于他们来说仍然是一个挑战。因此，在教学过程中，教师需要采取多种教学策略，帮助学生克服这一困难。一是，五年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。教师可以利用这一点，通过引导学生分享自己最近读的书和读书感受，激发学生的学习兴趣和参与度。二是，学生在理解古文意思方面可能会遇到困难。因此，教师需要教授学生一些翻译文言文的方法，如借助注释、图片、工具书等，并引导学生运用这些方法自主理解文章内容。三是，五年级的学生已经具备了一定的合作学习和探究学习的能力。教师可以通过小组讨论、思维导图等教学活动，让学生在合作中相互学习、相互启发，从而提高他们的学习效果。 三、教学目标 1、理解并背诵关于读书的名言警句。 认识并理解朱熹的读书三道:心道、 眼道、口道，特别是心道的重要性。 2、通过文言文的学习，提高学生的阅读理解能力，并掌握借助注释、图片、资料等方法理解古文意思。培养学生的朗读能力，特别是文言文的停顿和韵味。 四、教学重难点 1、重点:理解朱熹的读书三道，并掌握借助多种方法理解古文意思。 2、难点:文言文的朗读停顿和韵味， 以及用关联词清晰表达心道最急的原因。 五、教学方法 讲授法:讲解文言文的翻译方、 读书三道的内容。 讨论法:小组讨论“心到最急”的原因。 朗读法:多次朗读文言文，体会其韵味。 六、教学过程 (一)引入新课 1、与学生聊天，询问最近读的书，引出读书的话题。 “同学们早上好！大家看起来还有些紧张，没关系，我们先不着急上课，聊几句轻松的。我想问一问，大家最近都在读什么书呢？有没有什么特别想分享的？” 学生们纷纷举手，兴奋地分享起自己的阅读经历。有的说自己正在读《格林童话》，因为里面的故事很神奇；有的则表示自己迷上了《希腊神话》，觉得里面的人物都充满了神力；还有的提到了《山海经》，因为书中有很多奇怪的生物，引发了他们的好奇心。 教师在倾听学生们分享的同时，不时点头表示赞同，并适时引导：“看得出来，咱们班的孩子好奇心真的很强，读的书也各有特色。那既然大家都这么爱读书，善读书，不知道大家还记得那些关于读书的名言警句吗？比如‘读万卷书，行万里路’。” 2、引导学生回忆关于读书的名言警句， 并背诵几句。顺势引出课题：“很好，大家积累的名言警句还真不少。今天，我们就来学习一篇和读书有关的古文，题目叫做《古人谈读书》。这篇文章节选自南宋理学大家朱熹的著作，他将为我们阐述一种独特的读书方法。那么，就让我们一起来看看，古人是怎么谈读书的吧！” 【设计意图：通过这样的谈话导入，教师不仅成功拉近了与学生的距离，消除了学生的紧张感，还自然而然地引出了课题，为后续的学习做了良好的铺垫。同时，通过引导学生分享阅读经历和名言警句，也激发了学生的学习兴趣和积极性，为后续深入理解古文内容打下了坚实的基础。】 3、复习旧知 （1）先与学生们进行简短的互动，询问学生们最近都在读什么书，并分享读书的乐趣。通过轻松的聊天氛围，缓解学生们的紧张情绪，同时引导学生们关注读书这一话题。 （2）带领学生们回顾上节课学习的内容——孔子读书六要。简要解释每个要点的含义，并询问学生们是否还记得这些要点。 （3）介绍朱熹是南宋著名的理学家、教育家，一生致力于教育事业，编撰了大量的书籍。今天要学习的这段文字，就节选自他所编著的书籍中。通过这样的介绍，激发学生们对朱熹及其读书方法的好奇心和学习兴趣。 【设计意图：通过复习旧知，不仅巩固了上节课的学习成果，还建立了新旧知识之间的联系，为学生们学习新知识打下基础。同时，通过轻松的聊天氛围和引入朱熹这一新人物，激发了学生们的学习兴趣，为后续的学习做好了铺垫。】 （二）活动一：悟读书之法 1、给予学生充分的自由朗读时间。学生拿起课文，按照教师的要求，自由地朗读起朱熹的“读书三道”。教室里弥漫着学生们朗朗的读书声，他们努力读准字音，读通每一个句子。教师在学生间巡视，不时纠正某个发音错误，确保每位学生都能准确流畅地朗读。 2、指名朗读环节。随机点名一位学生朗读全文，其他同学则充当小评委，认真聆听，随时准备指出朗读中的发音或停顿问题。朗读结束后，对学生的表现进行点评，既肯定其优点，也指出不足之处，并给予改进建议。 3、理解难词是这一环节的重点之一。对于“漫浪诵读”等学生可能感到陌生的词汇，通过大屏幕展示注释和图片，帮助学生直观理解这些难词的含义。例如解释“漫浪诵读”是指随意、无目的的朗读，与专心致志的读书态度相悖。随后，鼓励学生尝试用自己的话解释这些难词，以检验他们的理解程度。 【设计意图：通过多样化的朗读方式和难词理解策略，激发学生的兴趣，降低学习古文的难度，使每位学生都能积极参与到课堂中来，感受到学习古文的乐趣。同时，也为学生后续深入理解课文内容、掌握读书方法做好了铺垫。】 （三）活动二：明读书之理 1、引导学生深入理解朱熹的“读书三道”，并掌握有效的古文学习方法。 2、鼓励学生借助注释、插图、工具书等多种资源，自主尝试理解古文的大意。教师走动，随时解答学生的疑问，纠正他们在理解上的偏差，确保每位学生都能准确把握古文的含义。 3、引导学生逐句解释古文，通过细致入微的讲解，帮助学生深化对古文内容的理解。在解释过程中，教师需特别注意纠正学生的理解偏差，确保他们能够准确抓住古文的精髓。 4、为了帮助学生更好地梳理信息，引入思维导图这一工具。引导学生通过思维导图的方式，将“读书三道”中“心到”最重要的原因进行梳理和呈现。学生们在小组内展开讨论，共同完成任务单。在小组讨论中，学生们相互启发，不断完善自己的思维导图。 5、完成小组讨论后，教师会指名小组进行汇报，其他同学则认真倾听，随时准备补充和纠正。 6、引导学生运用“因为……所以……”“之所以……是因为……”等关联词，表述“心到”最重要的原因。 【设计意图：通过这一系列的活动，学生不仅掌握了朱熹的“读书三道”这一重要知识点，还学会了如何借助注释、插图、工具书等资源理解古文大意，以及如何运用思维导图梳理信息和关联词进行逻辑清晰的表达。这样的教学设计旨在培养学生的自主学习能力和批判性思维，为他们今后的古文学习打下坚实的基础。】 （四）活动三：悟读书之法 1、结合之前学过的课文，囊萤夜读，铁杵成针、为中华之崛起而读书等回顾读书之法。 （1）《囊萤夜读》：通过讲述车胤家境贫寒，但用囊萤照明夜读的故事，教师可以引导学生理解“勤奋”和“珍惜时间”的读书精神。 （2）《铁杵成针》：通过李白遇到老奶奶磨铁杵的故事，教师可以强调“持之以恒”和“不畏艰难”的读书态度。 （3）《为中华之崛起而读书》：通过周恩来总理的励志故事，教师可以激发学生的爱国情怀和责任感，让他们明白读书不仅是为了个人成长，更是为了国家和民族的未来。 2、选取周恩来总理关于读书的论述，这些论述不仅富含深刻的阅读智慧，还体现了对中华优秀传统文化的尊重和传承。将这些论述作为教学的引言或开篇，能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。 3、出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 并总结朱子读书六法。 4、布置《童蒙须知》和《朱子读书法》的作业。 【设计意图：本次教学设计，旨在帮助学生回顾和巩固之前学过的课文和读书方法，理解勤奋、珍惜时间、持之以恒、不畏艰难等读书精神；通过引入总书记关于读书的论述和苏轼的名言，激发学生的阅读兴趣和动力；通过总结朱子读书六法，使学生掌握有效的读书方法和技巧；通过布置作业，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。最终，通过本次教学，使学生更加热爱阅读，更加深入地了解和传承中华优秀传统文化。】 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $