精品解析：广东省广州市天河区第八十九中学2025-2026学年八年级下学期期中语文试题

2025学年第二学期期中考试八年级语文试卷 命题时间：2026年4月16日 本试卷共140分。考试时间120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号等信息填写在答题纸上。 2.答案必须填写在答题纸的相应位置上，答案写在试题卷上无效。 第一部分 “民俗万象”专题活动（共26分） 一、民俗风华：乡情、民风与力量的交响（5小题，18分） 任务一： 以下是小文在民俗万象活动启动仪式上的发言稿片段，请你审读。 ①民俗蕴含乡情童趣。听，宛转悠然的笛声，让人沉醉其中；看，精彩纷呈的社戏，让人目不暇接；品，奋楫棹舟的夏夜，寻一脉幽悄，乐趣无穷！ ②民俗蕴含淳朴民风。听，黄土高原上震hàn的音乐；看，田野上miǎo远的山影；尝，香香的米酒甜甜的馍。 ③民俗蕴含力量之美。听，刚健雄浑的安塞腰鼓，让人活跃亢奋；看，粗犷豪放的安塞腰鼓，让人叹为观止；品，戛然而止的安塞腰鼓，让人（ ），仿若参透世间力量流转的真谛。 ④民俗是民间流传的习俗、风尚，它宛如一颗种子，在民众生活的土壤中萌发，由民众携手创造并不断传承，带着先民的智慧与情感，孕育出独特而丰富的民间文化。 1. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. jiá yūn B. gá yūn C. jiá yùn D. gá yùn 2. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 撼/渺 B. 憾/渺 C. 憾/缈 D. 撼/缈 3. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 瞠目结舌 B. 眉开眼笑 C. 幡然醒悟 D. 大彻大悟 任务二： 4. 以下是小文写的宣传海报，请你检查。 ①在中国特有的绘画发展过程中，笔墨逐渐形成了自己独特的文化结构。②它既是中国文化的精神载体，也是中国画的一种表现形式。③如果将笔墨仅看作形式，就把笔墨浅薄化了。④中国历代画家的艺术实践为笔墨积累了丰富的技艺与理论体系，为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源。 海报中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 任务三： 5. 以下是小文参加的传统文化周系列活动，请你参加。 （1）下面是活动计划表，请你补充设计空缺的活动形式。 活动环节 活动形式 活动目的 介绍传统文化 编排一期主题宣传报 普及传统节日、习俗等基础知识 体验传统文化 ______ 通过实践感受传统文化的魅力 传播传统文化 举办校园汉服文化展 激发同学们对传统服饰的兴趣 （2）宣传栏以“走进传统文化”为主题，设计了两个栏目。其中一个栏目已拟写标题“节气里的文化基因”，请你根据以下内容为另一栏目拟写标题。 从承载着历史兴衰的《史记》，到蕴含处世哲学的《论语》；从展现先民智慧的《天工开物》，到充满奇幻想象的《山海经》。一部部中国古代典籍，用文字记录着往昔的辉煌与沧桑，历经岁月洗礼流传至今。这些文化符号，是先人智慧的结晶，更是我们读懂华夏文明的密钥。 栏目标题：____ （3）同学小元说：“传统文化都是老古董，学这些有什么用？”请你结合生活实例，劝说小元同学重视传统文化。 二、（1小题，8分） 6. 诗意相伴：“我的书签”设计展 （1）以下是小文书签的备选诗文，请根据课本帮他补写完整。（六题只选四题作答） ①______，在城阙兮。（《子衿》） ②凄神寒骨，______。（柳宗元《小石潭记》） ③______，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） ④杨花榆荚无才思，______。（韩愈《晚春》） ⑤从今若许闲乘月，______。（陆游《游山西村》） ⑥窈窕淑女，______。（《关雎》） （2）小文归纳了具有深刻内涵的诗句来设计书签，请根据批注帮他补写完整。 诗句 小文的批注 出处 ①____，____。 点明送别的地点和友人要去的地方 王勃《送杜少府之任蜀州》 蒹葭苍苍，白露为霜。 以秋景作为发端，给人以凄凉之感 《蒹葭》 ②____，____？ 劳役者的辛酸悲歌 《式微》 第二部分 “能工巧匠”专题阅读（共54分） 三、匠心独运：古今巧艺与贤才之叹（5小题，20分） 古代诗文中有很多描写能工巧匠的作品，表现了古代工匠的智慧和匠心。同学们做了整理和归纳。 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 （节选自《核舟记》） 【乙】 傅子见安乡侯曰：“今马钧所欲作者，国之精器、军之要用也。费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定。难试易验之事，而轻以言抑人异能……”于是安乡侯悟遂言之武安侯①武安侯忽之不果试也。此既易试之事，又马氏巧名已定，犹忽而不察，况幽深之才、无名之璞乎？后之君子，其鉴之哉！马先生之巧，虽古公输般②、墨翟③、王尔④，近汉世张衡，不能过也。公输般、墨翟皆见用于时，乃有益于世。张衡虽为侍中，马先生虽给事中，俱不典工官，巧无益于世。用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也。 （节选自《汉魏六朝散文·马钧传》，有删改） 【注】①武安侯：曹爽，魏明帝亲信。②公输般：鲁班，春秋时鲁国著名的巧匠。③墨翟：墨子，擅长制造守城的器械。④王尔：战国时有名的工匠。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 神情与苏、黄不属/有良田、美池、桑竹之属 B. 其两膝相比者/天涯若比邻 C. 为宫室/不足为外人道也 D. 公输般、墨翟皆见用于时/见往事耳 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 于是安乡侯悟/遂言之武安侯/武安侯忽之/不果试也 B. 于是/安乡侯悟遂言/之武安侯/武安侯忽之不果试也 C. 于是安乡侯悟/遂言之武安侯/武安侯忽之不果/试也 D. 于是安乡侯悟遂/言之武安侯/武安侯忽之/不果试也 9. 用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定。 10. 两篇文章都写到了能工巧匠的风采，但写作目的和表达方式却不相同，请结合文本具体分析。 11. 阅读下面这首诗歌，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）请展开联想和想象，描绘颔联展现的画面。 （2）请结合尾联谈谈诗人表达的情感。 四、小改变，大健康：探索校园活力新篇章（4小题，14分） 小文在老师的引导下开展了“课间15分钟”的项目研究，进一步整理了如下材料，并进行了研究。 材料一： ①课间15分钟，俗称“小课间”，是为了引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。 ②3月21日，广州市教育局官网发布关于印发《广州市微课间体育活动的实施建议与指引》的通知。《指引》为不同学段学生的微课间体育活动提供了内容指引，跳房子、跳飞机、“抓子儿”、滚铁环、打陀螺、仰卧推起成桥、“红绿灯”游戏、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏等传统游戏和活动“上榜”。《指引》还鼓励学校开展具有中国传统体育特色或岭南特色的活动项目，如民族舞、传统武术、旱地龙舟、咏春拳、英歌舞、小醒狮等。 ③针对五、六年级学生，《指引》提及，建议以“空间体育”为主，如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏、跳长绳、花样跳绳等活动项目，可适度融入发展柔韧性、灵敏性、力量性的活动项目，如立位体前屈、跪姿肩部拉伸、灵敏球练习、躲闪、平板支撑等项目。针对初中学生，《指引》提及，可适度融入田径类、体操类、中华传统体育类、新兴体育类等低运动量的专项运动技能项目。 （整理自“广州市教育局网”） 材料二： ①小文向DeepSeek提问“近段时间媒体报道广州中小学‘课间15分钟’有哪些体育项目”，DeepSeek的回答中，“传统游戏”“现代运动与创新运动”排名前列。 类别 高频词 实施方式 传统游戏类 跳绳、丢沙包、老鹰抓小鸡、滚铁环、踢毽子。 通过集体参与增强协调性和互动性，低年级学生尤其适合滚铁环、跳皮筋等经典游戏。 现代运动与创新活动 飞盘、燃脂操、迷你旱地冰壶、垃圾分类飞行棋。 结合环保教育设计趣味运动，利用走廊空间开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目。 体适能训练 萝卜蹲、木头人、跳绳竿、花样跳绳。 通过萝卜蹲锻炼体能和反应力，通过跳绳竿提升平衡能力。 系统性体育运动 大课间活动、运动超市、立体活动矩阵、微课间指引。 合并多个课间为“大课间”，开展足球、篮球等团队项目。 科技与智慧体育 AI智慧操场、人脸识别自主锻炼、实时数据反馈。 学生通过人脸识别进入AI操场，系统自动记录运动数据并生成个性化方案。 特色课程与竞技项目 跆拳道、拉丁舞、武术。 部分学校将专项课程融入课间或课后活动。 材料三： ①此前不少家长关心，课间活动、体育课“加时加量”后，学校的课时、师资、场地等条件能否满足开展需求。新规落地逾一个月时间，多校正探索通过精细化管理，保障校内综合体育活动时间“扩容”，推动学生从教室走向操场，从课桌奔向绿茵场。 ②黄埔区东荟花园小学，同学们有着“3+10+2”的课间活动。15分钟里，前3分钟，学生在教室里边唱边做韵律操，进行热身。中间10分钟，学生根据自己的运动兴趣，选择不同的体育项目或游戏，走出教室分组活动。从运动量较大的篮球、跳绳，到充满趣味的旱地冰壶，同学们都能找到适合自己的活动内容。最后的2分钟，学生开始“收心”，喝水、去洗手间、调整状态。与此同时，老师也有更多时间放松调整，准备下一节课。 ③“课间15分钟新规看似只增加了5分钟，但能让学生的课间活动体验感更美好，实现‘时间足、情绪好、精神悦’的正循环。我们打造多元化活动空间，希望让孩子在校园健康成长。”吴海华介绍，东风东路小学在高年级学生为主的校区安排了艺术交流区、开放式图书馆、乐高创意墙等区域，学生在课间可以自由弹奏钢琴、参观校园艺术展、设计乐高墙图案、观测植物生长等。 （整理自《广州日报》） 材料四： ①课间5分钟的“微改革”，为课间活动做加法、为学习压力做减法，让更多学生走出教室、走向户外，让更多家长增添了预防“小胖墩”“小眼镜”的信心，让更多学校深入思考如何以学生发展为中心，是探索“五育并举”、落实进一步全面深化改革战略部署的生动实践。 ②记者：课间5分钟的“微改革”体现了怎样的育人导向？如何把以学生为中心落到实处？ ③王文琼：5分钟“微改革”的背后，是教育从“管理导向”向“育人导向”的转变。从教师角度来看，15分钟的课间调整释放出一个鲜明的信号——教育工作者要坚持“五育并举”，把全面发展放在重要位置。这就要求教师从“课间活动的管理者、主导者”转变为“课间活动的参与者、陪伴者”，从“只关注课堂教学”转向“课内外兼顾”，更加注重学生的身心健康和个性成长。 ④姜波：作为一线教师，课间调整对我们的实际工作提出了两项具体要求。一是要提升课间活动参与度，包括活动规划、安全管理等，进一步增强师生间的互动与了解。二是要做好课堂教学的优化，更加重视集体备课教研，只有保证高效率的课堂教学，才能有效避免拖堂、占用等现象，才能把完整的课间留给学生。 ⑤王攀：课间放松，课上才能专注；投入地玩，才能投入地学。从这个意义上讲，5分钟的“微改革”，就是让学生成为课间的主人、自身健康的第一责任人。而达到这样的预期，需要更加尊重教育规律和学生成长规律，给予孩子更多的尊重和陪伴。 ⑥吴键：课间活动之所以成为一个值得探讨的话题、一个关键的改革切入点，深层次的原因在于对教育的理解尚不够科学。有人认为，取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题。这实际上却减少了孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间。5分钟“微改革”承载着对学生全面发展、身心健康的深切关怀，只有家庭、学校、社会形成合力，才能真正把“五育并举”落到实处。 （整理自《人民日报》） 12. 为介绍“课间15分钟”，小文对材料做了整理，其中与材料不相符的一项是（ ） A. 课间15分钟，引导师生走出教室、享受户外健康活力生活，促进身心发展。 B. 课间15分钟，五、六年级学生建议以传统游戏项目、特色课程与竞技项目为主。 C. 课间15分钟，可以进行3分钟热身，10分钟参加某项运动，2分钟“收心”。 D. 课间15分钟，教师从课间的主导者变为参与者，从只关注课堂转向课内外兼顾。 13. 为了解“课间15分钟”体育项目的实施方式，小文对材料进行了分析。其中与材料不相符的一项是（ ） A. 踢毽子、滚铁环、丢沙包等传统游戏，通过集体参与增强协调性和互动性，深得学生喜爱，排在众多体育项目之首。 B. 迷你旱地冰壶运动项目能融入校园“课间15分钟”，因其对运动场地的要求低，且设计上结合环保教育，趣味性强。 C. 旱地龙舟、民族舞、小醒狮等具有中国传统体育特色的项目，具有艺术性和观赏性，大部分学校将其融入课后活动。 D. 科技与智慧体育项目，能借助AI智慧操场、通过人脸识别自主锻炼、实时数据反馈，帮助记录运动数据并生成个性化方案。 14. 为了讲清“课间15分钟”的意义，小文对材料做了归纳，其中正确的一项是（ ） A. 王文琼认为5分钟“微改革”代表着学校更注重学生身心健康和个性成长，学校已完成“五育并举”教育理念的实施。 B. 姜波提出课间时间的调整使教师能够通过参与活动增强师生间互动与了解，通过高效备课优化课堂教学质量。 C. 王攀强调课间放松充分实现了“时间足、情趣好、精神悦”的正循环，能够减少“小胖墩”“小眼镜”的出现。 D. 吴键指出参加课间活动能够增加孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间，有助于促进孩子身心健康、全面发展。 15. 结合材料，针对“课间15分钟”，请从学校角度提出三条可行性建议，从学生角度提出两条可行性建议。 五、（4小题，20分） 枣香满院：奶奶的温情与生命的赞歌 枣树不仅是家中的一道风景，更承载着奶奶与家人的深厚情感。小文分享了下面的故事。 奶奶和枣树 刘文俊 ①曾经，不明白为什么奶奶去世时，方圆几个村子的男男女女都去吊孝，黑压压几百上千人，尤其是那些白发如雪的老太太，拄着拐棍，一步一摇地坚持着要送到坟地。正如我好长时间不明白，为什么方圆十里只有我家里长着一棵一搂粗的枣树。 ②这是一棵马牙枣树。结的枣大的比男人的中指还粗。刚成熟的枣脆甜脆甜的，吃到嘴里赛砂糖。 ③枣树发芽最晚。柳树领头发芽，接着白杨树、榆树、桑树都发芽了，甚至桃树、杏树都青枝绿叶，这棵枣树还光秃秃的，直到让人怀疑它是不是不能发芽了时，它才慢悠悠地在枝头憋出一点点的绿尖尖，然后慢吞吞地横着长出几片叶子。接着，小小的白花就在叶上开了。成百上千的小白花，让这棵古老的枣树白花花地成了风景。 ④我家有三间坐北朝南的正房，还有三间门朝东的厢房。厢房南边是厕所和猪圈，门朝西是厨房。这棵枣树就长在厨房的南边，院子大门开在东南角，大门朝东，门前就是一片空地。这里是我们小时候玩老鹰抓小鸡、斗鸡的娱乐场。 ⑤花谢了，落一地的白。奶奶天天扫了，堆到粪坑里沤成肥。当我们欣喜地发现小枣挂在枝头，奶奶却似未听到我们惊喜，忙着给我们做饭，给我们补烂了的裤子。那白发天天在院子里飘来飘去，好像从未飘出过门外。一直到农历六月，树上的枣快成型了，奶奶才把做针线活的场地挪到了大门以外。这时天很热，奶奶坐在出墙的枣树下面做活，大晌午坐在那里打盹。有小孩子靠近她时，她就会撵他们走开。此时，我就觉得平时和气的奶奶有点儿不近人情了。 ⑥农历八月初，枣熟了。有的全红了，有的半红半青。趁一天晌午，人们睡午觉了，奶奶叫爹妈和弟弟妹妹，把床单铺在门外的地上，然后，用竹竿绑着铁钩子，让爹钩着枣树枝，一阵摇晃。枣纷纷从树上掉下来，有的落在床单上，有的落到床单外面。枣落地后，跳起来，然后再弹几下，才安生地睡在地上和床单上。有的枣落地后摔碎了，有的摔裂口了。奶奶大声喊着让我们把枣拾到床单上，边捡边说你们先捡摔裂的吃。 ⑦我们一只手拿着摔裂的枣吃着，一只手把完整的枣拾到床单上。脆甜脆甜的枣，嚼了后没有渣渣，几乎都化成了水似的。这时如果有外面的孩子来拾枣，奶奶也不加干涉，让他们吃着还让装进口袋里。 ⑧我说，奶，你看黑娃，吃着还装着，你也不管管。 ⑨奶奶听见了只是笑了笑。 ⑩当天，我们只把院墙外面的枣摇干净了。 ⑪第二天吃过中午饭，奶奶把院子门关上，我们全家把院子里的枣摇干净。一树的枣能摇二百斤，这几天，我们拿枣当饭吃。我口袋里装满了枣，然后出门去，找小伙伴们玩，把枣分给他们。这时的我，成了小伙伴的中心。 ⑫奶奶把枣装几袋，一袋装十来斤，送给姑舅姨们，然后让父亲把高粱秆编织成的簸箕搬出来，把枣放在簸箕上晒。圆润的枣在阳光下，慢慢皱了，变成了奶奶的脸。我进进出出，总在簸箕上抓一把吃。突然有一天，簸箕收拾起来了，我找遍了三间房和厢房，也没见枣的踪影。 ⑬我问奶奶，那些枣呢，咋找不着了？ ⑭奶奶笑着说，没有了，你也吃够了。 ⑮那时屋里没有家具，除了粮食囤，还有个旧柜子，别处也没地方藏东西。虽不相信奶奶说没有了，但就是找不到。几天后，也就忘了枣的事。 ⑯那时候，大队有卫生所，有位医生中西医都会。西医缺药，以中医为主。 ⑰人们有了头疼脑热、小病小灾都去找他看病。他会先号号脉，再看看舌苔，再问问，咋不得劲了。然后，在纸上写几味中药说：先吃几服试试，但你得自己找药引。 ⑱这天，我在外面玩饿了回家想吃块凉馍，进屋见邻村的一位中年妇女坐在院子里和奶奶拉家常。说了十几分钟话后，她才说：“七婶啊，娃他爹不得劲，在大队抓了中药，得要几个红枣当药引，只好找您来了。” ⑲奶奶问：“一服药得几个？”妇女说：“五个。” ⑳“几服药？”奶奶又问。 ㉑“抓了六服。”那妇女回答。 ㉒奶奶没再问啥，接过那妇女递过来的一条半旧毛巾，进到她屋里。我跟着奶奶进去。只见奶奶搬来家里一张短梯子靠在墙上，递给我那条毛巾说：“柱子，你上去，从那簸箕上拿三十个枣下来。” ㉓我听了奶奶的话，爬上梯子，扭头一看，高粱簸箕上堆着一堆晒干的枣。我不管不顾地先拿两颗塞进嘴里，这才一五一十地数了三十颗枣，用毛巾包了，又抓了一把枣，顺着梯子下来。 ㉔妇女接过奶奶递过去的毛巾，千恩万谢地走了。 ㉕那妇女走远了，我问奶奶，原来你把枣藏那么高，我说咋找不着呢？我就没抬头看高处。奶说，搁地上不中，老鼠太多了，防不住。 ㉖“奶，你可真大方，一下就给她三十颗。” ㉗“柱子啊，这枣是治病的，是救人的。方圆十里，就咱有枣树。不是不叫你们吃，只是怕你们吃光了，人家有病来找咱寻枣当药引，咱少吃点，能救命啊！娃呀，你可记清了，行了善事，老天爷不会亏待咱们。” （选自《今日文摘》，有删改） 16. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章的第①段设置悬念，暗示了这棵唯一的枣树是不平凡的，吸引读者的兴趣。 B. 全文记叙了枣树与奶奶的故事，以枣树为线索，贯串全文的脉络，使文章层次清晰。 C. 奶奶只让“我”捡摔裂的枣吃，却把好的枣子收藏起来慷慨赠予他人，说明她不疼爱孙子。 D. 奶奶总是在院子里做活，直到农历六月才挪到大门以外，这跟墙外快成型的枣有关联。 17. 在画横线两个句子中，奶奶的行为表现是否矛盾？为什么？ A.有小孩子靠近她时，她就会撵他们走开。 B.这时如果有外面的孩子来拾枣，奶奶也不加干涉，让他们吃着还让装进口袋里。 18. 请赏析下列句子。 （1）它才慢悠悠地在枝头憋出一点点的绿尖尖，然后慢吞吞地横着长出几片叶子。（从加点词语角度赏析） （2）圆润的枣在阳光下，慢慢皱了，变成了奶奶的脸。（从修辞手法角度赏析） 19. 奶奶说：“行了善事，老天爷不会亏待咱们。”请结合文章和生活实际谈谈你的理解。 第三部分 写作（1小题，共60分） 六、作文（60分） 20. 了解民俗让你快乐，学习知识让你快乐，给人帮助让你快乐，朋友的携手相伴让你快乐，老师的循循善诱让你快乐，陌生人的善意提醒让你快乐，家人的理解让你快乐……总之，快乐就是这么简单！ 请以“___让我快乐”为题，写一篇作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名和校名。 附加题（8分） 21. 为了提高阅读效率，老师推荐大家采用选择性阅读的方法阅读《经典常谈》，请你据此完成下面各题。 方法提要 阅读任务 目的性较强，每次阅读只关注某一方面的内容，可以是需要阅读的内容，也可以是感兴趣的内容。 （1）学完《〈诗经〉二首》以后，小语对《诗经》的表现手法十分感兴趣，请你阅读《〈诗经〉第四》这一章节，向小语具体说明《诗经》的主要表现手法。 ________________ （2）小语想要了解屈原的爱国情感，那么他应该选择阅读的内容是（ ） A.《说文解字》第一 B.《四书》第七 C.《周易》第二 D.《辞赋》第十一 22. 在阅读《经典常谈》过程中，有人认为阅读经典的价值在于实用，有人认为其价值在于传承文化。请从下列文章中任选一篇，结合阅读体验谈谈你的看法。 ①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《战国策》第八 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期期中考试八年级语文试卷 命题时间：2026年4月16日 本试卷共140分。考试时间120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号等信息填写在答题纸上。 2.答案必须填写在答题纸的相应位置上，答案写在试题卷上无效。 第一部分 “民俗万象”专题活动（共26分） 一、民俗风华：乡情、民风与力量的交响（5小题，18分） 任务一： 以下是小文在民俗万象活动启动仪式上的发言稿片段，请你审读。 ①民俗蕴含乡情童趣。听，宛转悠然的笛声，让人沉醉其中；看，精彩纷呈的社戏，让人目不暇接；品，奋楫棹舟的夏夜，寻一脉幽悄，乐趣无穷！ ②民俗蕴含淳朴民风。听，黄土高原上震hàn的音乐；看，田野上miǎo远的山影；尝，香香的米酒甜甜的馍。 ③民俗蕴含力量之美。听，刚健雄浑的安塞腰鼓，让人活跃亢奋；看，粗犷豪放的安塞腰鼓，让人叹为观止；品，戛然而止的安塞腰鼓，让人（ ），仿若参透世间力量流转的真谛。 ④民俗是民间流传的习俗、风尚，它宛如一颗种子，在民众生活的土壤中萌发，由民众携手创造并不断传承，带着先民的智慧与情感，孕育出独特而丰富的民间文化。 1. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. jiá yūn B. gá yūn C. jiá yùn D. gá yùn 2. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 撼/渺 B. 憾/渺 C. 憾/缈 D. 撼/缈 3. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 瞠目结舌 B. 眉开眼笑 C. 幡然醒悟 D. 大彻大悟 【答案】1. C 2. A 3. D 【解析】 【1题详解】 注意“戛”字的正确读音。 【2题详解】 略 【3题详解】 A.瞠目结舌：瞪着眼睛说不出话，形容惊呆、窘迫的样子。只表吃惊，没有领悟道理的意思，用在此处不合适； B.眉开眼笑：眉头舒展、眼含笑意，形容十分高兴快乐。只表开心，和“参透真谛”无关； C.幡然醒悟：很快彻底明白、悔改过错，多指思想转变、知错就改。侧重改过认错，和民俗、领悟力量真谛不搭； D.大彻大悟：彻底领悟、看透事理，参透深层道理与真谛。根据后面的“仿若参透世间力量流转的真谛”可知，此处意指安塞腰鼓的停止让人感受到力量流转的深层道理，适合用在此处。 任务二： 4. 以下是小文写的宣传海报，请你检查。 ①在中国特有的绘画发展过程中，笔墨逐渐形成了自己独特的文化结构。②它既是中国文化的精神载体，也是中国画的一种表现形式。③如果将笔墨仅看作形式，就把笔墨浅薄化了。④中国历代画家的艺术实践为笔墨积累了丰富的技艺与理论体系，为中国画的发展提供了取之不尽的宝贵资源。 海报中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】B 【解析】 【详解】B.语序不当。应由表及里的逻辑顺序，改为“它既是中国画的一种表现形式，也是中国文化的精神载体。” 任务三： 5. 以下是小文参加的传统文化周系列活动，请你参加。 （1）下面是活动计划表，请你补充设计空缺的活动形式。 活动环节 活动形式 活动目的 介绍传统文化 编排一期主题宣传报 普及传统节日、习俗等基础知识 体验传统文化 ______ 通过实践感受传统文化的魅力 传播传统文化 举办校园汉服文化展 激发同学们对传统服饰的兴趣 （2）宣传栏以“走进传统文化”为主题，设计了两个栏目。其中一个栏目已拟写标题“节气里的文化基因”，请你根据以下内容为另一栏目拟写标题。 从承载着历史兴衰的《史记》，到蕴含处世哲学的《论语》；从展现先民智慧的《天工开物》，到充满奇幻想象的《山海经》。一部部中国古代典籍，用文字记录着往昔的辉煌与沧桑，历经岁月洗礼流传至今。这些文化符号，是先人智慧的结晶，更是我们读懂华夏文明的密钥。 栏目标题：____ （3）同学小元说：“传统文化都是老古董，学这些有什么用？”请你结合生活实例，劝说小元同学重视传统文化。 【答案】（1）示例：组织传统手工艺体验活动  （2）示例：典籍里的华夏智慧  （3）示例：小元，传统文化并不是老古董，它就在我们身边。传统节日、书法、民俗都属于传统文化，学习它能增长见识、涵养品性，还能传承民族文化，我们应该主动重视并好好传承。 【解析】 【小问1详解】 本题需要依据“体验传统文化”的活动目的，匹配侧重实践参与的校园活动形式，要选择能让学生亲身动手参与、亲身感受文化的实践类项目，如设计开展剪纸、刺绣、做香囊、学传统手工这类传统手工艺活动，让学生动手实操；或者传统节日习俗庆祝，如春节、端午节、中秋节等，让学生亲身参与节日习俗；再如观看传统戏曲表演，如京剧、越剧、黄梅戏等，让学生感受传统艺术魅力即可。 示例：举办传统节日习俗体验活动 【小问2详解】 题干材料围绕《史记》《论语》等古代典籍展开，重点讲述古籍承载先人智慧、传承华夏文明，参照已有标题“节气里的文化基因”的句式结构，可采用“……里的……”格式，紧扣古籍、典籍、文明、智慧核心关键词拟题，做到句式工整、贴合语段内容、主题凝练贴切即可。 示例：典籍里的文明密钥 【小问3详解】 劝说时首先要反驳小元“传统文化是老古董，没用”的错误观点，然后可结合日常生活中传统节日、书法、国风服饰、传统美食等常见实例，说明传统文化早已融入生活。或者点明学习传统文化能增长见识、涵养品格、传承民族文化的意义等。语气委婉礼貌、有理有据，做到耐心劝导、以理服人即可。 示例：小元，传统文化并不是老旧无用的东西。就像春节全家团圆、端午包粽子这些习俗，让我们在快节奏生活里还能感受到温暖。你看现在汉服、国潮设计多受欢迎，它们都是从传统里汲取的灵感。传统不只是过去的东西，更是咱们生活的根和底气。我们应该认真对待、好好传承它。 二、（1小题，8分） 6. 诗意相伴：“我的书签”设计展 （1）以下是小文书签的备选诗文，请根据课本帮他补写完整。（六题只选四题作答） ①______，在城阙兮。（《子衿》） ②凄神寒骨，______。（柳宗元《小石潭记》） ③______，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》） ④杨花榆荚无才思，______。（韩愈《晚春》） ⑤从今若许闲乘月，______。（陆游《游山西村》） ⑥窈窕淑女，______。（《关雎》） （2）小文归纳了具有深刻内涵的诗句来设计书签，请根据批注帮他补写完整。 诗句 小文的批注 出处 ①____，____。 点明送别的地点和友人要去的地方 王勃《送杜少府之任蜀州》 蒹葭苍苍，白露为霜。 以秋景作为发端，给人以凄凉之感 《蒹葭》 ②____，____？ 劳役者的辛酸悲歌 《式微》 【答案】 ①. 挑兮达兮 ②. 悄怆幽邃 ③. 黄发垂髫 ④. 惟解漫天作雪飞 ⑤. 拄杖无时夜叩门 ⑥. 君子好逑（寤寐求之或琴瑟友之或钟鼓乐之） ⑦. 城阙辅三秦 ⑧. 风烟望五津 ⑨. 示例：式微式微 ⑩. 胡不归 【解析】 【详解】注意“怆、邃、髫、惟、逑、阙”等字的写法。 第二部分 “能工巧匠”专题阅读（共54分） 三、匠心独运：古今巧艺与贤才之叹（5小题，20分） 古代诗文中有很多描写能工巧匠的作品，表现了古代工匠的智慧和匠心。同学们做了整理和归纳。 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 （节选自《核舟记》） 【乙】 傅子见安乡侯曰：“今马钧所欲作者，国之精器、军之要用也。费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定。难试易验之事，而轻以言抑人异能……”于是安乡侯悟遂言之武安侯①武安侯忽之不果试也。此既易试之事，又马氏巧名已定，犹忽而不察，况幽深之才、无名之璞乎？后之君子，其鉴之哉！马先生之巧，虽古公输般②、墨翟③、王尔④，近汉世张衡，不能过也。公输般、墨翟皆见用于时，乃有益于世。张衡虽为侍中，马先生虽给事中，俱不典工官，巧无益于世。用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也。 （节选自《汉魏六朝散文·马钧传》，有删改） 【注】①武安侯：曹爽，魏明帝亲信。②公输般：鲁班，春秋时鲁国著名的巧匠。③墨翟：墨子，擅长制造守城的器械。④王尔：战国时有名的工匠。 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 神情与苏、黄不属/有良田、美池、桑竹之属 B. 其两膝相比者/天涯若比邻 C. 为宫室/不足为外人道也 D. 公输般、墨翟皆见用于时/见往事耳 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 于是安乡侯悟/遂言之武安侯/武安侯忽之/不果试也 B. 于是/安乡侯悟遂言/之武安侯/武安侯忽之不果试也 C. 于是安乡侯悟/遂言之武安侯/武安侯忽之不果/试也 D. 于是安乡侯悟遂/言之武安侯/武安侯忽之/不果试也 9. 用现代汉语翻译文段中的画线句子。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定。 10. 两篇文章都写到了能工巧匠的风采，但写作目的和表达方式却不相同，请结合文本具体分析。 【答案】7. B 8. A 9. （1）全都是顺着（材料原来的样子）模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。 （2）耗费几丈长的木料，耗费两个人的劳力，用不了多长时间就能判定（器械的）好坏优劣。 10. 表达方式：甲文以说明、描写为主；乙文以记叙、议论为主。 写作目的：甲文细致描摹核舟，赞叹王叔远雕刻技艺高超；乙文叙写马钧有才不被重用，感叹当世埋没人才，劝诫当权者知人善任。 【解析】 【导语】这组阅读选文颇具巧思，两则文本各有侧重：《核舟记》选段以细腻细节描摹微雕作品，尽现民间匠人王叔远的精湛技艺，满含对传统匠心的赞叹；《马钧传》选段聚焦机械巧匠马钧的遭遇，以议论针砭时弊，感慨贤才不受用的困境。一文描艺、一论怀才，维度丰富，很有张力。 【7题详解】 A.类似/类； B.靠近/靠近； C.雕刻/对、向； D.被/了解。 【8题详解】 句意：于是安乡侯醒悟了，就把这件事告诉了武安侯，武安侯却忽视了这件事，最终没有付诸试验。 断句依据：“于是安乡侯悟”语意完整；“遂言之武安侯”是完整的动宾结构；“武安侯忽之”主谓宾完整，表意完整；“不果试也”表结果，独立成句。 据此断句为：于是安乡侯悟/遂言之武安侯/武安侯忽之/不果试也 【9题详解】 （1）罔不：无不、全都；因：顺着、就着；势：（木头）原来的形状；象：模拟。 （2）寻：古代长度单位，八尺为一寻；劳：耗费。 【10题详解】 甲文《核舟记》运用说明和描写的表达方式，如第②段第一句、第③段第一句等句子，精准说明核舟尺寸、细致描摹人物形貌神态，通过刻画核舟精巧细节，具体展现王叔远的雕刻成果，赞美王叔远高超精湛的雕刻技艺，展现古代工匠的匠心与造物智慧； 乙文《马钧传》以记叙、议论为主，先记叙“武安侯忽之，不果试也”这件事，交代马钧有精巧发明却不被当权者重视、未能付诸试验的经过，又通过文末“用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也”的议论句，借马钧身怀巧才却不被重用的事例，为怀才不遇的工匠抱不平，抒发对当世埋没人才的惋惜，同时劝诫统治者要鉴别人才、重用贤能、让能人发挥价值。 【点睛】参考译文： 【甲】明代有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头，雕刻宫殿、器具、人物，甚至飞鸟走兽、树木石头，全都是顺着（材料原来的样子）模拟（要雕刻的东西的）形态，各有各的神情姿态。（他）曾经赠给我一个用桃核雕刻的船，刻的是苏轼泛舟游览赤壁（的情景）。 核舟从头到尾长约八分多一点儿，高度约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开有小窗，左右各四扇，共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青颜料涂在刻字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的人是苏东坡，佛印在他右边，鲁直在他左边。苏轼和黄庭坚共同看着一幅手卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身体各微微侧着，他们互相靠近的两膝，都隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒胸露腹，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。（他）平放着右膝，弯曲右臂支撑在船上，而竖起左膝，左臂挂着一串念珠靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。 【乙】傅子拜见安乡侯说：“如今马钧想要制作的，是国家的精密器械、军队的重要用具。耗费十寻长的木头，耗费两个人的劳力，不久就能确定（器械的）好坏。（这是）容易验证的事情，却轻易用言语压制他人的特殊才能……”于是安乡侯醒悟，就向武安侯进言，武安侯却轻视此事，最终没有试做（马钧的器械）。这既然是容易验证的事，又何况马钧的巧名已经确定，（武安侯）仍然忽视而不加考察，更何况那些才能深藏、尚未显露的人呢？后世的君子，应该以此为鉴啊！马先生的巧思，即使是古代的公输般、墨翟、王尔，近代汉代的张衡，也不能超过他。公输般、墨翟都被当时的朝廷任用，于是对社会有益。张衡虽然做了侍中，马先生虽然做了给事中，都没有掌管工官，（他们的）巧思对社会没有益处。任用人才不依据他的才能，听闻贤能却不用事务考验他，实在令人遗憾啊！ 11. 阅读下面这首诗歌，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）请展开联想和想象，描绘颔联展现的画面。 （2）请结合尾联谈谈诗人表达的情感。 【答案】（1）示例：笼罩在湖上的水气蒸腾，云梦大泽水汽蒸腾，雾霭弥漫；洞庭波涛汹涌，不断冲击着岳阳城，仿佛整座城都在摇晃，展现出雄浑壮阔的景象。 （2）尾联采用“临渊羡鱼”的典故，表达了诗人渴望出仕、为国家效力，希望得到张丞相举荐以施展才华的政治抱负。 【解析】 【导语】这是孟浩然干谒求荐的名作，前半幅绘洞庭湖浩阔澎湃的雄奇胜景，笔力雄健；后半幅暗寓仕进求荐之心，借景抒怀，含蓄得体不卑不亢，将一己之志融入壮阔风物，浑然无痕。 【小问1详解】 开放性试题，描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 示例：云梦大泽水汽蒸腾，雾霭弥漫了整个湖区；洞庭湖水翻涌起滔天巨浪，澎湃的波涛不断冲击着岳阳城，仿佛连整座城都被撼动，一派雄浑壮阔的浩渺盛景。 【小问2详解】 这是一首干谒诗，尾联中“羡鱼情”化用典故，诗人巧妙化用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，“垂钓者”暗指当朝在任为官的张丞相，“羡鱼情”委婉道出诗人自己想要从政却无人引荐的处境。诗人借了这句古语含蓄地表达了自己虽有入仕报国之心，却因无人引荐、无法施展才华的无奈。尾联委婉地道出了渴望得到对方举荐、有所作为的政治抱负，言辞恳切而不直露，体现了干谒诗的分寸感。 四、小改变，大健康：探索校园活力新篇章（4小题，14分） 小文在老师的引导下开展了“课间15分钟”的项目研究，进一步整理了如下材料，并进行了研究。 材料一： ①课间15分钟，俗称“小课间”，是为了引导师生走出教室、走向户外、走进阳光，享受更加健康活力的校园生活，促进学生身心健康发展。 ②3月21日，广州市教育局官网发布关于印发《广州市微课间体育活动的实施建议与指引》的通知。《指引》为不同学段学生的微课间体育活动提供了内容指引，跳房子、跳飞机、“抓子儿”、滚铁环、打陀螺、仰卧推起成桥、“红绿灯”游戏、踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏等传统游戏和活动“上榜”。《指引》还鼓励学校开展具有中国传统体育特色或岭南特色的活动项目，如民族舞、传统武术、旱地龙舟、咏春拳、英歌舞、小醒狮等。 ③针对五、六年级学生，《指引》提及，建议以“空间体育”为主，如踢毽子、跳皮筋、丢沙包、捉迷藏、跳长绳、花样跳绳等活动项目，可适度融入发展柔韧性、灵敏性、力量性的活动项目，如立位体前屈、跪姿肩部拉伸、灵敏球练习、躲闪、平板支撑等项目。针对初中学生，《指引》提及，可适度融入田径类、体操类、中华传统体育类、新兴体育类等低运动量的专项运动技能项目。 （整理自“广州市教育局网”） 材料二： ①小文向DeepSeek提问“近段时间媒体报道广州中小学‘课间15分钟’有哪些体育项目”，DeepSeek的回答中，“传统游戏”“现代运动与创新运动”排名前列。 类别 高频词 实施方式 传统游戏类 跳绳、丢沙包、老鹰抓小鸡、滚铁环、踢毽子。 通过集体参与增强协调性和互动性，低年级学生尤其适合滚铁环、跳皮筋等经典游戏。 现代运动与创新活动 飞盘、燃脂操、迷你旱地冰壶、垃圾分类飞行棋。 结合环保教育设计趣味运动，利用走廊空间开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目。 体适能训练 萝卜蹲、木头人、跳绳竿、花样跳绳。 通过萝卜蹲锻炼体能和反应力，通过跳绳竿提升平衡能力。 系统性体育运动 大课间活动、运动超市、立体活动矩阵、微课间指引。 合并多个课间为“大课间”，开展足球、篮球等团队项目。 科技与智慧体育 AI智慧操场、人脸识别自主锻炼、实时数据反馈。 学生通过人脸识别进入AI操场，系统自动记录运动数据并生成个性化方案。 特色课程与竞技项目 跆拳道、拉丁舞、武术。 部分学校将专项课程融入课间或课后活动。 材料三： ①此前不少家长关心，课间活动、体育课“加时加量”后，学校的课时、师资、场地等条件能否满足开展需求。新规落地逾一个月时间，多校正探索通过精细化管理，保障校内综合体育活动时间“扩容”，推动学生从教室走向操场，从课桌奔向绿茵场。 ②黄埔区东荟花园小学，同学们有着“3+10+2”的课间活动。15分钟里，前3分钟，学生在教室里边唱边做韵律操，进行热身。中间10分钟，学生根据自己的运动兴趣，选择不同的体育项目或游戏，走出教室分组活动。从运动量较大的篮球、跳绳，到充满趣味的旱地冰壶，同学们都能找到适合自己的活动内容。最后的2分钟，学生开始“收心”，喝水、去洗手间、调整状态。与此同时，老师也有更多时间放松调整，准备下一节课。 ③“课间15分钟新规看似只增加了5分钟，但能让学生的课间活动体验感更美好，实现‘时间足、情绪好、精神悦’的正循环。我们打造多元化活动空间，希望让孩子在校园健康成长。”吴海华介绍，东风东路小学在高年级学生为主的校区安排了艺术交流区、开放式图书馆、乐高创意墙等区域，学生在课间可以自由弹奏钢琴、参观校园艺术展、设计乐高墙图案、观测植物生长等。 （整理自《广州日报》） 材料四： ①课间5分钟的“微改革”，为课间活动做加法、为学习压力做减法，让更多学生走出教室、走向户外，让更多家长增添了预防“小胖墩”“小眼镜”的信心，让更多学校深入思考如何以学生发展为中心，是探索“五育并举”、落实进一步全面深化改革战略部署的生动实践。 ②记者：课间5分钟的“微改革”体现了怎样的育人导向？如何把以学生为中心落到实处？ ③王文琼：5分钟“微改革”的背后，是教育从“管理导向”向“育人导向”的转变。从教师角度来看，15分钟的课间调整释放出一个鲜明的信号——教育工作者要坚持“五育并举”，把全面发展放在重要位置。这就要求教师从“课间活动的管理者、主导者”转变为“课间活动的参与者、陪伴者”，从“只关注课堂教学”转向“课内外兼顾”，更加注重学生的身心健康和个性成长。 ④姜波：作为一线教师，课间调整对我们的实际工作提出了两项具体要求。一是要提升课间活动参与度，包括活动规划、安全管理等，进一步增强师生间的互动与了解。二是要做好课堂教学的优化，更加重视集体备课教研，只有保证高效率的课堂教学，才能有效避免拖堂、占用等现象，才能把完整的课间留给学生。 ⑤王攀：课间放松，课上才能专注；投入地玩，才能投入地学。从这个意义上讲，5分钟的“微改革”，就是让学生成为课间的主人、自身健康的第一责任人。而达到这样的预期，需要更加尊重教育规律和学生成长规律，给予孩子更多的尊重和陪伴。 ⑥吴键：课间活动之所以成为一个值得探讨的话题、一个关键的改革切入点，深层次的原因在于对教育的理解尚不够科学。有人认为，取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题。这实际上却减少了孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间。5分钟“微改革”承载着对学生全面发展、身心健康的深切关怀，只有家庭、学校、社会形成合力，才能真正把“五育并举”落到实处。 （整理自《人民日报》） 12. 为介绍“课间15分钟”，小文对材料做了整理，其中与材料不相符的一项是（ ） A. 课间15分钟，引导师生走出教室、享受户外健康活力生活，促进身心发展。 B. 课间15分钟，五、六年级学生建议以传统游戏项目、特色课程与竞技项目为主。 C. 课间15分钟，可以进行3分钟热身，10分钟参加某项运动，2分钟“收心”。 D. 课间15分钟，教师从课间的主导者变为参与者，从只关注课堂转向课内外兼顾。 13. 为了解“课间15分钟”体育项目的实施方式，小文对材料进行了分析。其中与材料不相符的一项是（ ） A. 踢毽子、滚铁环、丢沙包等传统游戏，通过集体参与增强协调性和互动性，深得学生喜爱，排在众多体育项目之首。 B. 迷你旱地冰壶运动项目能融入校园“课间15分钟”，因其对运动场地的要求低，且设计上结合环保教育，趣味性强。 C. 旱地龙舟、民族舞、小醒狮等具有中国传统体育特色的项目，具有艺术性和观赏性，大部分学校将其融入课后活动。 D. 科技与智慧体育项目，能借助AI智慧操场、通过人脸识别自主锻炼、实时数据反馈，帮助记录运动数据并生成个性化方案。 14. 为了讲清“课间15分钟”的意义，小文对材料做了归纳，其中正确的一项是（ ） A. 王文琼认为5分钟“微改革”代表着学校更注重学生身心健康和个性成长，学校已完成“五育并举”教育理念的实施。 B. 姜波提出课间时间的调整使教师能够通过参与活动增强师生间互动与了解，通过高效备课优化课堂教学质量。 C. 王攀强调课间放松充分实现了“时间足、情趣好、精神悦”的正循环，能够减少“小胖墩”“小眼镜”的出现。 D. 吴键指出参加课间活动能够增加孩子自主游戏、自在休憩、自由交往的时间，有助于促进孩子身心健康、全面发展。 15. 结合材料，针对“课间15分钟”，请从学校角度提出三条可行性建议，从学生角度提出两条可行性建议。 【答案】12. B 13. C 14. D 15. 示例：学校角度：①细化课间活动流程，例如采用“3分钟热身+10分钟运动+2分钟收心”的模式，保障活动有序开展。 ②因地制宜设计多元活动项目，如利用走廊开展迷你旱地冰壶、飞盘等新兴项目，或引入传统体育项目、岭南特色活动。 ③推进精细化管理，提升教师的活动规划与安全管理能力，同时优化课堂教学效率，保障学生完整的课间时间。 学生角度：①主动参与课间体育活动，选择适合自己的项目，增强体质，预防“小胖墩”“小眼镜”问题。 ②合理规划课间时间，既积极参与活动，也做好收心调整，做到动静结合，为课堂学习做好准备。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕“课间15分钟”展开，通过政策文件、学校实践和专家观点三个维度，系统阐述了课间活动的意义、实施方式和育人价值。材料结构清晰，既有政策指引，又有具体案例，还引入教育专家对“微改革”的深度解读。内容上突出“五育并举”理念，强调通过多元化活动促进学生身心健康，体现了从“管理导向”到“育人导向”的转变。整体呈现了教育改革的实践探索和人文关怀。 【12题详解】 B.从材料一第③段第一句可知，五、六年级学生建议以“空间体育”为主，而非“传统游戏项目、特色课程与竞技项目为主”。 【13题详解】 C.从材料一第②段最后一句可知，《指引》仅鼓励学校开展旱地龙舟等特色项目，材料中并未提及“大部分学校将其融入课后活动”。 【14题详解】 A.从材料四第③段第一句可知，王文琼的表述是“坚持‘五育并举’”，而非“学校已完成‘五育并举’教育理念的实施”； B.从材料四第④段可知，姜波提出的两项要求是并列关系，并非“通过参与活动增强互动，再通过高效备课优化教学”； C.从材料三第③段第一句可知，“时间足、情绪好、精神悦的正循环”是吴海华的观点，并非王攀的观点。 【15题详解】 学校角度：从材料三第②段黄埔区东荟花园小学的“3+10+2”模式可知，学校可细化课间活动流程，采用“热身-运动-收心”的分段模式，保障活动有序开展，避免混乱。 从材料一《指引》的内容、材料二的项目分类可知，学校可因地制宜设计多元活动项目，如引入传统游戏、岭南特色项目，或利用走廊开展迷你旱地冰壶等新兴项目，兼顾不同学段学生的需求。 从材料四第④段姜波的建议可知，学校需推进精细化管理，提升教师的活动规划、安全管理能力，同时优化课堂教学效率，避免拖堂占用课间时间，保障活动时间完整。 学生角度：从材料四第①段“让更多家长增添了预防‘小胖墩’‘小眼镜’的信心”、材料四第⑤段“让学生成为课间的主人、自身健康的第一责任人”可知，学生应主动参与课间体育活动，选择适合自己的项目，增强体质，预防健康问题。 从材料三第②段“最后的2分钟，学生开始‘收心’，喝水、去洗手间、调整状态”可知，学生需合理规划课间时间，既积极参与活动，也做好收心调整，做到动静结合，为后续课堂学习做好准备。 示例：学校角度：①结合学段特点设计多样活动项目，开辟多元活动空间，满足学生不同兴趣需求；②推行精细化时间管理，可参考“3分钟热身+10分钟自主活动+2分钟收心调整”的分段安排，保障活动有序开展；③要求教师优化课堂效率，避免拖堂，同时推动教师转变角色，做好活动的管理与陪伴。 学生角度：①主动走出教室，根据自身兴趣选择合适的活动，劳逸结合；②活动结束前提前调整状态，做好下一节课的准备。 五、（4小题，20分） 枣香满院：奶奶的温情与生命的赞歌 枣树不仅是家中的一道风景，更承载着奶奶与家人的深厚情感。小文分享了下面的故事。 奶奶和枣树 刘文俊 ①曾经，不明白为什么奶奶去世时，方圆几个村子的男男女女都去吊孝，黑压压几百上千人，尤其是那些白发如雪的老太太，拄着拐棍，一步一摇地坚持着要送到坟地。正如我好长时间不明白，为什么方圆十里只有我家里长着一棵一搂粗的枣树。 ②这是一棵马牙枣树。结的枣大的比男人的中指还粗。刚成熟的枣脆甜脆甜的，吃到嘴里赛砂糖。 ③枣树发芽最晚。柳树领头发芽，接着白杨树、榆树、桑树都发芽了，甚至桃树、杏树都青枝绿叶，这棵枣树还光秃秃的，直到让人怀疑它是不是不能发芽了时，它才慢悠悠地在枝头憋出一点点的绿尖尖，然后慢吞吞地横着长出几片叶子。接着，小小的白花就在叶上开了。成百上千的小白花，让这棵古老的枣树白花花地成了风景。 ④我家有三间坐北朝南的正房，还有三间门朝东的厢房。厢房南边是厕所和猪圈，门朝西是厨房。这棵枣树就长在厨房的南边，院子大门开在东南角，大门朝东，门前就是一片空地。这里是我们小时候玩老鹰抓小鸡、斗鸡的娱乐场。 ⑤花谢了，落一地的白。奶奶天天扫了，堆到粪坑里沤成肥。当我们欣喜地发现小枣挂在枝头，奶奶却似未听到我们惊喜，忙着给我们做饭，给我们补烂了的裤子。那白发天天在院子里飘来飘去，好像从未飘出过门外。一直到农历六月，树上的枣快成型了，奶奶才把做针线活的场地挪到了大门以外。这时天很热，奶奶坐在出墙的枣树下面做活，大晌午坐在那里打盹。有小孩子靠近她时，她就会撵他们走开。此时，我就觉得平时和气的奶奶有点儿不近人情了。 ⑥农历八月初，枣熟了。有的全红了，有的半红半青。趁一天晌午，人们睡午觉了，奶奶叫爹妈和弟弟妹妹，把床单铺在门外的地上，然后，用竹竿绑着铁钩子，让爹钩着枣树枝，一阵摇晃。枣纷纷从树上掉下来，有的落在床单上，有的落到床单外面。枣落地后，跳起来，然后再弹几下，才安生地睡在地上和床单上。有的枣落地后摔碎了，有的摔裂口了。奶奶大声喊着让我们把枣拾到床单上，边捡边说你们先捡摔裂的吃。 ⑦我们一只手拿着摔裂的枣吃着，一只手把完整的枣拾到床单上。脆甜脆甜的枣，嚼了后没有渣渣，几乎都化成了水似的。这时如果有外面的孩子来拾枣，奶奶也不加干涉，让他们吃着还让装进口袋里。 ⑧我说，奶，你看黑娃，吃着还装着，你也不管管。 ⑨奶奶听见了只是笑了笑。 ⑩当天，我们只把院墙外面的枣摇干净了。 ⑪第二天吃过中午饭，奶奶把院子门关上，我们全家把院子里的枣摇干净。一树的枣能摇二百斤，这几天，我们拿枣当饭吃。我口袋里装满了枣，然后出门去，找小伙伴们玩，把枣分给他们。这时的我，成了小伙伴的中心。 ⑫奶奶把枣装几袋，一袋装十来斤，送给姑舅姨们，然后让父亲把高粱秆编织成的簸箕搬出来，把枣放在簸箕上晒。圆润的枣在阳光下，慢慢皱了，变成了奶奶的脸。我进进出出，总在簸箕上抓一把吃。突然有一天，簸箕收拾起来了，我找遍了三间房和厢房，也没见枣的踪影。 ⑬我问奶奶，那些枣呢，咋找不着了？ ⑭奶奶笑着说，没有了，你也吃够了。 ⑮那时屋里没有家具，除了粮食囤，还有个旧柜子，别处也没地方藏东西。虽不相信奶奶说没有了，但就是找不到。几天后，也就忘了枣的事。 ⑯那时候，大队有卫生所，有位医生中西医都会。西医缺药，以中医为主。 ⑰人们有了头疼脑热、小病小灾都去找他看病。他会先号号脉，再看看舌苔，再问问，咋不得劲了。然后，在纸上写几味中药说：先吃几服试试，但你得自己找药引。 ⑱这天，我在外面玩饿了回家想吃块凉馍，进屋见邻村的一位中年妇女坐在院子里和奶奶拉家常。说了十几分钟话后，她才说：“七婶啊，娃他爹不得劲，在大队抓了中药，得要几个红枣当药引，只好找您来了。” ⑲奶奶问：“一服药得几个？”妇女说：“五个。” ⑳“几服药？”奶奶又问。 ㉑“抓了六服。”那妇女回答。 ㉒奶奶没再问啥，接过那妇女递过来的一条半旧毛巾，进到她屋里。我跟着奶奶进去。只见奶奶搬来家里一张短梯子靠在墙上，递给我那条毛巾说：“柱子，你上去，从那簸箕上拿三十个枣下来。” ㉓我听了奶奶的话，爬上梯子，扭头一看，高粱簸箕上堆着一堆晒干的枣。我不管不顾地先拿两颗塞进嘴里，这才一五一十地数了三十颗枣，用毛巾包了，又抓了一把枣，顺着梯子下来。 ㉔妇女接过奶奶递过去的毛巾，千恩万谢地走了。 ㉕那妇女走远了，我问奶奶，原来你把枣藏那么高，我说咋找不着呢？我就没抬头看高处。奶说，搁地上不中，老鼠太多了，防不住。 ㉖“奶，你可真大方，一下就给她三十颗。” ㉗“柱子啊，这枣是治病的，是救人的。方圆十里，就咱有枣树。不是不叫你们吃，只是怕你们吃光了，人家有病来找咱寻枣当药引，咱少吃点，能救命啊！娃呀，你可记清了，行了善事，老天爷不会亏待咱们。” （选自《今日文摘》，有删改） 16. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章的第①段设置悬念，暗示了这棵唯一的枣树是不平凡的，吸引读者的兴趣。 B. 全文记叙了枣树与奶奶的故事，以枣树为线索，贯串全文的脉络，使文章层次清晰。 C. 奶奶只让“我”捡摔裂的枣吃，却把好的枣子收藏起来慷慨赠予他人，说明她不疼爱孙子。 D. 奶奶总是在院子里做活，直到农历六月才挪到大门以外，这跟墙外快成型的枣有关联。 17. 在画横线两个句子中，奶奶的行为表现是否矛盾？为什么？ A.有小孩子靠近她时，她就会撵他们走开。 B.这时如果有外面的孩子来拾枣，奶奶也不加干涉，让他们吃着还让装进口袋里。 18. 请赏析下列句子。 （1）它才慢悠悠地在枝头憋出一点点的绿尖尖，然后慢吞吞地横着长出几片叶子。（从加点词语角度赏析） （2）圆润的枣在阳光下，慢慢皱了，变成了奶奶的脸。（从修辞手法角度赏析） 19. 奶奶说：“行了善事，老天爷不会亏待咱们。”请结合文章和生活实际谈谈你的理解。 【答案】16. C 17. 不矛盾。奶奶将小孩撵走是因为树上的枣快成型，但并没有熟，奶奶害怕小孩子靠近她是为了偷吃，将枣白白糟蹋了；奶奶不加干涉是因为树上的枣已经熟了，可以吃了，并且数量很多，这时有孩子在吃，奶奶会慷慨大方地让他吃。前后不同的行为，更能突出表现奶奶的朴实善良和慷慨大方。 18. （1）“点点”形象写出枣树新芽细小稀疏的样子。“慢吞吞”生动体现枣树发芽生长缓慢的情态，两个叠词细腻描摹枣树生长状态，语言音韵和谐，富有画面感。 （2）运用了比喻的修辞手法，将经过晾晒的枣比作奶奶的脸，生动形象地写出了枣变皱的样子，也表达出“我”对奶奶的亲近、怜惜与深深的怀念之情。 19. 示例：“行了善事”是奶奶善良的性格体现，正因如此，奶奶在方圆几个村子中受到人们的爱戴，哪怕去世后也会有几百上千人前来吊唁，这是“老天爷不会亏待”的表现。在现实生活中，我们也应该像文中的奶奶一样，乐于助人，积德行善，尽自己所能去帮助有需要的人，这样能够让人与人之间的关系变得更加和谐，社会生活也会更加美好，在我们遇到困难的时候，才会有人愿意施以援手。 【解析】 【导语】这篇短文以枣树为线索串起日常往事，以小见大。借一树红枣勾勒出奶奶朴实善良、处处为他人着想的温热形象，没有强烈戏剧冲突，全是乡土日常的细腻细节，淡而有味。藏枣留作救人药引的情节，将普通老人的赤诚善意写得动人，字里行间满是对奶奶的深切怀念与赞颂。 【16题详解】 C.根据第⑥段第七句、第⑪段第三句、第⑫段第三句可知，奶奶并非不让“我”吃好枣，而是怕浪费让我们先吃摔裂的。且根据㉗段可知，奶奶让孩子们先吃摔裂的枣，把完好的枣晾晒收藏，并不是不疼爱孙子，而是特意留存干枣，留给乡里百姓当作治病药引，体现奶奶心怀他人、善良无私。选项表述有误。 【17题详解】 奶奶前后两种行为并不冲突，根据第⑤段第五句可知，农历六月，枣子还没完全成熟，只是初具雏形，奶奶坐在树下做活，一见小孩靠近就把他们赶走，是担心孩童随意攀折、糟蹋青枣，想把枣子好好留存下来。本质是对孩子安全的担忧和对食物的珍惜，并非舍不得枣；但根据第⑥段第一句可知，八月枣子已经彻底成熟，第⑦段掉落地上的枣子已经熟透了，外来孩子过来捡拾枣子，奶奶默许放任，还任由他们吃够、装走，符合奶奶本身慷慨大方、愿意和邻里分享的本性。看似截然不同的举动，实则体现奶奶心思细致周全，既懂得珍惜物产、为救人留枣，又待人宽厚、朴实善良、大方体恤乡邻，本质并不矛盾。据此回答即可。 【18题详解】 （1）“点点”是叠词，细致刻画了枣树刚冒出来的嫩芽又小又细碎的模样，形象勾勒出芽尖微弱、零星的形态；“慢吞吞”同样是叠词，传神表现出枣树发芽、抽叶进程缓慢、不慌不忙的生长状态。两处叠词连用，细腻逼真地写出枣树发芽迟缓、嫩芽细小的特点，同时让文字节奏舒缓柔和，读起来朗朗上口，增强了语言的表现力与画面感。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法，将晒干后表皮褶皱的红枣，比作奶奶布满皱纹的脸庞，既逼真描绘出枣子晒干后的外形变化，又借枣喻人，联想到奶奶一生辛劳苍老的模样，含蓄流露“我”对奶奶的亲近、怜惜与深深的怀念之情。 【19题详解】 从文章来看，奶奶这句朴实的话，是她为人处世的信条，根据第⑭、⑱和㉗段可知，文中奶奶克制家人随意吃枣，特意把红枣高高储藏，但在乡人急需红枣做药引时又毫不吝啬慷慨相送，这是默默为乡邻行善积德。也正因奶奶一生热心助人、待人宽厚，才有文章第①段中奶奶离世后，方圆各村百姓自发前来吊唁送行的场景，这正是行善收获人心、得到众人敬重的体现。同时奶奶的善良也深深影响了后辈，给晚辈种下了善良的种子，这更是长远的馈赠。 从生活实际来看，她的这句话放到现实生活中也同样适用，我们应当学习奶奶的善心，常怀悲悯之心，主动帮扶身边有难处的人，坚守善良、多做善事。如我们帮同学讲解难题、给需要的人让座、邻里之间互相搭手帮忙等，这些微小的善举，既能温暖他人、拉近人与人的距离，也会让我们收获他人的善意，人生也会收获安稳与福报。据此回答即可。 示例：奶奶这句话蕴含着善有善报的朴素道理。奶奶宁愿自家孩子少吃枣，也要特意珍藏干枣，去无偿接济乡邻当作治病药引，她始终心怀善意、体恤旁人。也正因她一生待人厚道、乐善好施，才会在离世时受到十里八乡村民的敬重与送别。生活中我们也应传承这份善心，常怀悲悯之心，主动帮扶身边有困难的人，坚持多做善事、待人真诚友善，既能温暖他人，也能收获别人的认可与善意，让生活更有温度。 第三部分 写作（1小题，共60分） 六、作文（60分） 20. 了解民俗让你快乐，学习知识让你快乐，给人帮助让你快乐，朋友的携手相伴让你快乐，老师的循循善诱让你快乐，陌生人的善意提醒让你快乐，家人的理解让你快乐……总之，快乐就是这么简单！ 请以“___让我快乐”为题，写一篇作文。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名和校名。 【答案】 指尖墨香让我快乐 不必追寻轰轰烈烈的惊喜，不必渴求遥不可及的荣光，于我而言，一缕淡淡的墨香，一支温润的毛笔，便能撑起满世界的快乐。那些与笔墨相伴的时光，平凡而细碎，却如清泉般浸润心底，让我在喧嚣中寻得安宁，在落笔间收获欢喜——原来，快乐就是这么简单。 初识笔墨，是在一个安静的午后。看着书房里挂着的毛笔，我一时兴起，缠着大人教我写字。起初，毛笔在我手中格外不听话，软塌塌的笔锋总也写不出工整的笔画，墨汁也常常晕染在宣纸上，弄得指尖、卷面一片狼藉。我有些泄气，放下毛笔，想要放弃。 大人没有催促，只是轻轻拿起毛笔，握着我的手，一笔一画地示范。“提笔要稳，运笔要缓，心要静，手要轻。”温和的话语伴着淡淡的墨香，萦绕在耳边。我学着大人的样子，凝神静气，让笔尖在宣纸上缓缓游走。渐渐地，横平竖直有了模样，墨汁也不再肆意晕染，一缕缕墨香从笔尖散开，萦绕鼻尖，沁人心脾。 从那以后，笔墨便成了我生活中不可或缺的伙伴。每当闲暇时，我都会坐在书桌前，铺好宣纸，蘸好浓墨，一笔一画地书写。临摹楷书时，我专注于每一笔的工整规范，看着一个个端庄秀丽的汉字在笔下诞生，心底便涌起满满的成就感；书写行书时，我舒展手腕，让笔锋自由流转，墨色浓淡交织，每一个笔画都带着灵动的气息，仿佛在诉说着心底的欢喜。 难过失落时，我会写一幅洒脱的行书，让笔墨带走心底的阴霾，写完便觉得豁然开朗；烦躁不安时，我会临摹一幅工整的楷书，在一笔一画的专注中，让心渐渐沉静下来；取得小进步时，我会写下几句励志的短句，在墨香中沉淀喜悦，坚定前行的脚步。指尖触碰毛笔的温润，鼻尖萦绕墨汁的清香，笔下流淌娟秀的汉字，每一个瞬间，都满是纯粹的快乐。 有人说，快乐是昂贵的奢侈品，需拼尽全力去追寻。可于我而言，快乐从来都很简单。它不是惊天动地的成就，不是万众瞩目的荣光，而是笔墨相伴的时光，是指尖墨香的治愈，是落笔成文的欢喜。 一缕墨香，一支毛笔，一张宣纸，便撑起了我的快乐天地。那些与笔墨相伴的日子，平凡却珍贵，让我在喧嚣尘世中寻得一份安宁，在笔墨流转间收获成长与欢喜。原来，快乐从未远离，它就藏在这些细碎的时光里，藏在指尖那一缕淡淡的墨香中，简单而绵长。 【解析】 【详解】第一，审题立意。本题要求围绕“___让我快乐”这一半命题作文展开创作，需先明确文题核心——“快乐”是文章的情感主线，补题内容是触发快乐、承载快乐的载体。导语通过列举多种日常场景，意在提示考生：快乐无需刻意追寻，它藏在平凡生活的细碎点滴中，并非源于惊天动地的大事。首先需补全题目，补题内容可为人、事、物、行为或状态，需贴合自身真实体验，且要与“快乐”形成紧密关联。立意需紧扣补题内容，既要写出获得快乐的具体感受，更要凸显这份快乐带来的积极意义——或是心灵的治愈、情感的温暖，或是成长的感悟、对生活的热爱，传递“快乐就是这么简单”的核心理念，体现对平凡生活中美好瞬间的珍视。 第二，构思选材。本题适合写成记叙文，选材可选取生活中真实细腻、不落俗套的内容，比如亲近自然让我快乐、静读好书让我快乐、默默助人让我快乐、陪伴家人让我快乐、坚守爱好让我快乐、漫步小巷让我快乐等。写作时注重细节刻画，比如沉浸读书时内心的沉静丰盈、帮助他人后心底的暖意与踏实、与家人闲谈相处时的温馨安然，把场景、动作、心境融为一体；结构上，开头补全题目，顺势点出所写事物带给自己真切的快乐；中间具体叙述相关生活经历，描摹过程与内心感受，细致展现它如何带来欢愉与成长；结尾回扣文题与材料主旨，感悟平凡小事自带温柔与美好，点明快乐朴素易得、常驻生活的道理，升华文章立意。 附加题（8分） 21. 为了提高阅读效率，老师推荐大家采用选择性阅读的方法阅读《经典常谈》，请你据此完成下面各题。 方法提要 阅读任务 目的性较强，每次阅读只关注某一方面的内容，可以是需要阅读的内容，也可以是感兴趣的内容。 （1）学完《〈诗经〉二首》以后，小语对《诗经》的表现手法十分感兴趣，请你阅读《〈诗经〉第四》这一章节，向小语具体说明《诗经》的主要表现手法。 ________________ （2）小语想要了解屈原的爱国情感，那么他应该选择阅读的内容是（ ） A.《说文解字》第一 B.《四书》第七 C.《周易》第二 D.《辞赋》第十一 【答案】 ①. 《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。“赋”本是唱诗给人听，相当于现在排比的修辞手法（直陈其事），“比”指的是不直陈而用譬喻（借物譬喻），“兴”指的是以其他事物为发端引起所要歌咏的内容，一般在诗的发端（托物起兴）。 ②. D 【解析】 【详解】（1）本题考查名著阅读知识积累。 结合《〈诗经〉第四》可知：《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百)，到了汉代被奉为经典，被称为《诗经》，列为“五经”之一。《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。凤、雅、领、赋、比、兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。据此可总结出答案：《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。“赋”本是唱诗给人听，相当于现在排比的修辞手法（直陈其事），“比”指的是不直陈而用譬喻（借物譬喻），“兴”指的是以其他事物为发端引起所要歌咏的内容，一般在诗的发端（托物起兴）。 （2）本题考查名著知识情节识记。 A.《说文解字》第一，秦以前：战国末期，由于文字统一的需要，出现了”仓颉造字”的传说。秦以后：始皇时，小篆成为国书，不久便有了隶书；汉末，字体由椭圆变为扁方，形成了标准的隶书；魏晋之际，变为“今草”；魏代将隶书去了挑笔，变为“正书”；晋代称为“楷书”，宋代又改称为“真书”。A选项不合题意； B.《四书》第七，四书按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》。《礼记》里的《大学》,本是一篇，朱子给分成经一章，传十章。B选项不合题意； C.《周易》第二，战国末期道家学说、阴阳家的学说盛行，儒家借卦爻辞发扬儒家哲学，留存下来的便是《易传》；此外还有《文言》《系辞》两传；到了汉代，又新发现了《说卦》《序卦》《杂卦》三种传，后称这三种传为《逸易》。C选项不合题意； D.《辞赋第十一》主要讲述了屈原作《离骚》的过程，这一部分介绍了屈原的人生经历和他的爱国之情，D选项符合题意； 故选D。 22. 在阅读《经典常谈》过程中，有人认为阅读经典的价值在于实用，有人认为其价值在于传承文化。请从下列文章中任选一篇，结合阅读体验谈谈你的看法。 ①《说文解字》第一 ②《周易》第二 ③《战国策》第八 【答案】示例一：我认为阅读经典的价值在传承文化，阅读《<周易>第二》，我知道了《周易》原来和古代巫术占卜有关，是考察商周文化历史的重要文献，同时蕴含着丰富的人生哲学，我们从中学会发扬自强不息、厚德载物的民族文化精神。 示例二：我认为阅读经典的价值在实用，阅读《<战国策>第八》，我了解了《战国策》记载着纵横家的思想与策谋，我们从中可以学习先贤广博的知识、善于雄辩与运筹的机智，汲取为人处世的智慧。 示例三：我认为阅读经典的价值既在实用又在传承文化，阅读《<说文解字>第一》，我知道了汉字形体演变的历史，《说文解字》作为古典工具，可帮助理解分析汉字、阅读古籍和考古等，搭建起沟通古今的桥梁，传承中华历史文化。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读感悟。根据对相关篇目的理解，表达自己的看法即可。 《说文解字》第一，简称《说文》，是由东汉经学家、文字学家许慎编著的语文工具书著作，是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上最早的字典之一。 《周易》第二，自孔子赞易以后，《周易》被儒门奉为儒门圣典，六经之首。是中国传统思想文化中自然哲学与人文实践的理论根源，是古代汉民族思想、智慧的结晶，被誉为“大道之源”。 《战国策》第八，《战国策》为西汉刘向编订的国别体史书内容以战国时期，策士的游说活动为中心，同时反映了战国时期的一些历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 示例一：我认为阅读经典的价值在传承文化。阅读《<周易>第二》深深感受到了其博大精深，蕴含着巨大的精神内涵。它不仅是一部和占卜相关的书籍，更是一部人生哲学典籍。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这句最负盛名的话一直激励着我们，让我们不断传承着其精神价值。 示例二：我认为阅读经典的价值在实用。比如《战国策》第八篇是一篇非常经典的篇章，讲述了楚怀王在治国中的一系列教训和体会。让我理解了治国不易，需要依照不同的情境，结合自己的经验和智慧，采取不同的措施。只有通过不懈努力，持之以恒地推进国家的发展，才能够实现治国的伟大理想。 示例三：我认为阅读经典的价值既在实用又在传承文化。阅读《说文解字》，我了解了中国文字的起源，仓颉造字的传说，还有汉字演变发展的历程。丰富了我们的历史文化知识。并且书中介绍了很多文字学的常识，包括：造字用字的条例，文字学发展的逻辑顺序，书体演变的历史等。这些知识激发了我阅读《说文解字》和中国书法的浓厚兴趣，可以更好地指导我运用、实践。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $